音樂教學(xué)方案
為了確保工作或事情能高效地開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的音樂教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂教學(xué)方案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解印度民族樂器及歌舞；
2、能力目標(biāo)：總結(jié)出南亞印度音樂的基本特征：
3、德育目標(biāo)：通過對(duì)他民族的音樂文化的學(xué)習(xí)及了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)本民族本土音樂的熱愛
教學(xué)重點(diǎn)：
感受印度音樂風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
理解印度古典音樂中的兩個(gè)基本要素
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課前播放印度電影《女友嫁人新郎不是我》
1、提問：同學(xué)們知道這首歌曲是哪個(gè)國(guó)家的嗎？（印度）
（展示亞洲地圖）印度是我們亞洲南亞地區(qū)的音樂。
南亞音樂文化區(qū)包括印度次大陸和斯里蘭卡等周邊國(guó)家的地區(qū)。（突出印度音樂的重要性）
2、對(duì)印度的社會(huì)文化做簡(jiǎn)要介紹
提問搶答的形式：首都、人口、旅游、語言等方面
二、樂器
樂器表演
音樂教學(xué)方案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用領(lǐng)唱齊唱的方法演唱歌曲。
2、按原歌詞的格式和內(nèi)容創(chuàng)編新歌詞。
3、體驗(yàn)與同伴合作歌唱的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、對(duì)農(nóng)場(chǎng)（村）的動(dòng)物及叫聲有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)）
2、幼兒已學(xué)過歌曲《小豬睡覺》（經(jīng)驗(yàn)）。
3、農(nóng)場(chǎng)背景圖一張，以及小雞、小鴨、小豬等小動(dòng)物的實(shí)物圖片，和節(jié)奏卡兩張（×○×○，×××—）。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)歌表演《小豬睡覺》
1、 幼兒復(fù)習(xí)歌表演《小豬睡覺》。提問：小豬住在那里？（引出歌詞：小豬在農(nóng)場(chǎng)里，同時(shí)出示農(nóng)場(chǎng)背景圖，以及小豬）
2、 教師引導(dǎo)幼兒說出小豬的叫聲：嚕嚕。
二、學(xué)唱新歌。
（1）幼兒學(xué)唱小豬的叫聲。（出示節(jié)奏卡）
1、小豬吃飽了就睡，睡著了還要打呼嚕，問：打呼嚕時(shí)的叫聲應(yīng)該怎么樣？引出節(jié)奏卡（×○×○），讓幼兒學(xué)念其中的歌詞：嚕嚕。
2、用同樣的方法引出小豬找食吃時(shí)的叫聲，同時(shí)出示節(jié)奏卡（×××—），幼兒學(xué)念嚕嚕嚕。
3、幼兒跟隨教師學(xué)說其中的歌詞，注意掌握休止節(jié)奏。
（2）通過領(lǐng)唱齊唱等方式幼兒完整學(xué)唱歌曲。
1、幼兒邊看圖，邊聽教師完整范唱歌曲。
2、用領(lǐng)唱齊唱方法幼兒學(xué)唱歌曲，并模仿相應(yīng)的動(dòng)作。
3、引出歌曲名稱《在農(nóng)場(chǎng)里》，同時(shí)出示“在農(nóng)場(chǎng)里”四個(gè)字寶寶。
三、創(chuàng)編新歌詞。
1、幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，說出在農(nóng)場(chǎng)的其他動(dòng)物及其叫聲，并編進(jìn)歌曲里唱一唱。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己編的歌詞唱出來，大家跟著學(xué)唱。
3、用新編的歌詞進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱。
四、結(jié)束談話。
表揚(yáng)幼兒能積極動(dòng)腦，并給創(chuàng)編歌曲的幼兒將一朵小紅花，鼓勵(lì)幼兒回家把歌曲編給爸爸媽媽聽。
音樂教學(xué)方案3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)演唱弱拍起唱的歌曲，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)樂曲的其止和襯詞。
2在教師的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)編反映其他違反正常生活現(xiàn)象的滑稽事情的唱詞。
3體驗(yàn)歌曲的幽默，詼諧感，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)合拍地接唱襯詞，銜接自然緊湊。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：襪子一只
三、活動(dòng)過程：
（一）教師演唱歌曲，幼兒傾聽
教師出示襪子提問：1襪子該穿在哪里？
2今天老師帶來了一首有趣的歌，你們聽聽歌曲里面把襪子穿在了哪里？
演唱后提問：1你們覺的這首歌有趣嗎？為什么有趣？
2小結(jié)為什么叫胡說歌。教師：剛才老師唱的是跟平時(shí)生活不一樣的，它有個(gè)好聽的名字叫“胡說歌”。誰知道胡說歌是什么意思？
教師：胡說歌就是把平時(shí)常見的事情顛倒著說，本來襪子是穿在腳上的，可現(xiàn)在襪子穿在了耳朵上，真有意思。
（二）幼兒學(xué)唱，教師唱，幼兒用動(dòng)作伴奏
教師：1現(xiàn)在老師把這首有趣的歌再唱一次，請(qǐng)小朋友在每句的末尾的時(shí)候替我拍手伴奏。
2剛才小朋友是用拍手為老師伴奏的，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想還能用什么有趣的動(dòng)作為我伴奏？
3前面兩次小朋友都是用有趣的動(dòng)作為我伴奏，下面請(qǐng)你們想一想能不能有趣的聲音來為我伴奏，比如我們學(xué)小雞叫”嘰嘰“我們來試試看
4誰還能想出更有趣的聲音來為我伴奏？
（三）教師伴奏動(dòng)作，幼兒唱
1下面我們來反一下，你們唱，我來問你們伴奏。（伴奏2"3次）
2剛才小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)最后一句特別長(zhǎng)，特別難唱，你們能不能把他唱好，我們來試試看。
（四）教師示范仿編歌詞
現(xiàn)在我們來編個(gè)不一樣的，把襪子穿在脖子上，我們來試試看
（五）幼兒自由創(chuàng)編，并想出有趣的動(dòng)作或襯詞
還可以怎么編？誰來想個(gè)滑稽的動(dòng)作或聲音？
（六）活動(dòng)結(jié)束
剛才小朋友都編的許多有趣的歌詞跟動(dòng)作，等下下課的時(shí)候可以唱給自己的朋友聽
音樂教學(xué)方案4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。
教學(xué)進(jìn)度：第三教時(shí)。
教具準(zhǔn)備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。
教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。
教學(xué)模式流程：
情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造
情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力
準(zhǔn)a、入場(chǎng)-->創(chuàng)設(shè)情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備：b：模仿練習(xí)b、演唱歌曲
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、聽《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)
單律動(dòng)。
2、問好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。
3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂句解決：
a、模仿練習(xí)：
聽、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂句：
（2）板書出示
提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復(fù)）
（3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。
提問：老師唱的和你們一樣嗎？
學(xué)生回答：略
引出教師唱的是g大調(diào)。
方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。
（5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導(dǎo)入：
（1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。
（2）設(shè)問：是誰要飛到大樹林中來？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。
流程說明
情境導(dǎo)入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習(xí)欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學(xué)生熟悉音樂，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗(yàn)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”
學(xué)生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導(dǎo)入：
師：好聽嗎？想不想學(xué)：就讓我們?cè)诳谇俚膸椭伦詫W(xué)。
音樂教學(xué)方案5
【教學(xué)內(nèi)容】
人音版音樂教材二年級(jí)第四課
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍，六聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。全曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
【學(xué)情分析】
為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用生動(dòng)形象的語言、肢體動(dòng)作貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生間不斷進(jìn)行思維交流和心靈溝通的過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、讓學(xué)生充分感受蒙古族音樂風(fēng)格，了解蒙古族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符的節(jié)奏，能在老師的指導(dǎo)下正確的拍擊節(jié)奏。
三、有感情的演唱歌曲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用輕快、優(yōu)美的聲音準(zhǔn)確的演唱《草原就是我的家》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用；
（二）在教師的幫助下，小組合作進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
【教具準(zhǔn)備】
鋼琴、多媒體、筷子等打擊樂器
【教學(xué)過程】
一、快樂第一站——走進(jìn)草原 （創(chuàng)設(shè)情境，引入新課）
師：歡樂音樂課，快樂在進(jìn)行，歡迎來到今天的音樂課堂，我是今天的音樂向?qū)В晌規(guī)ьI(lǐng)的快樂團(tuán)即將出發(fā)，你們看，誰來接咱們了，讓我們騎上音樂的快馬，開始今天的音樂之旅。
師：從剛才視頻中的人物服裝、演唱風(fēng)格、還有他們的方言特點(diǎn)，你能判斷出我們今天的第一站到哪了嗎？
生：……
師：看，這是我們中國(guó)地圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色圈注的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。同學(xué)們你們對(duì)蒙古族有哪些了解？
生：……
師：同學(xué)們知道的可真多！（）內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上。
設(shè)計(jì)意圖：首先利用多媒體功能播放經(jīng)典歌曲《吉祥三寶》視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以旅游的形式，教師化身導(dǎo)游，貫穿全課教學(xué)。聲情并茂的介紹蒙古族的風(fēng)土人情，仿佛將學(xué)生引領(lǐng)到了美麗的大草原，簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了意猶未盡之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、快樂第二站——?dú)g樂那達(dá)慕 （體驗(yàn)?zāi)７拢由盍私猓?/p>
師：蒙古人的生活多姿多彩，每年的7、8月間草原上都要舉行熱鬧的那達(dá)慕盛會(huì)來慶祝他們的豐收，讓我們一起去看看在這樣隆重的盛會(huì)上，他們會(huì)有哪些主要活動(dòng)呢？（簡(jiǎn)介蒙古“男兒三藝”，）
師：你想?yún)⒓幽沁_(dá)慕嗎？讓我們用音樂課上特有的方式來體驗(yàn)一番，誰能為圖中活動(dòng)配上動(dòng)作和聲音？
騎馬 噠噠 噠噠
射箭 嗖﹒啪
摔跤 – 嘿 –
生：分3組練習(xí)，再進(jìn)行合奏
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握了簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和音樂技能，使學(xué)生感受到了節(jié)奏就在我們身邊，掌握了符點(diǎn)四分音符節(jié)奏的正確拍擊，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了本課歌曲的基本節(jié)奏，為學(xué)習(xí)新歌打下鋪墊。
三、快樂第三站：歌唱草原 （學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)興趣）
（一）整體聆聽感受
1.初聽歌曲范唱。
師：我們學(xué)習(xí)了騎馬、射箭、摔跤時(shí)的動(dòng)作、和節(jié)奏要領(lǐng)，同學(xué)們表現(xiàn)的真出色，蒙古人最熱情好客，來到了大草原，當(dāng)然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會(huì)給我們帶來怎樣的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面呢？（播放音樂《草原就是我的家》）
師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽后的感受吧。
生：……
2.二次聆聽歌曲、為歌曲打節(jié)奏
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗(yàn)一下草原人的樂趣？好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，拿出我們課前自己制作的筷子為歌曲打打節(jié)奏。
師：結(jié)合簡(jiǎn)介筷子舞，指導(dǎo)學(xué)生敲擊方式。
生：隨音樂打節(jié)奏
3.教師范唱
師：大家說當(dāng)小牧民的感覺怎么樣? 草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會(huì)唱草原的歌曲，下面就讓我們來學(xué)一學(xué)這首好聽的歌曲。
4.師生合作朗讀歌詞
師：音樂是流動(dòng)的文學(xué)，我們首先把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，你們想不想用優(yōu)美的聲音來描繪美麗的草原，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師有表情地讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)聆聽音樂的方法，用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有效聆聽音樂的習(xí)慣。在聆聽的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞進(jìn)行有感情朗讀，為更加準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情緒做好準(zhǔn)備。
（二）學(xué)唱歌曲
1. 結(jié)合圖形譜，跟琴用La哼唱歌曲旋律
