實(shí)施方案大全（3篇）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的實(shí)施方案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)施方案 篇1
一、問(wèn)題的提出
1.一個(gè)國(guó)家的民族精神厚重與否，體現(xiàn)在這個(gè)國(guó)家的文化上，而這種文化必然體現(xiàn)在它的文字里。更何況語(yǔ)言文字本身就是文化的最根本的組成部分，掌握了一種語(yǔ)言文字，其實(shí)就是學(xué)會(huì)了本民族的思維方式，就是傳承了民族精神。國(guó)學(xué)大師南懷瑾曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，亡國(guó)都不怕，最可怕的是一個(gè)國(guó)家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會(huì)淪為萬(wàn)劫不復(fù)，永遠(yuǎn)不會(huì)翻身。”近百年來(lái)，中華民族曾一次次遭受到外來(lái)武力的征服，但我們民族仍生生不息、薪火相傳，原因就在于我們的文化主流——漢字在起著支撐作用。而且它如山峰、如河流、如空氣、如陽(yáng)光，融合了中華大家庭，創(chuàng)造了多民族的大團(tuán)結(jié)。我們大可這樣說(shuō)，一個(gè)民族的文字就是這個(gè)民族之魂�？v觀世界，漢字是至今仍“活”著的最古老的一種文字，它與世界上通行的拼音文字系統(tǒng)不同的是以表意為主，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一定的人文信息，甚至有一段故事。它稱得上是中華民族文化的瑰寶，是世界上任何一種文字都不能與之相媲美的，因?yàn)樗�具有形象生動(dòng)的藝術(shù)美。有人曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)象形字就是一幅畫(huà)；一個(gè)會(huì)意字就是一段故事；一個(gè)指事字，圖文并茂；一個(gè)形聲字，音像具備�！庇《惹翱偫砟岷蒸斣@樣贊美漢字：“世界上有一個(gè)古老的國(guó)家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。”對(duì)于中華兒女來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，不僅是積累本民族語(yǔ)言的過(guò)程，更是在心田上播下民族文化的種子的過(guò)程。
2.一個(gè)人的成長(zhǎng)中，他的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷幼兒教育、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等。在這個(gè)過(guò)程中，我們由于受升學(xué)壓力的制約，往往只重視中學(xué)教育，尤其是高中教育，因?yàn)檫�有一個(gè)人生的關(guān)鍵就是考大學(xué)的問(wèn)題。小學(xué)階段則略有忽視，而幼兒教育則不在視野之內(nèi)。俗話說(shuō)，九層樓臺(tái)始于壘土，千里之行始于足下。教育猶如建筑大樓，幼兒教育是最基礎(chǔ)的部分，基礎(chǔ)打不牢，后果可想而知。有個(gè)故事很耐人尋味。曾有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“你是在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到你認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說(shuō)：“是幼兒園�！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，把東西放整齊……從根本上說(shuō)，學(xué)到的東西就這些。”葉圣陶所說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”幼兒是習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期錯(cuò)過(guò)了，“雖勤苦而難成”（《學(xué)記》）。
無(wú)數(shù)事實(shí)證明，幼兒階段是養(yǎng)性的階段，是優(yōu)美人格的奠定時(shí)期。尤其0歲至3歲是人一生中“可塑性最高，施教最容易”的階段，正是教育的黃金時(shí)期。很可惜，上至國(guó)家，下到每個(gè)家庭，都沒(méi)有給予高度重視。俗話說(shuō)“江山易改，本性難移”。人生最難化者唯習(xí)性；良好的習(xí)性一旦養(yǎng)成，則終身受益不盡，反之將受害無(wú)窮。因此，應(yīng)該抓住幼兒階段是接受教育最為容易的階段這一良好的時(shí)機(jī)，給予幼兒以正確的引導(dǎo)。
二、試驗(yàn)內(nèi)容
1.依據(jù)生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育。漢字在造字的時(shí)候不同于拼音文字的特點(diǎn)之一就是它源于生活，反過(guò)來(lái)用其認(rèn)識(shí)生活和理解生活。所以，應(yīng)抓幼兒記憶力最強(qiáng)的階段讓他們大量認(rèn)識(shí)字，這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，將為他們今后的學(xué)習(xí)增添厚實(shí)的底色。我們的構(gòu)想是：采取生動(dòng)活潑的形式，將一定數(shù)量的字“還原”到生活中去，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觸摸到我們偉大漢字的魅力所在。
