實施方案

　　為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的實施方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施方案 篇1

　　一、師友劃分

　　1、劃分方法

　　根據學生的智力水平（學業成績）將學生分為四類：優秀（A）、良好(B)、一般(C)、較弱(D)（各占25%）。優秀和良好的做師傅，一般和較弱的做學友。

　　搭配原則：優化組合、優勢互補、相互促進。

　　①先按照優秀—一般(即A—C)，良好—較弱(即B—D)的均衡標準，避免優質資源浪費，這條大原則必須堅持。

　　②再按照心理素質、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況，確定具體的師友組合。

　　每個學友都有適合自己的師傅，只要教師用心搭配。

　　如：有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調皮的學友，有些師友性格不和……這些學生不適合結為師友。

　　如：有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。

　　這些問題需要邊上課邊觀察并隨時調換，當然最好是調換的越少越方便。

　　2、劃分原則

　　①公平性原則

　　公平性是保障小組活動的關鍵，讓每對師友從同一起跑線出發，師友互助才能真正開展起來，師友互助的生命力才能得以持久。

　　②競爭性原則

　　這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之間的競爭。讓師傅與學友、師友與師友之間開展學習、紀律、思想等各個層面上的競爭，以競爭促發展，以競爭顯活力。

　　③合作性原則

　　師友兩人要充分發揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰，讓學生的創造性得到集約式的發揮，兩人要共同合作完成目標任務，因此要注意性格上的搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作。

　　④互補性原則

　　師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，兩人各有優勢所在，互助中要更多的集中優勢點，劃分時要體現出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉。

　　⑤相對穩定與動態管理相結合的原則

　　學科內師友盡可能穩定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和學習效率，但根據需要可以進行適當調整,實施動態管理。

　　⑥前后搭配平衡原則

　　要考慮前后位個子高矮、學習水平高低等問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，而這個時候如果一節課經常下位請教，會耽誤很多時間，也會顧不上自己的學友，所以最好是就近解決，實在遇到解決不了的時候再下位請教或向老師請教。

　　師友座位的安排：

　　學友—師傅，師傅—學友，學友—師傅，師傅—學友。

　　⑦學生自愿組建與教師指定相結合的原則

　　⑧班主任整體協調與任課教師具體落實相結合的原則

　　3、產生方式

　　①指定式

　　誰是師傅，誰是學友，不是單憑入學考試成績來確定的。通過觀察、交流等措施對學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學生粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱，然后找個別談話以指定的形式來確認那位同學為師父、為學友，即從這四類中進一步劃分為兩大類：師傅、學友。這樣的方式直接簡便，一般不會出現大的差錯，但同時也有弊端，這樣做不利于調動其他學生的積極性，你的任命也不容易被其他同學接受。

　　②自薦自選式

　　在學生考慮的基礎上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調整指定產生，這一過程中學生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的.過程。

　　③民主式

　　由全班民主推選，民主產生人選的方式。學生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導致人員的過分集中，不利于人人參與。

　　④綜合式

　　在師友建立階段，教師可以根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異進行直接分工，也可以采用自薦式、民主式。這三種分工方式在師友建立階段都可以采用，他們各有優勢。但最理想的方式是將三者結合，由班主任協調任課教師定出各科初步人選，然后在教師的輿論引導下，經過學生自薦自選和民主推選的方式產生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學生逆反，又能讓學生自覺和自愿的接受部分民主的結果。

　　4、動態管理

　　①在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態管理。

　　②可以結合學生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調整。對于表現好、學習有進步的學友，可以調整讓他當師傅，而對于一些表現不積極、學習上出現落后或因為勝任不了師傅的學生，可以調整他成為學友。尤其在年級結束后，教師需要根據學業水平測試成績和學生一年來的表現重新劃分師友。

　　③有的師友因為性格、脾氣不合或產生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續互助合作。

　　④在調整之前，一定要做好學生的思想工作，使他們了解調整的原因及目的，爭取學生的理解和配合，提高他們的積極性。

　　⑤動態管理時班主任整體協調任課老師，各學科劃分好各自的師友，排好各自座位（這樣也是為了給學生新鮮感）。尤其是那些偏科的學生。他（她）在較好學科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會被調整為學友。也可以在統一協商的基礎上，各科形成一個統一的師友劃分。