師：同學(xué)們讀的很有感情，優(yōu)美的歌詞加上旋律會(huì)更加美妙，下面請(qǐng)大家跟著琴聲，用開口音“l(fā)a”模唱旋律。
生：……
2.視唱歌譜
師：加上歌譜試一試，在曲調(diào)的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？
生：生模唱……
師：誰能當(dāng)好小老師，幫助唱好這一句？
生：……（解決八度音程大跳、附點(diǎn)音符等難點(diǎn)）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。
師：我們完整的跟琴視唱歌譜，大家用你那雙機(jī)靈的大眼睛，找找歌譜中有沒有我們剛才學(xué)習(xí)“男兒三藝”中練習(xí)的節(jié)奏音型？
師：你們找到節(jié)奏型了嗎？我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？（突出）
生：……
師：這些節(jié)奏的加入、圓滑線的使用使得歌曲一字多音，讓我們感覺好像云彩、青青的草兒、小紅馬都隨著音樂快樂的跳起來了。
3.將歌詞輕聲帶入演唱
師：學(xué)會(huì)了歌曲的旋律，下面請(qǐng)聽汪老師為你們完整的演唱這首歌曲，體會(huì)歌曲的演唱情緒是怎樣的?()
生：……
4.師生接龍演唱
師：請(qǐng)大家?guī)е鴼g快、優(yōu)美的情緒，用輕快、跳躍的聲音跟導(dǎo)游來做個(gè)接龍游戲。
生：接龍演唱歌曲
5.完整演唱
師：在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著音樂伴奏完整的來一次。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優(yōu)美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們?cè)賮硪槐椤?/p>
生：……
6.歌曲創(chuàng)編
師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，她們唱歌的時(shí)候一定會(huì)是有舞蹈等其他形式來表現(xiàn)的。老師這有三個(gè)蒙古包，里面都有不同的任務(wù)需要你們?nèi)ネ瓿傻模ǎ?/p>
生：……
7.快樂音樂會(huì)
生：小組合作對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：音樂學(xué)習(xí)需要重復(fù)，通過不同的教學(xué)模式層層遞進(jìn)，對(duì)歌曲旋律進(jìn)行反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的把握歌曲情感內(nèi)涵，采用接唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心演唱、學(xué)會(huì)傾聽和與他人合作的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂趣。
四、快樂第四站：告別大草原（拓展延伸，激發(fā)情感）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，會(huì)為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂的草原之行眼看就要結(jié)束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談。
生：……
師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學(xué)們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉(xiāng)，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優(yōu)美的音樂走出教室。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過生生合作和自主探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了自信心。并通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動(dòng)引申愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)教育，同學(xué)們?cè)谛蕾p美、體驗(yàn)美的同時(shí)還創(chuàng)造了美，在愉快的表演中提高了自身的音樂素養(yǎng)。
音樂教學(xué)方案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聽、唱一組民組民間童謠，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，初步感受各民族童謠不同的音樂風(fēng)格。
2、通過音樂活動(dòng)和表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂舞蹈的興趣和愛好，使學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂活動(dòng)(表演)中大方自然地展現(xiàn)自我，并樂于與他人合作。
3、通過節(jié)奏游戲活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四種節(jié)奏拍擊符號(hào)的標(biāo)志，初步感知和分辨幾種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在學(xué)會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，用自然、活潑的聲音演唱歌曲，并能跟老師做基本律動(dòng)。
2、能跟小朋友一起參與歌曲的表演、，用動(dòng)作表現(xiàn)自己熱情歡快的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于理解歌詞中“跳呀跳呀，不來跳舞腳會(huì)疼。”和“跳呀跳呀，不來跳舞頭會(huì)疼”所表達(dá)的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、音樂活動(dòng)
(一)模仿節(jié)奏
1、聽聽老師用樂器演奏的節(jié)奏，說說樂器的名稱
2、模仿樂器演奏的聲音
3、板書
(二)、介紹瑤族的“盤王節(jié)”
(三)、學(xué)兒歌
1、師示范
2、師帶讀
3、生自瀆
4、用樂器伴奏
(四)、表演“跳盤王”
音樂教學(xué)方案7
一、指導(dǎo)思想：
貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。更要使一部分學(xué)生轉(zhuǎn)變思想(認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂無用，認(rèn)為音樂課是副課)，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
二、基本情況分析：
五年級(jí)共有學(xué)生100人左右，這些學(xué)生大都來自于居峪村，一少部分轉(zhuǎn)于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，他們都是少先隊(duì)員。這些學(xué)生都很喜歡上音樂課，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，誤認(rèn)為音樂課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現(xiàn)在流行的。還有的同學(xué)討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺的感覺。再加上五年級(jí)時(shí)期的學(xué)習(xí)階段有一個(gè)承上啟下的作用。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，而且，學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)又為今后幾年的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期教材在樂理方面又加深了難度，如一個(gè)升號(hào)的調(diào)，升記號(hào)和還原記號(hào)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實(shí)不容易，但它又為今后的五線譜學(xué)習(xí)做好了伏筆。總統(tǒng)上來看，五(1)班學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)習(xí)歌曲的速度較快，五(2)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，故學(xué)習(xí)效率不及五(1)班。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師須進(jìn)行大量的思想教育，因材施教。
三、任務(wù)目標(biāo)：
(一)、唱歌部分1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂理知識(shí)，再教唱歌曲3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教12遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂課的意義。(二)、發(fā)聲訓(xùn)練部分： 在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音;運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱保持音時(shí)，聲音要飽滿;學(xué)習(xí)二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。(三)、欣賞部分：結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對(duì)音樂形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。
四、 提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
二月份：第一課
三月份：第二、三課
四月份：第四、五課
五月份：第六課
六月份 ：第七課
期末復(fù)習(xí)考試
音樂教學(xué)方案8
法國(guó)大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”音樂教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂情境地創(chuàng)設(shè)更能提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的音樂情境，激發(fā)幼兒自發(fā)、自主地進(jìn)行音樂體驗(yàn)、表達(dá)與表現(xiàn)，是目前我園幼兒音樂活動(dòng)研究的瓶頸問題。“繪本故事”以其有趣的故事內(nèi)容，極具視覺沖擊的故事畫面贏得了孩子和老師們的親賴。可不可以將繪本運(yùn)用到音樂活動(dòng)中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力，我們做了以下嘗試：
一、把握整體，挖掘內(nèi)涵
每一個(gè)繪本都蘊(yùn)含著不同的寓意，教師要善于運(yùn)用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達(dá)的情感等等進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使之真正為音樂教學(xué)服務(wù)。
（一）以情感人
繪本中情感的體驗(yàn)往往成為孩子表達(dá)表現(xiàn)的動(dòng)力。運(yùn)用繪本激發(fā)幼兒的情感而開展音樂活動(dòng)是繪本運(yùn)用中的一個(gè)方法。如在大班“海底世界”的主題開展中，孩子們積累了許多關(guān)于海洋動(dòng)物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，老師想通過開展一次音樂欣賞活動(dòng)，通過肢體表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂，如何引導(dǎo)幼兒理解音樂，激發(fā)自主表現(xiàn)呢？繪本《小黑魚》解決了所有的難題。故事中因?yàn)橐粭l大魚的侵入，使小黑魚的朋友小紅魚們失去了生命，小黑魚孤單地在大海里游著??孩子們隨著小黑魚的不幸經(jīng)歷而發(fā)生強(qiáng)烈的心理變化——小黑魚沒有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚？于是大海里出現(xiàn)由小朋友隨著音樂表演的各種各樣海里的動(dòng)物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚的新朋友。故事感人的情節(jié)引發(fā)幼兒大膽地肢體表演，活動(dòng)不再為表演而表演，當(dāng)活動(dòng)充斥著情感時(shí)，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們?cè)谝魳酚螒蛑畜w驗(yàn)到勝利的喜悅，情感達(dá)到高潮。
（二）以趣引人
聽故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內(nèi)容更能引發(fā)孩子們的共鳴。通過引人入勝的故事情節(jié)激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣是繪本故事在音樂活動(dòng)中有效運(yùn)用的又一手段。
1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經(jīng)常會(huì)看到商場(chǎng)出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費(fèi)群的心理設(shè)計(jì)商品。由此可見，這些有趣、可愛、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒的共鳴。我們的音樂活動(dòng)也能運(yùn)用繪本中幼兒所熟知的人物引發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。
小班年齡段的音樂學(xué)習(xí)是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，三段體統(tǒng)一模式的歌唱活動(dòng)不再能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。朵拉是近幾年來新興的動(dòng)畫人物，以其可愛的形象，樂于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇，與其有關(guān)的動(dòng)畫繪本、故事光碟充斥著兒童文化市場(chǎng)。幾乎每一個(gè)孩子都看過關(guān)于朵拉的故事，活動(dòng)以她為主角勢(shì)必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運(yùn)用多拉的探險(xiǎn)歷程而設(shè)計(jì)成一堂生動(dòng)有趣的音樂新授活動(dòng)《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂的體驗(yàn)。
2.有趣的故事情節(jié)。音樂和故事向來就是融于一體的，它們之間有著密切的聯(lián)系，在音樂史上有許多作品取材于故事，又通過音樂向人們講述故事。如《梁祝》、《天方夜譚》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂作品，又是一則生動(dòng)的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向
人們世代傳頌這個(gè)動(dòng)人的故事。
我們都知道聽故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節(jié)，在音樂教學(xué)中充分利用故事情節(jié)與音樂的密切聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，又能開發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，提高幼兒的審美能力。
如中班音樂新授活動(dòng)《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡(jiǎn)單的三段體的《三只小豬》歌曲，運(yùn)用三只小豬分別造不同材質(zhì)的房子的故事情節(jié)，通過觀看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒的故事情境的引導(dǎo)下，自主且大膽地學(xué)唱。更巧妙地是老師還請(qǐng)幼兒通過觀看故事，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，因?yàn)橛辛斯适碌闹危瑒?chuàng)編對(duì)于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅(jiān)固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子??
