高二英語(yǔ)組： 楊雪琪
Module2 Unit3 Reading Who Am I ？教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
Reading 中以別致的標(biāo)題Who Am I？ 引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫不及待地閱讀這篇文章，并努力猜出 “I”是computer，從而對(duì)文章的內(nèi)容印象深刻。文章以第一人稱(chēng)的形式按時(shí)間先后順序講述了computer的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)在，并用擬人化的口吻表達(dá)了computer樂(lè)于為人類(lèi)服務(wù)的精神。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生增加另外有關(guān)計(jì)算機(jī)等方面的的知識(shí)和相關(guān)的詞語(yǔ)，并理解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史及其廣泛的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
2.教材處理
緊扣主題設(shè)計(jì)了Lead-in, Pre-reading, Fast Reading, Careful Reading, Consolidation & Extension, Discussion and Homework七個(gè)教學(xué)步驟,旨在通過(guò)這些活動(dòng)幫助寫(xiě)生掌握閱讀策略和閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀理解能力及口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。
3.教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)和能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略預(yù)測(cè)課文內(nèi)容和獲取信息，從而提高閱讀能力。
②引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中相關(guān)的句型和詞匯，結(jié)合已有知識(shí)展開(kāi)討論，鍛煉思辯能力和口頭交際能力。
③學(xué)生能根據(jù)所閱讀和討論的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文,鍛煉書(shū)面表達(dá)能力。
2）情感目標(biāo)：陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究精神。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2）引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)詞匯和句型運(yùn)用到口頭和書(shū)面表達(dá)中。
三、學(xué)法分析：
貫徹新課標(biāo)以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧預(yù)測(cè)課文內(nèi)容和獲取信息；對(duì)難點(diǎn)的突破主要以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生展開(kāi)積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納，從而提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.總體思路
在多媒體教學(xué)環(huán)境下，本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，即是使學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成從感知--理解--運(yùn)用一氣呵成的效果；促進(jìn)了他們從表層理解(Literal comprehension)、深層理解(Inferential comprehension) 到最后的評(píng)價(jià)性理解（Critical comprehension）。這種途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)方法。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成知識(shí)，形成技能。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師是各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、評(píng)判者；而學(xué)生是活動(dòng)的主體，是實(shí)際操作者，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、個(gè)性發(fā)展，這些也正是新課改中所需要的。本課通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)串點(diǎn)成線(xiàn)，順理成章地完成了教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)過(guò)程
Step 1. Lead-in
在進(jìn)入U(xiǎn)nit3 Computers Who Am I? 之前,要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
Q1: What can computer be used for in our daily life?
Ss: …
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這個(gè)問(wèn)題可引起學(xué)生發(fā)散性思維，又可引出這節(jié)課的主題--了解電腦在當(dāng)今社會(huì)的廣泛作用，并讓學(xué)生初步獲得感知，了解未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的作用。我們知道，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)生有了閱讀的動(dòng)機(jī)這種氛圍下，他們的思維活躍，閱讀效率將會(huì)大大提高。
Step 2. Pre-reading
接著可借用以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：
Q1: There are several kinds of computers, what are they?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這問(wèn)題可起到承上啟下的作用，因?yàn)樗瓤梢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用在Warming up中部分圖片呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史和不同時(shí)期的作用不盡相同，這一問(wèn)題使學(xué)生在閱讀前獲得感知，為接受新的語(yǔ)言材料作好思想準(zhǔn)備，也就是說(shuō)它們相當(dāng)于閱讀前的熱身運(yùn)動(dòng)。常言道“凡事預(yù)則立” ，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀前預(yù)測(cè)文章各個(gè)部分的內(nèi)容，這不僅增強(qiáng)學(xué)生在隨后閱讀中想確認(rèn)自己猜測(cè)準(zhǔn)確性的好奇心和成就感，而且激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。更重要的是在學(xué)生的預(yù)測(cè)過(guò)程中引出主題，自然而然會(huì)聯(lián)系到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。
Step 3. Fast Reading
在完成Pre- reading這一步教學(xué)活動(dòng)后，在屏幕上呈現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
Q1: What is the main idea of the passage?
Q2: Where were you in 1642?
Q3: What did you get in the 1960s?
