語文教學(xué)方案通用15篇
為保障事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)方案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。
2、學(xué)會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教學(xué)重、難點
1、通過了解山寨的位置和周圍的環(huán)境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盤旋、時隱時現(xiàn)的，補充課文中的插圖。
三、教學(xué)課時
三課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)出課題
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌。
板書課題：山寨
注意撜瘮?shù)淖x音。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示生字卡片，學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀。
（1）指名認(rèn)讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學(xué)幫助糾正。
（2）同桌互讀檢查。
同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友。認(rèn)我們把它們送回家。
2、自己讀詩歌。要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫小節(jié)。
3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？
（三）學(xué)習(xí)詩歌
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
⑴、指名讀第一小節(jié)。想想這節(jié)共有幾句話？每句話都講什么？
⑵、請兩個學(xué)生分別讀兩句話，理解每句話的意思。
⑶、指導(dǎo)讀出語氣。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
⑴、自讀第二小節(jié)，提出不懂的問題。
⑵、圍繞這個問題，分組討論。
⑶、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
⑴、提出不懂的.問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）
⑵、借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。
⑶、補充山路的插圖。學(xué)生邊理解邊畫
（四）、有感情的朗讀、背誦。
1、配樂，學(xué)生自己練。
2、指名匯***讀，師生評議。
3、同桌互相試背。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會本課的生字及新詞。
正確規(guī)范的書寫生字。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過程
㈠、檢查復(fù)習(xí)
有感情的背誦詩歌
㈡、教學(xué)識字、寫字
1、出示生字卡片，指名接龍讀。
2、學(xué)生用學(xué)過的識字方法，識記字形。
3、集中交
4、學(xué)生書寫生字，老師及時進行反饋。
㈢、擴詞練習(xí)
鼓勵學(xué)生充分說。
煙：煙花濃煙煙火
彎：彎腰彎月彎路
喚：呼喚喚起喚醒
掛：掛號掛件掛面
四、板書設(shè)計：
炊煙裊裊
山寨
山路曲折
急切、欣喜
綠樹掩映
第三課時
一、教學(xué)內(nèi)容
古詩《華山》，自讀短文
二、教學(xué)過程
㈠、學(xué)習(xí)古詩
1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？
2、利用拼音自學(xué)古詩。
提出自讀要求。
師巡視輔導(dǎo)。照顧個別學(xué)生，幫助他讀準(zhǔn)生字的讀音，安排學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)。
3、檢查自讀情況。
4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內(nèi)討論解決。
5、組織學(xué)生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導(dǎo)朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。
㈡、自讀短文
師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數(shù)的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現(xiàn)代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？
1、自主學(xué)習(xí)提出自學(xué)要求。
2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導(dǎo)和點撥。
3、范讀
4、朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？
5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。
㈢、發(fā)散拓展
你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或?qū)懮降墓旁姾臀恼拢?/p>
㈣、本課小結(jié)
咱們一起欣賞了兩篇和山有關(guān)的文章：一篇是宋代寇準(zhǔn)對華山的描寫，一篇是現(xiàn)代作家賀興安小時候?qū)ι降南蛲：⒆觽兪占撕眯┖蜕接嘘P(guān)的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。
㈤、板書設(shè)計
華山
夏天滿山蒼翠
只有天在上，
冬天白雪覆蓋
更無山與齊。
看山
春天郁郁蔥蔥
舉頭紅日近，
秋天紅葉點綴其中
回首白云低。
語文教學(xué)方案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對美的感受、認(rèn)識和理解，學(xué)生認(rèn)識到心靈美是真正的美。
2．掌握議論文的基本論證方法，能學(xué)以致用。
教學(xué)過程：
一、談美（回憶導(dǎo)入）
1．同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的人最美?可以結(jié)合你所學(xué)或所見的文學(xué)作品中的人物、自己周圍生活中的人物來談?wù)勀銓θ说拿赖恼J(rèn)識。
提示：
（1）容貌之美
“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白,施朱則太赤。”
---宋玉《登徒子好色賦》
“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但做觀羅敷。” ——《陌上桑》
“一雙丹鳳眼、兩變柳葉吊梢眉，身材苗條，體態(tài)風(fēng)騷”
——曹雪芹《紅樓夢》
（2）神態(tài)之美
“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”
——徐志摩《沙揚娜拉》
（3）形體之美
“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕……不是天上的仙女，卻是人間的女神”
——《給烏蘭諾娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》
（4）風(fēng)度之美
“腹有詩書氣自華”。——蘇軾
“三日不讀書，便覺面目可憎”——黃庭堅
（如果你很平凡，優(yōu)雅的風(fēng)度能讓你出類拔萃；如果你很優(yōu)秀，翩翩的風(fēng)度能讓你卓而不凡。）
（5）德行之美
“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”——孟子（大丈夫的英雄氣概）
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”——周敦頤《愛蓮說》
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”---范仲淹《岳陽樓記》（范仲淹的美在于他遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷）
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡言，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》(杜甫的沒在于他憂國憂抿的情懷)
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”——文天祥《過零丁洋》（文天祥的美在于他舍生取義的生死觀）
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——龔自珍《己亥雜詩》（古人感嘆“無可奈何花落去”，而龔自珍的美在于他能以花自喻，志在培養(yǎng)一代新人的愿望）
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。”
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（陸游的美在于他退居家鄉(xiāng)仍不能忘懷國事的一腔熱情）