一個(gè)出人意料的故事結(jié)尾，或者一個(gè)圓滿的故事結(jié)局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂活動(dòng)的出彩之處。繪本《葉子鳥》中落下最后一片葉子的光禿禿的大樹，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結(jié)尾給音樂教學(xué)帶來特別的創(chuàng)意。還是以《小黑魚》為例，故事結(jié)尾大魚又來了，該怎么辦？孩子們討論著，思考著。出去，就這樣出去又會(huì)被大魚吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對(duì)敵人。在音樂聲中，孩子們變成了無數(shù)條小魚，大家游成了一條更大的魚，共同趕跑大魚。繪本出人意料的故事結(jié)尾激發(fā)幼兒合作表現(xiàn)大魚，巧妙地解決了音樂欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作表達(dá)表現(xiàn)這一難點(diǎn)問題。
3.以智育人。每一個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含一定的寓意，能夠起到激勵(lì)、警示等多種的教育意義。對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業(yè)的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》
起床了》這一有趣的繪本故事，在生動(dòng)的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛的情感以及解決了該班幼兒冬天愛睡懶覺的不良習(xí)慣。
二、依托繪本，巧妙運(yùn)用
不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運(yùn)用到教學(xué)中去。在音樂活動(dòng)中繪本的另一有效運(yùn)用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在這里羅列了幾個(gè)繪本修改中的方法：
1.刪減法。也就是我們所說的去枝強(qiáng)干法。依據(jù)音樂活動(dòng)的目標(biāo)，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂活動(dòng)。將故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使故事內(nèi)容緊湊，故事情節(jié)的發(fā)展更便于幼兒的音樂活動(dòng)。
大班幼兒音樂領(lǐng)域目標(biāo)中提出能夠用樂器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設(shè)計(jì)了音樂打擊樂活動(dòng)。由于故事篇幅較長(zhǎng)，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，老師就對(duì)原著進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演奏，請(qǐng)幼兒自由組合成四組，自由選擇樂器，以回旋曲的方法將狐貍在每個(gè)場(chǎng)景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂器表現(xiàn)。
2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡(jiǎn)單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深?yuàn)W，闡述的是成人世界的某一現(xiàn)象、生命的價(jià)值等等，對(duì)于幼兒來說比較難以理解，但是繪本中豐富的畫面卻是吸引幼兒的地方。老師運(yùn)用繪本中的某一段，或是某一頁來為音樂活動(dòng)服務(wù)也不失為一個(gè)好辦法。
春天到了，池塘里小蝌蚪成群結(jié)對(duì)地游來游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會(huì)變成青蛙的知識(shí)不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長(zhǎng)過程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過音樂活動(dòng)讓幼兒來了解這一知識(shí)是一個(gè)大膽的嘗試。我們發(fā)現(xiàn)了《魚就是魚》這一繪本，繪本中描述了一條魚與一條蝌蚪的經(jīng)歷。魚因?yàn)榱w慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說的會(huì)飛的鳥，會(huì)用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點(diǎn)死去，當(dāng)青蛙把它推入水里后，它才覺得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)就是——適合自己的才是最好的。如此深?yuàn)W的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過程創(chuàng)編成一首朗朗上口的歌曲，并結(jié)合《魚就是魚》的繪本動(dòng)畫中截取的池塘里小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設(shè)計(jì)了一個(gè)歌曲新授活動(dòng)。詼諧而有趣的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的繪本畫面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂中了解了蝌蚪的成長(zhǎng)。
在金色的秋天里，落得滿地都是的秋葉吸引著孩子們的目光，于是我們開展了各種以秋葉為主題的音樂活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥》，語言簡(jiǎn)潔，畫面豐富，采用了真實(shí)的樹葉形象，豐富的樹葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態(tài)各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地添畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著。中班的老師們就選用這一頁作為音樂活動(dòng)《秋天的樹葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過觀察畫面上樹葉的動(dòng)態(tài)，來進(jìn)行模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn)。
我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂活動(dòng)開展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺(tái)，也為孩子們的音樂活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺(tái)。
摘 要：音樂欣賞是我們的音樂課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂活動(dòng)中音樂欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒有放開思想與手腳。所以在音樂欣賞過程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無動(dòng)于衷，看起來活動(dòng)過程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。我們也知道當(dāng)孩子們?nèi)谌胍魳罚M(jìn)人音樂，成為音樂中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂的美和情感的震撼便會(huì)自然生成。我們知道語言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想像、感動(dòng)用語言有的放矢的表達(dá)出來，音樂便能分享，成為了兒童的依托。其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著名的兒童音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：兒童對(duì)音樂的反應(yīng)必須有大肌肉的反應(yīng)，沒有此，是不完善的。我們知道音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。音樂欣賞是我們的音樂課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂活動(dòng)中音樂欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒有放開思想與手腳。 所以在音樂欣賞過程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無動(dòng)于衷，看起來活動(dòng)過程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。我們也知道當(dāng)孩子們?nèi)谌胍魳罚M(jìn)人音樂，成為音樂中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂的美和情感的震撼便會(huì)自然生成。
從事了多年的幼兒園音樂欣賞教學(xué)，經(jīng)常和同事一起探討怎么樣的方式方法才在幼兒園的音樂欣賞中才是最有效的。我們知道語言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想像、感動(dòng)用語言有的放矢的表達(dá)出來，音樂便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂欣賞過程中處于合理地進(jìn)退， 語言優(yōu)美而不平白，使音樂變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著名的兒童音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：兒童對(duì)音樂的反應(yīng)必須有大肌肉的反應(yīng)，沒有此，是不完善的。在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂的輕快緩急、張弛有序，在音樂和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂所帶來的美的享受。音樂或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂相融相合更好地表達(dá)了音樂。 老師尊重幼兒，"以兒童為師"。沒有抹殺兒童的不成熟性， 發(fā)揮了幼兒的
曾經(jīng)聽到過大班的一節(jié)音樂欣賞《雕塑》，老師是這樣設(shè)計(jì)的第一部分：欣賞音樂：今天老師這兒帶來了好聽的音樂，這個(gè)音樂是關(guān)于“雕塑”的故事，小朋友來聽一聽故事里講了一件什么事？（老師站起來在圈中講）“在一個(gè)美麗的大森林里，有一群可愛的小動(dòng)物，它們聚在一起開辦聯(lián)歡會(huì)，看看誰來啦（放音樂）小兔在跳舞、小青蛙在彈琴、大象在噴水……這時(shí)候一位美麗的仙女，被這熱鬧的聲音吸引過來了，她想、我和它們做一個(gè)游戲吧，她把手中的魔棒輕輕一揮，呀！奇跡發(fā)生了，小動(dòng)物們?nèi)欢ㄗ×耍^了一會(huì)魔法消失了，小動(dòng)物們又歡快的跳起舞來，（隨音樂的變化講述）后面的音樂老師用肢體語言來提示。（老師回到自己的位子上）。第二部分：分析音樂你們聽出音樂有幾段？（3段）②這個(gè)音樂的節(jié)奏是什么樣的？心里有什么感覺？（幼兒說）老師小結(jié)：（是歡快的、活潑的、跳躍的）③中間的音樂有沒有不一樣的節(jié)奏？幼兒回答。不一樣的節(jié)奏聽起來象什么？（吹號(hào)??）對(duì)吹號(hào)時(shí)站著不動(dòng)，我們一起來學(xué)學(xué)做一做，這段音樂就表示停止。
教師用語言的提示，圖片的欣賞讓幼兒自由的表達(dá)，而后創(chuàng)編好看的動(dòng)作，當(dāng)然教師要先做一個(gè)示范性的引導(dǎo)，當(dāng)孩子們?cè)谧杂勺栽诘膭?chuàng)編舞蹈動(dòng)作是，老師給予不停的鼓勵(lì)，同時(shí)也需要從審美的角度，重點(diǎn)介紹些做的較好的小朋友，請(qǐng)其他的孩子進(jìn)行模仿。其次，再用故事的形式一起來了解音樂。說起故事這個(gè)形式，我們知道哎聽故事是孩子的天性，我們抓住了這一點(diǎn)，把音樂與日常生活聯(lián)系起來，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來可以引發(fā)孩子的興趣，二來可以讓孩子記住歌詞。例如我在進(jìn)行《小樹、小花》這一歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡(jiǎn)單的歌讓幼兒學(xué)起來能有較好興趣。《獅王進(jìn)行曲》是大班的音樂欣賞內(nèi)容，曾聽過一位奧爾夫音樂老師給中班的小朋友也上了這樣的一節(jié)音樂欣賞，效果非常的好，老師就是以故事的形式切入主題，故事里有大獅子，小獅子，神奇樹，三段音樂有不同的故事角色出場(chǎng)，孩子在了解了故事的內(nèi)容之后，再聽音樂，很快很自然的就知道每段故事所對(duì)應(yīng)的音樂，孩子在自然而然的對(duì)音樂的感覺中，對(duì)《獅王進(jìn)行曲》的曲調(diào)風(fēng)格進(jìn)行了了解和欣賞。給了我們很大的啟發(fā)。
"音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)。"著名的音樂大師貝多芬曾說過："當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。"因此，在音樂教學(xué)中我把難以用文字表達(dá)清楚的意思，改用圖片、影像來表達(dá)，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來再現(xiàn)。例如：律動(dòng)《小牧民》這首歌曲，曲調(diào)雖然簡(jiǎn)單，但由于孩子沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解曲調(diào)內(nèi)容，這時(shí)，我利用一些描繪內(nèi)蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓孩子們從視覺上感受內(nèi)蒙古的遼闊，然后再來體會(huì)這首歌曲，這時(shí)孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動(dòng)作上來進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現(xiàn)，而不再是"依葫蘆畫瓢"，生硬地模仿做動(dòng)作了。這樣的教學(xué)既拓寬了孩子的知識(shí)面，又培養(yǎng)了孩子的感受力與表現(xiàn)力，同時(shí)還激發(fā)了孩子的興趣。
