內(nèi)容提要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導(dǎo)，來介紹不同的導(dǎo)入手段，以期得到良好的課堂效果。
關(guān) 鍵 詞：導(dǎo)入，英語課，興趣
0． 前言
導(dǎo)入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學習動機，極大地調(diào)動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。
1． 利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導(dǎo)入
新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務(wù)。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如高中一冊（上）第五單元18課(The Green Hills of Tangsa)的圖片，可作如下導(dǎo)入：
T: Just have a look at the picture. What can you see?
Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…
T: Can you guess what nationality the women are?
Ss: Indian. (We can judge from their clothes.)
T: What are they doing?
Ss: They are planting trees.
T: What’s the use of the trees? (Have a discussion)
Ss: To make furniture, paper and so on.
To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature etc.
T: Ok. Today we’re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. Let’s go and visit the village now.
2. 充分利用各種教學媒體進行導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學的進步，各種教學設(shè)施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學導(dǎo)入。
2．1．直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）時，教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災(zāi)難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊（上）第五單元18課（Charlie Chaplin）時, 可直接放映由他主演的電影片段，學生往往在笑過之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有關(guān)背景知識，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊（上）第三單元10課（American English）時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉(zhuǎn)錄了BBC和VOA的英語節(jié)目，課內(nèi)讓學生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發(fā)音和用詞上的區(qū)別，加深學生的感性認識。
2．2．音樂欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學生欣賞的關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊（上）第十一單元42課（Country Music）時，可讓學生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)容，使學生感到興趣盎然。再如在上高中二冊（下）第二十一單元82課（Music）時，可播放各種體裁的音樂，使學生感性認識課文的話題。
2．3．背景知識導(dǎo)入法。對于一些歷史性題的課文，如在上高中一冊（上）第十三單元50課（Abraham Lincoln）、高中一冊（下）第二十一單元82課（Karl Marx）、高中二冊（下）第十三單元50課（Albert Einstein）、高中二冊（下）第二十二單元86課（A tale of two cities）、高中三冊（上）第一單元2課（Madame Curie）、第二單元6課（Captain Cook）、高中三冊（下）第二十單元78課（Gandhi）等，教師可事先通過各種途徑（如上英特網(wǎng)Internet等）找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學任務(wù)又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。
3． 以學生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入
充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學的導(dǎo)入，滿足學生的表演欲和成就感。
3．1．自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。
3．2．三分鐘演講。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復(fù)述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。如在上高中二冊（上）第九十三單元34課（Earth, air and water）時，讓學生準備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優(yōu)秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節(jié)課的導(dǎo)入。
3．3．課本劇表演。新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中一冊（下）第十八單元70課（The necklace）、高中二冊（上）第十單元38課（At the shop）、高中三冊（上）第十一單元42課（The Merchant of Venice）等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。
4. 以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學過程
教師在教學過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導(dǎo)語。他可以進行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習，以舊帶新進行導(dǎo)入；對課文題目進行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過重要的語言點進行導(dǎo)入。
4．1．問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學生學習習慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如在上高中二冊（上）第十二單元46課（Escape from the zoo）時，教師可設(shè)計以下的問題：
T: What’s kept in the zoo?
Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…
T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?
Ss: It’ll run away…
It’ll hurt the people…
It’ll be killed.
……
4．2．以舊帶新進行導(dǎo)入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊（上）第十一單元42課（The hurricane）時, 可以從高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）入手，通過復(fù)習，來喚起學生的認知圖式，從而更好地理解課文。
4．3．破題導(dǎo)入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊（上）第十單元38課（The Olympic Games）時，教師可以直接對題目進行導(dǎo)入：
T: What are the Olympic Games?
Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.
T: Where were the Games first held?
Ss: In Greece.
……
4．4．語言點導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語言點，進行設(shè)計導(dǎo)入，把枯燥的語言點變成有趣的導(dǎo)入，使學生易于接受。如在上高中一冊（上）第一單元1課（The summer holidays）時，有一個語言點“So+倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習課時可作如下導(dǎo)入：
T：Which school were you at last term?
SA: I was in No.6 Middle School.
T: What about you?
SB: I was in No.6 Middle School too.
T: A was from No.6 Middle School. So was B.
……
4． 結(jié)束語
教學過程雖然十分強調(diào)學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H. G. Widdowson (1990:33) 所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學活動（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入。
英語課堂教學的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信（Reassurance），覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。