一路行走一路歌教師發言稿

　　大家好！我叫路##，來自姚村鎮中心小學，作為一名工作剛滿三年的青年教師，我很榮幸站在這里和大家一起談語文主題學習，雖然我工作時間不長，但我校的語文主題學習實踐我是全程參與的，今天我就談談在我在語文主題學習實踐過程的心路歷程。

　　一、在聆聽中感悟

　　xxxx年，正是“語文主題學習”實驗在我們林州蓬勃開展之際，那時我剛參加工作，對語文主題學習可謂是一無所知，學校領導了解到情況后，隨即安排平頭班的辛曉亮老師指導我們學習如何上語文主題課，就這樣，我第一次接觸了語文主題學習。辛老師的課堂上，學生朗朗的讀書聲深深吸引了我，從他們的讀中我就感受到學生已經完全理解了課文，根本不需要老師再講什么，感覺辛老師上語文課好輕松。她的課堂實現了課內大量閱讀，從教材到叢書，再到課外推薦文章，學生學得不亦樂乎。我開始對語文主題學習產生了濃厚的興趣，并開始慢慢接觸。

　　學校領導為了讓我們更快進入語文主題學習的軌道，與走在語文主題學習前沿的市直二小定期舉行聯誼活動，我有幸第一次走進了侯華麗老師的課堂，侯老師站在教室的一角，幾乎不說幾句話，真正做到了“三講三不講”。侯老師的課，讓語文主題學習真正走進了我的心里，這時，我才發現，教語文其實很簡單。學生能自己學會的不講，通過小組互動學會的不講，講了學生也聽不明白的不講，只點撥重、難點和易混點就可以了。

　　xxxx年3月15日，我校主辦了一次“姚村鎮語文主題學習聊課活動”，這次活動積聚了市直二小、三小和橫水中心小學的優秀教師，這一次我和侯華麗老師等優秀老師進行了面對面交流。我了解到語文主題學習的具體做法，從識字、閱讀到寫作，再到處理教材與叢書的對接，最后到提高自身修養方面，全面闡述了語文主題學習的精髓。

　　二、在摸索中前行

　　通過系統學習和集中研討，我對語文主題學習有了較為清晰地認識，可具體怎么做又成了新的難點？為了解答我們的困惑，xxxx年4月10日，姚村鎮中心校邀請張貴栓老師來我鎮指導工作，在我校作了“三型兩讀”單元備課結構的專題講座。這讓我們在語文主題學習又有了新的突破。我開始摸索嘗試如何上整體預習課、基礎閱讀課和拓展閱讀課。

　　我參考著張老師留下的八小三位教師的備課課件和導學案，比葫蘆畫瓢，學著備課、上課。在整體預習課上，學生似乎不太習慣這種自己學習的模式，瀏覽課文劃生字新詞就花費了大半節課，我一時慌了神，這一節課連一單元的生字新詞都學不完，怎么去總結四篇文章的主要內容和欣賞精彩的片段呢？

　　正當疑惑時，學校派全部語文教師來到橫水中心小學觀摩學習，第一節聽了紀曉燕老師執教的一節五年級整體預習課，課上我發現每個學生手里有一張紙，不是導學案，而是整體預習學習單，上面有兩部分內容，生字新詞和文章主要內容，每個模塊都設有“我的發現”一欄，供學生發現規律、總結方法。學生在老師指導下，按照學習單的內容進行著。

　　學習單的使用，讓課堂更簡潔清晰，課堂效率也更高了。回到學校后，我和李夢夢老師研究怎么弄學習單，然后征求其他語文老師意見，做好了適合我們學生學習的整體預習學習單，各年級紛紛效仿，整體預習課型在我們學校迅速開展起來。結合聊課上學到的識字方法，識字不在是那么枯燥無味了。像猜謎語的識字方法（如:三人看日落《春》），學生特別喜歡，既激發了學生興趣，開發了學生智力，也讓學生牢牢記住了生字。還有生活中識字（利用超市的牌子、商品標注）、貼標簽識字（家具、物品、用品上貼名稱識記）、利用多媒體識字（在出示的字中顯示色彩吸引）、區別形近字換偏旁識字（情、請、清、晴、蜻）。方法固然重要，但更重要的是我們在生活中要學會示弱，創設識字環境給孩子們充分展示自己的機會。是啊，沒有興趣，再有效的方法也是紙上談兵。

　　其次在中年級識字的問題上，先把重點的識字，易錯的字挑出來，寫在積累本上，一周一查，小組內交流、提問。再識字競賽建立生詞卡片，收集易錯、重要的的字詞，利用叢書找出顯眼的，拓展識字量，從字到詞、句、篇，從點到面。學生們也愛上了這種有趣的識字方法，這比讓他們抄寫十遍管用得多。