　　二、工作安排

　　第三周周一：學習小組合作學習相關材料

　　第三周周二——周四：語數英各科教師將“和諧互助”師友劃分的成員名單報送教導處，在姓名后面的括號里要注明學生的名次。班主任手中要留底稿。

　　三、師友培訓

　　1、明確責任

　　人都有承擔責任的需要，人若沒有了責任，也就沒有了存在的價值。小師傅承擔著教會學友的責任，在這種責任需要的驅使下，他們會加倍努力，使自己的思維過程和語言表達越來越清晰。當承擔責任的需要得到滿足時，學生在許多方面都會變得健康和充滿陽光，性格也會變得更加開朗。

　　①師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學習效果的關鍵人物，因此要求師傅不僅學會做題，還要學會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更多同類的題、相應的知識點和拓展點聯系起來，如何梳理知識結構形成系統，等等。師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規，培養學友好的學習方法和技巧，幫助學友創新思維，激發靈感，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。

　　②學友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不但要接受師傅的學習指導，更重要的是要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發揮自己的特長，將自己的優勢顯現出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質。

　　2、培訓指導

　　培訓內容：互助意識、互助方法兩個方面。

　　互助意識的培訓又分為學校層面、級部層面、班級層面、學科層面等。

　　培訓方式：專題培訓、課堂培訓兩種方式

　　（1）專題培訓：專題培訓師傅、專題培訓學友、專題培訓師友

　　①專題培訓師傅

　　讓他們在課堂上發揮更大的作用。教師不只是教學習方法與技巧，更在于培訓師傅思維走向、教學方略以及習慣養成、健康心態、品德行為等層面，只有這樣，才能使師傅的稱號名實相符，才能教出更好的學友來，但學友在紀律等各方面出現問題時也要通過師傅管理學友，師傅的任務由課內延伸到了課外，由校內延伸到了校外，包括節假日和雙休日。

　　這些培訓由班主任或學科教師根據情況分類分層次自主培訓。

　　問題：師傅數量不夠怎么辦？

　　對于弱勢班級師傅嚴重缺乏，可以慢慢培養。許多學生雖然基礎不是很棒，但如果把他變為師傅以后他的責任心與能力都會提高很多。對于這樣的班級，老師在講課的時候需要更加詳細，對這些弱勢師傅需要課下多培訓，平時多鼓勵。

　　對師傅進行教學方法培訓

　　根據年級不同、實施階段不同安排不同內容，可包括：如何給學友講題？何時給學友講題？如何指導學友講題？課堂如何管理督促幫助學友？課外如何管理督促幫助學友？如何做好學友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？等等。

　　培訓形式：專題講座、課堂示范、經典案例等

　　對師傅進行知識系統培訓

　　各學科都有系統的“知識樹”，各年級、各冊書、各單元也有詳細的知識樹，我們利用自主活動時間對師傅分學科整體進行知識系統培訓，讓師傅們系統掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教會學友，這也是學校培優的重要措施。

　　②專題培訓學友

　　在對“師傅”培訓的同時，教師并不是對學友不管不問了，相反，特別加強了對他們的訓練。不但要讓他們學會，還要有高要求的準確率，以及做題的高效率和對時間珍惜的意識，培訓他們如何與師傅合作、交流，如何發現師傅的優秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學習培養好的學習習慣等。

　　③專題培訓師友

　　定期在班級選擇優秀師傅、優秀學友進行經驗交流，談談師傅如何培養學友，學友如何適應并超越師傅，師友如何互助、如何發揮專長優勢等問題。召開 “師友心與心交流”和“幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等主題班會，開展“我給師友寫封信”和互助學習案例征集活動，培養師傅的責任心，培養學友的上進心，讓學生從內心深處融入師友和諧互助。

　　（2）課堂培訓

　　陶行知：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

　　課堂集體培訓。

　　一般是老師示范，學生模仿。通過講解互助學習的職責分工、具體規則和機制，明確如何互助。或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統一認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法和應注意的事項。

　　課堂上老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學生的表現，對師傅進行個別指導，不僅要讓師傅學會做題，用正確的方法和恰當的語言指導、幫助學友理解和掌握知識，還要讓他們學會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應的知識點及拓展點聯系起來，從而掌握一定的教學技巧。要真正參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發現問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵肯定，樹立他們的自信心和榮譽感。在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現不理想的師友及時和他們談話。教給師傅還要隨時洞察課堂的學情，如果發現普遍存在的共性問題，要及時在全班糾正。對于整堂課上學生的表現，要做到心中有數，及時表揚、激勵學生，以便保持學生長久的學習熱情。

