中小學校教學質量評價方案（通用9篇）
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的中小學校教學質量評價方案（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
中小學校教學質量評價方案1
為提升本科教學質量，完善本科教學質量監控體系，構建多元主體參與的本科教學質量評價機制，依據《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》（教高〔2017〕51號）、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）等重要文件精神，結合學校實際，特修訂本方案。
一、評價目的
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質量。
2.加強教風建設，提升教學質量。通過課堂教學質量評價，為教師提高授課質量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業發展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環節的科學管理。通過課堂教學質量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。
二、評價原則
1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結合原則。課堂教學質量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面安排、指導、檢查和監督。
（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質量。
3.課堂教學質量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學事故處理。
4.課堂教學質量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結果。
四、實施辦法
（一）評價范圍及要求
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
（3）連續兩年被學校和學院教學督導組均評為優秀的教師；
（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優秀的教師（不超過本單位專業教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據授課內容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標
為保證評價結果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質量評價統一使用學校制定的課堂教學質量評價表，包括：
1.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（學生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
1.學生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質量評價，依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統計匯總后交教務處備案。
2.同行評價
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結果進行統計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或學生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質量的基礎上依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規定的時間內認真、客觀、公正進行評價。
五、評價結果統計及等級評定
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質量評價原始材料。
2.為提高評價結果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權重計算綜合得分，總評結果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結果在本單位公示三天。
六、評價總結
1.各教學單位課堂教學質量評價領導小組和專家組應分析、總結每學期教學評價工作，填寫評價工作總結表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據課堂教學質量評價結果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現狀，發揮優勢，克服不足，不斷提高課堂教學質量。
七、評價結果的運用
1.評價結果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據。
2.評價等級為D級的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優和職稱評聘，半年以后經學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為C級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結果。
八、其它
1.本辦法自發布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
中小學校教學質量評價方案2
評價是數學課程改革的一個重要環節。《義務教育數學課程標準（2011年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質教育要求的小學數學學習評價制度，是推動小學數學課程改革的關鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區在數學教學評價方面作了一些嘗試。
一、營造良好的評價氛圍
