引言：“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。
一、 教學(xué)理念
1．TBLT（Task-based Language Teaching）教學(xué)模式結(jié)構(gòu)
教師 創(chuàng)設(shè)情景 引發(fā)問題 啟發(fā)引導(dǎo)
主程序 任務(wù)布置 任務(wù)完成 任務(wù)評(píng)價(jià)
學(xué)生 感知情景 交際活動(dòng) 活用語言
2．建構(gòu)主義理論
知識(shí)是由個(gè)人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳授的，這種建構(gòu)發(fā)生在交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。這就要求教師在實(shí)際操作過程中：
1） 注重學(xué)生的主體作用，提供語料和語境；
2）幫助學(xué)生理解任務(wù)的意義和目標(biāo)；
3）形成控制自己的行為的意識(shí)、信心和目標(biāo)；
4）創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境。
3．生活英語理論
1） 語言要求生動(dòng)，活潑，以激發(fā)學(xué)生的興趣；
2） 設(shè)計(jì)的task要貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)教材和課堂教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；
3） 積極加以引導(dǎo)，降低任務(wù)難度。
二、 教材分析
本單元Section B的核心語言目標(biāo)是:學(xué)習(xí)數(shù)字和詢問電話號(hào)碼。
數(shù)字在我們的現(xiàn)實(shí)生活中非常普遍，電話號(hào)碼，身份證號(hào)碼，銀行帳號(hào)，郵政編碼等等，數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)字進(jìn)而用英語詢問電話號(hào)碼，從而達(dá)到學(xué)中用，用中學(xué)的目的，同時(shí)也使他們感受數(shù)字與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握詞匯
zero one two three four five six seven eight nine
telephone number phone it card family
難點(diǎn)：詢問電話號(hào)碼的句型及回答: What’s your telephone number? It’s …
三、 學(xué)生分析
本課針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生（即13-14歲年齡段的），盡管小學(xué)已開始接觸過相關(guān)材料的英語學(xué)習(xí)，但他們對(duì)英語知識(shí)的建構(gòu)仍處于相當(dāng)初級(jí)的階段，在實(shí)際操作中，很難快速領(lǐng)會(huì)老師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)tasks的意圖。所以教師在上課過程中應(yīng)鼓勵(lì)他們樹立信心，樂于模仿，敢于開口，積極參與。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
1）the words and expressions used in the text:
zero one two three four five six seven eight nine
telephone number phone it card family
2）Grammar: What’s your telephone number? It’s …
2、能力目標(biāo)
To develop students’ ability of listening and talking about Numbers;
3、情感目標(biāo)
1) To encourage the students to be brave enough to speak English more.
2) To encourage the students to work together and solve the problems.
五、 教學(xué)設(shè)想
利用筆者親身經(jīng)歷過的一件事情導(dǎo)入本課，從Michael Neil的姓名著手，復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容；采用介紹中國(guó)古代漢字的方法，學(xué)習(xí)數(shù)字的英語表達(dá)法；再通過想和外國(guó)朋友交往，來學(xué)習(xí)如何詢問電話號(hào)碼。在教學(xué)中把三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，使本節(jié)課整體性更為突出。
同時(shí)，運(yùn)用Powerpoint制作課件，提高教學(xué)直觀性，增加課堂教學(xué)效果。
六、 教學(xué)過程
TBLT教學(xué)活動(dòng)要求所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易入難，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)，能準(zhǔn)確地把握任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)在各個(gè)階段中教師和學(xué)生不同的角色位置。
根據(jù)客觀條件，筆者給合Go for it!英語新教材的教學(xué)特點(diǎn)，把任務(wù)型語言教學(xué)理論應(yīng)用于農(nóng)村初中英語教學(xué)，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)“立足農(nóng)村大環(huán)境，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為宗旨”，通過以下基本步驟開展教學(xué)活動(dòng)：
教學(xué)步驟 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
Leading-in
1. Watch some photos.
照片是2005年英國(guó)教師Michael來到筆者學(xué)校，和學(xué)生們進(jìn)行了一次面對(duì)面的互動(dòng)。這是學(xué)校歷史上的第一次。
2. What’s his name?
向?qū)W生介紹外國(guó)教師的姓名。復(fù)習(xí)first name 和 last name。并引出新知識(shí) last name。
3. My ID card
向?qū)W生展示筆者本人的身份證。
4. 3a. Look at the picture. Find the last names and write them below. 1.讓學(xué)生了解一位外國(guó)老師和中國(guó)農(nóng)村學(xué)生們一次很有意義的交流活動(dòng)，讓欣賞照片的學(xué)生產(chǎn)生好奇，學(xué)生有好奇心，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
2.通過以舊帶新的原則，自然地過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。
3. 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)中文姓名中family name的位置，以便學(xué)生比較區(qū)別。
Pre-task
1. Michael Neil’s Chinese name.
Michael has a Chinese name, “王麥克”，因?yàn)樗X得“中文是最好的言語。”
2. Michael’s problem
這是筆者假設(shè)的一個(gè)環(huán)節(jié)，Michael 在學(xué)中文時(shí)碰到了我們古老的漢字--甲古文，要學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)。從而引出數(shù)字(number)的學(xué)習(xí)。