（杜甫的美在于他憂國憂民的情懷）
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”——文天祥《過零丁洋》（文天祥的美在于他舍生取義的生死觀）
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——龔自珍《己亥雜詩》（古人感嘆“無可奈何花落去”，而龔自珍的美在于他以花自喻，志在培育一代新人的愿望）
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（陸游的美在于他退居家鄉(xiāng)不能忘懷國事的一腔熱情。）
“位卑未敢忘憂國。”——陸游
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——蘇軾《江城子 密州出獵》（蘇軾的美在于他立功報國的抱負(fù)和氣概）
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——蘇軾《江城子密州出獵》（蘇軾的`美在于他立功報國的抱負(fù)氣概）
“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”——《木蘭詩》（木蘭的美在于她的淳樸勤勞，勇敢堅強的品質(zhì)和愛國精神）
“有的人死了，他還活著”——臧克家《有的人——紀(jì)念魯迅有感》（革命者的美在于全心全意為人民服務(wù)的精神）
“那簡直是半截老松木……掌皮鼓皮樣硬，老繭布滿整個角落，手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”——姜孟之《一雙手》（這雙手的美在于“這只手一天栽1000多棵樹，一天往土里插三四千次，這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵”，他的美在于勞動者無私奉獻(xiàn)的精神）
“在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人”——魏巍《我的老師》（蔡蕓芝老師的美在于對學(xué)生的關(guān)愛）
“覺得他滿是灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見”——魯迅《一件小事》（車夫的美在于對老女人的行為，在于他勇于負(fù)責(zé)，正直無私的高尚品格）
“臉頰有許多皺紋……松軟的鼻子，脹大的鼻孔……腰彎得幾乎成駝背，肥肥胖胖的……”——高爾基《童年的朋友》（外祖母的美在于她的內(nèi)心射出一種永不熄滅的，快樂的，溫暖的光芒）
“我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具……”——鄒韜奮《我的母親》（母親的美在于她可愛的性格、努力的精神、能干的才具）
“我愛我母親……她勤勞的一生”——朱德《回憶我的母親》（母親的美在于她勤勞簡樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅強不屈的性格）
“黑瘦……八字須
語文教學(xué)方案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)提示復(fù)述小說的內(nèi)容，提高自己的概括能力。
2、分析品評人物形象，把握“心聲”的內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)重點、難點：
分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
課前預(yù)習(xí)：
1、掌握生字生詞，并給重要的注音釋義。
2、讀了課文后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？主要描寫了哪幾個人？
3、你最喜歡哪個人物？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法、理由。
4、李京京最迫切的愿望是什么？為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？
自我展示
復(fù)述故事（從下面三個提示中任選一個）。
⑴、按時間順序：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
⑵、按情節(jié)結(jié)構(gòu)：想讀課文→偷讀課文→聽讀課文→終讀課文
⑶、用第一人稱“我”復(fù)述
交流研討
1、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？
2、你怎樣理解文章標(biāo)題“心聲”的含義。
傾吐心聲
1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），請大家舉例說說。這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出來認(rèn)真體會，分析它們的作用 ，和其他同學(xué)交流。
2、心聲》這篇小說所反映的'校園生活，讓我們感到似曾相識，你對程老師的這節(jié)公開課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開課？
盤點收獲
談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）
自我體驗
請用上心理描寫，寫一段自己的“生活屈事”。
語文教學(xué)方案4
一、教學(xué)理念
緊緊把握多元智能的分解目標(biāo)，語文教案－1、海上日出。突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)特征，以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、腦、體的參與。科學(xué)的發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時、恰當(dāng)?shù)貙嵭袉l(fā)點撥、調(diào)動、組織、反饋、調(diào)整的主導(dǎo)作用。教師從適應(yīng)學(xué)生的理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。
突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學(xué)生的觀察 聯(lián)想 想象能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，重視學(xué)生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；保護學(xué)生學(xué)習(xí)個性，注意開發(fā)學(xué)生的個性智能。
二、教學(xué)時數(shù)：2課時
三、教學(xué)過程
素質(zhì)教育目標(biāo)：
聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象。
四、重點、難點及解決辦法
（一）重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
（三）解決辦法：課文重點突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設(shè)計
（1） 教師引導(dǎo)點撥、交待學(xué)習(xí)方法，（2） 總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
（二）學(xué)生自學(xué)詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的`。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象（看錄象）。
2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當(dāng)時的心情怎么樣？
（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容）
（二）整體感知
1、 說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡單描繪）
2、 文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、 名4、 讀課文，小學(xué)五年級語文教案《語文教案－1、海上日出》。
注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）
（三）目標(biāo)完成過程及重點難點學(xué)習(xí)
指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學(xué)們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）
第二課時
（一）講讀二、三段
1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
用投影片幫助插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：（覆蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？
（上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會海上日出的“壯觀”。）
4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負(fù)著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。