游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動(dòng)。《老虎磨牙》音樂活動(dòng)中，老師充分抓住孩子愛游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三元素。我們的音樂活動(dòng)如果只停留在讓孩子被動(dòng)地聽唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓孩子感到索然無味。所以我在音樂教學(xué)活動(dòng)中也貫穿著游戲進(jìn)行來開展音樂活動(dòng)。例如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了孩子學(xué)習(xí)音樂時(shí)的心理壓力，還體驗(yàn)了音樂的樂趣。
音樂是人們抒發(fā)情感的方式，每個(gè)人對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)都有不同的方式，那么對(duì)于幼兒來說從小就開始培養(yǎng)對(duì)音樂的欣賞、感受、表現(xiàn)是很重要的，教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗(yàn)成功的樂趣。愿我們能以新的音樂理念培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才。
奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用
著名德國(guó)音樂教育家奧爾夫先生指出：“能夠把音樂、舞蹈、語言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏。”節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言，它能將被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應(yīng)現(xiàn)代生活的、有創(chuàng)造性的人。奧爾夫還認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。本著奧爾夫的教育理念，我積極進(jìn)行音樂教育的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作，依據(jù)《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我在教育工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。
一、從字詞、姓名開始的節(jié)奏朗誦教學(xué)，是增強(qiáng)節(jié)奏感的一條重要途徑。
音樂帶入語言的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得更有趣更有創(chuàng)意，而且能使幼兒語言能力發(fā)展得更好，像從認(rèn)識(shí)自己的名字開始，當(dāng)自己的名字一再被朗誦是多么得意又神氣的事，表示受到大家的注意。例如對(duì)剛剛組成一個(gè)新班集體的教師和幼兒，就可以做如下的練習(xí)：
1、全體圍成圓圈，老師手拿一個(gè)玩具（或小球），先說出自己的名字，然后把玩具往右邊傳，拿到玩具的人要先說出自己的名字，再傳給右邊的人。
2、用一種聲音代表自己的名字，先說自己的名字，再說聲音，鼓勵(lì)幼兒不要和別人一樣，盡量想特別的。如：藝寧——叮鈴；錦鋒——雙手做山峰狀；雪琳——雙手左右搖擺，像下雪狀，這樣的方法幼兒會(huì)玩的很開心，也會(huì)很期待等一下又有什么新花樣。
3、按節(jié)奏拍手自我介紹。如《我 叫 李 老師》；《我 叫 李 明》。
4、做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢(shì)，在捻指處把自己的名字說出來，待熟練后集體做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢(shì)，在捻指處輪流把自己的名字說出來。
5、記住對(duì)面一個(gè)小朋友的名字，然后手拉手互換位置。如《我 叫 李 老師、你 叫 李 明，走 走 跑跑 走》。
6、播放一段音樂，小朋友自由走，音樂停后馬上找一個(gè)小朋友面對(duì)面站好，互相作自我介紹，手拉手互換位置。如《我 叫 黎毓 雯》，《我 叫 曹 慧》，《走 走 跑跑 走》。
以上用孩子們自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會(huì)使孩子們驚喜，他們會(huì)樂此不疲 充滿興趣，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，會(huì)獲得最好的效果。
二、古詩、童謠的節(jié)奏朗誦練習(xí)，是最受幼兒喜歡的活動(dòng)方式。
幾乎每個(gè)孩子從生下來都會(huì)聽到長(zhǎng)輩們給他念古詩、唱童謠，而運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行入門教學(xué)，是最受孩子歡迎的，這對(duì)于挖掘本土文化還有著深遠(yuǎn)的意義。如以古詩《靜夜思》為例，就可以進(jìn)行這樣的節(jié)奏教學(xué)：
1、選取一個(gè)節(jié)奏型 × × ×× ×，并把古詩代入該節(jié)奏型朗誦。（床前明月光，疑是地上霜，舉頭向明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
2、配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，兩人面對(duì)面，每句念前兩字并自己拍手兩下，念后三字時(shí)與對(duì)方雙手互拍。
3、兩人一組，一人念前兩字，另外一人接后面三個(gè)字，然后交換。
4、選擇一個(gè)樂器，每句前兩字默讀（這對(duì)于節(jié)奏的穩(wěn)定性很有幫助），用樂器敲兩下，后三字邊念邊做身體的搖擺動(dòng)作。
5、按節(jié)奏邊念邊走路，每一個(gè)字走一下，待熟悉后邊念邊走，同時(shí)敲擊樂器。
6、請(qǐng)幼兒想一想還有什么表現(xiàn)方式？例如改變節(jié)奏型練習(xí)，或念一句做一個(gè)節(jié)奏型的走和跑的動(dòng)作練習(xí)等等，鼓勵(lì)幼兒用多種形式來演繹古詩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)造力是驚人的。
以上的活動(dòng)既可以讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)詩詞中的韻味，并給古詩賦予了不同的風(fēng)貌，從中體驗(yàn)節(jié)奏變化的美，在與人合作、游戲時(shí)培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系，同時(shí)啟發(fā)了想象力，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。
此外，我們還可以利用節(jié)奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒根據(jù)日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節(jié)奏。如：?jiǎn)l(fā)幼兒聽下雨的聲音，嘀答、嘀答節(jié)奏型是×× ××。敲鼓聲，教師敲鼓，幼兒邊聽邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節(jié)奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，節(jié)奏型是×××× ，××××。小鴨叫嘎—、嘎—，節(jié)奏型是×— ×—。同時(shí)讓幼兒隨時(shí)隨地充分地想象，那么隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣的節(jié)奏，我們不但啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，還要鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造節(jié)奏，并在教學(xué)中采用拍手、拍腿、跺腳、捻指一類的聲勢(shì)，將語言的節(jié)奏與動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來，就可以形成多聲部的聲效。
三、通過多聲部的節(jié)奏練習(xí) ，培養(yǎng)和鍛煉幼兒對(duì)自己的控制與把握能力。
在拍手、拍腿、跺腳的聲勢(shì)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)，對(duì)于兒童掌握起來并不困難。教學(xué)中采取的主要手段，是固定節(jié)奏型的教學(xué)方法，每個(gè)聲部?jī)H是一個(gè)小節(jié)，或是兩拍子的詞組，或是一個(gè)句子（兩小節(jié)）的無限反復(fù)，形成不同節(jié)奏的聲部疊置，對(duì)每個(gè)幼兒講，只需把握住自己這一點(diǎn)，并在拍率上與大家一致，就合上了。而輪說（卡農(nóng)）則是一種有規(guī)律的先后說或唱同一兒歌的多聲部練習(xí)，在這種合作中，隨著一首兒歌或歌曲的節(jié)奏的變化，音樂性更豐富了。如學(xué)習(xí)歌曲“三輪車”就可以進(jìn)行這樣的節(jié)奏教學(xué)：
1、學(xué)唱歌曲，按節(jié)奏讀歌詞。
2、請(qǐng)第一組小朋友按節(jié)奏拍手說歌詞，第二組小朋友從☆記號(hào)（比一組晚一個(gè)樂句）按節(jié)奏拍手說歌詞，當(dāng)?shù)谝唤M說到“你說奇怪不奇怪”時(shí)再反復(fù)一遍“不奇怪”，最后說“怪”時(shí)兩組找齊。
3、加入聲勢(shì)練習(xí)，將幼兒分成三組，每組以一種聲勢(shì)和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，如第一組跺腳，節(jié)奏型為×— ×—；第二組拍手，節(jié)奏型為×× ××；第三組拍腿，節(jié)奏型為×××× ，××××，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂了。
4、加入樂器練習(xí)，將拍手、拍腿、跺腳三組聲勢(shì)代入相關(guān)的樂器為歌曲伴奏。這不僅能加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)輪唱奠定了深刻的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)效果非常好，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。
在這種合作中，隨著一首歌曲節(jié)奏的變化，音樂性更豐富了，這種輪說是最原始、最古老的多聲部音樂形式，也是奧爾夫所指的“適于開端”的多聲部訓(xùn)練方法，多聲部的活動(dòng)同時(shí)也是促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的有效途徑。
四、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)奏是一個(gè)最有力的音樂源泉。
節(jié)奏游戲是最直觀、最能激起興趣的活動(dòng)，我常在教學(xué)中穿插節(jié)奏游戲。如：游戲走、跑、跳就是讓幼兒學(xué)習(xí)二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的最好的游戲活動(dòng)。二分音符是大步走，四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過聽樂曲走、跑、跳掌握音符的時(shí)值，還有節(jié)奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節(jié)奏，開始二小節(jié)逐步過渡到四小節(jié)。速度先慢后快不斷變化，從簡(jiǎn)單逐步增加難度，訓(xùn)練幼兒的聽覺、反應(yīng)能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒感知節(jié)奏后，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來，小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《小小鳥》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。
除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音，研究怎樣敲才會(huì)特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)演奏。
除了以上這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上來園時(shí)欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無論是在對(duì)音樂的喜愛上，對(duì)音樂的感受力上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。
奧爾夫的節(jié)奏教育方法，不僅要求幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親 自參與活動(dòng)，而且在玩、說、唱、動(dòng)、奏的過程中去感知節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機(jī)械地奏樂，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，均寓學(xué)習(xí)于游戲之中。真正實(shí)現(xiàn)了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。因此，可以說，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)是完全是符合兒童心理的一套完整的、系統(tǒng)的音樂教育體系。
淺談在奧爾夫教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)