　　三、在實踐中成長

　　xxxx年10-12月份，周一至周五，每天下午利用少年宮活動時間，各年級語文教師輪流到二小聽課學習，觀摩交流。二小分別指派郭高玲、常虹、付愛紅、王曉燕、申瑞芬等各年級骨干教師進行示范指導。首先是為期四周的聽課學習，然后我校又聘請張貴栓老師到校親自指導，再給我們的一周的時間內化吸收，最后，一至五年級分別選派李艷、段衛衛、劉高建、李夢夢到二小借班上課。我代表四年級參加了這次活動作了一節《作家筆下的動物》基礎閱讀課。二小牛艷萍、秦曉琳二位校長親自組織二小部分語文教師，聽課、點評。這一系列活動有效提高了我的語文主題教學水平。

　　xxxx年11月，賈校長專程邀請張貴栓老師來我校跟課指導“四型三讀”單元備課，我和李夢夢老師分別作整體預習課和基礎閱讀課，講完后張老師進行了評課，從各個細節給我提出了寶貴意見，我也抓住這次難得的機會，窮追不舍地提問，那時已是中午十二點，但張老師沒有一絲厭倦，一一幫我做了詳細解答，直到我滿意為止。這一次，我對“四型三讀”單元備課“基礎閱讀課型”有了更準確的把握方向。因為語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，所以在以后的基礎閱讀課上，我更偏重工具性的運用，突出“語用點”，并做到人文性與工具性的統一。

　　xxxx年12月，新思維學校共同體在我校進行了課改交流，我和七位老師作課，橫水、河順、桂林和三小的教師代表進行評課，給我們八位作課老師留下了寶貴的意見，教體局局長郭長生親自蒞臨指導，對此次活動的給予了高度評價，并對我校在語文主題學習的課改工作提出了更高的要求。

　　xxxx年5月，林州市第三屆小學語文主題學習研究會在我校舉行，李夢夢、我和張斌三位老師分別作以《熱愛生命》為主題的整體預習課，基礎閱讀課和拓展閱讀課，我結合這段時間的備課情況作了中年級《四型三讀單元備課》的專題講座，收到領導和老師的一致好評。會上，教研室王文書書記肯定了我校在語文主題學習方面做的努力，并作了重要講話，“三個轉變”和“三個不動搖”，堅定了我們堅持語文主題學習實踐的信心。

　　xxxx年9月，賈校長為了讓我們一門心思鉆研語文學習煞費苦心，絞盡腦汁讓我們我們三、四、五年級進行了分科，并迅速成立語文主題學習研討組，我被定為研討組的組長，每周組織研討組成員聽課、評課，并于每周五開展例會進行研討改進，每一次磨課后就是我們迅速成長中。

　　四、在讀寫中蛻變

　　張老師曾說過，語文主題學習是一群愛讀書的老師帶著一群愛讀書的孩子，徜徉在文字的海洋里。所以想讓孩子愛上讀書，老師要先多讀書。于是每學期開學初，我都會自主購書不少于2本，現在我每年平均讀書至少5余本，包括《竇桂梅評課》《中國著名教師的精彩課堂》，還有《教育是慢的藝術》《愛心與教育》等。每年寒暑假放假時，學校都要為我們統一購書，開展假期同讀一本書活動。從xxxx年到現在，先后購買了《一節好課需要的教育智慧》《影響教師一生的經典故事》《給教師的一百條建議》《班級民主化管理》《第56號教室的奇跡》等書籍。

　　xxxx年開始，學校規定每周五下午后兩節是師生共讀課，學生可以自由讀叢書、課外書，或者師生共讀一本書，看完后共同交流。學校圖書館也為全校師生開放，鼓勵我們借書、看書。假期中，我們利用微信群“優秀團隊”交流讀書心得。反思寫作，學校還設立了“小學教育大舞臺”博客，鼓勵我們每月寫博。短短半年時間，我已發表博文40余篇。xxxx年內，我的一篇《抓動物看神態品動物》X+Y模式的課例經過張老師的指導，發表于《語文主題學習》雜志，我賺到人生第一筆稿費。

　　xxxx年5月份，第九屆全國語文主題學習年會在我們林州召開，我和學校10名語文教師全程聽課。這次展示課上，對于二小、一小學生的優異表現，我更是感慨萬千。學生們知識面非常廣，在課堂上表現了自身豐富的內涵，這絕非一日之功。正如會場上的對聯說的：重感悟，重積累，重交流，大量閱讀就是語文之根，生合作，生展示，生探究，學生精彩方為課堂之本。感慨之余，我在思索，如果我的學生們也堅持大量閱讀，多積累，多交流，肯定也能有這樣出色的表現，因為現在讀書還不遲。