2.主要教育資源：
（1）影視資料《漢字宮》（720集，前46集是象形字，以后則是合體字）；
（2）漢字啟蒙識(shí)字卡；
�。�3）象形文字識(shí)字手冊(cè)；
（4）國(guó)家通用漢字識(shí)字卡。
從白雙法教授的“雙法字理”來(lái)看。將漢字分為“文部”和“理部”。有一個(gè)規(guī)律就是：獨(dú)體為“文”，合體為“字”。因此，“文部”就是象形文字（用于造字用的字根）。共99對(duì)（組），197個(gè)字，17個(gè)符號(hào)。分為七大類——天文、地理、植物、動(dòng)物、人體、器物、符號(hào)；“字部”主要是根據(jù)“文部”字造若干字。
在幼兒園階段完成197個(gè)象形文字即可（24課呈現(xiàn)。視頻）。幼兒園小班：完成8課（視頻）；幼兒園中班：16課；幼兒園大班：完成24課（46集視頻呈現(xiàn)）。
3.在識(shí)字的過(guò)程中向幼兒滲透文化信息。時(shí)下無(wú)論幼兒識(shí)字，還是小學(xué)識(shí)字，均普遍存在的方式是：這個(gè)字是怎么寫(xiě)，橫豎撇捺，念什么，什么意思，這是在教知識(shí)。而如果還要說(shuō)為什么，那就是教智慧的，要告訴漢字背后的故事，這是一個(gè)喚起大腦中古老的記憶，開(kāi)啟孩子的智慧的過(guò)程。
所以，幼兒園重在認(rèn)識(shí)實(shí)物——感受漢字演繹過(guò)程，了解漢字原生態(tài)的意義（字本義）——了解漢字的故事，并能簡(jiǎn)單地?cái)⑹觥J(rèn)識(shí)規(guī)范楷書(shū)字形、字音及其字本義和初淺的引申義。
三、課題研究理論依據(jù)
1.興趣是幼兒的天性�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)知者。”幼兒正處于懵懂狀態(tài)，他們接觸新生事物均依據(jù)于興趣。所以，我們本著寓教于樂(lè)的原則，通過(guò)各種有趣的教學(xué)方法，引領(lǐng)幼兒掌握一定數(shù)量的漢字，了解一定數(shù)量漢字背后的文化信息。
2.形象思維是幼兒的特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，幼兒的思維總是一個(gè)從生動(dòng)的直觀到具體的抽象的過(guò)程。而我們的漢字在造字的時(shí)候，最初都是依據(jù)形象生動(dòng)的實(shí)物，通過(guò)實(shí)物逐漸演繹到了現(xiàn)在的楷書(shū)。所以，從實(shí)物入手認(rèn)識(shí)漢字，不但符合幼兒思維的特點(diǎn)，而且對(duì)他們將來(lái)繼續(xù)識(shí)字起著舉一反三的作用。
四、課題研究的目標(biāo)
1.采取生動(dòng)活潑的形式，將一定數(shù)量的字還原到生活中去，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觸摸到我們偉大漢字的魅力所在。
2.幼兒重在認(rèn)識(shí)實(shí)物——感受漢字演繹過(guò)程，了解漢字原生態(tài)的意義（字本義）——了解漢字的故事養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。
3. 通過(guò)各種有趣的教學(xué)方法，引領(lǐng)幼兒掌握一定數(shù)量的漢字，了解一定數(shù)量漢字背后的文化信息。
4.開(kāi)啟幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維及能力。
5.激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)幼兒的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。
五、課題研究所遵循的原則
1.情趣性原則。根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，利用好教學(xué)資源本身的情趣化因素，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒以積極的情趣參與活動(dòng)。通過(guò)各種有趣的.教學(xué)方法，引領(lǐng)幼兒掌握一定數(shù)量的漢字，了解一定數(shù)量漢字背后的文化信息。
2.形象直觀的原則。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)物、圖片、課件、視頻、動(dòng)作、模型等等進(jìn)行直觀教學(xué)，使文字與學(xué)生熟識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的事物。
3.識(shí)字和閱讀相結(jié)合的原則。給幼兒選擇那些有趣味的故事，讓幼兒在聽(tīng)故事講故事的閱讀中，把握漢字，這會(huì)激發(fā)孩子的全面興趣，同時(shí)，也會(huì)讓孩子們的閱讀能力從小就進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于孩子來(lái)講，也是非常重要的一點(diǎn)。
4.循序漸進(jìn)的原則。幼兒的有意注意時(shí)間比較短，容易疲勞。因此，首先識(shí)字時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（尤其是看視頻的時(shí)間），不能“一口吃個(gè)胖子”；其次，就是采取有力手段及時(shí)強(qiáng)化記憶。
