沈 君

　　　摘要：本文通過(guò)怎樣正確有效的使用配套輔助教材，搞活英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，重視英語(yǔ)誦讀以及開辟英語(yǔ)第二課堂--“英語(yǔ)周活動(dòng)”等多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效嘗試，加深高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：積累 配套教材 研究性學(xué)習(xí) 誦讀 英語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)太多的方法指導(dǎo)和技能操練后卻收效甚微。我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)積累的薄弱嚴(yán)重滯后了學(xué)生的英語(yǔ)水平可持續(xù)發(fā)展。真正的英語(yǔ)積累不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能，詞匯知識(shí)的積累，還包括文化知識(shí)，英語(yǔ)思維等方面的積累。基于此認(rèn)識(shí)，我們由課內(nèi)到課外進(jìn)行了以下幾方面的有效嘗試。一、正確有效的使用配套教材十幾年來(lái)，我們的英語(yǔ)教材已呈現(xiàn)“一綱多本”、“多綱多本”的局面，這些教材的變化使英語(yǔ)教學(xué)更加體現(xiàn)了思想性、時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。而目前這種“一本一綱”的教材已不能滿足廣大學(xué)生的求知欲。由于人教版1996開始使用的教材已與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過(guò)有效配套教材的使用可以彌補(bǔ)目前這套教材信息量不足的缺陷。英語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)根本宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標(biāo)，而在綜合語(yǔ)言技能中明確指出“只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高英語(yǔ)表達(dá)的技能。”為了提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，我們選用了由外研社和培生教育集團(tuán)朗文公司合作出版的《新綜合英語(yǔ)》。為了使用好這套教材，我們?cè)谡n時(shí)安排上做了有效的改革，調(diào)整了“考試英語(yǔ)”學(xué)習(xí)在課堂上的比例。這樣我們就可以用二周五節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)這套教材。由于這套教材有五大特點(diǎn)，1、貼近青少年生活實(shí)際2、信息量大、語(yǔ)言流暢，地道，自然4、練習(xí)重視四項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，并且新穎多樣5、詞匯和語(yǔ)法是通過(guò)語(yǔ)篇呈現(xiàn)給學(xué)生。因此通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，收獲非淺。二、搞活研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課的一種類型，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最顯著特點(diǎn)就是學(xué)生的自主性，也就是在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選題，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，處處體現(xiàn)以學(xué)生為本。在高一、高二的研究性學(xué)習(xí)中，9組30幾人選擇了英語(yǔ)方面的研究性課題，課題設(shè)計(jì)到“美國(guó)中學(xué)教育制度與中國(guó)教育制度的不同”，“英國(guó)節(jié)日尋根”等等。他們充分利用了學(xué)生圖書館、閱覽室、、教師圖書館、閱覽室、教師資料室、書店、上網(wǎng)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)后根據(jù)他們自己對(duì)課題的理解進(jìn)行了分析總結(jié)，最后寫出課題報(bào)告。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，在知識(shí)生成的過(guò)程中，教師和學(xué)生都是平等的主體。人類社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生和教師一樣都通過(guò)各種途徑取得信息。教師已不再是知識(shí)的壟斷者，教師的地位由權(quán)威者轉(zhuǎn)向平等者，由傳授者向求知的參考者轉(zhuǎn)換，教師是好的傾聽者和交往者而不僅僅是好的講解人。其次通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解了語(yǔ)言和文化的關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不但有益于對(duì)英語(yǔ)的理解與使用，而且也有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，加深文化積累。三、重視誦讀。讀有二種方式，一是朗讀，二是閱讀和默讀。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，人們習(xí)慣重視后者。而語(yǔ)言首先是有聲的，默讀難以表達(dá)語(yǔ)言的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏和旋律。朗讀是視覺的又聽覺的。它把聲音形象表露在嘴上形成一定的節(jié)奏和旋律。古人云“書讀百遍，其義自見”。通過(guò)大聲朗讀，才能領(lǐng)會(huì)字、詞、句的真實(shí)含義，增加語(yǔ)感。由于朗讀中語(yǔ)調(diào)的升降輕重音的起伏，對(duì)人的大腦形成一種刺激，使學(xué)習(xí)者對(duì)此做出反應(yīng)，從而產(chǎn)生比文字圖像更豐富的想象，印象深刻，記憶長(zhǎng)久。朗讀對(duì)語(yǔ)言材料的積累，對(duì)整體句的感性積累所起到的作用要比抽象“理解”所起的作用大得多。我們從高一開始，以新概念2.3做朗讀版本，從第二冊(cè)Unit