5、 體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、 學(xué)生練讀，7、 指8、 名9、 看著投影片并配樂進行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）
（二）講讀第四、五段
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說一說。
2、 第四自然段，3、 想像云層薄時日出景象，4、 再講給同5、 學(xué)聽。
3、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）
（三）總結(jié)、擴展
1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對大自然和美的熱愛）
2、日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神，變化萬千呢？
3、作者運用語言有什么特點？幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（四）指導(dǎo)背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導(dǎo)試背，最后全班齊背。（學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。）
（五）布置作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。
語文教學(xué)方案5
一 教學(xué)目的 ：
1 知識: 學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)知識；
2 能力: 學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及所與作者理想的關(guān)系；
3 情感: 通過了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優(yōu)美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。重點理解屈原的愛國精神和人格節(jié)操；
二 教材分析 ：
1 地位作用: 離騷》是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。
2 教學(xué)重點: 品味、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價值。
3 教學(xué)難點: 比喻、象征為主的表現(xiàn)手法運用。
1) 引導(dǎo)學(xué)生對詩作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。
2)、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。
三 設(shè)計理念： 1 教法 2 學(xué)法。 串講—誦讀—練習(xí)法
四 教學(xué)媒體： 1 傳統(tǒng)媒體； 2 現(xiàn)代媒體，主要是以現(xiàn)代媒體為主。
五 教學(xué)過程設(shè)計：
1 引入:
2 新授課內(nèi)容：
1) 簡介作者：
屈原（約前339～約前278）,中國戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽(今湖北秭歸)人。屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的`寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅 、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品計有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學(xué)史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。
屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他的人格，千百年來感召和哺育著無數(shù)中華兒女，尤其是當(dāng)國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個偉大的詩人，屈原的出現(xiàn)，不僅標(biāo)志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代，而且他所開創(chuàng)的新詩體——楚辭，突破了《詩經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩歌的表現(xiàn)力，為中國古代的詩歌創(chuàng)作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經(jīng)》并稱為“風(fēng)、騷” 。“風(fēng)、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。1953年，屈原還被列為世界四大文化名人之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀(jì)念。
語文教學(xué)方案6
教學(xué)設(shè)計理念：
第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師的任務(wù)之一。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學(xué)生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學(xué)，主要是通過活動，喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
第二，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要積極引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識萬、復(fù)、蘇、柳等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫萬、冬、齊、丁、百5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點：
主動識字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。教學(xué)難點： 在田字格中把字寫美觀、工整。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板教學(xué)準(zhǔn)備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據(jù)課文內(nèi)容制作的多媒體課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、聽錄音，感受春天。錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什么季節(jié)到了？（板書：春天）
2．語言激趣。是啊，春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）
二．圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
（一）看看、找找春天
1．播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件（春天的美景）。
2．提問：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？3．自由發(fā)言。隨機出示文中相關(guān)詞語。如：你觀察得很仔細(xì)，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟著我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬）板書：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。
（二）讀讀、記記字詞
1．自由讀詞語。小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認(rèn)識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）
2．個別學(xué)生領(lǐng)讀詞語。出示課文投影。誰來領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生跟讀）
3、生生互動，交流識字方法。①學(xué)生自由找找生字，認(rèn)一認(rèn)。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜恚J(rèn)一認(rèn)，讓它們成為你的好朋友吧！②認(rèn)讀生字。哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。③小組內(nèi)先交流，再向全班匯報。說說你能認(rèn)得這么快，有什么好辦法嗎？④找出難記的字、生疏字。學(xué)生或老師幫助識記。教師著重指導(dǎo)記舞、柳。動作記舞，簡筆畫理解柳，相機擴詞。⑤檢查認(rèn)字。我們來玩開火車的游戲吧！
三、 讀中悟情，讀中積累。
1. 語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四．玩玩游戲，鞏固字詞。