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉變評價觀念，大力宣傳發展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統一命題外，其余評價方式由各學校教師結合評價內容及學生的年齡特點，選擇適當的方式來評價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
二、創造性地實施發展性評價
（一）改革評價內容
由過于注重知識向關注人的全面發展轉變，評價的內容除學生的學業成績外，還依據課程標準，從“情感與態度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業方面進行評價，豐富了評價內涵，關注了學生的全面發展。
在“情感與態度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現《義務教育數學課程標準（2011年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統命題題型格式化、題材課本化轉變為題型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現實，符合學生需要，體現能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1. 命題體現了人文關懷。數學教學評價既要關注學生的數學學習水平，又要關注學生的情感與態度，體現關心人、尊重人、發展人的理念。因此，命題注意體現了人文價值，關注學生精神世界，關注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2. 命題體現了尊重學生的個性選擇。學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的.過程。考試不能視學生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據題目中的數學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現方式多樣化，內容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現了圖文并茂。題目內容情境化，融入了現實生活。評價內容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉變。由于評價的自主權下放給各學校，下放給一線教師，極大地調動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據學科特點，確定評價的關鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結性評價有機地結合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內評價與課外評價相結合，讓學生在實踐活動中感受到數學與生活的密切聯系，極大地調動了學生學習積極性。還有的學校將統一評價與差異評價相結合，但更多關注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發現和調整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領域的評價主要由教師、學生完成，情感與態度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設性的改進意見。在對學生評價結果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現。
三、評價改革帶來的可喜變化
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數上，而要體現新的人才觀和教育觀，充分發揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養了教師的能力，提高了教師素質。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現了以學生發展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉變，使他們由原來只關心孩子的分數變為關注孩子各方面素質的發展，積極參與學校的質量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養成不刻苦學習的習慣，評價內容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
中小學校教學質量評價方案3
一、指導思想：
以績效工資實施為契機，建立科學規范的收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用。在考核分配中堅持多勞多得、優績優酬，充分調動教師的工作積極性，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作目標任務，努力推進學前教育事業持續健康快速發展。
二、基本原則：
本方案堅持以"尊重規律、以人為本；以德為主、注重實績；激勵先進、促進發展；客觀公正、簡便易行"為原則。
三、組織領導：
成立績效工資考核工作領導小組，負責績效工資實施發案的制定及實施工作，績效領導小組由園委會成員組成，根據要求認真做好本部門的量化工作。
四、考核內容：
獎勵性績效工資由基本獎勵和特殊獎勵兩部分組成。獎勵性績效工資，由幼兒園統籌安排，按教師績效考核結果量化分配。
五、實施方法：獎勵性績效工資（300元人/月）
（一）基本津貼發放標準（100元）
班主任教師在教委工資中已經體現的，幼兒園不再考慮。其他兼職如會計、保健員每月給予工作量補貼30元，（此費用由幼兒園出）。
（二）出勤獎發放標準（50元）
教師在本月內出滿勤，無病事假、無曠工、遲到現象視為全勤，全勤工資為每學期每月50元，按月發放。
1.曠工：事先不請假，到園后不補假。或補假理由不充分為曠工；已經到園，班內時間不請假離崗外出視為曠工，且補假無效；曠工一天扣50元。
2.病假：請病假必須持醫院醫生證明，否則以事假計算；病假一天為20元。
3.事假：請事假必須事先通知，遇到情況確實無條件請假，要事后補假；事假一天為30元。
4.遲到、早退一次10分鐘以內扣5元，20-30分鐘以內扣10元。零星請假時間累計8小時為一天。
