一、教學內容分析
本單元的中心話題是“澳大利亞”，具體涉及澳大利亞的地理概況、自然歷史、風土人情等。語言技能和語言知識都圍繞“澳大利亞”這一中心話題設計展開。
“熱身”(Warming up)部分讓學生依照地圖描述澳大利亞與其臨近海域的地理位置關系，澳大利亞各州和各地區的分布情況，以及一些著名城市(如Sydney， Melbourne，Canberra等)的地理位置。同時讓學生列出三件讓他們感興趣的澳大利亞事物，并自由講述他們自己想去澳大利亞游玩的地方及其旅游活動內容。這部分旨在讓學生在頭腦中形成一幅清晰的澳大利亞地圖，對澳大利亞的地理概況、自然風景及風土人情有個初步的認識與了解，并激起學生探索，學習澳洲的熱情。
“聽力”(Listening)部分共分兩部分內容：澳洲的野外活動--遠足、自行車和沖浪(bushwalking，cycling，surfing)；野外旅游的安全警告和注意事項。根據聽力內容設計了三個練習：
1．找出可能在錄音中聽到的詞。該練習訓練學生捕捉信息的能力，同時為下文的聽力活動起了熱身的作用；
2．聽錄音，填寫表格，并注意澳大利亞的口音，判斷與英國英語的最大不同之處。該練習主要訓練學生捕捉具體信息并概括要點的能力；
3．先預測旅游的一些注意事項以及安全知識，然后聽錄音填寫表格。該練習既訓練了學生的預測能力，又使學生對聽力材料能整體把握，訓練學生獲取和處理信息的能力。
“口語”(Speaking)部分是聽力部分的延續。要求學生在聽力活動中所獲取的信息基礎上，以小組活動和角色扮演的形式，展開多位旅行者與-位導游之間進行有關澳大利亞旅游安全問題的對話活動。這個活動設計既幫助學生鞏固從聽力材料所獲取的信息內容，又達到一個有效的信息輸出目的，訓練學生在交際過程中的口頭表達能力與知識運用能力。
“讀前”(Pre-reading)活動由兩部分內容組成。第一部分在告知學生文章的主旨后，要求學生積極預測文章內容，在閱讀之前判斷文章可能會回答的問題。第二部分則要求學生在完成第一部分的基礎上，將自己預測的文章內容按照文章的脈絡從導入、主體到結論(Introduction→Body→Conclusion)的順序進行編排。這種設計旨在要求學生能根據文章主題來判斷文章可能闡述的內容，幫助學生理解文章的描述必須圍繞主題進行。同時有助于培養學生豐動閱讀的良好習慣，并有助于學生寫作能力的培養與提高。
“閱讀”(Reading)部分是一篇介紹澳大利亞地理概貌、歷史發展及語言文化等方面的說明文體裁的文章。文章整體脈絡清晰明了，共有五部分：1．澳洲的概況。介紹了澳大利亞的組成、地理位置、首都、著名城市以及澳大利證的國旗。2．最早的澳洲人(The first Australians)。3．囚犯之國，(A nation of prisoners?)。17世紀，歐洲人開始踏上澳洲的土地。接著，美國獨立戰爭爆發，英國無法再將囚犯發送美國，因此大量的英國囚犯被遣送澳大利亞，使得澳洲土著人的生活方式被改變、上地被剝奪，一個由囚徒組成的國家誕生。4．另外一個新世界：一個國家的誕生(Another new world：the birth of a nation)。澳洲與18世紀的美國相似，1902年澳大利亞聯邦成立。5．說澳大利亞語嗎?沒問題!(Speak Australian? No worries!)。介紹了澳大利亞英語與英國英語和美國英語的不同之處，列舉九午多澳洲英語詞匯。通過對此文的閱讀，學生對澳大利亞的方方面面會有更深刻的認識與了解。
“讀后”(Post-reading)郜分設計了三個練習。第一個練習是對讀前活動的檢測，根據文章劃出能回答讀前部分問題的句子。第二個練習針對文章內容細節設計了七個問題，讓學生讀后再回答問題，幫助學生更深層次地理解文章內涵。第三個練習涉及到說明文寫作技巧的問題，要求學生從文章出發，對從文中選出的六個句子進行判斷，哪句是運用了說明文中擺事實(Fact)的寫作手法，哪句是運用了下定義(Definition)的寫作手法，哪句是運用了舉例子(Example)的寫作手法。這有利于學生模仿并學會運用各種寫作方法增添文章色彩，從而提高寫作水平。