世界著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”可見，節(jié)奏在音樂教學(xué)中起著何等重要的作用。它是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命。而對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，學(xué)習(xí)培養(yǎng)拍子感和節(jié)奏感是一件比較枯燥困難的事情。目前的許多教學(xué)僅僅是從音符時(shí)值的劃拍來識(shí)別節(jié)奏，就使節(jié)奏變成了一種機(jī)械的，毫無生命的東西，也使孩子的學(xué)習(xí)有了一定的困難。節(jié)奏感不是從一個(gè)音一個(gè)音地研究樂譜獲得的，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使孩子通過自身的游戲運(yùn)動(dòng)來感知節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)”，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)不僅要用耳朵聽，用頭腦理解，更要在游戲運(yùn)動(dòng)中感受，促使幼兒體驗(yàn)音樂的情感、音樂和流動(dòng)。通過游戲活動(dòng)，能使幼兒的聽覺、心腦、身體肌肉協(xié)調(diào)作用，逐步培養(yǎng)幼兒從身心兩方面去感受音樂，既符合節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特征又適應(yīng)了幼兒好動(dòng)的天性，使幼兒有興趣的、主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的時(shí)間，空間與動(dòng)作的體驗(yàn)和探索，在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中，掌握各種節(jié)奏。
什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。
幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，無處不在。音樂節(jié)奏主要來源于客觀自然和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的體態(tài)動(dòng)作和主觀心理活動(dòng)的節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動(dòng)物、植物等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們?cè)诟惺芤魳窌r(shí)，通過對(duì)節(jié)奏的掌握，可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容，讓幼兒在熟悉感受音樂的同時(shí)，通過游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與對(duì)節(jié)奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂旋律有機(jī)的融合為一體。世界著名音樂教育家奧爾夫始終鼓勵(lì)和提倡節(jié)奏樂教學(xué)“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動(dòng)中。”奧爾夫音樂教育就是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽結(jié)合教學(xué)的音樂教育，同時(shí)也是“為孩子們的音樂”，是創(chuàng)造性的幼兒音樂教育，它喚起幼兒對(duì)音樂的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)幼兒音樂感覺和情感的金鑰匙。
如何更好地將奧爾夫音樂原理滲透到節(jié)奏樂教學(xué)中呢？我們幼兒園從以音樂節(jié)奏培養(yǎng)的角度出發(fā)，運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”教育思想和奧爾夫的教育理念，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，在玩、說、唱、動(dòng)等過程中體驗(yàn)音樂，感受節(jié)奏美。下面就在奧爾夫教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的基本條件。
我國(guó)新頒布的《綱要》中指出：環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒提供有音樂節(jié)奏的環(huán)境．使他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無聲”中逐步培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感。
幼兒園創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏的環(huán)境為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境：指創(chuàng)設(shè)墻面的環(huán)境布置“節(jié)奏王國(guó)，很多小動(dòng)物在用節(jié)奏樂器敲打，表演”，還應(yīng)在班里的專門的區(qū)域角投放材料如：“節(jié)奏卡片，奧爾夫節(jié)奏圖譜、柯達(dá)伊聲勢(shì)練習(xí)卡片、簡(jiǎn)單的音樂符號(hào)、還包括節(jié)奏樂器：鋼琴、架子鼓和一些打擊樂器(雙響筒，三角鐵，沙錘等)，以及一些節(jié)奏很明顯的幼兒歌曲、樂曲，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏敲打樂器、拍手、身體動(dòng)作等來表現(xiàn)，給幼兒提供自由的練習(xí)空間，讓幼兒最大限度表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。
除了以上所例之外,還可以在幼兒一日活動(dòng)中通過游戲、勞動(dòng)、散步等途徑,多渠道、多形式，積極主動(dòng)地開展音樂活動(dòng)，讓幼兒的情性在不知不覺、輕松愉快中得到陶冶。如在戶外活動(dòng)中放入“大腳板”游戲，其游戲是競(jìng)賽性的體育游戲，要求兩人一組，穿同一雙大腳板，進(jìn)行比賽，以最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝，這就要求參賽者的節(jié)奏感很強(qiáng)，如果兩人的節(jié)奏不一致，不但不能取勝，還可能走不動(dòng)或者摔跤。由此可見，“大腳板”游戲是一項(xiàng)注重節(jié)奏感的游戲，在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)它包含了許多的節(jié)奏形式。首先，兩人在初步嘗試合作時(shí)，可能并不能協(xié)調(diào)、配合得很好，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子利用四分音符的節(jié)奏感，讓他們先穩(wěn)定而后取得步調(diào)一致；接著，隨著速度的加快，四分音符的節(jié)奏感變成了八分音符的節(jié)奏感；而后，兩人為了取得比賽的勝利，還必須加快步伐，這時(shí)十六分音符，甚至三十二分音符的節(jié)奏感也就自然產(chǎn)生了。如果兩個(gè)人的節(jié)奏感是一致的，那么步調(diào)也將一致，綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為體育游戲活動(dòng)的“大腳板”游戲，實(shí)際上蘊(yùn)含了豐富的音樂活動(dòng)，也能達(dá)到。因此，我們決定嘗試?yán)谩按竽_板”游戲，來培養(yǎng)幼兒音樂的節(jié)奏感。
節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循它自身發(fā)展的規(guī)律，從體驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)一感知節(jié)奏，對(duì)于學(xué)齡前幼兒主要還是建立四分音符和八分音符的的節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)初期，我們所選用的是《高人和矮人》的音樂，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四分音符時(shí)，讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路，起步時(shí)要求同時(shí)抬起一邊的腳，我們用低沉的“矮人”的音樂彈出四分音符，要求幼兒按照老師彈奏的節(jié)奏前進(jìn)，兩人所感知的節(jié)奏是一致的，就能順利前進(jìn)，錯(cuò)了就容易摔倒。練習(xí)過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的參與，教師不必過多參與幫助，要讓孩子在游戲體驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)，體會(huì)節(jié)奏感，教師則在旁邊觀察了解孩子對(duì)四分節(jié)奏的感悟力，及時(shí)幫助他們建立正確的節(jié)奏感。幼兒在按四分音符的節(jié)奏走路時(shí)，全身肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，精神的高度緊張、集中，使身體的運(yùn)動(dòng)信息刺激大腦，形成了條件反射，從而加強(qiáng)了幼兒對(duì)四分音符節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行拍手練習(xí)時(shí)，往往比以往更加穩(wěn)定準(zhǔn)確。
在幼兒基本掌握了四分音符節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，用相同的方法練習(xí)八分音符的節(jié)奏感，我們先用“高人”的音樂彈四分音符，使孩子先協(xié)調(diào)好步伐，然后加快速度，變成了八分音符，這時(shí)候?qū)⒆觼碚f是一個(gè)全新的體驗(yàn)，節(jié)奏感好的孩子往往能很快適應(yīng)新的節(jié)奏，而節(jié)奏感較差的孩子則需要一定的時(shí)間來適應(yīng)新的節(jié)奏，當(dāng)他們的身體及步伐協(xié)調(diào)一致以后，他們對(duì)八分音符的感悟已經(jīng)較深了，八分音符的節(jié)奏感在他們的腦子里已留下了深刻的印象。
經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，在孩子對(duì)四分音符和八分音符的節(jié)奏感都掌握得比較好以后，還可以利用對(duì)比的方法區(qū)分四分音符和八分音符，同樣選用《高人和矮人》的音樂，交替彈出四分、八分音符要求幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化、改變自己的步伐，從而鞏固兩種不同的節(jié)奏感，加強(qiáng)孩子的協(xié)調(diào)性。
年齡小的孩子對(duì)于音樂節(jié)奏的感悟是與游戲化、形象化的教學(xué)形式相結(jié)合的，而教學(xué)活動(dòng)游戲化是幼兒園教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，在結(jié)合“大腳板”游戲的音樂活動(dòng)中，孩子是學(xué)習(xí)的主體，讓孩子在游戲中掌握節(jié)奏，感受音樂，并對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。他們對(duì)節(jié)奏感受的情況完全是靠自身
音樂教學(xué)方案9
活動(dòng)目的：
1、通過游戲，辨別感受兩種不同風(fēng)格的音樂，并作相應(yīng)動(dòng)作。
2、喜歡音樂游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
磁帶、森林背景布置、老虎及小動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過程：
一、欣賞
師放音樂，寶寶完整欣賞音樂。
二、模仿
1、說說誰來了？（小兔、小狗等隨意說）
2、模仿動(dòng)作（說到哪個(gè)動(dòng)物就模仿哪個(gè)動(dòng)物）
三、游戲
1、托兒扮演小動(dòng)物，師扮演老虎
2、 聽到歡快的音樂，小動(dòng)物出來做游戲，聽到沉悶的音樂，小動(dòng)物馬上躲起來。
3、 反復(fù)進(jìn)行（重申規(guī)則）
音樂教學(xué)方案10
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重 點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難 點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?/p>
課 型：唱游課。
準(zhǔn) 備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過程：
一、 同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂中做律動(dòng)入教室。
二、 師生互致問候，并隨同呼吸訓(xùn)練。
三、 導(dǎo)入
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、 圖片上的小朋友在干什么？
2、 小朋友的心情如何？
3、 同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、 歌曲學(xué)習(xí)
1、 聽歌曲錄音范唱
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、 節(jié)奏（略）讀拍
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、 聽唱歌曲
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、 跟隨伴奏歌唱
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、 歌扮演
1、 在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、 游戲：歌曲接龍
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、 全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
六、 結(jié)束教學(xué)
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
音樂教學(xué)方案11
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
本節(jié)課是一節(jié)以京劇念白《報(bào)燈名》為學(xué)習(xí)內(nèi)容的一年級(jí)音樂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我力求遵循“調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在聽、說、看、模仿、表演等音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感受京劇表演的特征與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的熱情”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教學(xué)。
（二）理論依據(jù)
