一年級語文線上教學方案（精選11篇）
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的一年級語文線上教學方案（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級語文線上教學方案1
為貫徹落實教育部、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳及我校在疫情防控期間做好線上教學組織與管理工作的有關(guān)文件精神，全力保障我校在線教學工作有序開展，確保線上教學質(zhì)量和效果，我校將加強教師在線教學與學生學習過程的管理與監(jiān)督，特制定疫情防控期間線上教學質(zhì)量監(jiān)控方案。
一、質(zhì)量監(jiān)控小組：
為保證線上教學秩序的正常運行，我校成立了教學質(zhì)量監(jiān)控小組：
組長：
副組長：
成員：各教研組長
職責分工：
1、各教研組長協(xié)助教導處負責檢查、督導各課程教學資料的準備、教學過程的組織與實施情況、學生學習情況等。
2、各學科教師主要負責疫情防控期間了解學生動態(tài)，收集學生對線上教學的意見和建議，做好教學等相關(guān)工作。
二、監(jiān)控目的
嚴格執(zhí)行上級政府和教育主管部門及學校有關(guān)疫情防控工作的通知要求，實現(xiàn)及時掌握線上教學動態(tài)情況，確保疫情防控時期“學生不停學、教師不停教、教學質(zhì)量有保障”。
三、監(jiān)控組織體系
為全面達到線上教學質(zhì)量監(jiān)控的目標，實行全員參與質(zhì)量監(jiān)控，教導處負責工作安排、信息掌握、學校督導工作的組織和實施，對全校教師教學與學生學習過程進行管理與監(jiān)督。
四、監(jiān)控內(nèi)容
線上教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容主要包括教學準備、教學過程及學生學習情況。
1、教學準備
線上課程開課前，各教研組長負責檢查落實各學科教師是否具備開課要求，確保所有課程能保質(zhì)保量按時開課，并對不能開設(shè)的課程及時備案并報教導處。
2、教學過程
線上課程開課后，教導處將根據(jù)課表安排抽查課程建設(shè)與教學實施情況，主要通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，實時監(jiān)控線上課程開設(shè)情況。
3、學生學習
教師要利用教學平臺，實時跟蹤學生的學習狀況，將網(wǎng)絡(luò)學習情況納入課程考核的指標。教師可以通過在線簽到、在線答疑、在線學習、課后作業(yè)布置、作業(yè)批改、在線考試等方式加強學生線上學習的過程管理。
4、監(jiān)控具體人員安排：
總負責人：
年級學科負責人如下：
一至三年級數(shù)學：
四至六年級數(shù)學：
一、二年級語文：
三、四年級語文：
五、六年級語文：
三至六年級英語：
一至六年級體育：
一至六年級道法：
一至六年級美術(shù)：
一至六年級音樂：
一至六年級科學：
監(jiān)控要求：以上負責人按照監(jiān)控內(nèi)容，每天抽查1——3位教師線上教學前準備情況、線上教學情況、線下學生作業(yè)批改等，每周五以文字的形式實事求是匯報到教導處，教導處根據(jù)各位負責人的反饋情況，對線上教學管理進行改進，確保“停課不停教，停課不停學，質(zhì)量有保障”的要求。
五、全面推進家校合作共育
線上教學期間，家庭教育的責任空間加大，家長對學生居家學習的作用加大，家長要盡可能為孩子準備相應(yīng)的學習設(shè)備，并學會使用學習平臺。做孩子居家學習的好助手，積極配合班主任和任課教師監(jiān)督管理孩子的在線學習，保證正確有效地使用學習設(shè)備，督促孩子完成作業(yè)。多與孩子溝通交流，多開展家庭閱讀、親子游戲等。少說多做，以自己的實際行動為孩子樹立居家學習的榜樣。
六、其他事項
各班班主任及任課老師做好教學過程性材料的收集和整理工作。教學過程中發(fā)現(xiàn)任何問題及時向?qū)W校線上教學領(lǐng)導小組匯報。
“停課不停教，停課不停學，質(zhì)量有保障”既是抗疫期間的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要應(yīng)用，任務(wù)艱巨，使命光榮。我們要嚴格按照各級疫情防控指揮部要求，落實開展在線教學工作，同舟共濟，共克時艱，為政府和家長分憂、為學生成長助力，也為迅速恢復正常教育教學秩序做好充分的準備。
一年級語文線上教學方案2
隨著疫情防控形勢的持續(xù)向好，XX省教育廳發(fā)布了返校通知，返校復學工作提上議程。XXXX小學語文組根據(jù)學校返校復學教學工作安排，結(jié)合線上教研教學中產(chǎn)生的問題，優(yōu)化“三個學程”的教學安排，以“教、學、評一致性”為突破口，圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心，固本強基，培優(yōu)輔差，分層、分步推進落實相關(guān)工作。
一、線上教學基本情況
我校小學部有一二年級，自3月2日線上教育開展以來，已進行了10周的線上學習。經(jīng)過不斷的調(diào)整探索，小學語文組課程設(shè)置為“1+1”模式，即語文課+自主識字/文學閱讀；教學基本形式為“課前預學+課中導學+課后固學”；注重評價，通過“三評”進行反饋；雙線集備，關(guān)注實效，取得了良好的效果。
（一）課前預學+課中導學+課后固學
1、課前預學：先學后教，預學有方。巧用“預習單”“學習小目標”等方式，布置預學任務(wù)，先學后教，提高課堂效率。
2、課中導學：老師以引導者的身份導入課堂，播放經(jīng)過精選和二次備課的錄課視頻，相機進行補充。重視師生互動，通過連麥、視頻會議、語音電話、隨機抽答等形式組織課堂，提高學生參與感。
3、課后固學：除必要的書寫練習，設(shè)計了講故事、詩配畫、創(chuàng)編小詩、思維導圖等豐富有趣的作業(yè)，在鞏固知識的同時提高學生的學習興趣。
（二）“三評”反饋，用心指導
評價是線上教學至關(guān)重要的一環(huán)，在評價反饋方面，我們主要采用“三評”的形式：
1、一評：認真批改每一份作業(yè)，點對點對學生提出肯定或糾正，重視訂正情況。
2、二評：課前對上節(jié)課或作業(yè)的表現(xiàn)進行反饋和點評，展示優(yōu)秀學生學習作品。
3、三評：統(tǒng)計學習優(yōu)秀名單，每周頒發(fā)一次“語文學習優(yōu)秀獎”。
（三）課程設(shè)置“1+1”，開展特色課程
1、對于小學低段的課堂學習，老師們更重視基礎(chǔ)的落實。語文課堂沒有花架子，重抓寫字和朗讀，扎扎實實落實基礎(chǔ)關(guān)。
2、結(jié)合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學生的學習特點，我校推出了“自主識字項目”與“文學教育課程計劃”，在線上教學期間持續(xù)推進。
（1）自主識字：一年級開展“自主識字”課，提前發(fā)布學習單，學生自主識讀并上傳學習成果，通過“自主識字-同步閱讀-聯(lián)想說話”三個學習進階，有效提高學生的識字、閱讀、表達能力。
（2）文學教育課程：二年級開展文學閱讀課，每周推薦一本書，學生每日閱讀半小時以上，從繪本閱讀向文學閱讀進階。老師精心設(shè)計了導讀課件、學習單，通過日記畫、人物分析單、講故事大王等閱讀活動，既對學生閱讀情況進行了測評，也激發(fā)了學生的閱讀興趣。
（四）雙線集備，以研促教
面對全新的教學形式，找到最適合教學實際和學生特點的模式非常關(guān)鍵。
一方面，每周一次集體備課，老師們認真研讀教材，理清教學思路，集備好每一節(jié)課的教學設(shè)計，確保備課組內(nèi)所有教師的教學目標、方法、成效同步。聚焦知識突破，精選優(yōu)質(zhì)教學資源，根據(jù)學情進行二度開發(fā)，使錄課更具針對性，課堂更高效。堅持每日一小結(jié)，每周一總結(jié)，不斷優(yōu)化教學策略。
一方面，每兩周一次教研，聚焦方向引領(lǐng)，開展專題引領(lǐng)式、任務(wù)驅(qū)動式、課例研究式的教研活動，組織教師積極參加各平臺組織的教研活動，助力專業(yè)成長，促進教學工作的深入開展，為團隊整體發(fā)展尋找方法和路徑。
二、線上教學存在問題
（一）師生、生生互動受限，課堂管理缺失，深度思考缺乏。隔著屏幕，老師難以實時把握學生的動態(tài)，部分學生容易走神；課堂時間緊湊，學生思考和表達的時間較少。
（二）學生兩級分化現(xiàn)象加大。自主學習能力強或家長監(jiān)督到位的學生，學習效果更好；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想。
（三）線上教學戰(zhàn)線較長，后期學生容易疲憊，不夠積極。
三、線上線下銜接工作
（一）優(yōu)化學程，循序漸進
根據(jù)學校返校復學階段工作安排，教學時間分為三個學程。第一學程：5月25日-6月5日，測查補學階段；第二學程：6月7日-7月18日，新課講授階段；第三學程：7月18日-7月底，復習鞏固階段。返校復課后的線上線下銜接教學階段尤為重要。
1、5月11日-5月22日：知識梳理，科學計劃。復課前一周，老師對學生居家學習的內(nèi)容進行梳理總結(jié)，理清銜接的起點，找出薄弱疏漏環(huán)節(jié)，做好科學的復習計劃，堅持一課三備，精心設(shè)計教學銜接內(nèi)容。
2、5月25日-6月5日：專項復習，分層施策，及時調(diào)整。以查缺補漏、復習鞏固等課程為主。基于學生在線學習效果，復習課堂以模塊梳理或?qū)ｍ棌土暈榛拘问剑瑤椭鷮W生建立知識結(jié)構(gòu)，再對其中的重點進行深度教學。
3、6月7日-7月18日：落實常規(guī)，雙線融合，科學規(guī)劃。根據(jù)銜接教學階段的教學效果，科學調(diào)整教學計劃和內(nèi)容，精準把握教學目標，精心備課，優(yōu)化課堂和作業(yè)，落實教學常規(guī)和學習常規(guī)，同時延續(xù)線上教學好的經(jīng)驗做法，提高教學效率。
4、7月18日-7月底，復習鞏固階段。科學推進，對知識進行有效梳理和整合，合理安排復習內(nèi)容。
（二）摸底調(diào)研，以學定教
復課前，教師應(yīng)通過摸底調(diào)研、過程觀察、訪談?wù){(diào)查等方式，全面評估每一名學生的學習效果，精確了解每名學生在學習態(tài)度、習慣、方法上的改變，科學制定零起點教學方案和計劃，做到一人一案，因材施教，為后續(xù)的教學進度和措施提供有效依據(jù)。
（三）專項補學，分層施策
1、查缺補漏，專項補學。先幫助學生梳理所學知識，再以專項復習的形式，重視對線上教學期間學生較少參與的“說”“讀”“寫”方面進行強化訓練，特別是口語交際、習作、語文園地等語用內(nèi)容。對學生在摸底檢測中暴露出來的問題進行有針對性地練習鞏固。
2、一生一案，分層施策。在摸清學生線上學習情況的基礎(chǔ)上，進行分層教學及學習內(nèi)容布置，避免兩極分化，讓所有學生都能跟上進度。鼓勵班級成立互助學習小組，發(fā)揮學生的主動性和積極性。