　　3、培訓教師

　　（1）對全校教師進行專題培訓：“和諧互助”教學經驗介紹、課例培訓

　　（2）對新教師進行專題培訓，

　　（3）舉行全校“和諧互助”示范課

　　（4）每人一堂“和諧互助”優秀課展示

　　（5）期中、期末復習示范課

　　（6）利用全校教師例會、級部例會、集體備課、教研組活動等時間進行適時培訓。

　　四、建立規則

　　1、傾聽插話

　　傾聽是一種最基本的素質，是互助交流的基礎。努力聽懂別人的發言，記住要點，善于捕捉對自己有利的信息加以整理。別人發言時要虛心傾聽，適時插話。學會換位思考，確認兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應設法拿出事實來證明自己見解的正確性。

　　2、榮辱與共

　　老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學友不會，那么，老師絕不會找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上經常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種“連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調動了師傅的積極性。當然教育師友不要投機取巧，不要竊取師傅的勞動果實，即我們平常所說的“搭便車”。

　　3、不懂就問

　　到我們學校聽課的老師領導都為此產生過疑問：你們學校的學生怎么那么多問題？而且都能問到點子上來？我們只是淡淡一笑：這是長期師友互助的結果。張載說：“人恥于下問，假使今問別人，明日勝于別人，有何不可？”經過獨立思考還不會的問題，要及時向師傅或學友請教，只要能從別人的回答中，捕捉到“智慧的火花”與“靈感”就達到了提問的目的。當然從敢問到會問是一個質的飛躍，只有多問、勤問才能實現這一飛躍。

　　4、不包辦代替

　　小組成員榮辱與共和睦相處以后，又會出現這樣一種怪現象：一部分優秀師傅為了趕進度或急于求成，一手包辦了學友的學習活動，這無異于無形中剝奪了弱勢學生的學習權力，更談不上互助提升能力了。課堂上要做到讓每一個學生都發揮主觀能動性，要能針對學生的不同情況，尤其要針對學生的知識基礎、思維水平與能力、行為習慣等差異讓學生進行自我教育、自我提高、自我反饋，也就是做到“我的課堂我做主”“我的命運我掌握”，使課堂成為學生自主提高的課堂。

　　師友怎樣做才能在課堂上更加充實有效，怎樣才能做到培優補差？

　　這就要求讓學生全過程“吃自助餐”。如設計的訓練題分為：必做題、選做題和思考題。三種題型難度逐步升級，以滿足不同學生發展的需求。

　　①必做題：針對所有學生，務必全部會做；師傅需要負責學友必須掌握。

　　②選做題：在必做題的基礎上完成，這種題型一般是良好學生做的，教師鼓勵較弱學生去做；師傅需要和學友互助解決，并盡力教會學友做。

　　③思考題：則是針對特優生的，是一種高難度的題型，是培優的需要，但不排斥其他同學參與完成；在時間允許的情況下，師傅可以鼓勵學友嘗試挑戰思考題，師友互助共同盡最大力量解決。

　　這樣就能滿足不同學生的不同需求，使不同學生能夠針對自己的實際，讓好學生“吃得飽”，讓一般學生“吃得了”，最終達到“水漲船高”，讓課堂成為“培優補弱”的主陣地，成為“因材施教”的主陣地。

　　5、教學相長

　　問題：互助學習會影響優生發展？

　　夸美紐斯（捷克大教育家）：

　　假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內就會逃出他的記憶；但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個學生想獲得進步，他就應該把他正在學習的學科天天教別人，即使他的學生需得雇來，也應去教。

實施方案 篇2

　　根據縣教育局工作指示精神，結合本校實際，本學期將在黑堡學校全面開展“新八德”教育教學工作，借此全面提高教師和學生的傳統文化修養，傳承和弘揚中華民族傳統美德，培養學生良好的行為習慣，促進學生身心全面發展。為保證新八德教學的實施效果，特制定實施方案如下：