1、“推進(jìn)京劇進(jìn)音樂課堂”相關(guān)文件指出：京劇進(jìn)中小學(xué)音樂課堂要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。應(yīng)該面向試點(diǎn)學(xué)校全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)基本的`戲曲知識(shí)，聽懂、學(xué)唱一些經(jīng)典的唱段，了解中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，感受京劇其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛之情，由衷的為我們有這樣偉大的藝術(shù)感到自豪。
2、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。京劇的學(xué)習(xí)同樣以此為依據(jù)，教師要通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)京劇，在親身參與聆聽、模仿、表演活動(dòng)的過程中了解和學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)。
二、教學(xué)背景
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《燈官報(bào)燈名》這個(gè)唱段選自傳統(tǒng)京劇《打龍袍》。是京劇丑角的一段念白（京白）。講述的是包拯回朝，趁元宵節(jié)請(qǐng)仁宗在午門觀賞花燈，燈官報(bào)燈名，巧施妙計(jì)教育宋仁宗認(rèn)母的故事。
丑行的人物角色都是小人物，但性格開朗、樂觀，從扮相到表演滑稽幽默，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且這段念白里包含了很多民間傳說、歷史故事和傳統(tǒng)典故，非常生動(dòng)有趣，是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德觀念的很好素材。教師主要選擇張繼寶的故事來教育學(xué)生孝敬父母、知恩圖報(bào)的道理。
京劇中的念白大體上可分為兩大類：一種是韻律化的“韻白”，一種是以北京語音為基礎(chǔ)、接近于生活語言的“京白”。《報(bào)燈名》是一段經(jīng)典京白，內(nèi)容通俗，語音、語調(diào)接近生活，很有節(jié)奏感和音樂性，讀起來鏗鏘悅耳，比較易于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以這一內(nèi)容編排在一年級(jí)音樂教學(xué)中作為學(xué)習(xí)和了解京劇的起點(diǎn)，非常恰當(dāng)。
（二）學(xué)生情況分析
優(yōu)勢(shì)：
1、一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，所以對(duì)于了解不多的京劇學(xué)習(xí)會(huì)很有熱情。
2、一年級(jí)學(xué)生喜歡模仿表演，喜歡幽默滑稽的人物，所以在參與表演的活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)得很積極。
3、講故事，聽故事對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，有著很大的吸引力，而本唱段中蘊(yùn)含著豐富的故事內(nèi)容，無疑符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
困難：
1、現(xiàn)在的孩子對(duì)于“京劇”是比較陌生的，甚至有的學(xué)生連聽都沒有聽說過，造成了學(xué)習(xí)的距離感。
2、傳統(tǒng)唱段《燈官報(bào)燈名》包含了很多傳統(tǒng)典故，其中一些內(nèi)容學(xué)生不太熟悉，會(huì)形成唱段學(xué)習(xí)的障礙。另外，這個(gè)唱段中有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)唱念詞是有困難的。
3、學(xué)唱京劇唱段的過程中，由于丑行念白的咬字和腔調(diào)與生活語言不一樣，所以對(duì)于初次接觸京劇的學(xué)生來說會(huì)有難度。
（三）教學(xué)方式與手段說明
1、課前預(yù)習(xí)，掃清生字。
2、對(duì)比聆聽，自主發(fā)現(xiàn)。
3、教師引導(dǎo)，知識(shí)傳授。
4、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)特點(diǎn)。
5、口傳心授，重點(diǎn)指導(dǎo)。
6、觀看視頻，模仿表演。
7、結(jié)合故事，滲透美德。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
1、制作課件，激發(fā)興趣。
2、請(qǐng)教專家，準(zhǔn)確示范。
3、學(xué)習(xí)資料，豐富知識(shí)。
（五）前期教學(xué)狀況、問題與對(duì)策
1、這個(gè)唱段中出現(xiàn)了很多一年級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，所以給學(xué)生準(zhǔn)備了帶拼音的唱詞。課前將唱詞發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，其主要目的是掃清識(shí)字障礙，為學(xué)生在本課時(shí)更好的學(xué)習(xí)唱段、感受京白的韻味做好鋪墊。
2、請(qǐng)學(xué)生課前和家長(zhǎng)交流對(duì)京劇有哪些了解。主要目的：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱段前對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)有所了解。
3、教師為了深入理解這個(gè)唱段，可以充分利用網(wǎng)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)。例如：了解《打龍袍》的整個(gè)劇情和《燈官報(bào)燈名》中的典故。為了唱好唱段，可以借助相關(guān)的音頻及視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、我校有一位出身于京劇世家的老師，可以對(duì)任課教師進(jìn)行京劇專業(yè)上的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過學(xué)習(xí)唱段《報(bào)燈名》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的熱情。
2、通過了解《報(bào)燈名》中的故事讓學(xué)生懂得孝順父母是中華民族傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步感受京劇中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化。
（二）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)京劇中的“丑行”和京劇念白中“京白”的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)唱段《報(bào)燈名》并進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿表演。
（三）過程與方法：
通過教師講解、觀察課件、觀看視頻，了解京劇四大行當(dāng)中丑行的相關(guān)知識(shí)；通過聆聽逐步熟悉唱段內(nèi)容，并在反復(fù)聆聽對(duì)比中體會(huì)京白特點(diǎn)；通過教師示范和觀看視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)念白并模仿表演；通過講解歷史故事，滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)說《燈官報(bào)燈名》，體會(huì)京白的韻味和丑行表演的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
用京白的語音腔調(diào)學(xué)說《報(bào)燈名》并進(jìn)行模仿表演。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、師生談話，引出課題。
教師先請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)京劇有哪些了解，而后告訴學(xué)生京劇是我國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化，在世界各地享有盛譽(yù)。在京劇表演中有很多人物角色，可以分成四大類。也叫四大行當(dāng)。分別是生旦凈丑。
【設(shè)計(jì)意圖：其一，談話的方式導(dǎo)入新課比較親切自然，易于學(xué)生接受；其二，通過談話，還可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的把握課堂教學(xué)。】
2、出示課件，講解知識(shí)。
教師先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，思考哪個(gè)行當(dāng)?shù)娜宋锇缦嘧钣哪⒒繉W(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)丑行的人物角色最幽默。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生說一說理由，學(xué)生會(huì)說因?yàn)樗麄兊哪樧V很有意思，畫著一個(gè)白塊。順著學(xué)生的發(fā)言，教師開始為學(xué)生介紹丑行的相關(guān)知識(shí)。如：丑行俗稱小花臉，丑角都在鼻梁上用XX涂一個(gè)粉塊。這XX的塊有幾種不同的形狀，方行的，元寶形的，倒元寶形的，有棗核形的，根據(jù)不同的人物，畫不同形狀和大小的XX塊。“丑”在京劇中扮演的都是一些小人物，像漁夫，農(nóng)夫，書童，乞丐、燈官兒等等，但是他們的性格都是滑稽活潑，樂觀熱情的。丑行還可以分成文丑和武丑。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解丑行的特點(diǎn)，為學(xué)生積累一些京劇知識(shí)，給后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】
3、分析體會(huì)，丑行作用。
了解了丑行的特點(diǎn)之后，教師帶著學(xué)生體會(huì)思考這樣一句話：“無丑不成戲”，讓學(xué)生說一說自己的理解。學(xué)生從這句話中深刻感受到，雖然丑行所扮演角色都是一些小人物，但是他們?cè)诰﹦”硌葜械淖饔檬欠浅Ｖ匾摹?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)、交流，讓學(xué)生初步了解京劇的行當(dāng)沒有好壞之分、高低
之分，只是他們塑造表現(xiàn)的角色不一樣。在提高對(duì)丑行的認(rèn)識(shí)之后，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的積極性。】
（二）學(xué)習(xí)唱段：
1、初次聽賞，了解京劇中的念白。
請(qǐng)學(xué)生初步聽賞唱段《報(bào)燈名》，邊聽邊體會(huì)京劇中的念白與平時(shí)說話有什么不同。通過認(rèn)真聆聽，學(xué)生能夠聽出念白有節(jié)奏、音調(diào)也和平時(shí)說話不一樣。這時(shí)教師為學(xué)生介紹京劇念白的相關(guān)知識(shí)。由于《報(bào)燈名》屬于念白中的京白，所以還要為學(xué)生介紹京白的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：從聆聽入手，在聽中感受京劇念白的特點(diǎn)。先讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行提升，利于學(xué)生理解京劇念白的概念。】
2、再次聆聽，感受京白，熟悉唱段內(nèi)容。
教師請(qǐng)學(xué)生再次聽賞，邊聽邊感受京白的韻味，同時(shí)還要仔細(xì)聽，燈官報(bào)了哪些和數(shù)字有關(guān)的燈。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，老師請(qǐng)學(xué)生比一比誰最聰明，記得最多，記得最準(zhǔn)。學(xué)生通過仔細(xì)聆聽，很快的就復(fù)述出了和數(shù)字相關(guān)的十種燈。
【設(shè)計(jì)意圖：每一遍聆聽，都要解決不同的問題，而且還要鞏固對(duì)前一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。】
3、學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容（和數(shù)字相關(guān)的十個(gè)燈）。
（1）請(qǐng)學(xué)生先完整讀一遍這十個(gè)燈，而后請(qǐng)學(xué)生聽老師報(bào)燈，在聆聽過程中聽出有些字發(fā)生了力度、語調(diào)、長(zhǎng)短的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后，請(qǐng)他們進(jìn)行總結(jié)，并嘗試練習(xí)。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生初步感受到了京白的獨(dú)特韻味。之后，進(jìn)行師生接龍練習(xí)，在師生接龍的過程中，學(xué)生不僅熟悉了唱詞，還進(jìn)一步體會(huì)出了京白親切、自然的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比聆聽中發(fā)現(xiàn)不同，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)京劇念白的理解。有趣的接龍練習(xí)則有效的鞏固了所學(xué)內(nèi)容。】
【效果分析：通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出十個(gè)燈，也能在對(duì)比聆聽中找到京白的特點(diǎn)。但對(duì)于京劇中比較特殊的字音把握不準(zhǔn)，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)并練習(xí)。】
（2）觀看表演，模仿動(dòng)作。
請(qǐng)學(xué)生觀看京劇演員的表演，認(rèn)真觀察演員的動(dòng)作，邊看邊進(jìn)行模仿。之后請(qǐng)學(xué)生兩人一組練一練，找找丑角表演的感覺。練習(xí)好之后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行模仿表演。
【設(shè)計(jì)意圖：通過表演活躍課堂氣氛，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)丑行的認(rèn)識(shí)。】
【效果分析：集體模仿表演時(shí)，學(xué)生積極性較高。但分組練習(xí)表演時(shí)，初次接觸京劇的學(xué)生還是有些羞澀，但在老師的鼓勵(lì)下他們逐漸找到了一點(diǎn)京劇表演的感覺。尤其是上臺(tái)展示表演的學(xué)生更加充滿了自信。】
4、學(xué)習(xí)后半部分內(nèi)容。