3. Learn the numbers.
學(xué)習(xí)數(shù)字zero-nine。
4. Game: Find the friends.
讓學(xué)生做一個(gè)數(shù)字配對(duì)練習(xí)
5. Write the numbers.
看實(shí)物圖片，讓學(xué)生拼寫數(shù)字。
1.筆者想通過一位外國(guó)老師在黑板上寫下的這么一句話，提醒學(xué)生，熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的語言。
（Michael 能講很好的中文，他在幫助我們宣傳中文，我們呢？）
2. 讓學(xué)生站在推廣中文的立場(chǎng)上，用英語向外國(guó)人介紹中國(guó)古代的數(shù)字，現(xiàn)實(shí)中我們應(yīng)該會(huì)碰到。
3. (在教學(xué)數(shù)字的過程中，zero的發(fā)音沒有特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍是保留自己的錯(cuò)誤發(fā)音。)
4. 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字的發(fā)音和拼寫。
5. 最后一張圖片也為后一環(huán)節(jié)的開展埋下伏筆。
While-task
1. Introduce Tony.
Tony is a boy in England.
2. How can we talk with Tony?
教師做手勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出phone/telephone.
3. What’s your telephone number?
教師想給Tony 打電話，但不行，因?yàn)闆]有telephone number, 從而導(dǎo)出詢問電話號(hào)碼的句型：What’s your telephone number, Tony?
4. Say the telephone numbers.
電話號(hào)碼由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)到難。
5. 向?qū)W生詢問他們自己的電話號(hào)碼。
What’s your/ his / her phone number?
6. 2a. Listen and match the names with telephone numbers.
7. 2b. Listen again and complete the phone numbers.
8. Watch two videos and write the phone numbers.
9. Telephone Survey. (2c)
Ask four classmates their phone numbers and fill in the address book.
10. Michael’s E-mail
根據(jù)Michael的電子郵件，填寫相關(guān)信息表。 1. 給聽力材料中的Tony加上現(xiàn)實(shí)的背景，把課文中的內(nèi)容生活化。
2. 新單詞的學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中猜測(cè)。
3.筆者個(gè)人認(rèn)為對(duì)這一句型的學(xué)習(xí)完全符合Skehan對(duì)任務(wù)的闡述：任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性，而不是假交際。
4. 強(qiáng)化學(xué)生讀數(shù)字，記數(shù)字。
5. 向A學(xué)生了解B學(xué)生的相關(guān)情況，用What’s his name? What’s his phone number?暗示學(xué)生A向?qū)W生B詢問相關(guān)信息。
6. (學(xué)生在選擇時(shí)，Bob的選項(xiàng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但筆者沒有抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再聽一次，失誤！)
7. 采取聽一個(gè)對(duì)話，完成一項(xiàng)填寫任務(wù)的方式，大大降低了難度。但在今后的聽力練習(xí)中，可逐步提高難度。
8. 錄像中的片段是學(xué)生生活中看得見，碰得到的情景，生活氣息較濃。
9. 較高難度的任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生開展更多的語言交流活動(dòng)。能進(jìn)行信息調(diào)查和匯報(bào)。
10. 任務(wù)的拓展，要求學(xué)生能準(zhǔn)確找信息點(diǎn)。也是對(duì)本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)復(fù)習(xí)。
Homework
Write an E-mail to Michael.
要求學(xué)生提供自己的phone number 或QQ number. 作業(yè)的設(shè)計(jì)是理想化的，能和外國(guó)人交流，這對(duì)學(xué)生是一種全新的體驗(yàn)。
當(dāng)然，電話和Internet讓我們確實(shí)能體會(huì)到交流“零距離”的快樂。
七、 自我評(píng)價(jià)
杰斯珀森說過，“學(xué)外語就像游泳，學(xué)生必須泡在水里，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里，這樣他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中”。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的“tasks”，有利于學(xué)生增強(qiáng)語感，有利于他們聽、說、讀、寫能力的提高，從而達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的境界。
在積累了平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中的一些方法和想法，筆者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)“數(shù)字學(xué)習(xí)和詢問電話號(hào)碼”盡可能地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，詢問電話號(hào)碼也盡可能生活化，提供有生活場(chǎng)景的片段，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語。應(yīng)該說教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是科學(xué)合理的。
但在實(shí)際教學(xué)過程中，因考慮欠妥，也出現(xiàn)了一些原本可以避免的教學(xué)“事故”，主要表現(xiàn)在：
1、對(duì)七年級(jí)學(xué)生的發(fā)音問題欠重視，在大多數(shù)學(xué)生發(fā)音有問題的情況下，沒有采取及時(shí)有效的措施；
2、在聽力練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，沒有抓住這原是機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)，筆者駕馭課堂突發(fā)事件的能力有待提高；
3、在開展一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者指令性語言不明確也是本節(jié)課的敗筆之一。
當(dāng)然，通過這節(jié)課的實(shí)踐，讓筆者深深體會(huì)到提高個(gè)人素質(zhì)（尤其是課堂用語和口語交流）和課堂教學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)。
為使新課程理念真正落到實(shí)處，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，筆者準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中，立足于農(nóng)村大環(huán)境，設(shè)計(jì)各項(xiàng)tasks，評(píng)價(jià)一堂課的效果要更多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，即關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，堅(jiān)持不懈地把農(nóng)村初中的“任務(wù)型”教學(xué)開展下去。