　　一、指導思想

　　進一步了解中華傳統文化博大精深，培養教師良好的文明素質與道德品質，從小培養學生養成良好的文明行為與習慣，促進全校教師教學業務素質的提高。

　　二、工作目標

　　1、弘揚中國傳統文化，提高全校教師的傳統文化底蘊。

　　2、培養學生良好的.行為習慣的養成。

　　三、工作部署

　　第一步:宣傳學習、制定計劃

　　1、各班根據自己的實際情況制定出“新八德教育”實施方案和開展工作小組，為促進“新八德教育”活動的開展提供依據。

　　2、全面動員，廣泛宣傳學習。學習王寶寨局長《新八德教育與學生教育》的重要講話，學習我縣其他學校就“新八德教育”工作的方法和經驗，學習王啟順、王歡著作《道德與法制教育創新模式教程》等理論知識。認真學習，明確目標和教育的重要意義，營造濃厚的活動氛圍。把新八德教育納入學生教育教學和一日常規教育當中。

　　第二步：開展“新八德教育”，具體實施階段

　　1、各班根據本班活動計劃有目的的開展工作，在班內環境創設中體現新八德教育，為學生營造良好的學習氛圍。新八德教育要融匯貫穿在學生一日生活常規中，并做到教育的針對性和實效性，開展豐富的活動，讓他們在快樂中接受教育，懂得做人的道理。

　　2、利用好家長會、家長學校這個平臺，充分利用好宣傳欄、品德教育講座等，對家長做好“新八德教育”學習意義介紹等工作，爭取家長的支持，并配合好學校活動的開展。

　　3、主題墻的布置展示新八德教育內容，以環境育人。 在集中教育活動中滲透新八德教育內容。

　　第三步：定期研討，及時總結。

　　1、以教師專業發展學校為平臺，定期組織教師把進行“新八德”教學實施過程中出現的問題和困惑及時研討，交流。

　　2、在學期末組織進行新八德教學的展示交流研討會，及時進行新八德各項工作的總結交流，為下學期工作的開展做好參考。

實施方案 篇3

　　為深入貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和建教人{xxxx}24號《xxxx市教育局關于切實加強和改進師德師風建設的若干意見》精神，全面加強和改進我園的師德建設工作，進一步提高我園教師隊伍師德水平和整體素質，做人民滿意的教師，特制定我校師德師風建設活動實施方案。

　　一、指導思想

　　以深入實踐科學發展觀，以《中小學教師職業規范》為重要依據，以敬業愛崗、言傳身教、為人師表“為準則，進一步弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，學習先進典型，健全管理制度，不斷提高師德水平，樹立教育良好形象，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育

　　二、強化領導、提高認識、營造師德建設的良好氛圍。

　　1.成立幼兒園師德師風建設活動領導小組：

　　組長：園長：范育珍

　　副組長：保教主任：封玉玲

　　組員：后勤主任：趙天相、工會主席;張艷、會計：楊潔

　　以園長為組長的師德活動領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體教師進一步提高認識，明確了責任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統一全園教師的思想。

　　2.健全有關師德師風規章制度。教師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。為此，幼兒園把師德考核，當作年度考核、評優評先的重要內容。

　　3.加強學習，內強素質、外樹形象。幼兒園根據上級有關規定和幼兒園實際，利用集中時間學習或利用業余時間自學。新《綱要》、《教師職業道德規范》和建教人{xxxx}24號《xxxx市教育局關于切實加強和改進師德師風建設的若干意見》文件，要求每位教師作好學習筆記，撰寫心得體會。 通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富內涵，認識到師德與育人的'密切關系，以此激發教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。

　　三、開展形式多樣的師德教育活動。

　　為進一步規范教師職業道德行為，幼兒園圍繞師德主題，開展多種教育活動。

　　1.開展“取人之長，補己之短”活動, 每位教職工對照教師職業道德規范，發現身旁他人身上的閃光點，以他人之長，補自己之短，撰寫自我剖析材料，找準存在的問題，分析存在問題的原因，自查自糾，并在大會上嚴格的進行自我剖析，開展批評與自我批評，全面提升全園教師的思想素質和職業道德修養。

　　2.舉行《做一名師德高尚的幼兒教師》師德演講活動。演講中，教師們以自己的認識、體會、故事，暢談師德的重要性，抒發對教育的熱愛之情。

　　3.開展了“點亮工程”。幼兒園領導與教師心靈溝通。幼兒園要注意把師德師風建設與人文關懷結合起來，幼兒園領導班子成員向老師、家長，征詢幼兒園師德師風建設管理意見，營造積極向上的健康娛樂環境，打造良好的文化氛圍。