（1）首先請(qǐng)學(xué)生聽賞后面的唱段，邊聽邊找出有哪些人物燈？學(xué)生通過聆聽會(huì)找到呂布、貂嬋、董卓、昭君、張繼保等幾個(gè)人物。這時(shí)教師為學(xué)生講述張繼保的故事，請(qǐng)學(xué)生從故事中找到張繼保為什么會(huì)被雷打死的原因。學(xué)生在教
師充滿激情的講述中不僅知道了做人不能忘恩負(fù)義，要孝順父母，還懂得了京劇中有很多這樣的故事都在傳揚(yáng)著中華民族傳統(tǒng)美德。
【設(shè)計(jì)意圖：通過聽故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育，加深學(xué)生對(duì)京劇文化的認(rèn)識(shí)。】
【效果分析：學(xué)生們聽故事時(shí)特別認(rèn)真，教室里安靜得都能聽見心跳。聽到悲憤處時(shí)，有的孩子皺起了眉頭，有的孩子則噙滿淚花。此時(shí)的我深深感到：學(xué)生們受到觸動(dòng)了，他們從這個(gè)故事中懂得了孝順父母、知恩圖報(bào)的傳統(tǒng)美德。當(dāng)我告訴他們京劇中還有很多傳揚(yáng)美德故事時(shí)，他們由衷地感嘆學(xué)習(xí)京劇太有意義了。】
（2）請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)試著報(bào)一報(bào)后面的燈。之后，請(qǐng)學(xué)生在教師范讀中自主發(fā)現(xiàn)哪些字音和平時(shí)說話的字音不一樣。學(xué)生通過聆聽、感受，找到了京劇中一些字音的不同，并進(jìn)行練習(xí)。之后，請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)聆聽、體會(huì)兩個(gè)京劇演員特別強(qiáng)調(diào)的字（亭、關(guān)）。為了說的更準(zhǔn)確，還可以請(qǐng)學(xué)生邊說邊畫線條，這樣會(huì)更加形象。
【設(shè)計(jì)意圖：在聆聽中找特點(diǎn)，唱出京劇的味道，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律的能力。】
（3）再次聽賞，模仿表演。請(qǐng)生觀看京劇演員的表演，找一找表演時(shí)除了加入了手的動(dòng)作，還有哪些動(dòng)作。通過觀看、模仿，學(xué)生體會(huì)出丑角演員的表演是很靈活多樣的，不僅有手，還有頭、身體、、袖子、步伐的動(dòng)作。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上模仿幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如屈膝、晃頭等。
【設(shè)計(jì)意圖：在觀察、體驗(yàn)中加深對(duì)京劇表演的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的模仿表演能力。】
（4）請(qǐng)學(xué)生分成四人一組練習(xí)報(bào)燈名，要求能夠邊說邊表演。
（5）請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示。為了使學(xué)生表演起來更幽默豐趣，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了燈官的帽子，并為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的化妝：在鼻梁眼窩處涂上白色粉塊。學(xué)生在愉悅的氛圍中完成了最后的展示。
【設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生表演熱情，便于教師進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。】
（三）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。學(xué)生通過學(xué)習(xí)有很多收獲，他們不僅學(xué)會(huì)一個(gè)唱段《報(bào)燈名》，還了解了一些京劇丑行的知識(shí)，還懂得了京劇故事中的一些做人道理，收獲真不小。最后，老師送給學(xué)生一首自創(chuàng)的總結(jié)了京劇丑行特點(diǎn)的童謠結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（學(xué)生可以看屏幕跟讀）
京劇行當(dāng)有一丑，
人物扮相數(shù)它逗。
說燈賞燈燈燈妙，
動(dòng)作滑稽惹人笑。
小小人物作用大，
傳承京劇看娃娃。
【效果分析：請(qǐng)學(xué)生談收獲能夠讓教師及時(shí)反饋學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的情況
音樂，被人們稱之為心靈的語言，就是因?yàn)橐魳犯菀滓鹑藗兦楦械墓缠Q。利用音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，促使他們身心得到健康發(fā)展.。可如果教師只是嚴(yán)格遵循教科書而不越雷池半步，以單調(diào)的講課本、聽深不可測(cè)的音樂，久而久之，學(xué)生上音樂課如坐針氈，欣賞音樂味如嚼蠟，音樂課自然也就失去了這些本來非常喜歡音樂的小聽眾和小學(xué)生，所以教師應(yīng)從不同角度去讓學(xué)生去欣賞音樂。
前段時(shí)間，看了一節(jié)由廣東省深圳市東湖中學(xué)的胡櫻平老師講的《京劇的行當(dāng)》，課程內(nèi)容豐富，使得音樂課在新課改的指導(dǎo)下變的更加生動(dòng)、更加形象。
音樂教學(xué)方案12
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受樂曲活潑歡快的情緒，學(xué)習(xí)《撥浪鼓》中前半段的二聲部輪唱。
2、在教師指揮動(dòng)作和圖譜的提示下，遷移原有歌曲中回聲經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)演唱第二聲部。
3、愿意控制自己的音量，感受與同伴合作演唱的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、會(huì)唱歌曲《山谷回音真好聽》
2、已學(xué)會(huì)歌曲《撥浪鼓》后半段。
3、原聲和回聲圖1-8。
三、活動(dòng)過程
（一）復(fù)習(xí)歌曲《山谷回音真好聽》
1、教師和幼兒合作演唱歌曲。
2、引導(dǎo)幼兒回憶《山谷回音真好聽》中原聲和回聲的關(guān)系。
（二）欣賞歌曲《撥浪鼓》前半段，初步感受二聲部輪唱的形式。
1、教師和配班教師合作二聲部輪唱《撥浪鼓》，幼兒初步感受二聲部輪唱。
2、教師再次合作演唱，引導(dǎo)幼兒說出二聲部輪唱的方式并嘗試演唱。
3、教師范唱第一聲部，幫助幼兒了解歌曲內(nèi)容。
（三）教師逐步出示圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)二聲部輪唱。
1、根據(jù)幼兒所聽到的歌曲內(nèi)容，教師逐步出示圖譜并練習(xí)。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖譜，了解每個(gè)樂句的音值并正確演唱。
（三）幼兒嘗試演唱《撥浪鼓》，體驗(yàn)合作演唱的樂趣。
1、教師與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
2、教師指揮，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
3、教師指圖，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
4、幼兒看圖譜輪唱歌曲前半段。
（四）完整演唱表演歌曲
幼兒自由選擇原聲或回聲，加入歌曲后半段，完整演唱歌曲。
音樂教學(xué)方案13
【教學(xué)內(nèi)容】
歌曲《春天舉行音樂會(huì)》
【教材分析】
本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符
技能目標(biāo)：能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂。
情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
休止符的準(zhǔn)確使用
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴、課件
【教學(xué)過程】
一、描述春天美景，感受春的氣息
1.談話：現(xiàn)在我們開始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動(dòng)起來吧！（播放《春天在哪里》MTV）
2. 談話：同學(xué)們跳的真棒！是啊，現(xiàn)在正是春天。春光明媚，百花盛開，給我們帶來了無限的快樂。你能用一句話來描述春天的美景嗎？
預(yù)設(shè)：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話： 嗯說得真好，請(qǐng)坐。
預(yù)設(shè)： 桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
預(yù)設(shè)：天氣變暖和了，可愛的小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了。談話： 呀，你感受的更好……
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙 。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響
1. 談話：的確，正如同學(xué)們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？
預(yù)設(shè)：我聽到了春雨的聲音。滴答 0滴 答 0（PPT出示節(jié)奏春雨（唱歌呀） 滴答 0滴 答 0）談話：來模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽到了春風(fēng)的聲音。沙沙 0沙 沙、（PPT出示節(jié)奏春風(fēng)（彈琴呀） 沙沙 0沙 沙） 一起來讀，非常棒！還有呢？請(qǐng)你來說
預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊！（ PPT出示節(jié)奏 春雷（打鼓） 轟隆 隆隆 隆）
追問：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（PPT出示節(jié)奏 春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦 啦啦 啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂會(huì)！
2. 初聽歌曲《春天舉行音樂會(huì)》。
談話：同學(xué)們歌曲好聽嗎？聽了之后你的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：高興 愉快 追問：歌曲的速度和情緒是怎樣的呢？讓我們?cè)賮砺牳枨?/p>
談話：同學(xué)們聽得很入境，身體都動(dòng)了起來。誰聽出來了？你來說說，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮眈雎牳枨?/p>
追問：誰來說一說？預(yù)設(shè)： 我聽到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞） 老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話： 想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂啊！讓我們聽歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲
1. 談話：同學(xué)們覺得歌曲的哪個(gè)地方難以把握（不容易唱）？假設(shè)：嘀嗒嗒嗒嗒 沙沙0沙 沙沙轟隆隆 隆隆 嘩啦 0啦 嘩啦
談話：嗯，沒關(guān)系，大聲的把自己的想法說出來。 對(duì)，非常好！ 老師覺得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮碓囈幌拢ò装逶诟枳V中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒 沙沙0沙 沙沙轟隆隆 隆隆 嘩啦 0啦 嘩啦 好的，再來一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
2. 談話：你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)春雨的美妙呢? 預(yù)設(shè)：弱 干脆 談話：恩，很有自己的見解，我們一起來試一下，
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)： 輕柔
談話：恩，你對(duì)音樂的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風(fēng)。
談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓 轟隆 隆隆 隆不能唱成春雷打鼓 轟隆 隆隆 隆讓我們來試一下，對(duì)就是這樣。
談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱 強(qiáng)
談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來表現(xiàn)呢？一起來試一下。
談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來了，一起再來一遍。好，通過對(duì)音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
3. 談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)呢？聽這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音 談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲 談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來試一下。
追問：再來聽這個(gè)，拍桌子預(yù)設(shè)：像春雷打鼓的聲音。 談話：一起來試一下？春雷打鼓 轟隆 隆隆 隆
談話：（拍手） 想想這是誰的聲音呢？ 生： 春水嘩啦啦的聲音，談話：一起來試一下？春水鼓掌春水鼓掌嘩啦 啦啦 啦
談話：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，老師覺得會(huì)聽的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是X X X號(hào)這幾位同學(xué) 讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
4. 談話：同學(xué)們真了不起，我們不僅能用歌聲來歌唱春天，還能用身體的語言來表現(xiàn)春天的音樂會(huì)。春天不僅有大自然的各種聲音，還有許多小動(dòng)物，你想不想請(qǐng)他們來參加我們的音樂會(huì)呀，誰來說說春天都有哪些小動(dòng)物？預(yù)設(shè)： 小鳥 、 小燕子、 青蛙……
談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