5.婚、喪假、產假、按規定不扣出勤獎，超出部分根據情況扣出勤獎。
6.女教師哺乳起定為一年，年內每天一小時的時間回家哺乳，不扣缺勤獎。
7.例會：不參加一次扣10元，遲到一次扣5元。
8.空崗10分鐘扣20元；10分鐘以上扣50元；
9.因特殊工作需要加班可頂替正常請假。
10.班中因故需其他教師代班每代班一天獎3分。
11.不安計劃生育政策生育、流產，按病假執行。
12.孩子、家屬、直系親屬得重病住院，需要照顧連續一星期給予1天公假。
13.教職工的出勤獎當月出現負數，從其它津貼中扣除。
14.教師一學期未請過任何假為滿勤，教師滿勤每學期獎10分。（幼兒園經費出）
15.批準權限：一周以內的病事假由園長批；一周以上的病事假由教委辦幼教輔導員批，每月匯總公布。
（三）效益津貼（150元）
效益津貼發放主要通過德、勤、績、能考評，以記分制表現每個教師工作中師德表現、工作態度、工作成績。具體評定方法：
1.師德表現：（50元）按國家教委頒發的《教師職業道德規范》安排考評；學期內出現以下情況之一者，本項不得分：
1.違法亂紀，違反園規園紀，不遵守社會公德，有損幼兒園名譽；10分
2.體罰、變相體罰（罰站、罰吃、罰睡、推拉、打罵、諷刺、挖苦、起綽號）扣5分，情節嚴重的做出書面檢查。
3．衣著整潔，不留披肩發、超短裙、吊帶服、拖鞋等，戶外活動不穿高跟鞋。違反一次減1分。
4．不吃不拿幼兒食物。不私分幼兒園財產和食品，不侵占孩子的利益。若違反一次，扣10分
5．工作人員言行要規范。不說不做對工作、對團結不利的話和事。若違反扣5分
6．在幼兒面前吃零食，發現一次扣1分。
7．工作時間，職工家屬及客人一律不準進活動室，寢室。發現一次扣2分。
8．工作時間職工不打、不接與工作無關電話，特殊情況除外。違反一次扣1分。
9.全體教師都要統一思想，統一行動，求大同存小異，不做不寫、不誣告、不破壞幼兒園的聲譽。違反一次扣20分
10.服從領導、聽從分配，遵守制度。10分。
2.教師工作質量獎懲（100元）
獎勵實行物質獎勵和精神獎勵相結合，對同一事跡，只能給予一次獎勵。獎勵以1分為單位，1分等于2元。
個人獎懲標準
1.幼兒園在參加區級以上各項檢查、評比活動中成績優異，獲得榮譽稱號的，單位獎勵全體人員。
2．在參加園級以上各項評比活動中，成績優秀，獲得個人榮譽稱號的，單位給予獎勵。
標準：獲省級20分、市級15分、區級10分、街道8分、幼兒園5分。
3．教育教學論文、實驗報告、經驗材料（均1500字以上）及教育筆記、教案設計等獲獎或交流，單位應給予個人獎勵。
中小學校教學質量評價方案4
為加強和規范教學管理，提高教師教學師德素質和教學水平，科學公正地評價教師教學質量，根據《中華人民共和國教師法》及有關文件規定，結合我院實際，制定本考核辦法。
一、考核原則
1、科學性原則。教師教學質量考核應遵循高等職業教育教學規律和教師工作特點，聽取教學對象、同行和教學管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務對象測評”的方式進行，提高考核的全面性和可信度。
2、客觀、公開、公正的原則。教師教學質量考核應客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內容和結果應向教師本人公開。
3、定性與定量相結合原則。考核指標內涵的設定應能準確描述教師教學質量特征，定性指標便于觀察，定量指標便于度量，指標權重分配盡量合理。
4、形成性考核與終結性考核相結合原則。考核指標和考核方式應反映教師教學質量的形成過程和最終結果，做到日常形成性考核與期末、年末終結性考核相結合。
二、考核對象及考核期
1、教學質量考核對象為該學期在學院任課的專兼職教師。
2、教師教學質量考核以一個學期為周期，以兩個學期考核得分的平均值作為教師全年的教學質量綜合考核結果。
三、考核的主要內容
1、教師的思想素質和師德規范；
2、治學態度、自律意識和敬業精神；
3、教學業務技能和教學組織能力；
4、教學目標的實現程度和教學效果。
四、考核項目和方式
1、考核項目包括教師備課、授課、作業布置與批改、實驗實訓指導、輔導答疑、考試考查等教學環節。
2、采取學生（教師所授課班級學生）測評、同行測評（本教研室教師測評）、考核小組（由系部組織）測評及綜合測評四個方面相結合的方式。測評總分為100分，其中學生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。
3、學生、同行測評采用院園網教務管理系統，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學管理部門意見為準。四項測評結果分數按分配權重匯總即為教師教學質量學期考核得分。
五、組織實施方法
1、學生測評：由教務處牽頭，各系教學干事和學生輔導員配合，每學期期末考試前分別組織本系學生上網對本學期授課教師進行測評。
2、同行測評：每學期，各系部安排教研室內部教師相互聽課，認真填寫聽課記錄；在此基礎上，以教研室為單位，組織教師上網對所聽課教師的教學質量予以評價。
3、考核小組測評：每學期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進行教學質量評價。
4、綜合測評：教務處、教務處等教學檢查、督導部門在學期末，將本學期教學檢查、督導記錄及時反饋系部，系部根據本學期教師教學的獎勵和處罰情況，以5分（無獎勵無處罰教師的分值）為基準分，進行加減分，最高分為10分。
5、各系部將本部門的教師測評結果，由教學干事提交教務處審核，報送分管院領導。
六、考核等級及比例
考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。
考核期內出現重大教學事故的，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等；出現其他教學事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。
七、考核結果運用
1、期末、年末的考核結論和教師教學中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。
2、年度考核結果作為教師年度績效工資分等的依據之一。
3、近三年年度考核結果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務。
4、對年度評為C等的教師，所在系的領導和教研室主任應幫助其分析原因，總結經驗，要求其提出整改措施，提高教學水平。