六、課題研究對(duì)策和方法
1.每天抽出30分鐘時(shí)間來(lái)組織幼兒觀看《漢字宮》。
2. 運(yùn)用“漢字啟蒙識(shí)字卡”和《象形文字識(shí)字手冊(cè)》進(jìn)行鞏固所學(xué)的漢字（上其他課之前進(jìn)行）。
3.利用30分鐘時(shí)從《象形文字識(shí)字手冊(cè)》中選取含有所學(xué)漢字的“漢字故事”，如“成語(yǔ)故事”等講給幼兒聽(tīng)，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)著敘述。
4.利用繪畫(huà)法感受漢字。即將學(xué)過(guò)的部分漢字，利用美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)漢字相關(guān)的實(shí)物。如“木”、“鳥(niǎo)”、“日”、“月”、“山”等。通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)，使幼兒進(jìn)一步感受漢字的形象，豐富對(duì)漢字內(nèi)涵信息的了解。
5. 運(yùn)用演示法感受漢字的意蘊(yùn)。如果學(xué)了“合體字”（會(huì)意字）后，可以通過(guò)“拼”的動(dòng)作來(lái)感受漢字。如學(xué)過(guò)了“明”，可將“日”“月”拼為“明”；學(xué)了“滅”，可以做“滅火”的動(dòng)作；學(xué)了“井”，可以用四個(gè)木棍搭出一個(gè)“井”字等。
6.課外延伸。即將幼兒帶到“自然”中去，通過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)和“觸摸”進(jìn)行識(shí)字。這里要引領(lǐng)家長(zhǎng)參與到教育子女的行列中來(lái)。如主張親子認(rèn)讀。利用大街上的廣告牌、宣傳語(yǔ)、商店牌匾、電視字幕等。辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
實(shí)施方案 篇2
活動(dòng)主題：如何提高學(xué)生反應(yīng)能力
活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)本次活動(dòng)進(jìn)一步深化體育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)研究改革，提高體育教師工作水平；充分展示學(xué)校體育教師的風(fēng)采，體現(xiàn)全體體育教師較高的綜合素質(zhì)。
活動(dòng)時(shí)間：20xx年X月
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)、會(huì)議室
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.提供案例，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，全校三位體育老師按要求撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)；“如何提高學(xué)生反應(yīng)能力？”
2.確定研究論題主講人：黃XX老師，探討主題：如何提高學(xué)生反應(yīng)能力？
活動(dòng)過(guò)程：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比活動(dòng)。
1.黃XX老師針對(duì)他的研究課題進(jìn)行說(shuō)課。
2. 其他老師把自己的教學(xué)看法和黃健宏老師的`研討課題進(jìn)行對(duì)照，找出不同和不足，可以是設(shè)計(jì)的理念上，也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至是教學(xué)過(guò)程中的某一處小技巧，等等，來(lái)討論如何在課堂更把教學(xué)目標(biāo)抓在實(shí)處的問(wèn)題。老師們發(fā)言，談?wù)劦氖斋@和看法，也可以質(zhì)疑。
3.完成“教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)照表。
“如何提高學(xué)生反應(yīng)能力？”教研活動(dòng)表教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照表
不同或相同 之處
滲透教學(xué)
目標(biāo)項(xiàng)目
黃健宏老師的
教學(xué)設(shè)計(jì)
我的教學(xué)設(shè)計(jì)
相同之處
不同之處
1、教學(xué)理念
2、教學(xué)環(huán)節(jié)
3、自鍛能力評(píng)價(jià)
4、問(wèn)題策略
4.撰寫(xiě)心得，反思提高。
老師們撰寫(xiě)參與本次教研活動(dòng)的心得體會(huì)。分析研討問(wèn)題——反思自身經(jīng)驗(yàn)——提出解決方案。在此基礎(chǔ)上，挑選或自薦一位老師在全校上觀摩課，和自己制定的解決方案對(duì)照，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、課例展示研討活動(dòng)
1．課例展示研討活動(dòng)。
2．專題講座及研討。
上課教師進(jìn)行教學(xué)反思；聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課議課；圍繞“如何提高學(xué)生反應(yīng)能力”專題進(jìn)行講座。（黃老師）