針對學困生的具體情況，課堂上給予更多關(guān)注，課后進行一對一輔導，鞏固課堂學習內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識；而對優(yōu)生，遵循“i+1”原則，既要求完成基礎(chǔ)的鞏固練習，額外布置有更具體、更有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。
（四）健康課堂，煥發(fā)生機
1、上好開學第一課。做好學生的心理健康疏導教育，強調(diào)課堂常規(guī)，重點關(guān)注學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生平穩(wěn)過渡，讓學生盡快適應(yīng)正常的學校學習生活，盡快進入學習狀態(tài)。
2、用心呵護，用愛陪伴。小學低段生渴望得到老師的關(guān)注，老師在課后主動對學生表達關(guān)心，緩解學生的壓力和不適應(yīng)感，肯定學生的進步，為學生的困惑提供力所能及幫助和支持。
3、開展評選表彰活動。組織線上教學階段優(yōu)秀學生表彰；在班級分享優(yōu)秀作品，讓學生收獲被同伴認可的欣喜；設(shè)置課前小老師環(huán)節(jié)，由小老師進行帶讀、聽寫、分享、展示等活動，激發(fā)學生參與課堂的興趣。
4、以生帶生，互助合作。根據(jù)低段學生的特點，通過指導學生制定個人學習計劃、小組學習公約等，通過同伴間合作競爭和積分獎勵的模式，提高學生的學習積極性。
（五）家校攜手，同心共育
1、復課前做好與家長的溝通，向家長表達復學要求，幫助孩子調(diào)整作息，培養(yǎng)良好的學習習慣，控制電子產(chǎn)品的使用，對線上學習成果進行查缺補漏。同時提醒家長多肯定孩子的進步，樹立孩子的自信心，提出努力的方向和目標。
2、復課后充分關(guān)注孩子的在校學習情況，關(guān)注孩子的身體健康和心理健康，與家長保持密切溝通。
（六）雙線融合，高效課堂
充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，靈活運用信息技術(shù)，將其作為一種輔助和補充。建立在線教學資源庫，提煉線上教學的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，做到線上、線下“雙線”有機融合，提高線下課堂的深度和廣度。
結(jié)語：
非常時期，非常賦能。在這個特殊的時期，XXXX小學語文組的老師們將繼續(xù)用嚴謹?shù)慕虒W、深度的思考、科學的計劃和溫暖的關(guān)懷，不斷實踐，不斷反思，做好線上線下的教學銜接工作，呵護孩子們健康成長。
一年級語文線上教學方案3
一、線上教學基本情況
線上教學期間，我街道嚴格落實省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實疫情防控的同時，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺扎實開展線上教學工作，全體教師一邊學習一邊實踐，積極研討不斷提升線上教學質(zhì)量。
（一）教師方面
1、在近三個月的線上教學與實踐中，老師們對現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)有了全面認識與提高，在學習、摸索、提升線上教學質(zhì)量的同時，信息技術(shù)的運用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行直播授課、批改作業(yè)、調(diào)查問卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學資源等，將信息技術(shù)運用于教學達到了全面的新高度。
2、線上教學使常規(guī)教研得以創(chuàng)新，大量優(yōu)質(zhì)教學資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升了教師教學研討、合作共進的能力。通過每周的線上教研，好的工作方法、好的資源及時共享，共性個性的問題得到了及時解決，教學技巧不斷創(chuàng)新，推動線上教學高效且實效。
3、線上教學激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專業(yè)發(fā)展道路上他們再一次施展了自己的優(yōu)勢，在不斷的實踐摸索中促進自身其專業(yè)發(fā)展。
（二）學生方面
1、線上學習培養(yǎng)了學生自主性、自律性。前置性學習任務(wù)、預學驅(qū)動給予學生更多自主探究的機會。
2、線上學習讓學生積攢了更多學習方法，了解到更多學習途徑，小組內(nèi)互促互學促使學生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線上學習讓后進生知識學習得以回顧，優(yōu)生知識學習得以拓展，托底教學的同時也使不同層次的學生得到發(fā)展。
二、線上教學存在問題及改進措施
（一）存在問題
1、線上教學成果無法真實、直觀的呈現(xiàn)。看不見，摸不著的教學場景難以掌控每個學生的學習狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無法深入細致開展。
3、學生兩極分化情況越來越嚴重。
（二）改進措施
1、積極探索各種方式拉近與學生、家長的距離，定時溝通，定時反饋，做好學生居家學習的指引工作。爭取到家長的全力配合，盡最大可能規(guī)范學生的學習行為。充分利用好各種互動平臺以活動的方式引導學生參與學習。如，直播課堂多連麥，促進師生互動，微信答疑全天在線，及時解惑。學生群定時發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)，增加學生參與性，趣味分享凝聚團隊力量，提升小組幫扶作用。
2、通過問卷調(diào)查、學生訪談、線上學習效果檢測、與家長電話溝通等方式，了解學生線上學習的真實情況。通過專項練習或周小測摸清學生的知識短板，按學生知識的掌握情況進行分層歸類，分類指導，精準制定培優(yōu)幫扶計劃。
3、教師要樹立關(guān)注全體學生的意識，全面實施托底教學，針對無法完成學習任務(wù)的學生要分析原因，幫助改善學習條件，制定一生一案。
三、線上線下教學銜接具體方案
（一）街道教研層面
1、街道牽頭，做好學科線上線下教學銜接方案及研討活動。加強監(jiān)督，及時了解學校線上教學動態(tài)和進度，指導學校做好線下與線上教學工作銜接。
2、及時跟進各校教學銜接狀況，充分利用好四個教研共同體的團隊力量互助共進，把優(yōu)秀且具有實效性的銜接方法在街道進行推廣。
3、適當時機開展返校教學銜接摸底工作，并要求各校依據(jù)摸底結(jié)果有針對性地調(diào)整線上、線下教學計劃，做到返校學習與線上教育平穩(wěn)銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負責聯(lián)盟校之間的統(tǒng)籌工作，將線上學習內(nèi)容進行整理歸類，制定出統(tǒng)一的教學銜接步驟，帶動聯(lián)盟校共同進步。
（二）學校管理層面
學校組織各層面開展學情摸底調(diào)查，準確掌握各種數(shù)據(jù)，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)精準診斷發(fā)現(xiàn)問題并及時同各部門溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時排查、收集需進行零起點教學的學生名冊，以科組為單位制定零起點教學方案，確保不落下一個學生。
2、把“線下與線上教學銜接”作為校本教研的重點內(nèi)容，加強集體備課。教學設(shè)計必須打破常規(guī)，體現(xiàn)“線上線下教學的銜接”，學校適時組織調(diào)研、座談和研討，同步進行指導。
3、結(jié)合上級文件精神，有計劃地開展學科線上教學摸底工作，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化返校教學計劃。
4、各備課組根據(jù)學生返校摸底實情，開展全面的分析，精準到知識板塊，依據(jù)數(shù)據(jù)分析來調(diào)整各班教學計劃。
（三）教師教學層面
1、持續(xù)關(guān)注線上教學，落實線下作業(yè)。
（1）返校前，備課組長組織年級老師做好教學進度的規(guī)劃，明確返校后的教學重點，不做無頭蒼蠅。
（2）繼續(xù)嚴格認真?zhèn)湔n和上課，嚴格要求學生有序高效完成學習任務(wù)，為返校教學減輕復習的負擔。
（3）整理、收集數(shù)據(jù)，包括學生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測等數(shù)據(jù)，分析各班教學情況，為返校教學重點提供方向。
2、摸底調(diào)查，找準“起始點”。
學生居家學習情況各異，把握教學起點，老師要了解：學生已知什么、未知什么，學生想知道什么、能知道什么，學生網(wǎng)上學習疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學生一起找到他的“零起點”，才能有效突破。當然，鑒于語文學科的特殊性，老師僅僅依據(jù)一次或兩次調(diào)研情況很難判斷他們在這一個多月里的學習效果，那如何進行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。
一招：抽查聽寫用早讀。文言文、古詩、字詞，老師做到檢查有記錄，聽寫有批改，及時通報，督促整改。
二招：師生互動在課前。教師提前梳理學過課文的知識點，包括主要內(nèi)容、中心主旨、寫作方法、人物形象等。通過學生的回答，老師了解學生對課文教學內(nèi)容的掌握程度，以便有針對性的補充教學。
三招：復習鞏固要常規(guī)。運用好同步練習。這項操作建議利用復課后兩周左右的時間，每天的家庭作業(yè)也以復習鞏固類作業(yè)為主。
四招：模塊檢測盡早做。語文摸底檢測建議分模塊、分專題進行，例如基礎(chǔ)知識測試，詞句段測試，閱讀能力測試等，通過模塊測試能更快速準確地找到學生的薄弱點。
3、查漏補缺，精準施策。
通過四招摸底調(diào)研以后，學生很多知識薄弱處、學習的問題就會顯露出來，找出問題便要進行查漏補缺了。
（1）查漏補缺，共性與個性共存。
線上教學的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學生，那么我們可以抓住這樣的契機，作為切入點，調(diào)研不同學生線上學習的成效，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學計劃，遵循階梯遞進、二度學習和補齊短板的原則，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。在對全班學生學習情況進行綜合分析后，找出學生線上學習中存在的共性問題和個性化問題。
共性問題：集中突破。例如文言文，可專門備課，安排少量課時實行。