5、連續三次學期考核評為D等或三年內累計四次評為D等的教師，調離教學崗位。
八、爭議處理
教師對考核結論有異議的，可在告知其考核結果的7日內向本系部提出書面申訴。教學系部在接到申訴后應及時報告教務處和分管院領導，由教務處會同教學系部組成調查組進行調查核實。若認定事實不準確的，由分管領導組織相關人員重新研究確定考核結論。
九、存檔管理
教師教學質量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結果報教務處存檔。教師可到本系部或教務處查閱對本人的考核結果。
十、本辦法自公布之日起施行。
十一、本辦法由教務處負責解釋。
中小學校教學質量評價方案5
摘要：針對教師教學質量評價過程中存在的問題和難點，提出了教學過程和教學結果評價辦法，以及“評價系數”理論和方法。
關鍵詞：高校教師 教學質量評價 評價系數 參照成績
伴隨高校教學管理體制改革的不斷深入對教師的教學質量評價機制的研究被提到了重要議程。能否對教師教學質量進行正確量化評價不僅是提高教學質量的重要于段也是充分調動教師教學積極性的有效措施。
1、目前教學質量評價中存在的問題
我院同其他各高等院校一樣對教師教學質量評價主要采用領，聽課掃一分、專家聽課掃一分、同行聽課掃一分、學生聽課掃一分等方法。這些方法雖能從一定程度上較客觀地反映教師的教學水平但也存在著諸多弊端。
1所有掃一分均是釗一對教學過程進行缺少對教學結果的考查還缺少對教師是否按大綱施教方而的評價。這樣容易致教師在教學中只注重課堂效果注重學生是否喜歡聽而忽視了教學難點內容或有意避開教學難點避重就輕。只顧教學過程掃一分而不顧學生學習效果會造成課堂上熱熱鬧鬧學生給教師掃一高分而期末考試成績卻不盡人意的結果。
2領導和同行聽課掃一分。首先是加大了領導同行的聽課負擔其次領i和同行與教師朝夕相處易存在各種關系和矛盾很難使被評教師心悅誠服。
3學生掃一分。‘學生掃一分容易造成教師不敢正常對學生嚴格管理甚至出現有的教師與學生拉關系討好學生的不良現象。
4掃一分項目。掃一分項目不分學科造成掃一分沒有學科、專業的釗一對性有時造成掃一分人員無法準確打分的現象。
為解決以上諸多弊端特提出以卜教師教學評價方案將教學評價分為教學過程評價和教學結果評價兩部分。
2、教學過程評價
教學過程評價是通過學生、專家對教師在教學的全過程中對教學環節、教學方法及教學于段把握程度的評價以百分制計分的方法得出教學過程評價結果見表2
3、教學結果評價
教學結果不僅與學生的入學成績、學生的專業、班級的學風、學生的綜合素質等因素有關還同課程性質、特點有關比較難以進行量化。為此設計了“評價系數”來對教師的教學結果進行評價基木解決了以上的難題。
評價系數公式如卜評價系數二被評課平均成績參照成績其中“被評課平均成績”指被評價教師所授課程的平均成績“參照成績”要根據具體課程特點依次選擇“參照成績’，表見表20
評價系數是一種對學生學習同類課程能力的相對評價能較好地反映通過某教師的教學‘學生在該方而能力的變化。山于評價系數是以期末考試成績為主來計算因此它主要反映了學生取得知識的結果。現假定考卷很好地反映了教學大綱的要求那么評價系數就可以如實反映教師按大綱施教的效果。這樣也客觀地約束教師不僅要在教學于段、方法、形式上卜功夫還要在教學內容、教學體系上卜功夫深入研究教材和大綱使教學評價向良性方向發展。
另外評價系數的使用很好地解決了不同年級學習基礎不同考試成績難以衡量教師的難題。山于評價系數所反映的是一種相對成績變化它對不同基礎的年級所反映的教學結果是一種變化幅度因此比較客觀地反映了教師的教學能力。同時評價系數一也解決了不同課程之間很難進行橫}句評價比較的難題。山于它采用對學生在木學科上成績的相對變化因此它可以實現多學科之間的比較。
雖然評價系數的計算所涉及的數據量較大但是山于學生入學的高考成績及每年各科的成績均已采用微機管理因此只要根各學科性質特點選好“參照成績”少I=編一軟件計算結果垂于可得。評價系大于l表明教學效果好評價系小于l表明教學效果相對較差。 山于在計算評價系數時參照成績的選擇直接影響評價結果為此在選擇參照成績時要盡可能選擇與所評價課程性質特點相一致的成績。
4、綜合評價
綜合評價是將教學過程評價、教學結果評價進行綜合通過編制的軟件見圖1計算教師教學的綜合評價。
教師教學綜合評價分數二教學過程評價分數+教學結果評價分數2
教學過程評價分數二專家評分×40%+學生評分×60%
教學結果評價分數二該教師所授課評價系數平均值木次評價教師的最高評價系數平均值×100%。
教師可按綜合評價分數進行排序劃等A等30%P等40%C等20%D等10%。這樣劃分的目的不僅使教師等級按正態分布使分布史加科學合理而且也解決了大量教師因得末等而影響評職稱的問題。
5、結束語
教學木身所涉及的教師、學生、教學條件、課程特點等因素繁亂復雜較難量化每種方案很難完美反映教師教學質量的全貌。木辦法力求公正、客觀易操作但一定也存在不足之處有待于在以后的實踐中不斷完善。
中小學校教學質量評價方案6
一、指導思想
以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學規范的收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進教育事業持續健康快速發展。
二、實施對象
在編在崗的教職工
三、考核分配原則
1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與績效工資分配發放。
2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。
3、堅持“科學合理”原則。績效考核工資分配方案要力求科學合理，績效工資差距不宜過大。
四、績效工資發放形式
學校教職工績效工資分上半年（1-7月）、下半年（8－12月）兩次考核造冊。
五、績效考核內容及量化計分辦法
（一）績效考核項目及計分標準
考核共計100分，其中師德10分，考勤30分、工作量10分、教育教學過程20分、教育教學業績30分。
1、師德(10分)依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、為人師表、廉潔從教、積極參加學校開展的各項活動、積極維護學校聲譽與形象共十項內容,每項2分.
2、考勤（30分）。主要考核教職工出勤情況。病假3天扣1分、事假1天扣1分(扣50元)、礦工1天扣3分（扣100元），本項得分扣完為止，不計負分。婚喪嫁娶產假等按有關規定執行。考核依據為學校（單位）考勤記載。
