小課題研究方案

時間：2023-11-05 09:17:51 方案我要投稿

小課題研究方案

　　為了確保事情或工作有效開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小課題研究方案

小課題研究方案1

　　一、研究的目的與意義

　　數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提。現(xiàn)代的一些學(xué)者認為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。”從這個角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的.形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一、此項研究也是我們學(xué)科十二五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上，進行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。

　　二、研究的策略及過程設(shè)計

　　1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。

　　教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團隊，進行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進行教學(xué)實踐一次，深度體會感悟。

　　2、學(xué)科開展專項教研活動，從理論層面到實踐操作，進行系列研究，檢驗并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程，體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。

　　計劃本年度兩個學(xué)期，每學(xué)期進行一次專項研究。本學(xué)期11月12日利用教研活動，進行概念教學(xué)實踐研究。形式：名師工作室教師同課異構(gòu)。

　　3、分團隊在教學(xué)實踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

　　4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以論證。

　　11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動，名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。

　　三、研究方法

　　采取調(diào)查研究法、行動研究法。

　　四、研究人員確定

　　1、名師工作室所有成員

　　2、六、八學(xué)年全體教師

　　五、成果的預(yù)期

　　1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

　　2、學(xué)科教師在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用。達到學(xué)科教師會備概念課，會上概念課，會評概念課。

小課題研究方案2

　　《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計劃。

　　一、本課題研究的理論價值和實踐意義。

　　本研究試圖從復(fù)雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程和實施為主要切入點，以形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為重點，提出有效解決初中階段學(xué)生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預(yù)防學(xué)習(xí)困難生出現(xiàn)的干預(yù)模式。同時，努力使研究性學(xué)習(xí)與初中階段學(xué)習(xí)困難生研究有效結(jié)合起來，進一步拓寬學(xué)習(xí)困難生研究領(lǐng)域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復(fù)雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應(yīng)復(fù)雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。

　　實踐意義：

　　1．對邳州市初中分化現(xiàn)狀及成因等進行抽樣調(diào)查，為開展初中階段學(xué)習(xí)困難生問題研究奠定基礎(chǔ)；

　　2．研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點和規(guī)律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養(yǎng)和造就一些熱心于學(xué)習(xí)困難生研究的科研教師，使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度，使學(xué)習(xí)困難生得到及時幫助，獲得健康的發(fā)展。

　　3．通過此項研究為徐州市及其他地區(qū)提供實踐操作層面的借鑒與參考。

　　二、本研究的子課題設(shè)計

　　根據(jù)本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準(zhǔn)備將總課題分解為如下子課題：

　　1．城市農(nóng)村初中生分化和輟學(xué)成因的調(diào)查

　　2．初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究

　　3．小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問題研究

　　4．初中生成績分化和輟學(xué)的對策研究

　　初中成績分化和輟學(xué)的對策研究是總課題的重點和核心內(nèi)容，因此，我們又將將其作如下分解：

　　（1）初中生分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)策略研究

　　（2）智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

　　（3）學(xué)校家庭社會教育一體化研究

　　（4）初中生控流止輟策略研究

　　（5）初中生學(xué)業(yè)評價研究

　　三、研究的過程設(shè)計

　　1．前期準(zhǔn)備階段（20xx.6—20xx.9）

　　（1）通過調(diào)查研究，初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現(xiàn)狀；

　　通過文獻研究，學(xué)習(xí)中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。

　　（2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實驗小組，以指定和公開招標(biāo)相結(jié)合的。辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；

　　公開課題主持人和實驗骨干成員培訓(xùn)會，提出組織、管理、實驗的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。

　　2．具體實驗研究階段（20xx.9—20xx.2）

　　第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實驗組織、學(xué)生摸底分類階段

　　（1）公開招標(biāo)子課題，確定子課題的`組成人員

　　（2）各校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組

　　（3）語、數(shù)、外等科制定課題實施計劃

　　（4）實驗學(xué)校對學(xué)生的語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。

　　（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學(xué)生層次群類（學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾）