（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）
五、 總結(jié)全文，延伸拓展
1、師總結(jié)。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說一年之計在于春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)，將來為我們的祖國增光添彩。
2、布置作業(yè)：①背誦課文。②課后，小朋友去找一些有關(guān)春天的詩歌或成語，讀一讀。
六、板書：
識字1 春天春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、讀詞語。
3、交流課外收集的.詞語。
二、書寫生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀萬、丁、百、冬、齊，口頭擴詞。
2、學(xué)生觀察五個字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的占位，注意關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫生字，強調(diào)要點。萬字注意筆順是一、?、丿；丿在豎中線上起筆。丁的亅要寫在豎中線上。 百字的橫寫得長一點。冬和齊的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示、評價。
三、實踐活動
1、出示課后的問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。
2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
3、畫一畫：美麗的春天圖
（1）小組內(nèi)商量可以畫些什么？
（2）播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生在輕快、愉悅的音樂中，描繪心中的春天。
（3）展示自己的畫。
四、小結(jié)。
這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收獲不少，我提議：在課后用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪里，仔細(xì)觀察景色怎樣？然后與大家分享，好嗎？
五、板書：
我會寫：萬 丁 冬 百 齊 春天的圖畫：（展示學(xué)生作品）
語文教學(xué)方案7
一、導(dǎo)入 新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的'作業(yè) 。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1.導(dǎo)入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè) （略）
語文教學(xué)方案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認(rèn)識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。
3.了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
教學(xué)重難點
1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
教學(xué)過程
一、 新課導(dǎo)入
由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）
1、解題。
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭海》中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。板書：活板（科技說明文）
（設(shè)計意圖：由解題導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛。）
2、學(xué)生自主查閱作者資料。
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標(biāo)”。請同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。
（設(shè)計意圖：所謂“知人論世”，了解作者等文學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生的語文積累意識。）
二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。
1、板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。
昇（ ） 和（ ） 煬（ ） 更（ ）
帖（ ） 貯（ ） 燔（ ）
（設(shè)計意圖：對于重點詞語，只有音讀準(zhǔn)了，才能更好的理解意思，多音字要求學(xué)生連同詞一起讀，方便學(xué)生更好的區(qū)分詞意。）
2、注意句讀。（提學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽清節(jié)奏。）
(1)已后典籍/皆為板本 (2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之(3) 持/就火煬之
(4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數(shù)印 (6) 以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
(7) 有奇字/素?zé)o備者 (8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔
(10)其印/為予群從所得
（設(shè)計意圖：學(xué)生讀，區(qū)分節(jié)奏，使學(xué)生更好地讀出文言文的味道。）
三、合作探究疏通文意
1、指名朗讀第1段，疏通文意，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請同學(xué)譯出第1段
提問：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。
學(xué)習(xí)第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問：這一句十二個字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。
(1)其，他的.，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
疏通第三層文意。指名學(xué)生朗讀第三層教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。
3、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生對照書下注釋及參考書的基礎(chǔ)上疏通文意，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確文言文翻譯的方法。更好的翻譯課文。）
四、重點分析第2段
1、指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。
2、具體分析各項工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。
1一字多印。 2.按韻貯印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚活板制作的工序。再配以幻燈片演示，更形象直觀，使學(xué)生記憶更深刻！）
五、總結(jié)。
1、本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
2、歸納寫作上的特點
(1)抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。
(2)按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。
(3)說明的語言簡潔、平實、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。
（設(shè)計意圖：學(xué)后總結(jié)，尤其是寫作特點的總結(jié)，讓學(xué)生明確文章緊緊圍繞說明文的要素進行說明的特點。）
教學(xué)反思：文章寫活字印刷術(shù)，緊扣“活”這一特征進行說明。主要按照工作程序的順序進行說明，并且通過與雕版的比較，體現(xiàn)活板的優(yōu)越性。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，對于文意的疏通環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂討論、練習(xí)相結(jié)合的方法，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但是如果根據(jù)本課中字詞句方面的重點、難點設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生進一步鞏固應(yīng)掌握的知識。
語文教學(xué)方案9
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊?
2、演示：
秋天山野的景色。
你能說說這是什么季節(jié)嗎?