3、工作量（10分）。量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量即為教職工工作量得分。計算公式為：
教職工周人均工作量＝學校各個崗位周工作量總和÷教職工總數
教職工工作量得分＝教職工周實際工作量÷教職工周人均工作量×20分
學校（單位）要合理搭配教職工的工作量，盡量使教職工周工作量均衡。
3、教育教學過程（20分）。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心。專任教師重在考核備、教、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。要引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育
4、教育教學業績（30分）。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。
（二）、績效工資的分配
教職工績效工資分配以工作績效考核結果為依據。每位教職工工作考核得分相加，得到全校教職工工作績效考核得分總和。全校績效工資總量除以全校教職工工作績效考核得分總和，得到分值，分值乘以教職工工作績效考核得分即為教職工個人應得的績效工資額度。
（三）不享受績效工資發放要求
1、本學期未承擔任何教育教學工作或其他非教學工作的不享受績效工資。
（1）本學期累計曠工達5個工作日、事假累計超過15天、病事假累計超過1個月以上的。
（2）脫產學習的；
（3）解除聘用合同的；
（4）停發工資的；
（5）借調在教育系統之外的。
2、在師德師風方面，違反《教師法》、《中小學教師職業道德規范》及有關規定，構不上組織處理的，酌情扣除績效考核得分。凡學期內受到通報批評、警告、記過、記大過、降級、撤職、開除處分的，分別扣除績效考核得分的20％、30％、50％、60％、70％、80％、100％。
3、有病或特殊情況不能頂崗用本人績效工資的部分或全部用于雇傭人員工資。
中小學校教學質量評價方案7
教師是教學活動的主導。教師授課質量的優劣，直接關系到教學效果，影響人才培養的質量。為落實教育部、省教育廳關于加強高等學校教學工作，提高教學質量意見的精神，結合我校實際，特制定本方案。
一、評價目的
為科學、客觀、公正地評價教師教學工作質量提供依據；為科學地計發課酬提供依據；為有效地實施對課堂教學過程的監控提供依據；為有針對性地組織教師業務培訓提供依據。
二、評價對象
承擔教學任務的廣東商學院在編專任教師（含雙肩挑教師）均是評價對象。
三、評價內容
1、學生對教師課堂教學質量的評價。對同時擔任理論課教學和實驗課教學的教師，或同一門課中既有理論課教學又有實驗課教學的教師，應分別進行理論課評價與實驗課評價，再以理論課計劃課時和實驗課計劃課時占總計劃課時的比重為權重計算受評教師的課堂教學質量得分。該項評價于每學期結課前2周進行。
2、教學、教改與研究成果評價。該項評價于每學年第2學期結課前1周進行。
3、綜合評價。由"課堂教學質量得分×0.75+教學、教改與教學研究成果得分×0.25"計算出受評教師教學工作綜合得分。該項評價于次學年第1周進行。
4、體育課教師課堂教學質量評價內容另行規定。
四、評價機構
成立校教學質量評價辦公室（簡稱評價辦，設在教務處教學管理科），對全校教師教學質量評價工作進行指導與協調。教學院系部成立"教學質量評價領導小組"（簡稱評價小組），對本單位教師教學質量評價工作進行組織和領導。由評價小組委派2-3人任評價員，在規定的時間內，按規定的程序組織學生對教師的課堂教學質量進行評價。評價前，校評價辦要對評價員進行必要的培訓；各教學院系要對學生認真進行評價前的動員與教育。
五、評價程序
1、學生填寫評價問卷前，評價員應向學生解釋各項評價指標的確切內涵，并要求學生認真、客觀、公正地填寫評價問卷。評價者應隨機抽取有關受評教師的有效問卷不少于30份作為統計樣本。有效問卷少于30份的，一般應重新進行評價。
2、評價員收回學生問卷后，應當場用專用袋密封與簽署評價員姓名。該單位教學秘書應于結課前1周將密封好的問卷交校評價辦。
3、評價問卷由校評價辦統一進行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學質量單項分和總分。再以教學院系部為單位，按總分高低順序（若得分相同，開新課、新開課優先）填寫"廣東商學院教師課堂教學質量學生評價得分統計表"，次學年第1周返各教學院系部公布。
4、受評教師于每學年第2學期結課前1周填寫"教師教學、教改與研究情況統計表"（見附件3）。評價小組對其所填內容的真實性進行審核，并按"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價計分表"（見附件4）的要求打分，再按得分高低順序填寫"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價得分統計表"（見附件5）。該表應在本單位的范圍內公示。
5、評價小組根據兩學期的課堂教學質量得分和教學、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學年度課堂教學質量平均得分×0.75+教學、教改與研究成果得分×0.25。再按綜合評分的高低順序填寫"廣東商學院教師教學質量綜合評價得分統計表"與按預定比例提出本單位教學優秀獎候選人（所提候選人必須完成學校規定的最低科研工作量），并公示。如無異議，由該單位黨政聯席會議審定后，加蓋公章報教務處。受評教師對評價結果如有異議，可向本單位評價小組投訴。若不服評價小組裁決，可向校評價辦投訴。
六、評價結果使用
1、賦予課堂教學質量得分適當的權重計算教師課酬。
2、以綜合評分為根據評定各級教學優秀獎。
3、課堂教學質量評分低于60分者，由教務處亮紅牌，暫停其上課資格一個學期，一學期后由教務處組織專家重新確認其上課資格；被亮紅牌后一年內，不予受理其晉升職稱的申請，不得評選任何先進；課堂教學質量評分低于75分者，由教務處亮黃牌，院系部主管教學的負責人找其談話，次學期的授課時數應限制在每周6學時以內；課堂教學質量評分高于（含）90分者，每學期由教務處在全校范圍內通報表揚，各教學院系部及時總結其經驗并加以推廣。
中小學校教學質量評價方案8
為了規范義務教育學校教師獎勵性績效工資考核工作，全方位評價教職工工作績效，充分調動廣大教職工工作積極性，根據《連云港市新浦區義務教育學校教職工績效考核指導意見》文件要求，結合《大慶路小學教職工綜合評估條例》，以人為本，科學合理。從學校和教師實際出發，現制定《大慶路小學教職工績效考核實施方案》，注重過程考核，定性評價定量統計，具體內容如下：