個性問題：分層突破。班級學生掌握情況較好，可將學習新課與補學鞏固講解并行；對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學，班內(nèi)統(tǒng)一教學與課后補學同時進行；對于班內(nèi)學生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學，鼓勵學生利用微課資源自主復習；對部分學習困難的學困生，教師應(yīng)給予特別輔導。
（2）多元化教學。
常規(guī)復習：將語文知識按照字詞句、語用、積累、運用等類別進行分類整理，歸類復習，拓展提升。
教學承接：順承實踐訓練，語文重點培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的能力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學習相對少，因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練。而對于課外古詩詞、作文、綜合性學習、名著閱讀等內(nèi)容，則可以根據(jù)具體情況，開展豐富多彩的活動，來調(diào)動學生的學習積極性。例如：朗誦會、欣賞課、美文評價等，融知識與趣味于一體。
延承教學方式，線下教學開始后，依然要沿用微課講解重點、網(wǎng)絡(luò)資源運用等也有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略。
（四）學生學情層面
調(diào)整好學生的作息，恢復積極的學習狀態(tài)，逐步規(guī)范學習習慣。利用心理健康課，全校性的心理指導活動融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營造良好班級氣氛、幫助學生盡快恢復積極的、良好的學習狀態(tài)。班級可以通過開展線上學習小標兵評比、線上學習優(yōu)秀學習團隊評比等活動，激發(fā)學生在輕松愉悅中交流互動，增強學習信心，重建學習規(guī)則。做好返校復學“收心”工作。
（五）家校合作層面
學校以級組為單位召開返校復學家長會，向家長明確返校復學具體要求，配合學校各項規(guī)定提前1-2周按照正常復學后的作息時間管理學生的居家生活，陪同孩子整理線上學習期間的作業(yè)。返校后嚴格控制學生使用電子產(chǎn)品時間，適當開展戶外運動，督促孩子鍛煉身體保護視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學習狀況，主動配合學校做好返校復學工作。
結(jié)語：
XX街道小學語文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復學指引工作，并結(jié)全我街道學生學情精準診斷，合理布署，加強教研，有效銜接，確保教學質(zhì)量穩(wěn)中求進。
一年級語文線上教學方案4
為了做到線上教學與返校開學后教學的有效銜接，保證開學后學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，確保“線上——線下教學”順利銜接，特制定符合XX實際情況的小學語文“線上——線下教學”銜接方案。
一、線上教育的基本情況
（一）順承線上教學的優(yōu)勢
1、學校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi)，為適應(yīng)線上教育新模式，XX鎮(zhèn)各校語文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，教學優(yōu)勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專業(yè)團隊打磨，教學資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學校使用的教學資源主要是“順德小語”推出的資源，以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的，不管是課前導學、課時目標的制定、課中目標的落實、重難點的突破、學習方法的指導，還是課后練習的設(shè)計都很到位。尤其是順德區(qū)教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學生學習，“順德小語”推出的在線學習資源的基本模式更強調(diào)學生的學。這些優(yōu)質(zhì)的學習資源使我鎮(zhèn)學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。
3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間，各校經(jīng)歷了由推送教學任務(wù)清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，并主動自制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對信息技術(shù)教育教學的思考、探索與實踐，一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識、網(wǎng)絡(luò)運用能力和多媒體運用技能。語文教師的信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快速提高，將為以后的線下教學提供技術(shù)上的有力支撐和保障。
4、學生自我意識的養(yǎng)成。雖然在學習方式、學習空間還是學習行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學生自我意識養(yǎng)成的考驗，但在學習時間和學習資源上卻為學生提供了自主探索的便利。因此大部分的學生，基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學習的趣味，逐步提高自主學習的能力，有助于加強復課后學生自主學習和教師主動教學的相互作用。
（二）關(guān)注線上教學的缺口和不足
1、學生兩級分化現(xiàn)象加大。學習能力強或者家長監(jiān)督到位的學生，學習的內(nèi)容更多，能力提高更快；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想，兩極分化的學生數(shù)量會明顯增多。
2、學過的知識不夠夯實。居家學習期間，沒有了學校課堂上的交流討論，沒有了在老師組織下的復習，學生對學習內(nèi)容的理解不夠透徹，學過的知識不夠扎實。
3、師生、生生互動受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學時間一般是一節(jié)課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，不積極思考。更重要的是學生隔著屏幕聽課，師生、生生互動受限，一定程度上也影響了學生高階思維的訓練。
4、學生自主學習意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后期，部分學生學習的積極性減退、專注力差，參與率低，對教學內(nèi)容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進而影響線上學習的質(zhì)量。此外，也出現(xiàn)了兩個值得深思的狀況：平日線下教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度的不足，線上教育提供給學生自主探究、培養(yǎng)興趣的機會不多。
5、家長配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學習的硬件設(shè)備，但家長監(jiān)管不夠到位，多放任自如，導致學生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學生，情況相對嚴重。
二、教學銜接工作措施
（一）確定起點——摸查學習情況
復學后利用一至兩周的時間，教師可通過課堂抽問、學習小組組內(nèi)對話等多種途徑進行診斷性評估，力求全面了解學生的知識掌握情況，對學生線上學習的掌握程度做到心中有數(shù)，進一步幫助學生找出薄弱項或疏漏環(huán)節(jié)，了解學生線上學習中存在的共性問題及個性化問題，根據(jù)多方評估結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容，重新制訂各校語文學科學期教學計劃、學段線上線下教學銜接方案、年級的教學要點匯總等。
（二）確定內(nèi)容——關(guān)注知識缺口
1、總結(jié)反思。復學前，各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進度、內(nèi)容，以及線上授課時存在的疏漏或無法實時進行的語言應(yīng)用操練，做到對知識點的講授情況有最基本的了解并明確進一步的補救措施。如線上教學因時空限制，學生“聽”較多，相對日常課堂教學，學生“說”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練，如口語交際、習作、語文園地等語用內(nèi)容要進行再次深化訓練。對語文課本中的某一知識點，根據(jù)對學生學習情況摸底中暴露出來的問題，要有針對性地答疑、解惑，再進行練習鞏固，最后檢驗補學效果。
2、整合學科教材內(nèi)容。復學后，發(fā)揮團隊戰(zhàn)斗力，以大單元、專題系列為基本形式，進行線上教育知識內(nèi)容的梳理與整合；沿用微課講解重點、運用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢的方式手段，補充和完善學生在線上學習的知識缺口；充分多種方式進行新舊知識的歸納總結(jié)，使線上知識點的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)化。
3、集中解決共性問題。從檢測中發(fā)現(xiàn)的共性問題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點、難點，對教學進度適當放慢，科學把握教學節(jié)奏，為學生厘清知識脈絡(luò)。針對個性問題，則應(yīng)進行分層輔導、解惑，查漏補缺。
（三）確定對象——重視分層輔導
1、學段分層。低年級的學生接受線上教育由于受到時間的規(guī)定，復學后在語文科教學上更要注意培養(yǎng)學生的學習興趣、習慣和彌補線上教育期間學習的空白；而中年級的線下學習更要夯實重點、突破難點、區(qū)分易混點，著重幫助學生重整積極端正的學習態(tài)度，逐步糾正他們在線上教育期間出現(xiàn)的陋習；對于高年級的學生則主要以專項訓練為載體，幫助學生梳理知識點、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。