　　（6）各實驗學(xué)校制定課題實施計劃

　　第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績分化現(xiàn)狀調(diào)查階段

　　（1）設(shè)計調(diào)查問卷和訪談表

　　（2）進行問卷調(diào)查，作量的分析

　　（3）進行個案訪談，作質(zhì)的分析

　　（4）對調(diào)查內(nèi)容進行整合并作統(tǒng)計分析

　　（5）撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報告

　　第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學(xué)業(yè)分化的對策研究

　　（1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究a．各子課題制定實驗研究計劃

　　b．各子課題進入初期的實驗研究

　　c．各子課題進行調(diào)查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　　（2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究

　　a．子課題在總結(jié)前期研究成果的基礎(chǔ)上，深入實踐研究b．搜集并甄別研究過程中的資料

　　（3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究

　　a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析b．形成子課題的初步研究成果

　　c．各子課題進行調(diào)查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　　第四階段（20xx.2—20xx.7）實驗研究的總結(jié)階段

　　（1）各學(xué)科對實驗對象進行實驗的終端測試評價

　　（2）各子課題組寫出實驗研究報告

　　（3）總課題組寫出總體實驗研究報告

　　（4）總結(jié)推廣典型經(jīng)驗

　　（5）表彰先進學(xué)校和個人

　　（6）鑒定、結(jié)題、準(zhǔn)備面上推廣

　　四、預(yù)期研究成果

　　1．調(diào)查報告、實驗報告、研究論文

　　2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本

　　3．建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校

　　4．建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)的專家系統(tǒng)，為其他學(xué)校提供借鑒和指導(dǎo)。

　　附：20xx－20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排

　　1、20xx年9月：

　　①召開第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學(xué)校，對子課題研究人員進行招標(biāo)。

　　②撰制子課題研究方案，設(shè)計調(diào)查問卷。

　　③做好課題開題的準(zhǔn)備工作。

　　2、20xx年10月

　　①寫出總課題及子課題研究工作計劃。

　　②各子課題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學(xué)期每個月的研究要點。

　　③召開課題開題會，屆時邀請有關(guān)專家作課題研究工作指導(dǎo)。

　　④課題組例會，進行具體分工，明確工作任務(wù)，強調(diào)研究要點，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　　①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。

　　②各子課題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。

　　③實施問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。

　　④對實驗校學(xué)生基礎(chǔ)狀況調(diào)查摸底。

　　4、20xx年12月

　　①對全體課題研究人員進行教育理論培訓(xùn)。

　　②各子課題小組研究札記、教學(xué)案例，圖像及文本資料進行匯總，分類整理、歸檔。

　　③子課題組撰寫階段研究總結(jié)。

　　5、20xx年1月

　　①各子課題研究小組向主課題組上報有關(guān)材料，包括典型案例、教學(xué)實錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報告等。

　　②召開課題人員會議，匯報課題研究進展情況，總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。

　　③主課題研究人員，根據(jù)上報來的資料及相關(guān)文獻寫出階段研究報告。

小課題研究方案3

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。

　　通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　二、課題的界定：

　　區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀(jì)70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當(dāng)時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大。“區(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等。活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

　　有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

　　區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　　（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。

　　（2）活動區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

　　（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。

　　（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。

　　四、理論依據(jù)：

　　（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

　　（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。

　　（三）以加德納為代表的多元智能理論。

　　該理論強調(diào)人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能。活動區(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：以新《綱要》為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結(jié)合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

　　2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。

　　3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

　　六、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

　　（一）研究目標(biāo)：

　　1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的`促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。

　　3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　（二）研究內(nèi)容與重點：

　　（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動材料投放的有效性；

　　（2）區(qū)域活動中教師有效性指導(dǎo)策略；

　　（3）區(qū)域活動的有效性評價策略

　　（三）研究的思路：

　　對當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進行指導(dǎo)論證。

　　七、課題研究對象：

　　開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過程：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年4月--xx年5月）

　　（1）設(shè)計課題研究方案，申報課題。

　　（2）成立課題組，并明確個人分工。

　　（3）進行相關(guān)文獻的閱讀研究。

　　第二階段：實施階段（xx年6月--xx年6月）

　　（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。

　　（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

　　（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實踐。

　　（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調(diào)整課題研究方案。

　　（5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。

　　第三階段：總結(jié)階段（xx年7月--xx年9月）

　　（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

　　（2）論文的撰寫及匯編。

　　（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　　（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。

　　（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

　　2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認識，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。

　　組長：歐燕欽蔡榕芳

　　組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

　　3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結(jié)階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學(xué)與科研同步進行。

　　4、經(jīng)費保障：

　　學(xué)校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

　　十、預(yù)期研究成果

　　1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析。

　　2、區(qū)域活動教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

　　3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。

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