　　4.開展“師德標兵”評比活動。讓每一位教師都感受到先進其實就在身邊，只要努力肯干，我也可以成為大家心目中的先進，定期開展教師工作經驗交流會，做到師德交流與工作促進相輔相成。注重在園內樹立的優秀教師的實效性，組織教師學習身邊的先進事例，并結合報刊雜志上的典型事跡做為學習借鑒的榜樣，利用大會宣講、網絡信息平臺等多種形式宣傳教育，推進我校教師師德整體水平的提高。

　　5. 布置幼兒園師德師風建設學習墻。通過展示，全體教師端正活動態度，進一步領會師德師風建設精神。

　　6.開展了“師德承諾”活動。全體教師從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，以“師德承諾”的形式，向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監督。

　　四、重視教師個人的剖析和做出的整改措施，切實解決當前教師隊伍中的突出問題。

　　衡量一個人品質是否高尚，不在于有沒有缺點錯誤，而在于能不能自我解剖，認識和改正缺點錯誤。這是提高教師師德修養的一個重要方法，幼兒園因而非常重視教師個人的解剖和做出的整改措施。我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

　　1.在自我反思的基礎上，每位教職工對照教師職業道德規范撰寫剖析材料，找準存在的問題，分析存在問題的原因。比如說，理想信念觀念淡薄、敬業精神不強、自由散漫、工作責任性差、愛請假、違背教育規律、教育方式方法簡單粗暴;缺乏與幼兒家長溝通交流、上班時間上網游戲和在QQ上聊與工作無關的事，曾經參與過賭博、曾經向培訓機構推介和提供生源和在培訓機構任教等等。

　　2.召開民主生活會，要求教師根據工作崗位對工作作風、工作態度、以及有無體罰或變相體罰幼兒等情況，開展批評與自我批評活動，談自己過去在師德方面有哪些不正確的想法和做法，不斷地、嚴格地進行自我解剖。

　　3.每學期舉行師德師風評議工作。在期未，幼兒園都要進行師德師風評議工作，采取教師自評、同事互評，領導考評，對教師的師德水平進行有效評估。

　　4.建立師德師風考核制度。對照建教人{xxxx}24號《xxxx市教育局關于切實加強和改進師德師風建設的若干意見》文件精神，建立師德師風考核機制和檔案，從制度上引導教師樹立良好的師表形象、職業形象、倡導樂于奉獻敬業精神，對教師的師德行為進行約束。實行常規管理，建立教師個人師德承諾制度，簽訂教師《師德師風承諾》書，把師德建設納入教師考核評優、晉升晉級、職稱評定的評先工作中，對違反《中小學教師職業道德范圍》的行為，視情節嚴重，嚴肅查處，做到考核有據，督察有力。同時建立全方位的師德監控和評價體系，通過民主測評、問卷、設立園長投訴信箱、發放調查表等形式，充分發揮學校、家長、幼兒、社會等內外部監督作用。

　　5.幼兒園師德師風建設領導小組將設立師德師風受理平臺(電話、網絡、園長信箱、來信)，對照“六條禁令”，不定期對老師進行師德師風的檢查，凡屬于違反紀律、違背“六條禁令”和有違師德的言行和有效投訴，幼兒園一定按照文件要求嚴肅處理。

　　6.認真做好總結工作.我們將對前期的師德師風建設活動實施進行認真總結，以身邊的“師德標兵”為典型，并發揮其先進模范作用，努力用先進典型來引導人，鼓舞人、教育人。認真總結有效地做法及經驗，努力營造一個良好的師德氛圍。

　　五、具體活動安排行事歷

　　時間 內容 責任人

　　3月17日 成立機關幼兒園師德師風領導小組，學習師德師風相關文件、制定幼兒園師德師風建設活動方案。 范育珍

　　3月21-22日 幼兒園師德師風領導小組制定師德師風考核制度 范育珍

　　3月23日 召開全園教職工大會，傳達3月16日校長會議精神，學習建教人{xxxx}24號《xxxx市教育局關于切實加強和改進師德師風建設的若干意見》，宣讀幼兒園師德師風建設實施方案，宣讀幼兒園師德師風考核制度，簽訂師德師風承諾書。 范育珍