2、練習分層。將平時練習與測試結(jié)合起來，各校語文教師根據(jù)各年級對應(yīng)目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學習結(jié)對小組，形成以優(yōu)促困的對子學習，共同進步，盡量縮小兩級差距。考慮到學生線上學習差異問題，對于基礎(chǔ)薄弱、知識掌握不夠好的學困生，教師應(yīng)根據(jù)其學習狀態(tài)或需求，鼓勵其反復練習。而對于中層次的學生，應(yīng)采用“重激勵，養(yǎng)習慣，培能力”的教學方法，結(jié)合診斷檢測情況，擬定個性化輔導方案，開展有針對性的輔導。針對優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。
三、加強家校銜接，確保順利過渡
1、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學后的作息時間管理自己的居家生活，為開學做好準備。
2、開學后，家長要嚴格控制學生使用電子產(chǎn)品的時間，防止孩子對電子產(chǎn)品形成依賴，保護孩子的視力。
3、對于那些線上學習長期不參與的孩子，老師要做好“長期備戰(zhàn)”的準備。想方設(shè)法與家長溝通讓家長知道孩子的學習情況。對于不關(guān)注孩子的家長，通過經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通。回學校后，對于線上學習落后的孩子，與家長溝通協(xié)商，利用一切可以利用的時間，讓孩子多學習。
4、上學后，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業(yè)。
結(jié)語：
XX小學語文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復學指引工作，精心謀劃確保教學質(zhì)量穩(wěn)中求進。希望在各校老師的共同努力下，我們的語文學科教學會走得更穩(wěn)、更快。歸來時，我們已成長！
一年級語文線上教學方案5
一、注重習慣養(yǎng)成，及時糾正強化
葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話就是養(yǎng)成良好的學習習慣。”《語文課程標準》也就學習習慣的養(yǎng)成進行了詳細的羅列和要求。低年級是學生習慣的養(yǎng)成期，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于低年級來說，尤為重要。通過一年多的教育引導，二年級的小朋友們已經(jīng)知道了一些學習該有的習慣，在老師的提醒和同伴的相互影響下，他們能夠做得規(guī)范到位，但是他們的自覺性比較差，獨自宅家學習，缺乏老師的有效監(jiān)督和同伴的相互促進，部分孩子仍然表現(xiàn)較好，積極肯定，但大部分孩子漸漸松懈下來，情況不容樂觀。
（一）急需改掉疫情期留下的壞習慣
將近三個月的線上學習，低年級學生從原本老師孵小雞式的時刻陪伴學習轉(zhuǎn)變?yōu)楦髯跃蛹覍W習。家庭，本就是一個隨心愜意的地方，沒有那么多規(guī)矩，壞習慣也就慢慢隨之而來。
1、課前準備不充分
上課之前，準備好下一堂課所需的書本和學習用品，這個習慣自從進入校園就開始強調(diào)，平時在校已經(jīng)不用提醒，做得比較好了。預習，是課前準備的另一個比較重要的環(huán)節(jié)，是一個良好的學習習慣。二年級的孩子，通過“一標二圈三讀四認五思考”的五步法提前對文本進行感知，有助于課堂學習的有的放矢。線上上課以來，部分孩子的課前準備漸漸松懈了，個別孩子甚至連學習用品都不準備好。
2、上課過程不認真
小朋友們的線上課堂學習，幾天新鮮感過后，由于獨自居家，缺乏教室上課的氛圍，而且?guī)熒糁聊唬邮芟蓿蠋煙o法了解詳情直接監(jiān)管，就很容易坐姿不端，開小差，做小動作，注意力不集中，大部分學生以聽為主，思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子，隨著家長們的復工上班，爺爺奶奶無法及時監(jiān)管到位，上課遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生，不固定場所上課，拿起手機躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看，甚者邊學邊玩，借著上課的名義玩游戲，課堂常規(guī)非常松散。
3、課后作業(yè)拖拉敷衍
線上學習，老師把作業(yè)通過家校本發(fā)送給學生，作業(yè)的完成、提交、訂正，完成的認真程度，都只能靠學生的自覺性和家長的督促，老師都沒法監(jiān)控。部分家長由于工作等原因，沒空監(jiān)管，孩子就處于放養(yǎng)狀態(tài)，學習狀態(tài)越來越松懈，作業(yè)越寫越敷衍，越欠越多。
（二）急需強化重返課堂后的常規(guī)
良好的課堂常規(guī)有助于學生靜心聽講，融入課堂，活躍思維，是提高課堂教學效率的基礎(chǔ)和保障，對于低年級來說，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)是課堂教學的一個部分。二年級小朋友通過一年多的習慣養(yǎng)成，已有初步的課堂意識，居家線上上課后，課堂意識有所淡薄，常規(guī)繼續(xù)強化。
1、強調(diào)課堂常規(guī)表現(xiàn)
二年級小朋友課堂常規(guī)就從最基礎(chǔ)的開始要求，站有站相，坐有坐姿，書本的擺放，書寫、閱讀的習慣等等，通過反復強調(diào)以及制定制度，有則改之，無則加勉。
2、積極引導融入課堂
要想提高課堂效率，學生融入課堂很重要，完全沉浸于課堂，積極思考，思維會隨之活躍，才真正的成為學習的主人，學有所得，并且印象深刻。所以，線上轉(zhuǎn)回線下，課堂中關(guān)注學生的課堂參與以及思考的積極性，調(diào)動學生融入課堂。
（三）重拾以往良好的語文習慣
通過一年多的在校學習，二年級的小朋友們正在養(yǎng)成良好的學習習慣，但是他們的語文學習好習慣還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響大，需要督促，兩個多月的線上居家學習，好多良好的學習習慣在此淪陷，比如大聲晨讀，背誦積累精彩語段或者自己喜歡的部分；字如其人，每天練字三排；和好書為友，利用白天零碎時間看書和睡前半小時看書，汲取書中甘露，像蜜蜂采蜜一樣，在課外書中采擷知識的“花蜜”；課前預習，課后復習鞏固……回校以后，需要重拾這些通過一年多時間養(yǎng)成的良好的學習習慣
二、分層多樣摸底，明確銜接起點
兩個多月的線上居家學習，效果怎么樣？學生掌握了些什么，到什么程度？哪些知識點掌握普遍不夠好，是需要重新學習鞏固的？哪些孩子學得不太好，需要單獨輔導，重點輔導哪些內(nèi)容等等，這些都是老師們急需明確的，只有對學情充分了解，做到心中有數(shù)，“底數(shù)清，情況明”，才能精準地把握學生學習中存在的問題，從而從學生實際出發(fā)，采用良好的舉措來順利開展復學后的教學。
（一）多種方式摸底
學生返校后，老師通過一系列的舉措，對學生進行摸底，明確掌握學情。
1、從作業(yè)中了解學情
作業(yè)是學生學習情況的直接體現(xiàn)。每天線上課堂結(jié)束后，學生家作本里的作業(yè)表現(xiàn)出的問題，或多或少能夠反饋出學習情況。學生返校以后，再通過檢查作業(yè)本、書本課后習題來把握學生習得情況，并且做好臺賬，進行統(tǒng)計。
2、通過檢測了解學情
單元檢測、專項檢測是最方便也是最直接的摸底形式，檢測面廣，知識點全，用時短，見效快，可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測完進行統(tǒng)計分析，學生哪些板塊掌握較好，哪些板塊存在問題，哪些板塊急需補救，就非常清晰，一目了然。
3、開展活動了解學情
低年級孩子活潑好動，喜歡形式豐富的各類活動。根據(jù)學生的心理特點，開展一些配套活動進行學情摸底。
①“背書小達人”
低年級課文生動有趣，很多語段語句優(yōu)美，適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣？有沒有背下去呢？班級里開展“背書小達人”活動，將課文中要求掌握的古詩、日積月累中的名言警句、詩歌和經(jīng)典語段，作為必背項目，要求每個孩子準備好。準備的過程就是一個鞏固的過程，通過孩子們喜聞樂見的“達人秀”進行展示，以此檢測背誦情況。
②聽寫大賽
課內(nèi)要學會的詞語，在線上學習這段時間里，一直沒法監(jiān)控。開展班級聽寫大賽，鼓勵孩子們?nèi)蕚洌诖筚愔袡z測孩子們的掌握情況。
③字詞對對碰
字詞是低年級語文學習的重點。統(tǒng)編教材較之前的教材，更注重識字量。在短短20分鐘線上授課中，學生的識字情況到底怎么樣？老師無法準確掌握實情。采用“小小點讀機”、“生字找朋友”、詞卡“開火車”、“識字大闖關(guān)”等形式，進行摸底，了解實情。
（二）重點問題梳理
通過摸底排查，老師們對學生線上學習的效果有了一些了解，但是不夠系統(tǒng)。由于線上學習時間限制，每天二十分鐘，教學進度較平時要慢很多，回校后學習任務(wù)就較重，基本上沒有那么多時間和精力將所有的問題解決，所以梳理出最為重要迫切解決的問題，有針對性地進行反饋和強化，便于線下教學順利開展。
（三）團隊合力謀劃
我校二年級一共有7個班，每個班一個語文老師，7個老師就是一個團隊。集體的智慧大無窮，通過梳理共性問題，大家以座談會和年級群討論相結(jié)合的方式，交流各班情況，紛紛獻策獻力，提出解決策略，所需的時間和具體的操作步驟，擁有了在這些金點子，銜接工作就簡單方便。
三、結(jié)合實情起點，實施無縫對接
通過摸底和梳理，學生的線上學習問題浮出水面，曝光在我們面前。所有的教學行為都是為了學生，一切從學生出發(fā)。線上有問題，線下落實處。問題之處，就是學生的起點。從這個起點出發(fā)，銜接線下課堂，讓線上線下自然過渡，無痕銜接。
（一）精心制定好教學計劃
以二年級備課組為單位，我們根據(jù)線上教學期間學生的學習效果和共性問題，有針對性的制定教學計劃，合理安排教學進度，盡管本學期教學時間緊張，還是留下了對線上共性問題的落實時間，為線上線下教學銜接鋪一條路。
（二）落實學生存在的問題
將線上學習學生存在的問題梳理后進行歸類，根據(jù)問題的普遍性和嚴重性排序，分層次進行落實。
1、集中突破共性問題
學生習得中，普遍存在的共性問題，比如重點字詞沒落實、經(jīng)典語段不會背、部分知識點不熟練等一些共性的問題，利用線下課堂，重新講解學生錯的比較多的易錯字字形、筆順，整體羅列一些共性出問題的知識點，采用對比、強化、反復操練等手段，重新鞏固這些內(nèi)容，讓知識點落實到處。
2、引導落實個性問題
對于學生中出現(xiàn)的個性化問題，可以引導學生自主解決的，盡可能鼓勵學生自己去弄懂落實，比如可以通過回看線上教學視頻、自主復習、反復練習、個別指導等方法，逐步解決。自己沒法落實的問題，老師幫著一起解決。
3、精準幫扶困難學生
加強對學習上有困難的學生的學習指導，不讓一個學生掉隊。這里特別要關(guān)注兩類學生，一類是本身學習有困難的學生，湊到線上學習這種方式，更無法適應(yīng)，學習困難，知識點掌握不夠好，這類學生需要老師花更多的時間和精力，去關(guān)系他們，用心陪伴他們進步；另一類學生的學習能力沒問題，受一些外因影響，導致線上居家學習效果比較差，比如我們班里的小琳，父母離異，爸爸早出晚歸上班比較忙，身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀已大，無法對小琳的線上學習進行有力的監(jiān)管。兩個多月的線上學習，遲到早退時有發(fā)生，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學習效果可想而知。復課后要制定計劃，幫助她落實線上授課的知識點。