Q4: Since the 1970s, what have your family and you been used to do by billions of people?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這種目標(biāo)性任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文一遍，培養(yǎng)學(xué)生Skimming & Scanning等閱讀技巧。因?yàn)樗蓭椭鷮W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)略了解計(jì)算機(jī)基本發(fā)展史，由此突出主題：Who Am I？
Step 4. Careful Reading
在學(xué)生瀏覽課文一遍, 了解文章的大意后，教師在屏幕上呈現(xiàn)以下表格，進(jìn)一步實(shí)行教育性任務(wù)型教學(xué)。其主要作用是引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，了解課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及作者的寫(xiě)作意圖。
Timeline
Time Events
1642
The Analytical Machine was built by Charles Babbage.
1936
1960s
Computer was given a family connected by a network
1970s
Now
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這一表格是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，不僅體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，又反映了文章的中心，有助于學(xué)生概括知識(shí)點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)、記憶、復(fù)述課文。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生順利地填寫(xiě)這個(gè)表格顯得尤為重要，可以說(shuō)這是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。首先，教師要清楚地交代任務(wù)，讓學(xué)生明白怎樣填寫(xiě)。第一步是個(gè)體學(xué)習(xí)（Individual work），即讓學(xué)生看著課文聽(tīng)錄音，在每一自然段中畫(huà)出中心句。第二，錄音結(jié)束后，讓學(xué)生討論并填寫(xiě)表格（Groups/Pair work）。第三，最后師生以問(wèn)答的方式核對(duì)答案。在核對(duì)過(guò)程中，教師可實(shí)行個(gè)別提問(wèn)和整體提問(wèn)相結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用What happened to the computer in …? 這一問(wèn)題加以引導(dǎo)。 這一過(guò)程，不僅幫助學(xué)生有效梳理和概括知識(shí),了解事情發(fā)生的前因后果, 從Column2中可以直接看出計(jì)算機(jī)基本發(fā)展史：calculating machine，analytical machine， universal machine, artificial intelligence, personal computer， Internet and now. 總而言之，這種教育性任務(wù)型教學(xué)法不僅讓學(xué)生很好地理解、領(lǐng)悟知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且有效地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生（T-Ss interaction）、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)（Ss-Ss interaction）。
Step 5. Consolidation & Extension
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，再有層次地設(shè)計(jì)問(wèn)題，也即從易到難逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1. Retell the text according to the timeline given above. (Ask several Ss to show their opinions)
2. What can computer be used for in our daily life?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這種學(xué)習(xí)任務(wù)和課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入起到前呼后應(yīng)的作用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)、模仿、運(yùn)用；同時(shí)它可以給學(xué)生創(chuàng)造輸出機(jī)會(huì)（Output），操練他們的口語(yǔ)，使其領(lǐng)略到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。
Step 6. Discussion
要求學(xué)生思考和討論以下問(wèn)題 “Computers do more or less advantages than disadvantages to middle school students? Why or why not? ”
Group A (Advantage):
Group B (Disadvantage)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
這一種練習(xí)不僅要求學(xué)生把本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)有效溶入到生活場(chǎng)景中去。學(xué)生在討論中既復(fù)習(xí)和深加工語(yǔ)言輸入材料，可以相互啟發(fā)思維，集思廣益，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后加以反思。這樣不僅陶冶學(xué)生的情操，而且使他們懂得合理使用電腦將對(duì)我們的生活，工作或?qū)W習(xí)起到一箭雙雕的效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和德育相結(jié)合。
Step 7. Homework
請(qǐng)你根據(jù)此次討論作書(shū)面總結(jié)，說(shuō)明電腦在日常生活中的利弊。
利 弊
快速處理枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 長(zhǎng)時(shí)間使用對(duì)身體有害。
儲(chǔ)存大量信息。 很多小孩貪玩電腦游戲。
連接因特網(wǎng)，方便人們交流。 有人利用網(wǎng)絡(luò)行騙。
提示：1、不需要逐字翻譯，圍繞以上要點(diǎn)進(jìn)行合理的想象。
2、盡量運(yùn)用你在課文中學(xué)會(huì)的詞匯和句型。
3、字?jǐn)?shù)在80-120之間。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
寫(xiě)作任務(wù)是客觀地介紹本次討論的情況,它有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作技能，運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略從而提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生在動(dòng)筆前先幫助他們簡(jiǎn)要地回顧寫(xiě)作中可能用到的連接詞和其他詞語(yǔ)，這可以提高學(xué)生作文的連貫性和準(zhǔn)確性。