一、指導思想
根據《連云港市新浦區義務教育學校教職工績效考核指導意見》和本校實際情況，以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學、規范、合理的教師績效分配機制，充分發揮績效工資的調節作用，實現多勞多得，優績優酬，激勵廣大教師愛崗敬業，扎實工作，高效創新，開拓進取，積極主動地完成學校布置的各項工作。
二、實施原則
1、堅持“按績分配、效率優先、公平合理”的分配原則。以工作態度、責任心和實際成績為依據，多勞多得，優績優酬，適當拉開分配差距，重點向為學校管理、教育教學、教育科研等做出突出成績的教師傾斜。
2、堅持“科學合理”原則。統籌兼顧學校內部各類人員績效工資的分配關系，科學安排，建構符合我校實際的分配激勵機制。
3、堅持“公開、公平、公正”原則。分配工作全過程實行陽光操作，分配方案經學校全體教師大會討論通過后實施，確保教師有知情權、參與權和監督權。
三、建立考核機構
1、學校建立獎勵性績效工資考核工作小組，由15人組成，校長擔任組長，學校黨政領導及各科室主要同志和教師代表為成員。其中，教師代表民主推薦4人。
組長：
副組長：
成員：
2、績效考核工作小組，必須按照教師績效考核實施細則，實事求是、認真負責地進行考核。
3、完善老師學年度、每學期績效考核制度。建立建全教職工考核檔案體系。績效考核結束后，學校必須將績效考核工作總結、《績效考核統計表》等材料報主管部門備案。
四、考核項目
主要分成兩個部分：一是教師績效綜合性考核；二是教師單項獎勵考核。
教師績效獎勵綜合性考核。考核對象全體教師，主要考核教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律、法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，內容包括職業態度、職業能力、履行職責、工作實績等四個方面方面。考核總分為100分，考核記分四舍五入，保一位小數，考核項目及分數設置要求如下：
（一）職業態度（10分）
1.規范要求與得分標準：
①擁護黨的教育方針、政策、堅持黨的四項基本原則，積極參加政治、業務學習；遵紀守法、服從學校安排，愛崗敬業、教書育人，嚴格執行“六嚴”規定。（4分）
②工作態度端正，勇于創新，教育教學及教學科研成績突出。（3分）
③團結協作、關愛集體、儀表端莊，談吐文雅，有教師風范
2.扣分標準：
①教師有違法違紀行為，違規補課、有償家教、在校外兼課、兼職，違反其中一項規定，本項考核不得分。
②嚴禁體罰與變相體罰學生，如有違反要求不得分。教師無正當理由不接收學生，故意為難家長，擅自趕走學生一次扣5分。
③以非法方式表達訴求不享受獎勵性津貼。私自亂收費、搭車收費、截留費用一次扣10分，并按規定退還錢款。
④違反計劃生育要求超生不得分，沒按計劃生育要求采取措施而懷孕扣10分。所請假按事假處理。
⑤無正當理由不服從學校安排、不按時完成任務一次扣10分，經協調仍然不服從安排不享受獎勵性津貼，并建議在教職工評聘時不予聘用。
（二）教師出勤（10分）
1.規范要求：
①嚴格執行學校的作息時間。按時參加考勤，嚴格履行請假、銷假手續。教師有事情需提前向校長室請假，并履行相關手續，電話請假需要補齊相關手續，特殊原因請假需要提供相關證明。教師小假為一個學期一次累計。累計超過8小時按事假處理。離校時必須打卡。
②學校鼓勵教師出滿勤、干滿點，出成效。教職工在上班期間外出或參加有關會議，一律實行外出登記，寫明因公因私外出原因，以落實去向。凡不履行登記手續者按擅離崗位處理。病假必須出示三級以上醫院病假條。
2.得分扣分標準
①一個學期出滿勤、干滿點得10分。以學校考勤統計數據為準。學期內遲到、早退、無故不參加例會、升旗儀式、值班等一次扣除5元。一個學期遲到早退累計10次本項不得分，累計15次年度考核為不合格。教師請病假一天，課務完成扣10元，課務未完成扣20元；教師請事假一天，課務已完成扣20元，課務未完成扣30元；每學期累計請病假達45天，事假達20天以上者不享受績效獎勵。上班時間干私活、玩電腦游戲、打撲克等，發現一次扣30元。
②教師公休假：晚婚標準：男25周歲，女23周歲；婚假10天；晚育標準：女24周歲，產假90天，晚育獎勵30天，剖腹產外加15天，提前請產假的產假時間從實際產前一周起算。喪假（直系）3天。
（二）工作總量（10分）
主要考核教職工周工作量多少，周工作量包括實際上課節數和兼職工作折算。學校按實際確定平均工作量，滿課時數分值為10分。超課時附加1分/課時，不足課時減1分/課時。附加分值不超過原分值的50%。
①標準工作量，根據人事部門下發的要求核定學校教師的工作量，學校的平均工作量為12節。一二年級為13節，三四年級為12節，五年級為11節，六年級為10節。
②對工作量實行量化標準制度。凡是列入課表的科目，1課時作1個工作量，（包括：備課上課；作業批改）。兼職折算方法：教研組長2個，備課組長1個，大隊輔導員4個，團支部書記1個，心理咨詢2個，報帳員4個，體藝衛組長2個，圖書管理員3個，音體美器材管理1個，儀管員2個，微機管理員2個，衛生員1個，檔案管理1個，婦女主任1個，印刷3個。專職保安工作量為8個。未列入部分按實際量計入其它類別中。如享受津貼則不計算工作量。
③學科工作量測算：兼帶二個班數學為滿工作量。音樂、美術、科學、信息等滿課時數為14節，兼實驗指導、興趣小組輔導等；體育學科滿課時數為14課時，兼興趣小組輔導、大課間活動等。滿工作量的得滿分，工作量超出的，體現多勞多得的原則。由校長室核定計入加分。不足工作量部分扣分。學校規定的跟班人員應及時跟班。
（四）職業能力（40分）
教師“職業能力”的考核項目包括崗位知識（指學識水平、專業知識、業務進修）、教育教學能力、教育科研能力等方面。教育能力主要考核教師組織管理學生和做學生思想工作等情況；教學能力主要考核教師鉆研課標和教材、組織教學、應用現代教育技術等情況；
具體要求：嚴格遵守各項工作制度，認真及時，高效優質地完成各項工作任務。按市區局“教學六認真”要求進行教學操作，全面貫徹“三案六環節”要求，大面積提高教育教學質量。
1.備課三案：（10分）
①具體要求：備課環節齊全，書寫工整，教案設計新穎，教學程序清晰，體現教改理念。體現備教材，備學生活動，體現學科特點，環節齊全，教后反思具體充實，體現教學情況（詳見學校備課要求）。男教師年滿55周歲、女教師年滿50周歲備簡單教案，所備內容必須符合市、區局相關要求。