（三）精準開展線下教學
所有的摸底都是為了了解學生，找到起點，無痕銜接，讓學生在不知不覺中盡快適應(yīng)線上課堂到線下課堂的轉(zhuǎn)變，開展精準線下教學。
1、精心備課追求高效
低年級語文周課時比較多，但兩個多月的線上授課，每天只有20分鐘的時間，導致教學進度比較慢。復學以后，時間上會比較緊張。但是，我們絕不快馬加鞭趕進度，而是根據(jù)學生實際情況逐步緩慢過渡，不會操之過急。那么進度怎么辦？所以，我們就發(fā)揮團隊戰(zhàn)斗力，整理好新授知識的重難點，選擇合適的策略去突破，精心備課，追求高效課堂。
2、不同層次分層教學
一個班級學生，學習能力本就有強有弱，線上學習之后，自覺的以及家長監(jiān)管到位的孩子與不自覺家長又沒空監(jiān)管的孩子，差距就更明顯了。回到學校上課，分層教學，分層布置作業(yè)就非常必要。線上知識掌握不夠好的先查漏補缺，線上知識已經(jīng)學得比較好的學習鼓勵預習，積極拓展課外知識。
3、已學知識合理復現(xiàn)
線上教學因為師生隔著屏幕，學生學習以聽和看為主，對所學知識點的理解，沒有經(jīng)過深層的思維參與，所以看似掌握了，但是不夠透徹和刻骨，時間久容易淡忘。根據(jù)艾賓庫斯遺忘曲線的規(guī)律，越是最近學得的越容易忘，所以在新課授課過程中，或者采用課前三分鐘以及早讀課時間，進行知識點的復現(xiàn)和溫習，從而“溫故而知新”。
4、新舊知識交替進行
統(tǒng)編教材采用雙線編排，有很多知識前后都是有一定相關(guān)，螺旋上升的。在教學新課時，結(jié)合舊知進行學習，復習鞏固已學知識，引出新知識，相互促進。以二下教材為例，比如第一單元園地里有半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫提示，第四單元列舉了如何書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字，第七單元則提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學時，就可以結(jié)合新舊知識，交替進行。
（四）發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢
線上教學雖然存在諸如互動受限、不能準確把握學情、受網(wǎng)絡(luò)干擾大、缺乏溫度等諸多不便，但是，卻也有較多優(yōu)勢。發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，為線下教學所用，更好地為教學服務(wù)。
1、線上打卡
團隊的影響力，往往優(yōu)于個人的自覺性。打卡的過程中，大家相互影響，相互促進。比如背古詩，如果單獨一個小朋友，或許很難堅持，但是在班級群里打卡，看到自己的同學都已經(jīng)上傳了背誦視頻，就會有一種不服輸心理，也會努力去完成提交。漸漸地，也就成了每天的.學習任務(wù)，成了一種責任。
2、視頻作業(yè)
低年級作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重，在線下教學中，一個老師對四五十個學生，口頭作業(yè)提交受時空影響，學生在校時間有限，檢測過于耗時，很不方便。釘釘班級群里的家校本，學生完成了就可提交，老師可以等有空了再來查看，比較方便。
3、資源共享
一直以來，年級組老師們都是資源共享的，共同為學生的學習成長出謀劃策。線上課堂的資源共享更充分，更徹底，資源更豐富。很多名師工作室、教育機構(gòu)紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學資源，供大家所用。恢復線下上課，這些共享的資源仍然可以為我所用。
4、課堂回看
正常的線下教學，一遍聽完，如果沒學會或者沒認真聽，要再學一遍，就必須要老師再講一遍。但是線上教學的回看功能，就完美的解決了這個問題。回歸線下教學，對于某些比較重要的知識點或者難點，可以采用線上的方式錄課發(fā)到群里，學生需要重溫了就可以回看。
疫情期間，我們教育工作者，紛紛來到電腦屏幕前，克服種種困難，開啟線上課堂。如今，綠草如茵，山花爛漫，孩子們回到了久別的學校。在這美好的春光中，我們以生為本，立足實情，傾盡所有的智慧無痕銜接線上線下課堂，精準施教，相信孩子們回歸校園里，一定能學得更好，飛得更高！
一年級語文線上教學方案6
線上學習，同步指導
1、同步收看“教育云課堂”
此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源，由名師精心打造，教研員最后把關(guān)。每一節(jié)直播課內(nèi)容充實、設(shè)計精巧、語文要素落實到位，課堂上提問的設(shè)計、學習方法的錘煉、作業(yè)的安排也很到位，每一個細節(jié)都精雕細琢。我們要求教師與學生同步收看云課堂，認真記錄并反思，全程學習，課后在線及時輔導學生或解答疑問。
2、同步跟進“作業(yè)指導”
兩個月的線上教學，使每一位教師都能通過家校本、微課、直播等線上教學方式，開展線上輔導。對于群內(nèi)作業(yè)的典型錯誤和重難點以錄小視頻、微課、語音等方式跟進指導。學生提交作業(yè)后，教師及時批改，做到實時高效，反饋精準，實現(xiàn)個性輔導。
線下教學，自然銜接
（一）學生的學
1、調(diào)整心態(tài)，重拾習慣
云課堂期間的長期居家學習生活，使學生暫時形成了相對松懈、遠離學校課堂學習的心態(tài)。從“自然醒”“葛優(yōu)躺”的宅家學習狀態(tài)，到緊張忙碌的校園學習，學生需要及時地作出調(diào)整。我們計劃在開學后進行“宅家學習快樂多”分享活動，讓學生通過交流，快速進入集體生活的角色。
精心設(shè)計復學第一課，讓復學變得更有儀式感，調(diào)試好自己的心理情緒，改掉云課堂時期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習慣，重拾起那種認真負責、端正嚴謹?shù)牧己脤W習習慣。
2、梳理難點，查漏補缺
在聽課修正期間，提醒學生自查作業(yè)，保證寒假作業(yè)和云課堂作業(yè)的質(zhì)量。云課堂學習一定程度上使學生積蓄了一些學習中的疑難點及困惑。如生字詞語方面的掌握，朗讀、背誦是否熟練，課堂作業(yè)本的復習與整理。同時，學生要在語文教師的銜接教學中明確自己的薄弱點在哪里，并及時進行查漏補缺，讓自己更上一層樓。
3、家校共育，提高效率
家校共育才能提高教育的質(zhì)量，取得最佳的教育效果，尤其在“停課不停學”這個特殊時期后，家長的態(tài)度和行動對優(yōu)化線上線下銜接尤為重要。召開線上家長會，各班班主任從學習習慣、學習態(tài)度和學習狀態(tài)三方面反饋了學生居家學習和返校后的學習情況，表揚了近期取得進步的孩子，也將實際存在的問題與家長交換了看法，并對家長提出了要求、建議和期望。科任老師也與家長面對面進行了交流。家長們也應(yīng)邀分享優(yōu)秀家教經(jīng)驗，分享特殊時期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法，引起了家長們的共鳴和思考。
家校共育聚焦學生成長，致力于培養(yǎng)學生良好學習習慣，樹立家長與學生一起共同成長的理念，提高學生學習的成效。
（二）教師的教
為在復學后，既兼顧學生的個體差異，又保障合理的教學進度，我們這樣做：
1、通讀教材，提前備課
對大部分老師來說，各年級下冊的統(tǒng)編教材都是首次接觸，比較陌生。為此，我們要求老師們先通讀教材，了解該冊教材的編寫意圖，單元體系，把握語文要素。尤其是一至五單元的教學要點做到了然于胸，提前備課。
2、教學研討，交流策略
疫情期間，線上直播教學名師薈萃，教師認真聽課、研討，可以助力教師深度成長。復學前期，低段和高段教研組開展教學研討，及時交流線上學習經(jīng)驗并開展網(wǎng)上集體備課研討，交流線上線下銜接教學策略，傳遞更好的教學和學習方法，共同構(gòu)成學習共同體。低段語文組圍繞“如何更好地幫助學生線上學習”這一主題，先教師自查，再互相交流，分享經(jīng)驗。高段語文組圍繞“復學后如何開展教學”這一主題，教師各抒己見，要排摸學生知識的掌握情況，針對薄弱點復習鞏固，調(diào)整教學計劃，改變常規(guī)教學方式來整合學習。
3、摸底學情，分層銜接
復學后，對“停課不停學”期間的線上教學課程進行學情摸底。教師認真全面梳理假期線上課程的所學內(nèi)容，篩選網(wǎng)課作業(yè)原題，精選重點題目，并針對課程目標每個年級組精心設(shè)計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。只批對錯，不排名，摸準學生現(xiàn)有的學習起點，完成對每個學生的學情診斷后，教師開始分層教學。我們以一年級3班為例。
①入團共學
依據(jù)復學前后查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學習效果，年級組老師給學生建立ABCD學習團體，進行針對幫扶、補救。
A“精彩回放團”，把年級組內(nèi)少看、漏看直播課的同學請入“精彩回放團”，由老師負責。在自修課、午間、2+1的時間，組織對重點內(nèi)容進行補看學習與交流。
B“闖關(guān)學習團”，把班內(nèi)字詞聽寫、背誦、默寫等沒有過關(guān)的同學請入“闖關(guān)學習團”，發(fā)動家長負責，老師把關(guān)。老師每天把要鞏固記憶默寫的內(nèi)容發(fā)送至釘釘群中，請家長督促完成，拍照上傳作業(yè)進行闖關(guān)，聽寫、背誦、默寫每次過關(guān)獎勵積分，用積分可以兌換一定的獎勵。
C“問題突破團”，對課堂作業(yè)本中體現(xiàn)出的共性問題和學生提出的一些有代表性的個性問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破，同時錄制微課，鼓勵學生在班級群通過回看微課，自主復習、反復練習。
D“互助團”，推選班內(nèi)居家學習效果特別好的同學，建立“棒棒團”和“幫幫團”，在“棒棒團”內(nèi)，分享課堂筆記、幫扶經(jīng)驗和成績，激勵學生“百尺竿頭更進一步”。在“幫幫團”內(nèi)，“棒棒團”成員認領(lǐng)幫扶對象，結(jié)對幫扶學困學生。還可以輪流負責在群內(nèi)分享自己在閱讀、寫作、書寫、聽課筆記等方面的語文學習成果，每周推選“閱讀之星”“進步之星”“小小書法家”“小老師獎”等。
②分層評價
對于ABCD學習團體進行分層評價，注重因人而異，注重過程。如低年級的學生當獎勵累計的積分到相應(yīng)的數(shù)量時，積分換獎品。中高年級的學生積分換某項作業(yè)“免做券”、活動“心愿卡”等。
后續(xù)教學，多元整合
1、課前線上微課預學
