在春蕾課堂總結(jié)表彰會(huì)上的發(fā)言稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　上午好！在這樣的場(chǎng)合講話，我還是第一次，有點(diǎn)緊張，如果講得不當(dāng)，還請(qǐng)各位多多包涵。

　　今年暑假，《北京青年》熱播。不知道在座的各位有沒(méi)有看，我沒(méi)怎么看，只是翻到了，偶爾留意一下。但我很喜歡里面的歌曲，尤其是片尾曲《存在》。

　　多少人走著，卻困在原地，

　　多少人活著，卻如同死去。

　　是否找個(gè)借口，繼續(xù)茍活，

　　或是展翅高飛，保持憤怒，

　　我該如何存在？

　　是啊，我們?cè)撊绾未嬖冢咳绾未嬖诘糜幸饬x？尤其是工作之余，就像暑假這樣的“空閑”時(shí)間。咋一聽(tīng)這個(gè)話題有點(diǎn)嚇人，像個(gè)很大的哲學(xué)命題，其實(shí)再大、再抽象的哲學(xué)命題都可以在生活細(xì)節(jié)中找到答案。我覺(jué)得“春蕾課堂”就是這樣一個(gè)讓孩子、讓我這樣的暑假“閑人”存在得更有意義的平臺(tái)。

　　請(qǐng)?jiān)试S我先讀一段孩子的課堂作文。這是陸佩靈小朋友寫(xiě)的，題目為“激活”。

　　激活

　　暑假來(lái)臨了，我們又整天沉浸在電腦里，游戲的世界，不見(jiàn)天日，我們的天真被吞噬了，我們的童心也丟失了。爸爸媽媽很苦惱，我們也并不快樂(lè)。

　　后來(lái)村里開(kāi)辦了“春蕾課堂”，我?guī)е鴱?fù)雜的心情報(bào)名參加。沒(méi)想到，春蕾課堂不僅帶給我好心情，還給我開(kāi)辟了一個(gè)新的天地。

　　這里的每一天都是新的，新的老師，新的內(nèi)容。第一天，興奮和好奇帶給我全新的體驗(yàn)，時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。第二天，慢慢適應(yīng)環(huán)境，并且認(rèn)識(shí)了新的伙伴，我很開(kāi)心。

　　之后，一天比一天快樂(lè)，生活實(shí)踐課，地理課，科學(xué)課……知識(shí)充實(shí)了我的心靈，我仿佛也脫胎換骨了，從悶悶不樂(lè)到面帶微笑，連爸爸媽媽都說(shuō)我改變了許多。春蕾課堂激活了我內(nèi)心深處的童心，我又變得活潑快樂(lè)了。（陸佩靈）

　　文章寫(xiě)得很好，語(yǔ)言流暢，用詞生動(dòng)，情真意切，是一篇優(yōu)秀作文。

　　但是看到這篇短文的時(shí)候，我真的內(nèi)心很復(fù)雜。我們的孩子，物質(zhì)條件好了，但是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境卻也不見(jiàn)得。“游戲的世界，不見(jiàn)天日”，“ 天真被吞噬，童心也丟失了”，父母怎么能不痛心？自己又怎能快樂(lè)？

　　其實(shí)，剛接到上課通知時(shí)，我心里還是有些忐忑的，給小學(xué)生上課，上什么課？怎么上？幾個(gè)問(wèn)題一起在腦海中閃現(xiàn)。同時(shí)又有些迷惑，這樣的.課，有效果嗎？會(huì)不會(huì)又是一種“需要”？但是，我還是很認(rèn)真的作了準(zhǔn)備。

　　上過(guò)課后，我不再迷惑，“春蕾課堂”告訴我，這樣的課堂，正是孩子們所期盼的，孩子們?cè)谶@里是快樂(lè)的，也是有所收獲的。

　　雖然我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，內(nèi)容定位，資料搜集，課件完善，用品準(zhǔn)備，但計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，剛踏上江東村委的課堂，多媒體就給了我一個(gè)下馬威。電腦被鎖了，我的上課思路也被“鎖”了！

　　教室里有些亂，會(huì)議室這么大，孩子這么多，坐在最后的孩子上課時(shí)教師很難全都顧及。我靈機(jī)一動(dòng)，學(xué)習(xí)小組。中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴說(shuō)：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真的世界。”學(xué)習(xí)小組，可充分發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)，自己去探討，去發(fā)現(xiàn)。于是我當(dāng)機(jī)立斷，根據(jù)層次的不同，男女生的差別，把全班四十多人分成六組。

　　學(xué)習(xí)小組分好后，馬上進(jìn)入狀態(tài)，充分發(fā)揮孩子們的自主性，自己確定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)，分管課堂學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩項(xiàng)工作。當(dāng)我把紀(jì)律的口令傳達(dá)給紀(jì)律組長(zhǎng)后，四十多人的教室，一下從嘈雜的吵鬧中安靜下來(lái)，管理力和執(zhí)行力可見(jiàn)一斑。印象最深刻的是第二小組，幾個(gè)原本最活躍最調(diào)皮的小男生，現(xiàn)在卻是最快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。看來(lái)層次的差異不是問(wèn)題，如果給孩子一個(gè)合適的平臺(tái)，他們的能量是無(wú)限的。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球。”是啊，如果給孩子們一個(gè)支點(diǎn)，他們也可以撬動(dòng)屬于他們的小小的“地球”，春蕾課堂或許就是這樣一個(gè)支點(diǎn)吧。

　　原來(lái)精心準(zhǔn)備的內(nèi)容已不可用，我臨時(shí)決定限時(shí)作文。以春蕾課堂的活動(dòng)為話題，自選角度，寫(xiě)隨筆。低年級(jí)的一兩句話也可以。

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