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小學一年級上冊語文《三顆心》原文及教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學一年級上冊語文《三顆心》原文及教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
原文
樓下，住著一位老爺爺。
今天，老爺爺病了，醫生叫他躺在床上休息幾天。
爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
寧寧也像爸爸媽媽一樣。
只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“咚咚咚”的響聲。
怎么辦呢?寧寧想了想，找出一些破布頭，把凳腳兒一只一只包起來。
這下可好了，“咚咚”聲沒了!
爸爸媽媽輕輕地說：“我家的凳腳兒也聽話了，像寧寧一樣懂事。”
寧寧望著爸爸媽媽輕輕地笑，爸爸媽媽望著寧寧輕輕地笑……
三顆心，都牽掛著老爺爺呢!
教學目標
1.學習本課生字，能正確、工整、美觀地書寫要求寫的字，感知漢字的形體美。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說說寧寧一家是怎樣關心老爺爺的，體會鄰里親情。
3.學習運用和積累詞語。
教學準備
教師：生字卡片、教學掛圖、《讓世界充滿愛》的音樂磁帶。
教材簡析:“輕輕地……輕輕地……”課文中六個“輕輕地”，反映出的美好的心靈把我們深深地打動了。在高樓矗立的今天，在回家就是一道鐵門阻隔的今天，鄰里之間的關懷似乎已離我們遠去，孟子所言的“老吾老以及人之老”的境界似乎已遙不可及。可當讀完《三顆心》這篇課文時，我們又找回往昔鄰里互幫互愛的美好時光，我們又感受到了人與人之間的溫情和關愛。
學習過程：
一、配樂講故事引入課文,學生聽后講一講都聽到了哪些內容。如果你記不住，沒關系，請打開書，自己小聲地讀一讀這個故事。
二、初讀課文，掃除生字障礙,學生自由小聲讀課文。不認識的字勾下來，借助拼音多讀幾遍。
1.同桌間相互抽讀。
2.抽幾位學生每人讀一部分，其他同學注意聽他們讀得是否正確。
三、檢查學生自學生字的情況,利用生字卡片，通過多種形式，讓學生讀準生字的音，初步記憶生字的形。
四、再讀課文，體會感悟
1.邊讀課文邊想：寧寧一家真是奇怪，什么都是輕輕的。知道為什么嗎?(指導朗讀三、四段。)
2.請在書上找到答案的孩子用書上的話說一說。(指導讀第一、二段。)
3.引讀第五段。讀到這兒，大家或許會冒出許多的念頭。(引導學生質疑。)
4.你們所想的，也正是寧寧所想的，有感情地讀讀第6～9段，你或許就知道怎么辦了。爸爸媽媽望著寧寧輕輕地笑，他們心里會說些什么?
5.回扣課文內容，說說寧寧一家是怎樣關心老爺爺的。
6.指導學生有感情地朗讀課文。
7.拓展：說說你在生活中是怎樣關心別人的。
五、寫字練習
1.教師指導范寫“醫”字，學生照著書寫。
2.自己觀察其他字在田字格中的位置，再練習寫兩個。
3.小組互評，哪位同學的哪個字寫得，讓他講一講，并示范寫一寫。
4.在同學相互啟發下，同學們再練習寫字。
六、填寫課后第2題，再讀一讀，交流一下
教學反思
課文中沒有什么難懂的句子，可以讓學生在反復朗讀中體會人物高尚的情操，學會關愛他人，同時引導學生聯系實際，說一說如何與鄰里相處。培養學生的表達能力和思維能力，并讓學生學會積累與運用詞語。本節課的有以下幾處亮點：
(一)導入環節
導入采用了激趣導入的方法。請同學們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。在聽我的好媽媽這首兒歌之后，詢問學生的感受，引出愛的主題。進入本課的學習，一篇和愛有關的課文。
(二)合作探究環節
本環節采用語文學科小組長劉智遠和小組長申君昊，帶領小組學生，自主探究課文5-8自然段，發揮小組學習的優勢，通過小組合作探究學習生字，借助拼音讀課文，共同探討課文中出現的問題。教師不斷巡導，學生的學習的積極性非常高，而且高效。
(三)練習鞏固環節
由學科小主持人徐昕全面主持，帶領大家完成看拼音寫生字，以及照樣子寫一寫兩個習題。學生發揮了自主能動性，小主持人帶領學生學習，既新鮮又熟悉，少了拘謹，能利于大家更好地投入學習之中。
(四)拓展環節
通過課文情感體會，一首《愛的奉獻》讓學生邊聽邊唱，邊聽邊讀歌詞，學生對愛心又有了一個升華，大愛無疆，愛的博大，“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間”。讓學生發言說出自己的感想：我們都要向寧寧一家人學習，做一個有愛心的人。
拓展：三顆心的語文教案設計
教學課時：1~2課時。
教學準備
教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關課件。
學具：本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題，揭示主題
1.孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么?
2.這節課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題，齊讀課題)。
二、學習課文
(一)初讀課文，自主識字
1.提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2.課文講了一個什么故事?(寧寧一家關心老爺爺的故事。)
3.孩子們可真能干，這么快就讀通了課文!現在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：
(1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
(2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。
4.檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。)
適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
(1)小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
(2)找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5.指名分段讀課文，及時糾正字音。
6.現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。
7.學生齊讀課文。
(二)自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題(讀后請人答)：
1.“三顆心”代表的是哪些人?(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)
2.你最喜歡哪顆心?請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)
(三)交流匯報，品味真情
1.你喜歡哪顆心?為什么?(根據學生回答，引導學習。)
2.我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心?(爸爸媽媽非常關心老爺爺。)
(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心?根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎?(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣?請人評議后，再請人讀。
(4)老師范讀。
(5)學生模仿老師的語氣再齊讀。
(6)男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。
3.我喜歡寧寧這顆心。
(1)你為什么喜歡寧寧這顆心?(因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。)
(2)你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎?根據學生回答，出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。)
(3)指導朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。)(課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀?(自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。)
第6，7段：怎么辦呀?(學生回答后，出示圖片。)瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣?(十分高興。)帶著高興的心情，齊讀這句話 (出示第7段，齊讀)。
(4)剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興?(同桌比賽讀。)教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
(5)讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。
(6)學習第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他?
爸爸媽媽怎么說的?(學生自己去找。)請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎?(是在夸寧寧懂事。)
咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)
4.引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。
(1)寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響?(引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。)
(2)看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5.學習第9段。
在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。(出示插圖，感受一家人的心。)
(四)再讀，升華感情
1. 在寧寧一家的關心下，老爺爺的病漸漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么?請與同桌演一演。再請
人演一演，引導學生評一評寧寧的表現，讓學生再一次感受鄰里之間的關愛。
2.(揭示主題)看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺的牽掛, 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。(配樂,師生一起朗讀。)
三、拓展延伸
1.面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么?展開想象，小組交流，全班交流。
2.師生總結，升華感情。
四、正確規范地寫字
1.讓學生提出難寫的字。(醫、怎。)讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。
(1)教師指導書寫“怎”字。
①卡片出示帶田字格的“怎”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。
(2)教師指導書寫“醫”字。
①卡片出示帶田字格的“醫”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫”的筆順：醫，學生書空筆順三遍。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫。
⑤同桌互相欣賞并修改。
⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。
(3)學生自己練習寫剩下的生字，強調寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。
(4)學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得最好，讓他講講，并示范寫一寫。
2.自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
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