各年級組語文教師對新課錄制“線上預學”微課，提高課堂學習效率，解決本學期上課學習時間短的問題。低年級錄制生字教學、寫字教學、課文朗讀教學微課；中年級錄制生字詞教學、課文主要內(nèi)容講解教學微課；高年級錄制生字詞教學、課文內(nèi)容、寫作背景及拓展閱讀微課。年級組內(nèi)教師要分工合作，共享優(yōu)質(zhì)資源。
2、課堂整合重組內(nèi)容施教
后期教學，如何在有限的時間在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學任務(wù)？需要教師細細思索，做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請仔細思考：“現(xiàn)在我再做整理，這節(jié)課哪一些環(huán)節(jié)可以整合？哪一些環(huán)節(jié)可以刪除？如果這節(jié)課只保留其中的一個環(huán)節(jié)，我會保留哪一個？為什么？”后續(xù)教學的提質(zhì)，需要教師建立各個知識點的鏈接，整理整合，提速增效，有時需要“取舍”，減少不必要的反復練習，站在提升學生素養(yǎng)的高度，精選對學生來說真正需要的內(nèi)容。
在進度相對比較緊張的情況下，中高年級還可以采用單元整組教學、內(nèi)容整合教學等方式來施教。把握好教學的重難點，開展更有效的教學。
3、課后作業(yè)提交方式整合
課后作業(yè)的提交方式可以整合，延續(xù)線上學習中具有實效的方面，如作業(yè)反饋的即時性，學習選擇的自主性，作業(yè)提交的可視化等。對于朗讀、背誦、抄寫詞語等作業(yè)，我們將繼續(xù)延用網(wǎng)上提交的方式，既是一次作業(yè)，也是一次展示，讓這些作業(yè)變得更有趣。
在復學回歸的日子里，讓線上線下的語文教學銜接有序、自然、無痕。讓我們在探索中前行，在前行中反思，在反思中進步，成就更多的教學精彩！
一年級語文線上教學方案7
線上教學是疫情防控延期開學期間的一項緊急措施，為了全面了解學生線上學習的完成情況，給學生新學期的學習以正確的指導和引領(lǐng)，維護孩子們學習的積極性、主動性，我校語文教研組通過微信線上研討，群策群力，制定線上線下教學銜接計劃，關(guān)注學生在假期學習活動中的亮點和疑惑，幫助他們做好假期線上學習和開學后線下學習的銜接。
小語在線教學總體情況分析
(一)線上教學對學生語文學習的積極影響
1、學情反饋及時、客觀、全面。線上教學的最大優(yōu)點是反饋及時、客觀、全面。通過QQ學習群、班級小管家、一起學習等平臺布置作業(yè)，當天可以收繳作業(yè)，可以完成批改，可以及時反饋給學生，未完成名單也顯示得清清楚楚。尤其是朗讀、背誦的作業(yè)訓練可以讓每一學生得到展示，如一起學習平臺甚至可以自動幫助學生糾正讀音。線上檢測可以通過大數(shù)據(jù)掌握學情，及時了解學生學習中存在的問題。
2、評價方式新奇，激發(fā)學生學習興趣。學生通過學習平臺完成學習任務(wù)、提交作業(yè)會收到平臺自動彈出的“你太棒了”等激勵性評價，讓學生有獲得感、成就感，從而激發(fā)學生學習興趣。教師也可以手動給學生點贊、評星、獎紅花、寫評語、優(yōu)秀作業(yè)置頂?shù)确绞綄W生作業(yè)給予激勵性評價，系統(tǒng)還會自動統(tǒng)計學生獲得的點贊、星星、紅花等，充分調(diào)動了學生學習的熱情。
(二)線上教學中學生語文學習存在的問題
1、學習參與率不高。學校生源大部分來自農(nóng)村及部分外來務(wù)工子女，部分學生由于家長不重視或家庭條件限制，沒有參與線上課程學習，線上課程學習參與率不足90%。
2、學習效率不高。部分家庭監(jiān)管不力，扔臺電腦、手機給孩子就不問了。不自覺的孩子不認真聽課、做筆記、完成作業(yè)，三心二意，有的禁不住誘惑，甚至用電腦、手機玩游戲。
3、線上課程缺乏深度。前期線上課程一節(jié)課15分鐘就講一篇課文，后期才改成兩節(jié)課計30分鐘講一篇課文的。老師線上授課時間短，學習內(nèi)容多，老師講解如蜻蜓點水無法展開講解，學生來不及深入思考，更無法完成師生當堂交流，也就使得教學中缺乏了深度，影響學生學習效果。
小語線上線下教學銜接舉措
1、摸清底細。經(jīng)過長時間的線上學習，本學期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當一部分。要做好線上線下教學內(nèi)容的銜接，各位老師首先要做好線上教學情況摸底。開學返校后，各年級統(tǒng)一對延遲開學期間學生居家學習情況，通過問卷和摸底練習等形式，對學生在線學習質(zhì)量進行診斷性評估，逐一摸底和診斷，原則上開學后一周內(nèi)完成檢測并對測試結(jié)果進行詳細分析，以便對線上教學內(nèi)容查漏補缺，及時調(diào)整開學后教學進度。結(jié)合調(diào)查問卷、測試結(jié)果，各班評選“自主學習之星”。
2、找出問題。在摸清了底細之后，教師要對全班學生的學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。并通過對學情的了解，明確線下課程可以少教乃至不教的部分以及必須強調(diào)，必須鞏固的部分。通過線下檢查和線上抽査等方式，對學生聽說讀寫各方面的學習情況做梳理。通過幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，分析產(chǎn)生問題的原因，給以方法指導，鼓勵這部分學生積極行動起來，盡早跟上。
3、制定計劃。復課后的教學肯定和以往的常規(guī)教學方式不同，我們不主張教師對線上教學的內(nèi)容從頭重講，一是因為課時不允許，二來炒冷飯式的重復，也無法調(diào)動學生的學習積極性。因此，把握學情、精準定位，確定教學內(nèi)容和教學形式，是開學后教研組和各年級備課組的工作重點。老師們需要充分研討，制訂并優(yōu)化學校教學計劃和學科教學計劃及課程安排，合理安排并及時調(diào)整教學進度，防止因趕進度而增加學生課業(yè)負擔。
4、做好預案。老師們除了對復課后全班的學習進度、內(nèi)容安排等提前做好安排，更要重點關(guān)注班上的特殊學生。提前、充分了解其假期的線上學習情況，針對他們可能出現(xiàn)的學習習慣、態(tài)度方面的問題，可能落下的學業(yè)，做好有針對性的輔導，防止可能出現(xiàn)的兩極分化拉大的問題。
一年級語文線上教學方案8
(一)線上教學對學生語文學習的積極影響
1、專業(yè)的團隊打磨，課堂教學精彩紛呈。此次在線教學的執(zhí)教者都是揚州各地名師、骨干教師。課堂內(nèi)容充實，設(shè)計精巧，特點鮮明，不管是課時目標的制定與落實、重難點的突破，還是提問的設(shè)計、學習方法的錘煉、作業(yè)的設(shè)計都很到位。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學技藝，有效地吸引了學生的學習，并使學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。
2、新型的教學方式，學生學習興趣濃厚。對我們的學生而言，線上教學是一種全新的學習方式，每天在家對著電視、電腦、手機學習，他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動起來了。課上老師也盡可能地吸引學生，讓學生根據(jù)學習內(nèi)容做一做、畫一畫、說一說或編寫作文提綱等，讓學生感受到了語文學習的樂趣，看到了更廣闊的天地。因此有效地激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，也在一定程度上提高了學生的學習主動性。
3、實用的回放功能，隨時可以鞏固回味。空中課堂除了電視直播之外，電視點播、網(wǎng)絡(luò)收看，都有回放功能。而我們的學生大都是通過網(wǎng)絡(luò)收看的，所以基本都能看回放。語文學科需要細品、慢嚼的內(nèi)容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容，或在作業(yè)中遇到困難的時候，只要愿意，就可以隨時回放，方便學生鞏固與回味。
(二)線上教學中學生語文學習存在的問題
在線學習有著諸多優(yōu)勢，但由于教師與學生是隔空的，名師教學面對的學生也是不同層次的，因此，相對于傳統(tǒng)的面對面學校教學，在線學習還是存在著一些不足。
1、監(jiān)管力度不一，學習效率參差。線上學習，有部分家長很重視，為孩子提供了安靜的學習環(huán)境，部分學生也很自律，能按時聽課、積極思考、完成各項課內(nèi)課外練習。但不排除存在家長無條件提供好的學習環(huán)境，學生缺乏自控能力的現(xiàn)象。尤其是家長在復工以后，少部分學生的學習幾乎處于“放任自流”的狀態(tài)。孩子缺少大人的監(jiān)督，不自覺更體現(xiàn)無疑，上課不專心，不記筆記，甚至不上課的也都存在，更別說語文的口頭朗讀、背誦作業(yè)和筆頭的聽寫作業(yè)等的落實了。學生上課的參與率不保障，學校效率也參差不齊，兩級分化明顯。
2、師生互動受限，深度思考缺。空中課堂教學時間為15-20分鐘一堂課，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，跟不上節(jié)奏，不積極思考。更重要的是學生隔著屏幕聽課，師生互動受限。而語文學科一些文章的理解需要通過師生間言語互動，探討深層寓意；通過情境互動，提升學習動機；通過情感互動，產(chǎn)生共鳴，深入領(lǐng)會語言之美。因此，在線學習，老師無法聽到學生的心聲，也無法當面解答學生的疑惑，當學生思考出現(xiàn)困難時，也得不到老師的及時點撥，學生一直處于茫茫然、似懂非懂狀態(tài)，一定程度上也影響了學生積極思考的積極性。
3、批改方式制約，習作問題突出。線上學習帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對于語文學科來說，作業(yè)批改中問題最大的就是習作內(nèi)容的批改了。習作中的共性問題，教師無法集體指導，只能一個一個打文字發(fā)送，批改量大，但效果甚微，無法面對面一一指導，只是用文字表達，導致有些學生根本不看，有些學生看了也不領(lǐng)會老師的意思，修改無法落實到位，需要返校后再一一面對面作進一步地修改完善。
小語線上線下教學銜接舉措
總體而言，網(wǎng)絡(luò)教學雖然有著諸多優(yōu)勢，但我們也看到了其中一些與我們學情不合拍的地方。我們從學生提交的作業(yè)中，清晰地感覺到這些情況的存在。為了實現(xiàn)線上線下教學的平穩(wěn)過渡，經(jīng)過語文學科組內(nèi)的研討，制定了線下教學的總體目標：
1、利用2周左右時間，復習鞏固線上學習內(nèi)容，加強字詞學習、課文內(nèi)容理解，繼續(xù)研究文章寫作方法，學會表達。用好《補充習題》《習字冊》等，在做作業(yè)和板塊式復習的過程中，對線上教學內(nèi)容進行一個整體的回顧與梳理。
2、認真鉆研教材，提高課堂效率，加快線下教學的進度，在7月初，完成所有新課的教授，保證復習時間。
3、復習階段，團隊共研高效復習策略，力求精講精練，提高復習效率，保證輕負高質(zhì)。
具體舉措如下：