(板書：秋天。)
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫，齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、游一游，好不好?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細(xì)看，帶上你們的耳朵認(rèn)真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起系上安全帶，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線圖就在這(語文書)，這一路上我們會遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。
(生讀課文。)
2、檢查生字、句子：
⑴ “紅葉號”已經(jīng)帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰能準(zhǔn)確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。
(過生字關(guān))──還有更大的果子呢?(過詞語關(guān))臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──
⑵ 發(fā)現(xiàn)沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀：
(出示課文第二句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀通。)──摘到蘋果一定很開心!讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。
三、新授課文
1、剛才，“紅葉號”已經(jīng)帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀?
⑴ 梨樹掛起金黃的燈籠：
① 你看到梨樹怎么了?(結(jié)出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃。)多說幾個。
② 我們來看看課文里是怎么說的?這金黃的燈籠是……是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊!
③ 你能來讀讀嗎?
⑷ 師：聽了你的.朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數(shù)金黃的小燈籠。果實累累，真誘人啊!你在很用心地讀，誰再來試試?
⑸ 過渡：
嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么?
⑵ 蘋果露出紅紅的臉頰：
① 你讀懂了什么?
(蘋果成熟了。)
② 那直接說“蘋果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么?
③ 讀出你的喜愛吧。
⑶ 稻海翻起金色的波浪：
① 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?……那是什么?(是啊，是數(shù)不清，是許多許多的……)這就叫稻海。
② 讓我們?nèi)デ锾斓奶镆案惺芤幌逻@豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。
③ 理解“翻”，為什么用翻呢?
對啊，稻子太多了就像海一樣，風(fēng)一吹就像翻起了一層一層的波浪。
指導(dǎo)讀。能讀出多的韻味嗎?
⑷ 高梁舉起燃燒的火把：
① 圖片出示“燃燒的火把”。
② 為什么說高梁舉起燃燒的火把?
③ 讀。
2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好：
師：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……
3、學(xué)習(xí)第一句：
⑴ (放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節(jié)中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹( )，看到了蘋果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是“秋天來了，秋天來了”
⑵ 讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來?
──聽出了你發(fā)自內(nèi)心的喜悅
──聽出了你的……
──讓我們一起把這份快樂說出來吧。
──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。
4、小結(jié)：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
四、生字指導(dǎo)
1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結(jié)束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。
3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細(xì)觀察。
4、跟著老師一起寫寫他們吧。師范寫。
5、你們能寫好它們嗎?生描紅。
語文教學(xué)方案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領(lǐng)好在哪里？如何做？
2、 能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體，并能表達(dá)自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
教學(xué)過程：
第一課時（口語交際）
一、談話揭題：
小朋友，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，從小到大，我們學(xué)會了許多本領(lǐng)，說說看，你有什么本領(lǐng)？你最拿手的本領(lǐng)是什么呢？
總結(jié)：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領(lǐng)，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng)，教教別人你的拿手本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路
1、今天，我們學(xué)校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領(lǐng)最拿手”評選活動。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學(xué)接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何？
4、在評議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應(yīng)該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學(xué)們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準(zhǔn)備很重要哦！讓我們來練習(xí)一下吧！
6、學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領(lǐng)最拿手！頒發(fā)“能手獎”！
三、總結(jié)談話
看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，只有愛學(xué)習(xí)，我們才會學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。今天，我們又學(xué)到了新的本領(lǐng)，回家后可以向父母展示一下，好嗎？
第二課時：習(xí)作
一、談話導(dǎo)入，激趣揭題
小朋友們，在上節(jié)課中，大家都說了自己的拿手本領(lǐng)，小朋友有的說自己會做手工，有的說會洗碗，煮飯，有的說自己會畫畫、彈琴。
今天，我們就來寫一寫，我們是怎樣學(xué)會本領(lǐng)的。
二、明確目標(biāo)
