本學期本人擔任的教學改革課題是《任務型教學在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力中的運用》。實驗班級初二（6）班，學生51人，對比班級初二（5）班，學生51人�，F(xiàn)在對本學期教改實驗在課堂上的實踐作如下小結。
一、課題的提出
新頒布的英語課程標準明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，并以學生“能做某事”為描述方式設定了各級教學目標和要求，強調(diào)“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑”，使學生帶著明確的任務目標，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高其綜合語言運用能力。
“任務型教學”要求學生掌握語言應是“習得”，而不是“學習”，即在“做中學”，而不是“被動學”。在完成任務的過程中，學生運用目的語進行理解和交際，使他們的注意力集中在語言所表達的意義上，而不是語言形式上。而要培養(yǎng)學生運用語言的能力，就應該讓其在教學活動中參與和完成真實生活的任務。因此，設定任務和檢查任務完成情況就成了其中關鍵的環(huán)節(jié)。
二、實施任務型教學應注意的幾個要點
1、認真?zhèn)浣滩�。教師除了要熟知教材各單元的語言知識外，還應對教材所包含的文化內(nèi)涵有深刻的理解。因為語言是文化的載體，英語教材中滲透了大量自然科學和人文科學知識。因此教師在教學中應做到融英語語言和思想品德、社會、自然等各個學科的知識為一體。
2、認真?zhèn)鋵W生。教師應對學生的英語學習情況、學習方法、學習興趣、愛好和特長等了如指掌。因為，多方面掌握學生的情況有利于教師根據(jù)學生的不同特長設計和安排任務。
3、任務要具有趣味性、可操作性、交際性、科學性和可拓展性。任務的設計要具有語用、語境和語意三個方面的真實性，并符合學生的真實興趣。學生完成任務的過程就是課堂教學的過程；學生通過完成任務不斷獲得任務所需要的信息、知識、能力和技能。
4、任務要有助于訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。任務的排列應具有階梯性，即由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務和由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。任務環(huán)要有助于學生英語知識面的拓寬，有助于學生語言技能的掌握和語言運用能力的提高。
三、任務型課堂教學實例
UNIT 13 COME TO THE PARTY
LESSEN 51 ANN'S BIRTHDAY PARTY
（一）教學目標
▲理解課文內(nèi)容，能夠回答課文內(nèi)容的問題，并能對課文的主要內(nèi)容作簡要復述；
▲學會從各種媒體獲取所需信息的技能；
▲學會用英語搞調(diào)查研究，提高學習英語的興趣；
▲培養(yǎng)學生得體運用英語進行邀請和應答的能力，提高學生用英語交際的能力；
▲通過模仿范例編寫謎語，在復習詞匯的同時訓練學生的思維能力；
▲通過角色扮演，訓練學生的聽說能力。
（二）教學過程
★任務一：電話邀請朋友參加生日聚會
材料：生日聚會的基本信息，“電話機”等
語言技能：LISTENING，SPEAKING AND READING
語言知識：表示邀請的用語
提示詞語及句型：
1，必備詞匯及句型
⑴Would you like to…?/Will you please come to my birthday party?
⑵I hope you can come to my birthday party.
⑶I would love to …
⑷Thank you for asking/inviting me.
⑸Don't be late.
2,擴展句型
⑴May I speak to…?
⑵I am sorry, but I can't.
活動形式：兩人小組
操作過程：
⑴教師給出某個生日聚會的基本信息，例如，時間、地點和與會人員等；
⑵學生兩人一組用電話進行邀請和應答活動；
⑶學生上臺表演，全班根據(jù)對話者的語音、語調(diào)和語言的得體性等標準評出最佳表演獎若干名。
★任務二 ：謎語禮品
材料：彩色包裝紙，自制小禮物，謎語卡片等
語言技能：SPEAKING，READING AND WRITING
語言知識：有關英文謎語的表達法
提示詞語及句型：
1，必備詞匯及句型
⑴first letter ,last letter, middle letters, present, gift…
⑵My first letter is the same as in the word “but”… What am I ?
2,擴展詞匯與句型
⑴puzzle, Bingo, wise / bright / clever , foolish , magic , gift , think over …
⑵It's an easy puzzle.
⑶I believe you are wise.
⑷If you make it , stand up and say “Bingo” .
活動形式：全班
操作過程：
⑴圣誕節(jié)來臨之際，教師布置每位學生自制一件小禮物，并用彩紙包裝禮物；
⑵用謎語表達該禮物的名稱，例如：Dear friend , I am your present . My first letter is the same as in the word “but” .My last letter is the same as in the word “rock” . M y middle two letters are in the word “football” . What am I ? (Book)然后，將寫有此謎語的卡片粘貼在禮物包裝盒的外面；
⑶學生把謎語卡片呈現(xiàn)于全班面前，把禮物送給第一個猜出的同學；
⑷收集和整理謎語，并制成班級謎語大全。
四、自我評價
學生通過在“做中學”，較好地完成任務，教學目標基本實現(xiàn)，學生的創(chuàng)新思維能力有了一定的發(fā)展，學生的語言綜合運用能力有了一定的提高。在本學期的期末考試中，實驗班級的合格率，優(yōu)秀率，平均分都要比對比班級高，教學改革實驗取得了階段性的成果。
當然，在教改實驗過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如：有的任務設計欠妥，以至學生不理解任務的要求，導致任務的效果欠佳；有時限于材料，資源的限制，以至設想的任務不能充分展開；還有些學生不積極參與，以至有些小組成員間不能很好配合，甚至導致任務不能完成。
下學期本人要在這個學期的基礎上，繼續(xù)總結經(jīng)驗，彌補不足之處，爭取教改實驗取得更好成果。