1、身心輔導，進入狀態(tài)。經(jīng)過漫長的假期，學生肯定思想上放松，行動上懶散。我們要給學生適應(yīng)的過程，但也得抓緊時間讓他們盡快適應(yīng)學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。學生活既要抓好防疫，讓學生身體健康、心理健康，也要培養(yǎng)與落實學生在日常行為、學習表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，繼續(xù)保持良好的行為習慣。
2、把握節(jié)奏，合理安排。開學后因?qū)W習周期短、學習任務(wù)重。教師要合理安排教學進度，根據(jù)教學實際情況改變或調(diào)整以前的教學方式，抓緊時間，提高效率。總體設(shè)想用兩周左右的時間把已上的內(nèi)容進行梳理，結(jié)合《補充習題》，帶領(lǐng)學生完成字詞復習及對課文內(nèi)容簡單回顧。在新授的過程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識點，要將復習與新授結(jié)合進行，幫助學生復習舊知，掌握新知。
3、排查摸底，一班一策。教師要梳理線上教學內(nèi)容，結(jié)合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質(zhì)量進行診斷性評估。同時，通過組織學生對課文進行簡短復習，完成作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)各班實際重新制訂學期教學計劃。
4、重組內(nèi)容，分層教學。后期教學時，在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學任務(wù)的過程中，建立各個知識點的鏈接，反復鞏固前面所學內(nèi)容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內(nèi)容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目標。學生在線學習存在一定的差異，要求制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導，做好提優(yōu)補差工作。
5、開發(fā)課程，用好資源。語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。為充分利用此次疫情的教育意義，老師們也要有意識地使用抗疫過程中涌現(xiàn)的榜樣資源，結(jié)合語文學科特點，繼續(xù)開展相關(guān)教育。
主要涉及的銜接內(nèi)容：
一是生字、詞語等方面。認真落實課文生字詞學習，組織學生進行聽寫等，了解學生對生字、詞語的掌握情況。對于掌握欠佳的，及時強調(diào)，反復讀寫，夯實學生字詞積累基礎(chǔ)。
二是朗讀、背誦等方面。通過老師、小助手的合作檢查，了解每一個同學的朗讀、背誦情況，一是了解字詞的讀音是否正確，二是了解是否能熟練背誦。對不能熟練背誦的要及時與家長聯(lián)系，辛苦家長配合學校利用傍晚和周末時間在家監(jiān)督完成。
三是寫話及作文方面。線上教學已經(jīng)完成的寫話及習作，要根據(jù)學生的佳作和病文，指導學生把握重點，判斷自己的選材是否合理，修改其不足。新授寫話及習作時，應(yīng)注意與前面的寫話及習作聯(lián)系融合，讓每個學生在掌握新的寫作方法的同時，對前面知識再一次回顧與溫習，夯實寫話及習作的基礎(chǔ)。
四是交流平臺方面。教材中語文園地前有一些交流平臺的內(nèi)容，線上學習的過程中，由于時間緊，線上老師并沒有展開，故需要老師們進行補充，讓學生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內(nèi)容，要將這部分內(nèi)容按教學要求組織教學，在訓練中得到落實。
一年級語文線上教學方案9
為按照xx教辦發(fā)[20xx]xx號《xx市教育局關(guān)于做好20xx年秋季開學中小學線上教學工作的通知》，結(jié)合xx教育集團陽光育人辦學理念，在全面做好疫情防控工作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生身心健康和有效學習兩不誤，特制定線上教學實施方案。
一、總體目標、原則
（一）堅持停課不停學。
線上教學是防控疫情時期的特殊安排，開展線上教學是防控疫情的需要，是落實“停課不停學”的主要方式。
（二）堅持“五育并舉”。
要著重加強學生愛黨愛國愛人民教育，著重體現(xiàn)專題延伸拓展、研究性學習、經(jīng)典名著閱讀、居家體育鍛煉，開展美育活動和居家勞動等，做到“五育并舉”。
（三）堅持“雙減”原則。
線上教學、線上輔導做到時間服從質(zhì)量，體現(xiàn)雙減原則。
（四）堅持監(jiān)督檢查。
學校督查專班要及時發(fā)現(xiàn)并糾正教學計劃不合理、未按計劃教學、教學時間過長、作業(yè)量過多等問題。
（五）做好起始年級有關(guān)工作。
實施入學適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。
二、成立學校線上教學專班
為確保線上教學有序、有效、有法、有責開展，xx小學成立線上教學統(tǒng)籌專班、督查專班、管理專班、信息技術(shù)保障專班、宣傳專班。
[線上教學統(tǒng)籌專班]
具體職責：全面負責線上教學工作的統(tǒng)籌安排。
[線上教學督查專班]
具體職責：全面負責督查教師線上工作情況及家長對線上教學的意見或建議。
[線上教學管理專班]
具體職責：
1、具體負責各校區(qū)的線上教學、線上輔導工作。
2、組織教學主任、學年組長、學科組長統(tǒng)籌規(guī)劃線上教學要求、線上教研任務(wù)、制定線上教學計劃。
3、全面監(jiān)管線上教學。細致安排教學領(lǐng)導走進班級直播間聽課、檢查、反饋、評價、總結(jié)，形成閉環(huán)管理。
4、負責組織評議、評估授課及作業(yè)反饋效果，提出修改建議。
5、策劃組織開展教師線上研訓，開展崗位大練兵序列活動。
6、監(jiān)管教師居家辦公狀態(tài)，做好考勤等工作。
[線上教學信息技術(shù)保障專班]
具體職責：全面負責調(diào)配信息技術(shù)人員，保障線上直播順暢，保障錄制微課質(zhì)量。
[線上教學宣傳專班]
具體職責：各大媒體宣傳報道。
三、線上教學工作開展的
步驟及要求內(nèi)容
（一）前期準備
1、全體教師準備教學資源，在年組集體線上備課基礎(chǔ)上根據(jù)班級學情進行自主備課，集體教研要統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學內(nèi)容，統(tǒng)一教學形式。
2、直播媒介：騰訊會議。全體班主任老師申請班級騰訊會議號，學校備案發(fā)布科任教師，全體教師做好直播技術(shù)準備。
3、全體教師認真?zhèn)湔n，嚴格按照線上教學時間安排表按時進行線上教學。
4、提前運行調(diào)試。信息技術(shù)保障專班協(xié)調(diào)全體授課教師，提前運行調(diào)試設(shè)備及所用教學課件，確保線上教學順利進行。
（二）直播授課實施安排及要求
[課時安排]
1、線上教學從xx月xx日開始，每周周一至周五。
2、全學科直播授課，每節(jié)直播課30分鐘。
[作業(yè)要求]
1、嚴格落實“雙減”政策要求，按文件規(guī)定控制完成學生作業(yè)時長。
2、規(guī)范作業(yè)布置，創(chuàng)新作業(yè)形式，并及時批閱、更正、答疑，確保線上教學的效果。
[新一年適應(yīng)期線上課程方案]
為確保一年級新生平穩(wěn)度過適應(yīng)期，學校多次組織一年級任課教師培訓活動，提前進行全面的工作部署。經(jīng)多次以“五育并舉”為核心理念的研討過后，為一年級小豆包制定了專屬線上課程方案。
（三）教學紀實
寫好線上授課日志，內(nèi)容可以簡短，如授課內(nèi)容，授課形式，效果及反思，學生作業(yè)反饋情況等。
四、線上研訓安排
1、xx月xx日召開全體教師“線上教學工作會議”，明確新時期線上教學重要性，部署線上教學各項要求。
2、xx月xx日前開展各學科、各學年組“線上教學集體教研”，統(tǒng)一備新課標、備教參、備教材、備學生、備作業(yè)、備課件、備直播小技巧等。
3、每周五圍繞“課例研究”“線上教學亮點分享”等主題，總結(jié)提煉典型經(jīng)驗與做法，不斷提升線上教學和線上輔導質(zhì)量。
4、組織“線上無界杯特色教學技能大賽”。
5、各學科組分別開展一次線上特色專題教研。
五、相關(guān)要求說明
1、線上教學是教學改革發(fā)展的大勢所趨，各位老師要在實踐中不斷摸索，總結(jié)提升，不斷提高水平，提升教學實效。
2、線上教學管理專班（即教導主任和教研組長)，每日不定時進入直播間巡查聽課，第一時間掌握線上教學情況，進行“雙減”提質(zhì)增效等教學常規(guī)工作的監(jiān)控和管理。并組織評議評估授課及作業(yè)反饋效果，提出修改建議，做好相關(guān)記錄。
3、授課前教師需做充分準備，不可隨意拼湊，不得轉(zhuǎn)載或轉(zhuǎn)發(fā)含有廣告、暴力等不和學生適宜的內(nèi)容，合力利用網(wǎng)上課程資源。
4、盡量減少學生用電子設(shè)備的時間，減少作業(yè)量，保證體育活動時長、保證睡眠時長、保證每天上下午各做一次眼保健操。
5、切勿增加負擔。
線上教學期間，任何教師不得強行要求學生每天線上“打卡”點名，不得強行要求學生上傳學習視頻、作業(yè)及打印作業(yè)，不得向家長布置作業(yè)。要堅決杜絕超前教學、過度要求等行為，保障學生身心健康。學校領(lǐng)導小組分年級到各班級進行線上學習和線上輔導的督導檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，及時糾正。
6、關(guān)愛特殊群體。
要加強對奮戰(zhàn)在疫情防控一線的醫(yī)務(wù)人員子女關(guān)心關(guān)愛，安排以班主任老師為主、科任教師為輔開展線上教學輔導和心理輔導，解決一線醫(yī)務(wù)人員的后顧之憂。做好父母不在身邊陪伴的低年級學生、家庭經(jīng)濟困難學生的教學輔導工作，安排校領(lǐng)導和黨員先鋒員與其對接，確保不丟掉一名學生。
7、疫情防控紀律要求：
班主任須告知全體家長，不得讓學生參與任何形式線下輔導培訓活動，疫情防控期間號召學生減少外出，居家學習。
疫情當前，xx全體教職員工勠力同心，眾志成城，力求完美做好線上教育教學工作，做疫情下幸福教育的奠基者、急先鋒。
一年級語文線上教學方案10
經(jīng)xx區(qū)教體局研究決定，我區(qū)中小學暫停線下教學和服務(wù)。我校積極響應(yīng)，立即作出應(yīng)對措施，為滿足學生居家學習需求，豐富居家學習生活，特制定線上教學方案，以確保學生“離校不離教停課不停學”。
一、成立線上教學工作領(lǐng)導小組
明確工作職責，實行網(wǎng)格化管理，確保各項任務(wù)有布置、有落實、有檢查、有成效。
組長：
副組長：
成員：
二、教學形式多樣化