閱讀習(xí)作提示
1、來說說看你都有什么本領(lǐng)？
2、請打開記憶的大門，再一次回想一下這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的？在學(xué)的過程中碰到什么困難？是怎樣的困難？怎樣克服的呢？結(jié)果怎樣？自己的感受如何？（教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)言給以適當(dāng)?shù)脑u議，要注意從語言的.準(zhǔn)確性、生動性、流暢性來講評）
3、在學(xué)生交流中小結(jié)：寫作時，要說明自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。
4、我們可以以什么為題目呢？
三、自主習(xí)作
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
四、修改習(xí)作
1、指名讀習(xí)作，師生評議。
可選2—4篇各具特點的習(xí)作，或者存在帶有共性的缺點，進行點評指導(dǎo)。點評中緊扣重點：如何把本領(lǐng)學(xué)會的過程寫具體的？（動作、步驟、體會……）
2、 修改習(xí)作
3、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
第三課時
【我的發(fā)現(xiàn)】
出示：
1、自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、匯報交流，找規(guī)律。小結(jié)。
【日積月累】
一、“我會填”
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家?guī)砹巳齻�朋友，想認(rèn)識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學(xué)生齊說。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票 輕聲地說 笑得很大聲
洪亮的聲音 專心得聽 寫得不清楚
可愛的小狗 拼命地奔跑 表演得很精彩
(1)自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
(2)匯報交流，找規(guī)律。小結(jié)。
3、課件出示：“我會填”
光彩奪目的（ ）清澈見底的（ ）
彎彎曲曲地（ ）顏悅色地（ ）
鮮花開得（ ） 時間過得（ ）
（1）學(xué)生根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
（2）同桌交流。
（3）根據(jù)匯報情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
4、補充練習(xí)，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。）
的 地 得
1.叔叔跑（ ）滿身都是汗。
2.客人來了，我們很熱情（ ）招待他們。
3.婆婆自言自語（ ）說：“我（ ）錢包哪兒去了？”
4.他把桌子上（ ）東西收拾（ ）干干凈凈，然后才放心（ ）離開。
二、“讀讀背背”。
課件出示：
博覽群書 孜孜不倦 勤學(xué)好問 學(xué)而不厭
堅持不懈 業(yè)精于勤 專心致志 聚精會神
廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍
腳踏實地
1、學(xué)生自由借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、分男女生讀詞。
3、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你理解哪個詞語？
4、誰能用其中的一個詞語說一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：
鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷
學(xué)生齊讀。
7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：
【趣味語文】 看圖說成語
要求：仔細(xì)觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。
課件出示圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、教師補充圖畫，學(xué)生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。
4、學(xué)生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。
5、順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語文教學(xué)方案11
一、教材及教學(xué)設(shè)計簡說：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天景象的豐收，還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章運用了多種修辭手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，抒發(fā)了對秋天的喜愛的情感，文中有不少被藝術(shù)化了的語言，學(xué)生在理解上有一定的困難度。因此，教學(xué)過程中，我使用多媒體課件，通過五彩繽紛的畫面給學(xué)生形象直觀的感受，讓秋天的美更形象，更生動。
文章的語言活潑生動，富有詩意，讀起來朗朗上口，為了使學(xué)生能更好地感受秋天的美好，教學(xué)中我采用了朗讀法、繪畫法、表演法、配樂想像朗讀的方法，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)中，表達(dá)出對秋天的喜愛和贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟，積累和運用的能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，讀中感悟課文描寫的景物的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
學(xué)習(xí)重點：
了解課文是怎樣抓景物特點來寫秋天的雨的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，要求讀正確，把句子讀通順。
2、對照課后生字，在文中畫出生字。
①同桌互讀課文
②小組學(xué)習(xí)，朗讀課文，讀準(zhǔn)音，把句子讀流利。
③檢查識字情況
三、學(xué)習(xí)生字
1、找出帶有生字的詞和句子多讀幾遍。
2、比較不同結(jié)構(gòu)字形書寫的特點，重點指導(dǎo)爽柿楊的書寫。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
2、讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜歡的`部分。
3、感悟課文是怎樣抓住景物的特點來寫秋天的雨的?
課前準(zhǔn)備：
到郊外走一走，看看秋天有哪些變化，搜集有關(guān)秋天的圖片和句子。
學(xué)習(xí)過程：
1、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀帶有生字的詞：
一把扇子 一枚郵票 涼爽 柿子 仙子 梨子 菠蘿 糧食 楊樹
二、品讀課文，讀中感悟
1、我們來交流交流：課文是從哪兒個方面寫秋天的雨的?課文后面有個?誰愿意讀讀這段話?
2、讀課文，同桌相互交流。
3、匯報板書：一把鑰匙
一盒顏料
藏著氣味
吹起喇叭
4、學(xué)習(xí)課文第1自然段
①指名讀，說說你是怎樣體會到秋天的雨是一把鑰匙的?
②學(xué)生回答：從輕輕地輕輕地這個詞中我們感受到秋天不知不覺地到來。
③出示課件1：
④輕聲朗讀
⑤秋雨綿綿，潤物無聲，瞧!秋天已悄悄來到我們身邊，再讀并悟。
5、這段中的打開了用得真好，使我們感覺到秋雨就像人一樣在我們身邊，課文中還有好多這樣的好詞和句子，我們一起到課文2、3、4自然段中找找看，再細(xì)心體會體會。我們小組合作，喜歡朗讀的同學(xué)用感情朗讀的方法把它讀出來;喜歡表演的同學(xué)把它表演出來;喜歡畫畫的同學(xué)趕緊拿起你們的畫筆把它們畫下來，好嗎?