3開始，兩個(gè)月朗讀10篇，一學(xué)期20篇，一年40篇。我們通過(guò)學(xué)校閉路電視，讓同學(xué)抽簽，（每個(gè)班級(jí)5-8名，首先可以確定自己是否輪到，其次可知哪篇文章）進(jìn)行電視錄像（《英語(yǔ)新概念誦讀比賽》），由于《新概念2》篇幅較短（一般1分半鐘一個(gè)人），可以利用下午的活動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)全年級(jí)同學(xué)和參賽同學(xué)打分，選出最獎(jiǎng)朗讀者。通過(guò)這種活動(dòng)95%的同學(xué)在二個(gè)月內(nèi)可以圓滿完成10篇的朗讀任務(wù)。因?yàn)樯想娨暠硌荩�大部分同學(xué)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，由于進(jìn)行了反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，使一部分同學(xué)可以由誦讀變成了背誦。而這種游戲式的評(píng)估手段不僅高效、省時(shí)而且有趣，*大大提高了全員參與的興趣。這種有意識(shí)控制下的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，使一部分同學(xué)不僅加大了詞匯積累而且大大改善同學(xué)們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。四、積極開展第二課堂我們通過(guò)舉辦一年一次到二次的“英語(yǔ)周”活動(dòng)，打開了由課內(nèi)到課外延伸的訓(xùn)練渠道。著名心理學(xué)家加德納教授在他的多元智力理論中提出，世界上沒有兩個(gè)人具有完全相同的智力，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的。學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出某些特別發(fā)達(dá)的智力，并傾向于用不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在可以的范圍內(nèi)，教師的教應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)各種適應(yīng)的能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使學(xué)生能向他人（包括自己）展現(xiàn)他們所學(xué)的，所理解的內(nèi)容的方式去了解和掌握教學(xué)材料，并給予每個(gè)兒童最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此我們通過(guò)每屆“英語(yǔ)周”活動(dòng)，舉辦了各種各樣活動(dòng)，比如“圣誕周”《英語(yǔ)演講歌詠比賽》、《英語(yǔ)禁煙廣告設(shè)計(jì)大賽》、《英語(yǔ)書法比賽》、《英語(yǔ)快速閱讀大賽》等等，為興趣各異的同學(xué)搭設(shè)了展示各自才華舞臺(tái)。通過(guò)七屆英語(yǔ)周的舉辦，使“英語(yǔ)周活動(dòng)”和我校二年一度的“藝術(shù)節(jié)”成為學(xué)校課外活動(dòng)的兩大亮點(diǎn)。五、幾點(diǎn)思考

1、

以上教學(xué)嘗試，體現(xiàn)了以人為本的思想。開放式學(xué)習(xí)、無(wú)序?qū)W習(xí)、彈性學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了一種安全，自由的心理氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的空間，使學(xué)生積累了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2、

常吃“零食”，味美可口，江河不擇細(xì)流，才能洶涌澎湃。見多才能識(shí)廣。這種多元化的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念。

3、

開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，極大的加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。因?yàn)榻虒W(xué)的任務(wù)和效果，不僅僅包含教師通過(guò)書本對(duì)學(xué)生的作用，而且還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)（在行動(dòng)中學(xué)）和學(xué)生集體活動(dòng)（在合作中學(xué)）。

4

通過(guò)有效應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在多種情景中學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成就，開發(fā)個(gè)人潛能。總而言之，在當(dāng)前的新課程理念的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活將發(fā)生巨大的變化。它將為師生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境。我們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新教師的教學(xué)理念，推動(dòng)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

參考書目：丁錦宏 2002.2《教育學(xué)》第一期，北京 中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心袁昌寰 2002.2 《課程、教材、教法》 北京

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上海，華東師范大學(xué)出版社中華人民共和國(guó)教育部教基[2000]3號(hào)文件，全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）2000，1