1、學校組織。按照教導處制定的線上教學課程表，從9月5日開始，教師采用直播形式上課或企業(yè)微信中的會議模式、騰訊會議、“釘釘”等APP開展線上教學，以班級為單位有序展開線上教學活動。創(chuàng)建學習共同體，調(diào)動學生學習積極性。線上教學要做到目標明確、內(nèi)容充實、難易適中、方法科學。教師要廣泛深入開展線上答疑和輔導，要根據(jù)學生線上學習過程中暴露的共性問題，做好線上集中答疑輔導，也要針對少數(shù)學生出現(xiàn)的問題做好個性化輔導。一年級延遲報到，具體時間等待學校通知。
2、自主學習。各科教師選擇優(yōu)秀教學資源提供給學生學習，教師須提前觀看教學視頻，選擇適合教學資源共享，并認真落實“雙師課堂”。教師還可指導學生登錄以下平臺開展自主學習：
（1）國家中小學智慧教育平臺。由教育部主辦，課程資源以20分鐘左右的精品課為主，學科、學段資料完整，電腦、手機等可直接觀看。具體方法：進入“國家中小學智慧教育平臺”，單擊頁面上方“課程教學”免登錄學習。
（2）皖教云平臺。由省教育廳主辦，資源覆蓋小學所有學科學段，教材版本齊全，課程均由省內(nèi)名師執(zhí)教，電腦、手機等可直接觀看。具體方法：進入“皖教云”，單擊頁面上方“資源中心”，選擇“云課堂”免登錄學習。
三、嚴控時間優(yōu)化作業(yè)
1、一、二年級每天線上學習時間不超過60分鐘，每次連續(xù)學習時間不超過20分鐘；三年級至六年級每天線上學習時間不超過80分鐘，每次連續(xù)學習時間不超過20分鐘。
2、要增加課間休息次數(shù)、延長課間休息時間，注意用眼健康。嚴禁超標準、超進度、超難度、超負荷教學。
3、學校要根據(jù)線上學習的實際，科學設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學生作業(yè)量，不得安排過多、過難和學生無法獨立完成的作業(yè)。一、二年級不得安排書面作業(yè)，其他年級作業(yè)時間每天不超過60分鐘。不得強行要求學生家長每天上網(wǎng)“學習打卡”、上傳學習視頻、打印和批改作業(yè)，不得向家長布置作業(yè)。
四、家校協(xié)同注重實效
各班班主任及教師要加強家校溝通，指導學生、家長提前熟悉掌握線上學習方法，幫助學生順利進入課程學習。要指導、支持家長切實履行家庭教育職責，幫助孩子結(jié)合學校教育教學的安排制定并落實個人學習與生活計劃，要督促孩子科學規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴控電子游戲和上網(wǎng)時間，保護視力健康。要指導孩子加強體育鍛煉、積極參與家庭勞動，合理安排一日作息。要以視頻家長會等適當方式開展疫情防控政策和知識宣傳，強化安全教育，及時通報學校有關(guān)疫情防控和教育教學安排，化解家長和學生焦慮心理。
五、全面摸底不落一人
教師提前做好線上學習的各項準備工作，對線上學習有困難的學生，教師要及時掌握并幫助學生解決困難，加大對線上學習有困難學生的幫扶力度，確保每一名停課學生都能接受有效學習，保證線上教育教學全覆蓋。
六、健康心理科學護航
各位教師及學生要理性認識疫情、科學做好防護，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式，配合和支持各項防疫措施。
七、強化督促檢查落實
線上教學工作小組將對各教研組線上教育教學工作開展情況進行督促指導，及時發(fā)現(xiàn)與糾正問題，切實保障線上教學有序有效開展。
一年級語文線上教學方案11
為切實加強疫情防控期間對學生學習生活的管理與指導，最大限度減少疫情對學校教育教學的影響，按照省、市、縣關(guān)于疫情防控的決策部署，根據(jù)縣教育局新冠肺炎疫情防控工作領(lǐng)導小組會議精神，特制訂《XXX縣XX小學聯(lián)盟“停課不停學”線上教學工作實施方案》，現(xiàn)下發(fā)執(zhí)行。
一、組織機構(gòu)
1、成立“停課不停學”期間教育教學工作領(lǐng)導小組。
組長：XXX
副組長：XXX
成員：學校校委會其他成員，各年級學科組長及XXX老師。
2、成員分工及職責。
XXX：全面負責“停課不停學”期間學校防疫總體統(tǒng)籌部署及線上教育教學等工作的部署。
XXX：負責“停課不停學”期間學校黨群工作及技能組教育教學工作。
XXX：負責“停課不停學”期間學校教學工作及五年級教育教學工作。
XXX：負責負責“停課不停學”期間疫情防控物資儲備及四年級教育教學工作。
XXX：負責“停課不停學”期間德育工作、疫情防控具體工作及一年級教育教學工作。
XXX：負責“停課不停學”期間疫情防控各類信息的摸排、統(tǒng)計、匯報及六年級教育教學工作。
XXX：負責“停課不停學”期間線上教學具體工作及二年級教育教學工作。
XXX：負責“停課不停學”期間少先隊工作及三年級教育教學工作。
XXX：全面負責“停課不停學”期間分校工作及一、二年級教育教學工作。
XXX：負責“停課不停學”期間分校教導處工作及五、六年級教育教學工作。
XXX：負責分校“停課不停學”期間少先隊工作及疫情防控統(tǒng)計匯報統(tǒng)計。
XXX：負責分校“停課不停學”期間線上教育教學相關(guān)信息技術(shù)指導工作及三、四年級教育教學工作。
各級學科組長：安排本年級教師完成第十周以后的集體備課研課。
XXX：負責“停課不停學”期間線上教育教學相關(guān)信息技術(shù)指導工作。
二、時間范圍
從20XX年10月28日起至正式到校復課前，各年級、各學科有計劃開展線上教學。
三、實施原則
家校合力，協(xié)同推進。建立全校統(tǒng)籌推進機制，全校聯(lián)動，家校合力，協(xié)同推進。學校教學工作務(wù)必以生為本，講求實效，做到科學引導、加強互動、及時督查。
四、學習安排
第一階段：復習指導（20XX年10月28至11月3日）
指導學生復習鞏固前半學期已學內(nèi)容。
第二階段：線上學習、線下活動（20XX年11月4日至返校復學）
1、備課研課。各學科組長根據(jù)開學初制定的備課安排表開展網(wǎng)上集體備課研課，各科任教師根據(jù)線上教學特點以及本班學情、班情扎實進行二備或三備。同時，由年級學科組長組織每周開展一次網(wǎng)絡(luò)教研活動，梳理線上教學的問題，有針對性地解決本周線上教學存在的問題，以便更好地為下一周教學做好鋪墊。
2、預習新知。各班語數(shù)英任課教師相互配合，協(xié)調(diào)好線上教學時間，先指導學生于前一天對各學科新知進行預習、內(nèi)化，然后有效開展第二天的線上學習。各學科可以根據(jù)疫情實際和學生實際先在年級組大概確定線上教學的進度，內(nèi)容不宜設(shè)計過多，一定要少而精，保障學生線上學習的效果和質(zhì)量。
3、網(wǎng)課學習。各學科根據(jù)教學進度，可以通過學校推薦的預課、課程學習、澳大英語等公眾號；新世紀數(shù)學微課app；國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺、甘肅省教育資源公共服務(wù)平臺等優(yōu)質(zhì)教育資源，用釘釘、騰訊會議等線上工具或資源組織開展線上學習。各任課教師要根據(jù)教學內(nèi)容適量布置作業(yè)進行鞏固，必須有針對性的進行檢查、指導、反饋，確保線上教學的質(zhì)量。（課程表見附件1）
1-2年級：不要求進行線上教學，做好“趣味語文”“課外閱讀”“趣味數(shù)學”“經(jīng)典誦讀”“書法”“繪畫”“體育鍛煉”“勞動教育”“防疫教育”等活動的安排，班主任及任課教師要通過班級群隨時給予相應(yīng)的指導，通過作業(yè)小程序落實檢查、批改、反饋等任務(wù)。
3-6年級：各年級主要學科（語文、數(shù)學、英語）統(tǒng)籌使用國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺、甘肅省教育資源公共服務(wù)平臺等優(yōu)質(zhì)教育資源開展教學，或者使用釘釘線上教學工具開展教學。同期各班要提前對學生通訊設(shè)備使用情況進行了解，可以根據(jù)學生實際適當調(diào)整三科線上教學的時間與時長等，確保全班每個孩子都能參與，每個孩子都不掉隊。
4、課外閱讀。各班語文教師要根據(jù)學生年齡特點和閱讀實際，除安排學生閱讀學校規(guī)定的慈泓書柜、幸福課程外，還要根據(jù)實際指定學生閱讀教育部規(guī)定的本學段學生閱讀的相關(guān)書目，同時指導學生完成“課外閱讀卡”，復學后上交語文教師，學校統(tǒng)一檢查評比。（課外閱讀卡見附件2）
5、書法指導。班主任通過班級微信群布置學生每天中午12點或下午19點準時關(guān)注、收看我校書法專職教師的線上書法課教學，提醒學生實時跟進練習，班主任可以和書法教師對接，對孩子當天練習的書法作業(yè)進行點評指導。還可以在直播和書法教師同步進行交流，提高書法水平。
6、勞動實踐。班主任可根據(jù)學生年齡特征，安排布置《XXX縣XX小學學生勞動實踐方案》“建議表”中列舉的勞動項目，安排學生每天進行一些力所能及的勞動實踐活動，并在班級群上傳照片進行展示。（勞動實踐建議表見附件3）
五、工作要點
1、總校分校各包級領(lǐng)導要根據(jù)學校的“停課不停學”線上教學工作實施方案，安排各年級各學科做好線下與線上教學的銜接與指導工作，各項線上教學活動一定要提前一周做好安排，每天跟進指導與督促，幫助教師解決線上教學存在的困難和問題，切實提高線上教學的實效性。
2、做好居家抗疫時期致家長的一封信，對學生的學習管理、居家防疫、線上學習、安全教育、心理疏導等方面做好指導和，倡議家校配合共同做好疫情期的所有防控工作落實到位、配合到位，堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。
3、各科教師將學生居家學習的精彩瞬間（包括學習、閱讀、朗誦、書法練習、家務(wù)勞動、體育鍛煉等）截圖保存，復學后由科任教師分類整理，打包后上傳交教導處收集整理（郵箱：XXX）。
4、各科教師要在班主任的配合下，了解學生家庭實際，采取靈活多樣的方式進行學生的學業(yè)指導，力求達到全面覆蓋。
5、學校信息技術(shù)人員，加入縣教育局釘釘線上教學技術(shù)支撐群，隨時保障網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系暢通，以便更好為教師線上教學服務(wù)。
六、工作要求
為保證信息溝通及時高效，必須做好以下四方面的工作：
1、建立線上教學管理群，及時研究安排工作。
2、建立年級學科群，開展網(wǎng)上教研和集體備課活動，科任教師要及時把電子課本發(fā)到家長群，全程指導學生進行預習。
3、用好班級微信群、釘釘群，開展網(wǎng)上授課和班級管理工作，檢查反饋學生學習任務(wù)，召開網(wǎng)絡(luò)視頻家長會，溝通反饋學生學習情況和相關(guān)要求。
4、同班級的科任教師要加強溝通，團結(jié)協(xié)作，通過多種方式做好學生的答疑、指導。
“停課不停學”期間，每位教師要指導自己的學生結(jié)合自身實際，充分利用釘釘群、微信群等方式加強與學生、家長的聯(lián)系與管理，班主任每天應(yīng)向?qū)W生或家長了解相關(guān)情況，及時調(diào)整工作。
非常時期，非常任務(wù)，希望全體師生和家長朋友們積極行動起來，確保“停課不停學”工作的具體落實，讓我們攜手戰(zhàn)勝疫情，一起陪伴孩子成長。
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