(學(xué)產(chǎn)課文2、3、4自然段，根據(jù)學(xué)生回答，隨機出現(xiàn))
6、學(xué)習(xí)第2自然段
方法一：①朗讀法，感情朗讀課文
②出示課件3：
方法二：繪畫法：小組合作，將畫出的黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃的田野，橙紅的果樹，各種顏色的菊花展示給大家看。
③秋天的景色這么美，此刻，你想用什么詞來表達(dá)你心中的感受呢?理解五彩繽紛。
④你還可以用別的詞來表達(dá)這種感受嗎?
(五光十色，五顏六色)
⑤能試著看讀出你的感受嗎?
⑥這個自然段有你特別喜歡的句子嗎?試看背一背?
7、學(xué)習(xí)課文第3自然段
①讀課文
②出示課件4：
③這些小果子們真調(diào)皮，可它們再藏再躲也掩不住那誘人的香味兒。想看那甜甜的滋味兒，我們一起把這一段再讀一讀。(配樂)
8、學(xué)習(xí)第4自然段
方法：①學(xué)生讀
②出示課件5
方法二：小組合作，一人讀，其他同學(xué)配合做動作。
9、齊讀最后一個自然段，完成板書：
10、剛才我們重點讀了課文的前四個自然段，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎?
(都是圍繞自然段的第1句話來寫的。)
11、我們也試著這樣說一段話?可以嗎?
例：我們的校園真美啊!走進校門，迎面是漂亮的教學(xué)樓，教學(xué)樓的前面是寬闊的大操場，每天，操場上閃動著同學(xué)們優(yōu)美的身姿，校園里充滿智慧的回音，夏天走在濃陰的樟樹下，香氣撲鼻，令人心曠神怡!
12、小組交流并說話。
三、總結(jié)延伸
課文是從四個方面寫了秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，它吹起了金色的小喇叭，告訴人們冬天就要來了。
秋天是豐收的季節(jié)，也是快樂的季節(jié)，把你們搜集有關(guān)秋天的圖片、好的句子，展示給大家看，好嗎?
板書
一把鑰匙
一盒顏料 豐收
藏著氣味 歡樂
吹起喇叭
語文教學(xué)方案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：
1、重點 ： 對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點 ：體會樸實的語言中所包含的深情
三、教學(xué)互動：
第一課時
一、字詞積累：
交卸(xiè)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意氣消沉。
瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
二、介紹作者，創(chuàng)設(shè)情境：
1、簡介作者及背景：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。 《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
2、《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。(聽錄音)
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑：(默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)
1、人物、事件、地點。
2、不能理解的詞句。
3、自已認(rèn)為感人的地方。
4、寫背影的語句。
5、理請文章的感情線索。[憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 ]
第二課時
一、合作探究：
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影?表達(dá)了什么中心?
(理請文章的感情線索。憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 )
主要事件是：浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
主題：父子情深
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事?
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。(望父買橘)
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”)，極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影
”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導(dǎo)學(xué)生討論。
明確：
(1).第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕ā＿@句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
(2).第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
(3).第三句話：“我走了，到那邊來信!”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的'刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
(4).第四句話：“進去吧，里邊沒人。”依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子
“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者在文中四次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情?
文中作者四次流淚，都是在四個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在父親的背影“混入來來往往的人里，再也找不著了，我的眼淚又來了”，這次流淚是父子離別時，依依不舍之淚。
第四次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量。
(1)悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)
(2)感動之淚(望父買橘)
(3)不舍之淚(父子離別)
(4)傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)
二、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”父親的愛——是多么感人，多么崇高!