追問：看這是什么？預(yù)設(shè)：啄木鳥—— 他正在咚咚咚的給大樹捉害蟲治病呢。談話：這只小鴨子在干什么呢？他正在水里嘎嘎嘎的鼓掌為我們加油呢，把他們也加入我們的音樂會(huì)中，我們一起來當(dāng)指揮好不好? 預(yù)設(shè)：好
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！ 把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
2. .談話： 同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹碜兊梦宀世_紛，春天因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)音樂會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開心的大本營(yíng)，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動(dòng)出教室。
音樂教學(xué)方案14
【教學(xué)依據(jù)】
音樂劇《音樂之聲》系根據(jù)瑪麗亞·特拉普自傳體小說《托普家族的歌手》改編，１９５９年在美國(guó)紐約百老匯首演，在１９６０年該劇一舉榮獲第十四屆托尼獎(jiǎng)最佳音樂劇、女主角、女配角等五項(xiàng)大獎(jiǎng)，這是音樂劇大師理查德·羅杰斯（曲）和奧斯卡·漢姆斯特恩二世（詞）的最后一次合作創(chuàng)作的作品，被認(rèn)為是兩位大師最杰出的傳世佳作。１９７９年，該劇還榮獲勞倫斯·米格納獎(jiǎng)。后來，厄內(nèi)斯特·勒曼依據(jù)小說和歌劇改編成電影劇本并攝制完成。本課就是電影劇本的一個(gè)片段。
２０世紀(jì)３０年代末，熱情活潑的修女瑪麗亞到奧地利退役軍官特拉普上校家給７個(gè)小朋友當(dāng)家庭教師。上校喪妻后一直用軍紀(jì)管教小朋友。瑪麗亞順應(yīng)兒童心理的教育方法深得小朋友們好感。她教他們唱歌跳舞，家中充溢歡樂。上校也被瑪麗亞征服并向她求婚。蜜月歸來，希特勒吞并了奧地利，上校拒絕加入納粹海軍。民謠節(jié)上，全家扮演了精彩節(jié)目，然后機(jī)智地躲過納粹追捕，翻越群山奔向自由。在這樣的一個(gè)故事里，美麗的修女瑪麗亞不受繁文縟節(jié)約束，帶著一群活潑可愛的小朋友生活在美麗的阿爾卑斯山腳下，她的形象打動(dòng)了世界各地人們的心。渾身洋溢著的青春活力和自由自在的生活氣息成為這個(gè)人物最鮮明的個(gè)性。
《語文課程規(guī)范》在對(duì)閱讀的要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自身的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”劇本中人物的個(gè)性是鮮明突出，因此，在本文的教學(xué)過程中，對(duì)人物個(gè)性和精神內(nèi)涵的掌握能夠極大地協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，從而由學(xué)習(xí)語文走向?qū)W會(huì)生活。
【優(yōu)秀教案】
〖教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：
⑴ 身處莊嚴(yán)肅穆的修道院，瑪利亞顯然是一個(gè)不太“和諧”的音符。劇本通過主人公在大自然的懷抱中歌詠心聲和修女們對(duì)瑪利亞的評(píng)說，巧妙地向人們道出主人公的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)中要注意從這兩個(gè)方面考慮“瑪利亞究竟是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)問題的答案。
⑵ 本局部劇本中兩種活動(dòng)背景（場(chǎng)景）的布置也是具有戲劇性的，尤其是對(duì)大自然這一背景的描繪極富畫面感，它與修道院的氣氛形成了鮮明對(duì)照，人物的精神個(gè)性在這種對(duì)照中即可窺一斑，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)。
２、過程與方法：
⑴ 不同的人體會(huì)的人物個(gè)性也會(huì)有所不同，每一個(gè)人眼中的劇中人既有相似，又有差別。這就是閱讀過程中的個(gè)性化。在教學(xué)過程中，要尊重閱讀者自由感悟的空間，重視學(xué)生在閱讀時(shí)的自我體驗(yàn)，充沛體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的價(jià)值。
⑵ 藝術(shù)作品來源于生活文本，只有聯(lián)系生活的情境，其中的韻味才更容易理解和掌握。因此，聯(lián)系實(shí)際生活去體會(huì)作品也是閱讀文本的一個(gè)重要技巧；反過來，藝術(shù)作品對(duì)生活又多有教益，聯(lián)系實(shí)際生活才干夠煥發(fā)作品實(shí)際的價(jià)值。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作品中的人，理解實(shí)際生活中身邊的人。他們的精神世界是我們情感態(tài)度和價(jià)值觀最好的老師。劇本為我們出現(xiàn)出這樣一位身為修女卻熱愛歌唱、活潑歡快、無拘無束、自由自在，自身快樂也帶給他人以快樂的人物，我們可以以她作為解析自身生活觀念的剖刀，協(xié)助我們考慮自身的思想與生活，滿懷朝氣地笑對(duì)人生。
〖教學(xué)方式
１、通過三個(gè)層次的閱讀來解讀文本：
瀏覽略讀，掌握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句掌握人物特質(zhì)。
２、通過自主性的感悟來掌握人物：
人物個(gè)性鮮明，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發(fā)出的考慮將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。
３、通過生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈：
以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)考慮和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。
〖教學(xué)構(gòu)思
１、歌曲激趣，導(dǎo)入課文。
以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。
２、全文總覽，概括情節(jié)。
瀏覽全課，用簡(jiǎn)潔的話語概括全文大意，并簡(jiǎn)要交代劇本在表達(dá)上的特色。研讀劇本，掌握人物
圍繞“瑪利亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實(shí)”的瑪利亞這兩個(gè)角度去掌握人物特征。
３、勾聯(lián)比較，評(píng)述人物。
聯(lián)系當(dāng)下影視作品中的相似形象──小燕子，結(jié)合劇本中人物對(duì)主人公的關(guān)鍵性評(píng)說，展開對(duì)人物的評(píng)述，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和掌握人物的個(gè)性。
４、聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)生活。
由劇中人聯(lián)想到實(shí)際生活，描述顯示生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。
【課堂實(shí)錄】
一、歌曲激趣，導(dǎo)入課文
師：今天我給大家?guī)硪皇赘枨蠹蚁纫黄鹦蕾p欣賞，會(huì)唱的同學(xué)無妨和錄音一起放聲唱唱。好嗎？（播放歌曲《哆來咪》）
（以歌曲導(dǎo)入，在輕松歡快的氣氛中步入學(xué)習(xí)歷程。）
和《哆來咪》歌詞：
“哆”是一只小母鹿，“來”是金色的陽光，
“咪”是稱謂我自身，“發(fā)”是道路遠(yuǎn)又長(zhǎng)，
“梭”是穿針又引線，“拉”是音符跟著“梭”
“梯”是飲料茶點(diǎn)，讓我們回頭再唱“哆”。
……
師：從這首歌曲中你感受到一種怎樣的情緒？
（抓住學(xué)生熟悉的話題，掘開學(xué)生的表達(dá)渠流，開拓學(xué)生的文化視野，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生積累資料的能力和習(xí)慣。）
生１：歡快愉悅。
師：大家知道這首歌曲的來歷嗎？
生２：是美國(guó)電影《音樂之聲》中的插曲。
師：有沒有同學(xué)能給我們介紹一下這部電影的有關(guān)情況呢？
生３：故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)前的奧地利。瑪麗亞是一名見習(xí)修女，她到退役海軍軍官特拉普上校家去當(dāng)小朋友們的教師。她用對(duì)生活的熱愛和動(dòng)聽的歌聲培養(yǎng)小朋友們對(duì)真善美的追求，同時(shí)也打動(dòng)了鰥居多年的特拉普上校的心。然而就在他們的蜜月期間，希特勒吞并了奧地利，特拉普拒絕為納粹服務(wù)，全家組成的家庭合唱團(tuán)趁演出之機(jī)翻過阿爾卑斯山，逃出魔掌。
生４：電影中有很多優(yōu)美的歌曲。除了剛才的《哆來咪》以外，還有《孤獨(dú)的牧羊人》《雪絨花》《晚安，再見！》《１６歲來臨》等歌曲。（有學(xué)生低聲哼唱《雪絨花》）
音樂教學(xué)方案15
為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本教學(xué)計(jì)劃。
一，教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。
以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。
二，音樂教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學(xué)活動(dòng)，必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對(duì)音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。
三，鉆研教材編寫的思路。
教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。
1.以審美為中心
為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
2.以(音樂)文化為主線
以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少?gòu)奈幕慕嵌热ニ伎肌＝陙韲?guó)外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂與人、音樂與社會(huì)、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。
3.以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)
作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí);從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。
4.加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造
音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果，而對(duì)實(shí)踐過程的教育價(jià)值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最后結(jié)果，也要重視實(shí)踐的過程，重視這個(gè)過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價(jià)值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要加強(qiáng)探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有大量的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。中小學(xué)的音樂創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對(duì)音樂的不同演繹。
5.加強(qiáng)綜合與滲透
其一，音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如：演唱、演奏教學(xué)與音樂欣賞教學(xué)相聯(lián)系;演唱、演奏、欣賞與音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能相聯(lián)系;感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂文化相聯(lián)系等。其目的是促使學(xué)生在音樂學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間能夠橫向聯(lián)系，拓寬音樂視野，提高音樂能力。其二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如：音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等。其三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系。如：音樂與文學(xué)、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等。
6.把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終
興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。
新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性基礎(chǔ)上，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，各年級(jí)的歌曲還兼顧時(shí)代性。朗朗上口，易聽易記，讓學(xué)生愛唱愛聽。在樂譜使用上，從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)兼顧世界上使用的各部分主要譜種。刪除了過難的和弦等知識(shí)，和聲(音程)主要通過口風(fēng)琴的目定低音伴奏的形式去操作實(shí)踐，另外，還有自制樂器，編創(chuàng)小品、游戲、舞蹈等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教材的最后，還有活動(dòng)性的測(cè)試與評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生自測(cè)、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，形式豐富多彩。
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