②評分方法：采取教研組評議、教導處考評、校長室總評方式，三者比例權重為3：4：3。多次考評按平均分計算。優秀得10分，良好得8分，一般得6分，較差得4分，不合格不得分。每缺一篇教案扣2分，每缺少一篇學案、鞏固案分別扣1分。
2.課堂教學（10分）
①具體要求：教學目標明確，重難點突出，教學環節完備，教法恰當，符合課改要求；教師語言規范，精神飽滿，衣著整潔，教態自然，因材施教；（詳見學校課堂教學要求）
②評分辦法：采取教研組評議、教導處考評、校長室總評方式，三者比例權重為3：4：3。優秀得10分，良好得8分，一般得6分，較差的4分，不合格不得分，多次考評按平均分計算。
3.作業批改（10分）
①相關要求：實行一課一作，作業布置體現課標要求，精選適量；體現教法，面向全體學生；作業批改及時，批語簡練具體，富有指導性，作業整潔，書寫規范，強調正確率。（詳見作業批改要求）
②評分辦法：采取教研組評議、教導處考評、校長室總評方式，三者比例權重為3：4：3。優秀得10分，良好得8分，一般得6分，較差得4分，不合格不得分。多次考評按平均分計算。藝體、科學等教師應積極組織并輔導興趣小組、大課間、科學實驗（實驗內容要上傳）等活動。
4.教師其它業務要求：（10分）
①教師需保質保量地完成學校或相關部門交給的各項任務，按時完成得滿分，沒按時完成后補完成得一半分值。沒有完成不得分。
②教師不得私自調課，發現一次扣雙方各2分，調課由教導處安排，憑單上課；上課遲到15分鐘視為曠課；
③教師應團結協作，樂于助人，替別人代課以臨時性津貼給付。每課時5元，保質保量上好課。
④教師按要求參加各種競賽與評比，無故不參加每次扣2分。
⑤小學教師以專科學歷為合格學歷，取得國家承認的研究生學歷加4分，本科學歷加2分。
5.總務后勤、專用室人員：無法用量化考核方式的專業教師（10分）
①相關要求：服務教學，服務師生，管理好財產，使用好校產，定期檢查校舍校產，及時排除安全隱患。固定資產、圖書閱覽、儀器實驗、藝術體育、微機網絡等室必須有總帳、分類帳、使用記錄等臺帳（標準參照相關要求），其它業務情況考核按要求執行。音樂、體育、美術、電腦等考核學科，成績評定按筆試成績與面試成績合并計算，兼代多個班級由考核人員臨時抽取班級。
②評分辦法：采取教導處、總務處會評、校長室總評相結合按3：3：4比例得出個人得分。
（五）教學成績及教育科研：（30分）
教學成績及教育科研能力為教師成長及發展的主要指標，也是全面貫徹素質教育的根本保證，本項目可以超出定額附加得分。
1.教學獎勵部分：
①教學獎勵：每學期學校統一測試、閱卷的學科，教學成績計算方法：優秀率*30%+合格率*30%+平均分*40%=考核成績。與所教班級原始測試考核成績相比較，考核成績提升量乘以10得考核分，考核成績降低量乘以5扣除。連續保持年級第一名的任課教師獎勵10分。
②有考核任務的科目，教學成績按筆試40%與面試60%合計得分，個人成績按優秀率*30%+良好率*30%+合格率*20%-不合格率*20%累計得分。基準分值為90分。超出分值*3為個人得分，多班級抽二個班取平均分合計。
2．教育科研部分：
教育科研能力主要考核教育教學研究、總結教育教學經驗、撰寫教育教學和科研論文等情況。本校的全體教師都應該積極完成上級交給的任務。
①短期課題在市級教科所立項，結題分別加5、10分。綜合課題在市、省級立項課題負責人加（10―15分）；按期通過中期評估加（10-15分）完成結題加（15―20分）；課題組其它人員由課題負責人酌情加分。
②論文獎勵：教育教學論文或經驗總結在市級公開發表的，依據文章的稿酬（以郵局正規的稿費單為準）學校給予同額的獎勵，省級1.5倍獎勵；國家級2倍獎勵（費用從臨時性津貼發放）。沒有稿費的按市、省、國家級按（5、10、15）分獎勵。單項協會類刊物發表視同交流；教育教學論文或經驗總結獲區級（8、6、4）；市級（12、10、8）；省級（18、15、12）；國家級（25、20、18）同類獲雙獎或雙交流取最高獎次。出資參賽獲獎不得分。（教海探航、五四杯、師陶杯上獲獎上浮50%）。
（六）附加獎勵部分：
①教師受到主管部門或人民政府綜合表彰的（優秀黨員、優秀教師、優秀輔導員、優秀班主任等）按國家、省、市、區分別加30、25、20、15分。
②教師個人參加學校各種評比競賽活動獲獎的，根據不同名次加5、4、3分，獲區基本功比賽分別加（15、10.5）；市級基本功比賽（30、20、15）；省級基本功比賽（40、30、24）；優質課評比為基本功類減半。兼任學校興趣小組責任人每學期按考核標準加10、8、6分。
③教師承擔省、市、區、校公開課，所任教師分別加15、10、7、5分。受學校選派外出交流上課區內5分，市內10分，省內15分。
④教師輔導學生參加學校舉辦的競賽活動獲團體前三名（含一、二、三等獎）的，依次加7、5、3分。學生個人參加比賽獲一、二、三等獎的輔導教師加3、2、1分；學校運動會按年級取團體成績前二名依次給班主任加5、3分。學校組隊參加區運動會獲團體前六名給輔導教師加40、30、25、20、15、10分。市級比賽獲前三名加30、20、15分。區田徑運動會團體成績上升一個名次給輔導教師獎勵30分。下滑一個名次扣20分。依次類推；語、數、英、科技、藝術、信息技術等科目組隊參加區級團體（5人以上）比賽獲一、二、三等獎給予輔導教師20、16、12分，市級比賽加30、20、15分。無團體名次按學生獲獎情況以（5、3|、2）累加，但總分不超過10分。市級不超過20分；輔導學生參加區級競賽或在市級以上發表（教師獲輔導獎次的）分別給輔導教師加8、6、4分；市級為10、8、6；花錢參賽不加分。協會類獲獎或交流不加分。
⑤學校在區驗收、評比、競賽中獲集體一、二、三等獎或優秀的，給分管領導及責任人合計區級30分獎勵。市級為50分；省級為80分；學校按團結協作、成績差距、執行紀律、貢獻大小等方面評選優秀級部，獎勵200元。
⑥分管后勤工作及為學校創收按學期計算，純利潤達每10萬元相關人員共加20分，依次類推。為學校作出突出貢獻的有關人員由校長室核定獎勵。教師承擔學校其它工作的獎勵辦法由校長室考核獎勵。
教師績效單項獎勵考核。主要設立管理崗位津貼、臨時性獎勵津貼、突出貢獻獎勵津貼。學校管理、教輔崗位等人員的績效獎勵考核。根據實際聘任的崗位，主要考核其服務態度、履行崗位職責和完成工作任務等情況。
（七）考核辦法與程序
1.教師績效考核實行平時考核與定期考核相結合，以平時考核為基礎；定性考核與定量考核相結合，定性考核定量統計；教研組評議、職能部門考核、校長室綜合評議相結合。其中，教研組評分占10%，職能部門評分40%，校長室綜合評分占20%；考核小組打分占30%。