三、真情體驗：
你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
(我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負(fù)他們對我們殷切的期望。)
四、學(xué)以致用：
望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來。(也可寫在作文本上，要求具有真情實感。)
五、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
第三課時(練習(xí)鞏固)
我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是個胖子，走過去自然要費些事。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑴我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。①____地走道鐵道邊,②____身下去,尚不大難,⑵可是他穿過鐵道要爬上那邊月臺，就不容易了。⑶他用兩手③____著上面，兩腳再向上④____;他把胖胖的身子向左⑤______，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。⑷我趕緊拭干了淚，⑸怕他看見，也怕別人看見。⑹我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子望回走了。⑺過鐵道時，他先⑥___，⑦_(dá)____，⑧_______。⑻到這邊時，我趕緊去攙他。⑼他和我走到車上。將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑽于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的，⑾過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”⑿我望著他走出去。⒀他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”⒁等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1， 請從下列詞語中各選一個恰當(dāng)?shù)脑~填入文中的橫線①②③④⑤處。
A， 慢慢B，攀C，傾D，蹣跚E，縮
2， 將下面的三個句子按原文的順序填入文中的⑥⑦⑧處。
3， 描寫父親過鐵道時用了七個動詞，分別是：____,_____,_______,________,________,_____,________.這七個動作寫得“細(xì)”“真”“切”其中“細(xì)”指的是_____________“真”指的是：_______________“切”指的是：_____________________.。正因如此，我很快_________________了.
4， “一股腦”意思是：_________________________________.
5， “于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的”畫線部分含義是：
A,父親過鐵道，上月臺行動是不太利落，但幾個橘子并不多重，因而放下后心理就覺得輕松了。
B，是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時滿足。
6， 這段文字通過對人物的_________和_________的描寫，寫出了父親對________________之情和兒子對父親的______________之情。
7， “我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客”句中“看”的對象是：
__________________________________________.
8，“進去吧，里邊沒人
”這句話的言外之意是：__________________________.。與此照應(yīng)的句子是：_____________________________________________.。
9，“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見”這句話表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的復(fù)雜心態(tài)?
____________________________________________________________。
10，⑴—⒁句中寫父親背影的是哪三句：( )
A，⑴⑶⑹ B，⑹⑺⒁C，⑴⑶⒁D，⑴⑺⒁
11，給上面文字選出合適的標(biāo)題：( )
A， 父子情B，父親的背影C，惜別D，買橘送別
12，“我的眼淚又來了”中的“又”字用的好，為什么?試從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明理由。
語文教學(xué)方案13
東區(qū)小學(xué)教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動。現(xiàn)制訂本活動方案。
一、指導(dǎo)思想
以先進的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進教師加強學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
組長：
副組長：
三、參賽對象
學(xué)校全體科任教師。
四、活動時間
20年11月1日至20年11月10日。
五、參評教案要求
(一)合格教案要求：
1、教案課時數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標(biāo)、重難點、教具、前置設(shè)計、教學(xué)過程、作業(yè)布置與板書設(shè)計等不得缺項)。
3、教學(xué)過程科學(xué)有效，容量適中。
4、字跡工整，書寫規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評選要求：略
六、工作安排
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的.)到教導(dǎo)室集中參評。
4、教導(dǎo)室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。
七、獎勵辦法
每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。
語文教學(xué)方案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
積累文言詞語“初、見、過、更”等，了解一些文學(xué)常識，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話。
過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文直至背誦，復(fù)述課文內(nèi)容，通過提問、訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的文言文閱讀能力，可進行比較閱讀。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，對自己的成長意義重大;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點：體會人物語言的情味。
教學(xué)時間：兩課時
教具準(zhǔn)備：錄音機，朗讀磁帶
教學(xué)過程
第一課時
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。
2.教師或請學(xué)生進行作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北來政治家，史學(xué)家。
三、正課
1.朗讀課文(聽錄音后，學(xué)生朗讀)
2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語重心長，諄諄告誡。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的'學(xué)官，而是有別的目的。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)
5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”
6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。
7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”?
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8.提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9.提問：請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
第二課時
一、試背誦全文。
二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)
三、情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)
四、教師小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.背誦全文。
3.寫寫這篇文章給你的啟示。
六、板書設(shè)計：
教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分兩層：先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)
語文教學(xué)方案15
一、激發(fā)拓展閱讀動機
首先，根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，我每隔一段時間都會選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過匯報展示來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，我發(fā)動學(xué)生把家里的好書帶來放在班級的書櫥里，讓所有的圖書實現(xiàn)了資源共享，極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時向?qū)W校的圖書館給班級借書，為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法
每次講授新課時，我都會以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡等和在語言描寫時，提示語部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f話時的動作、神態(tài)、心理，這樣會使人物的語言更加生動。對重要的.文章和書籍、對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
三、進行大量的背誦積累
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，同時也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個時期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學(xué)校的古詩文誦讀的計劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩文，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，有小組長交換進行小組檢查。在獎勵機制下，全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
道理都懂，但是真正落實到實處，操作起來的確不容易，這是一個長期的任務(wù)。培養(yǎng)孩子良好的語文積累，給孩子打造堅實的語文基礎(chǔ)，離不開我們老師的持之以恒。
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