　　人們都說8—14歲是黃金閱讀期，如果錯過了這一時期的科學閱讀指導和大量閱讀，將會給學生的成長造成難以彌補的缺憾。現在我們的學生正處在這個時期，如果我們能利用好，那對于孩子、我們來說都是一件善事。于是回到學校，我開始運用校長的方法，發動孩子們把自己喜愛的課外書拿來學校，以小組為單位建立圖書角。

　　剛開始孩子們還不積極，只有幾個學生拿了一兩本書，這可怎么辦呢？正一籌莫展時，我突然發現第三組的陳翔同學帶來了好幾本，于是我抓住這個機會，在全班對他提出表揚，并贈予教師贈星，這之后孩子們都紛紛行動起來，每個小組都建立起圖書角，第一項任務算是完成了。第二項任務就是指導學生閱讀了，但是學生們帶的書五花八門的，怎么統一指導呢？

　　學校圖書館的書架上有好多一樣的書，靈光一閃，我想到了辦法，于是借了七本《愛的教育》。有句話說得好，書非借而不讀，所以我只允許每個小組拿一本，讓他們輪流看書，先看完書的小組，組內的全部同學可以得到老師贈星，等全班都看完之后，再進行小組交流，最后班內展示。

　　政策一出來，組內誰都爭著要先讀，學生的積極性高漲。班里一個叫賈博宇的同學，放學了找不到他，原來一個人躲在教室桌子底下讀書，要不是我留意了一下，就把他鎖在教室了，我讓他回家讀，他卻不肯，說馬上看完，組里另外一個人等著跟他要書呢。我頓時喜上眉梢，去圖書館又給他拿了幾本書，他高興壞了，一蹦一跳地回家了。

　　不動筆墨不讀書，為培養學生每日讀書寫日記的習慣，從xxxx年3月份開始，學校為學生設計制作了名為《智善日記》的本子。根據“語文主題學習”實驗所提倡的簡單讀書的思想，日記格式設計為“今天我讀了……”“我學到的生字新詞有……”“我最喜歡的句子……”“今日我的善言或善行是……”“其他收獲”等條目，簡明扼要，注重積累。日記本的封三印制了各年級閱讀書目，包括以唐詩宋詞為主的必背書目、以《西游記》《水滸傳》《三國演義》為主的必讀書目、以中外名家名篇如《逃家小兔》《蘋果樹上的外婆》《金銀島》為主的推薦書目。學校還為學生編寫了校本教材《唐詩宋詞分類學》，免費印制發放。

　　我們每個月都要組織一次《智善日記》校園展示，請老師、學生、家長學習交流。這樣的展示與比較促使學生的讀寫越來越認真，作文內容真實豐富，寫作字體規范端莊。在每周一的“言善贈星課”上，同學互相傳閱、評價《智善日記》，作為互相贈星的重要依據。現在，我們班學生基本上都養成了每天讀書寫日記的好習慣，語文素養、品德修養得到了有效提升。

　　從xxxx年起，我校每個月底都要舉行讀藝展示活動，即學生誦讀與少年宮才藝展示。三年級以上的活動均由學生自己設計、組織、主持、評比。學生為了在大會上有精彩的表現，課下一有時間就練習背誦詩詞成語、編排才藝節目。通過一年多的鍛煉，學生不僅誦讀水平有了進步，組織活動的能力也得到了的發展，極大地增強了自信心。

　　學生每次在課堂的精彩表現都博得了聽課老師的陣陣掌聲，看著現在的他們，我想到了xxxx年，我剛分配到姚村鎮中心小學，接手他們時，這是一個全學區最差的班級，我擔任這個班的班主任和語文老師，班里的學生沒有正氣，打架生氣，學習就更不用提了，沒有哪一天讓我安心的。可經過三年的語文主題學習，打架的少了，讀書的多了，我們班學生的語文成績突飛猛進，成績由全學區倒數第一到第六，第四，第二。

　　有幸遇上語文主題學習實驗，有幸得到賈校長的栽培，有幸得到張老師的指導，才讓我在這片土地上自由快樂幸福地實踐著成長著，一路行走一路歌。張老師說：閱讀給孩子播下人生幸福的種子，語文主題學習實驗將成為一件善事，讓我們把這件善事繼續傳承下去吧！

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