2.教師平時考核由學校職能科室依據學校績效考核實施細則對被考核人進行考核。定期考核分為學年度或學期年度考核，由學校績效考核小組依據學校績效考核實施細則對被考核人進行考核。
3.考核以積分方式統計等級為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。優秀比例不超過15%-20%。考核小組依據教師績效考核最終得分高低自然評出優秀等級的人選。
4．教師定期考核的基本程序：
①教師填寫《績效考核評價表》，進行個人總結和述職；
②組織民主測評；
③學校績效考核小組對教師進行考核，并根據考核情況，參考民主測評和平時考核的結果得出考核得分；
④學校績效考核小組集體研究確定教師考核等次；
⑤在校內公示考核結果(公示期為5天)，受理對考核結果有異議教師的復核申請；
⑥學校將考核工作總結和考核結果報上級主管部門備案。
5.績效考核爭議的處理。教師如若對考核結果有異議，必須要以“書面形式”向學校績效考核小組提出復核申請。學校績效考核小組受理后，進行復核和考核結果的再次確認，最后確定考核結果。
6.根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和做出突出貢獻的教師傾斜，適當拉開分配差距。每學年考核兩次，即每個學期一次。
（八）結果確定和運用
1.設置單項獎勵性績效津貼：管理崗位津貼（指副校級、中層干部、班主任、年級組長）、臨時性工作津貼、突出貢獻獎勵津貼。分配辦法：
①獲績效考核優秀、合格的班主任獎勵津貼按1的考核權重計算；副校級、中層主任、副主任等分別按1.3、1.2、1.1的考核權重計算應享受的獎勵性平均績效津貼。年級組長按每月40元享受獎勵性績效津貼。
②臨時性工作津貼（指多代課、學校分配加班、突擊性事務等）、按實際完成的質量確定獎勵數目。
③教職工為學校爭得特殊榮譽取得突出成績的，由校長室集體研究確定獎勵標準。
2.計算辦法：由學校根據本年度全校獎勵性績效總額減去“管理崗位津貼”、“臨時性工作津貼”和“突出貢獻獎勵津貼”，然后依據考核分值核算到每位教職。
中小學校教學質量評價方案9
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規范和完善教學質量考核體系，現根據xx省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學教師教學質量考核辦法（暫行）》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計劃規定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業設計、畢業論文等各教學環節）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執行。
二、考核原則
1、遵循教育教學規律，力求簡單易行，適合現階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
三、考核內容和考核方式
1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質量提升計劃（含“質量工程”，下同）、日常教學規范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價（學生測評，下同）、教學單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
（1）學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行（總分100分，具體測評內容見附件1）。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。
（2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發揮情況、教學效果等情況（具體測評內容見附件1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。
4、日常教學規范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規范進行評價，對達不到學校規范要求的`（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附件2）。日常教學規范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
四、考核程序
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。
4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總全校考核結果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7、教務處形成最終考核結果，報學校考核領導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
五、考核結果及應用
1、教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數按從高到低排序，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優秀等次的前20%名次的，課酬系數為1、5，余下80%優秀等次的系數為1、2；良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1、1、1、0和0.5。
5、教學質量考核結果記入教師業務檔案，作為其年度考核、評優、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優秀或較差的單位，其優秀等次比例適當增加或減少。
六、考核組織和領導
1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統一領導下對學院的教師教學質量進行考核。
2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協調學院的教師教學質量考核工作。
七、其他
1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋；
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