活動(dòng)簡(jiǎn)析
本次的教研活動(dòng)嚴(yán)格按照課改的要求，做到活動(dòng)前有準(zhǔn)備；全員參與，聽(tīng)課體育老師有教案�；顒�(dòng)中有目標(biāo)，以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)教學(xué)，專業(yè)指導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握授課的內(nèi)容。課后有反思，每個(gè)人都能有自己的教學(xué)思想，有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，并能針對(duì)上課教師的課堂環(huán)節(jié)都能表示肯定或指出不足。
實(shí)施方案 篇3
一、岳家屯村自然經(jīng)濟(jì)狀況
白廟子鄉(xiāng)岳家屯村位于白廟子鄉(xiāng)東北，距鄉(xiāng)政府16華里，全村總?cè)丝冢ê喜⒑螅?799人，458戶，（合并前1317人，334戶）全村擁有耕地4275畝，5個(gè)自然屯，幅員面積9平方公里，距義縣城26華里，地貌為半平原。
二．扶貧開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想和具體目標(biāo)
1、指導(dǎo)思想
以全國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以21世紀(jì)中國(guó)農(nóng)村扶貧剛要為指針，要以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、農(nóng)民增收、早日進(jìn)入小康社會(huì)為奮斗目標(biāo)，以扶貧開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，挖掘貧困村的發(fā)展?jié)摿�，不斷提高群眾發(fā)展?jié)摿�，充分尊重貧困群體的脫貧需求和意愿，達(dá)到項(xiàng)目到村、措施到戶，以項(xiàng)目建設(shè)為突破口，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式發(fā)展、項(xiàng)目逐年壯大，使全村人均收入有一個(gè)較大的提高。
2、具體目標(biāo)
通過(guò)扶貧開(kāi)發(fā)的措施，使農(nóng)民的.生活水平得到了根本性的提高，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，力爭(zhēng)一年實(shí)現(xiàn)脫貧，二年致富，三年大變樣，五年奔小康。
三、扶貧開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目及實(shí)施辦法
1、具體實(shí)施的內(nèi)容及時(shí)間
充分利用岳家屯村的自然狀況及地理環(huán)境，利用有多年搞大棚經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才搞冬季大棚開(kāi)發(fā)，十月中旬開(kāi)始動(dòng)工，利用村南30畝耕地，建大棚40棟，規(guī)格50米X7米。具體栽植作物香菇，通過(guò)村民代表大會(huì)推薦選出首輪承包戶（20—40戶），扶貧資金每棟大棚補(bǔ)助資金一萬(wàn)元，其余不足部分由村和承包戶自行解決。大棚施工由村委會(huì)開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組具體實(shí)施，鄉(xiāng)扶貧開(kāi)發(fā)辦督察，嚴(yán)格要求施工質(zhì)量，統(tǒng)一施工，集中建造，集中管理。鉆深水井40眼 （28米—35米深），辦電800米線路.蔬菜大棚11月15日竣工，辦電，及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)11月20日竣工，打井辦電11月30日竣工。
2、建立健全各種規(guī)章制度
鄉(xiāng)、村分別建立扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，和扶貧資金監(jiān)管組織，鄉(xiāng)由黨委書(shū)記任組長(zhǎng)，村里有村書(shū)記任組長(zhǎng) ，分管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門為成員，組織實(shí)施項(xiàng)目。鄉(xiāng)村設(shè)有扶貧臺(tái)帳，村設(shè)扶貧開(kāi)發(fā)公開(kāi)版，要讓全村百分之九十以上的農(nóng)戶參與到扶貧項(xiàng)目中來(lái)。
3、扶貧資金的使用分配額度
�。�1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)7.5萬(wàn)元（用于建村部）
�。�2）勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)2.5萬(wàn)元
�。�3）科技項(xiàng)目1萬(wàn)元
�。�4）40棟大棚，每棟補(bǔ)助1萬(wàn)元=40萬(wàn)元
（5）鉆深水井40眼X2000元=8萬(wàn)元
（6）辦電修路11萬(wàn)元
累計(jì)資金70萬(wàn)元
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