　　3月25日 在幼兒園網站上發布建教人{xxxx}24號《xxxx市教育局關于切實加強和改進師德師風建設的若干意見》、《中小學教師職業規范》，要求老師們們利用業余時間自學并寫好學習筆記，撰寫心得體會。在信息網上發布相關的活動報道。 封玉玲

　　4月6日 開通幼兒園師德師風受理平臺(電話、網絡、園長信箱、來信) 范育珍

　　4月8日 全園教職工舉行《取人之長，補己之短”》自我剖析活動會 范育珍、張艷

　　4月13日 上交師德師風學習體會和自我剖析材料 封玉玲

　　4月18日 布置幼兒園師德師風建設學習墻 趙天相

　　5月17日 向老師發放問卷調查，征求師德師風建設意見和幼兒園管理意見 范育珍、封玉玲

　　5月26日 向家長發放問卷調查，征求師德師風建設意見和幼兒園管理意見 范育珍、封玉玲

　　6月23日 期末師德師風評議工作，通過教師自評、同事互評，領導考評，對教師的師德水平進行有效評估，舉行“師德標兵”評比活動。 范育珍

　　8月29日 舉行《做一名師德高尚的幼兒教師》師德演講活動。 張艷

　　9月17日 師德建設活動總結 范育珍

實施方案 篇4

　　為了切實推進課程改革，貫徹落實新課改精神，結合我校實際，建立選修課程體系，特制訂本方案，具體內容如下：

　　一、課程目標：

　　1、充分利用當地課程資源，加強課程與地方經濟、社會、學生生活的聯系。

　　2、拓展學生的知識領域，提高學生的科學精神和人文素養、創新精神和實踐能力，形成良好的審美情趣。

　　3、激發學生熱愛家鄉的情感，增強對地方和社會發展的責任感、使命感。

　　4、促進教師隊伍建設，增強教師的課程意識。

　　5、提高課程開發與實施的能力，打造系統的校園文化，進而形成學校辦學特色。

　　二、組織保障：

　　1、學校全面負責對高中新課程實驗作出正確決策和部署，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程予以指導和調控。

　　2、成立選修課程領導小組，全面負責開發與實施具有地域特色、適應學校特點的.選修課程和選修課程，促進學校辦學特色。

　　3、學校有完善的教研組、備課組制度，定期交流研討，全面落實學校各級教學任務。

　　三、具體課程實施：

　　（一）開發原則：

　　1、實效性原則。嚴格執行國家的課程政策，遵循課程開發的規律。形成與國家課程既聯系又區別，深刻而不深奧、協調而不重復的有機組合。

　　2、互補性原則。要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和選修課程能相互協調地發揮整體育人功能。

　　3、針對性原則。選修課程的開發要從我校的實際和學生的需要出發，強調有利于形成學校的特色，發展學生的個性特長和需要。

　　（二）開發目標：

　　1、與國家課程、選修課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。通過選修課程的開發，凸現學校辦學特色。

　　2、培養一批復合型、科研型的教師。全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

　　3、培養學生的團結、合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

　　（三）課程設置

　　1、每周開設一節選修課程，由專人授課。

　　2、選修課程的通用部分由班主任負責，每學期每課時必須做到有計劃、有教案。

　　3、專題部分的設計實施由選修課程領導小組統籌安排，領導小組應在與學校各科室溝通協商的情況下，結合我校實際，依據學生身心發展需要開設課程、設定選修模塊。

　　4、選修課程應挖掘、發動社會力量的參與，使課程開設形式多樣、內容豐富、切合生活。

　　（四）開發的內容類別：

　　1、知識拓展類

　　2、職業技能類

　　3、興趣特長類

　　4、綜合實踐類

　　（五）實施步驟及學分

　　1、每學期初，選修課程領導小組制訂出本學期選修課程教學內容綱要及實施要點，由老師開發選修選修課程。

　　2、學校在授課過程中應予以監管，以保證每課時人員落實、內容落實。

　　3、學校結合學校教育需要，可在實施過程中引入視頻、講座、輔導等多種形式。但所有活動應盡量在學期初納入本學期選修課程授課計劃。

　　4、授課結束后，由授課教師結合過程記錄（考勤情況、聽講情況、參與情況等）將學分付與學生。

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