“語言學習”(Language study)部分分詞匯學習(Word study)與語法(Grammar)兩部分。詞匯學習設計了兩個練習。第一個練習要求學生學會用簡單的英語來解釋生詞，并學會用英文字典來查單詞，這有助于提高學生自主學習能力，養成用英語直接思維的良好習慣；第二個練習要求學生用所給詞匯的正確形式進行填空，幫助學生鞏固所學詞匯，并能在特定語境中準確運用所學語言知識。語法部分是復習系表結構中表語的用法。共設計了兩個練習，第一個練習要求學生選詞填空，判斷哪些詞(性)可以用來充當句子的表語(可充當系表結構巾的表語有：名詞／代詞／數詞／形容詞／副詞／過去分詞／-ing形式/介詞短語/不定式/從句等)；第二個練習要求學生能運用系動詞的正確形式填空，幫助學生復習鞏固系表結構中系動詞與表語的用法。
“綜合技能”(Integrating skills)部分包括閱讀和寫作。閱讀部分介紹了澳大利亞的地理、自然環境、工農業、氣候特征及風情民俗等，讓學生進一步熟悉了解澳大利亞的方方面面，并設計了四個問題，幫助學生了解和檢測閱讀內容。寫作部分要求寫一篇描述一種澳大利亞稀有動物的文章。要求學生根據教材所提供的動物資料(包括該動物的外形特征、生活習性等)寫一篇描述性說明文體裁的文章。這有助于學生學會收集并合理利用相關信息資料，將所學語言用于實踐，提高學生描寫事物的寫作技能。
“學習建議”(Tips)部分建議學生學刊自己感興趣的外國語言與文化。通過圖書館、上網、交友等各種途徑搜集相關信息資料，了解外國的語言文化，提高學習語言的積極性，陶冶情操。
“復習要點”(Checkpoint)部分幫助學生復習表語，并設計了一些基本的練習供學生操練鞏固。同時要求學生復習與本單元中心話題“澳大利亞”相關的重要詞匯和習慣用語，達到鞏固所學語言知識與技能的目的。
二、教學方法建議
(一)主題任務(Core tasks)
根據本單元中心話題“澳大利亞”，設計以下四個豐題任務供教師參考，并根據交際情況運用任務展開活動。
任務一：制作澳大利亞旅游指南
活動時間：此任務可作為本單元的中心任務，貫穿整個單元學習時間；也可以在學完“熱身”，“聽力”與“口語”后進行。
語言知識要求：與本單元相關的語言(有關澳大利亞地貌、語言、文化、自然等詞匯)
語言技能要求：讀、說、寫
活動形式：
1．小組活動：討論澳大利亞旅游指南的各個事項(如地圖／圖片、旅游路線、景點介紹、天氣、交通、安全事項等)；任務分工，組內成員可根據自己的愛好特長進行分工，確定任務(如文字、美工、設計、編輯、資料圖片收集等)；
2．個人活動：各成員根據所分配的任務從不同途徑廣泛收集所需資料信息，并做好摘錄、歸類與整合，為旅游指南的制做好充分的準備工作；
3．小組活動：小組交流，信息資料匯總并整合，各組成員分工合作，制作旅游指南；
4．班級活動：以小組為單位在班級展示澳大利亞旅游指南，師生共同評價，評選出最佳澳大利亞旅游指南；并把選出的最佳澳大利亞旅游指南展示存班級宣傳欄里。
任務目的：
1．激發學生了解澳大利亞的熱情；
2．培養學生的合作學習精神，
3．培養學生學用結合，將所學語言用J：實踐，提高學生自主學習的能力。
任務二：評選澳大利亞導游
活動時間：學完“閱讀”與“綜合技能”后
語言知識要求：本單元所學的語言
語言技能要求：說，聽
活動形式：
1．小組活動：各組成員在組內進行比賽，以導游的身份向大家介紹澳大利亞的方方面面(包括澳大利亞的地理位置、自然風景、旅游勝地、氣候特征、文化風俗等)，然后各組推選1-2位優秀導游；
2班級活動：每組被推選上來的優秀導游在班級進行比賽，師生共同評選最佳澳大利亞導游。
評價工具：
(Note：5-Excellent；4-Good；3-Not good/Not bad；2-Bad；1-Terrible)
任務目的：
1．培養學生在做中學的學習習慣，在實際活動中運用所學語言，并創造性地使用相關語言。
2．豐富學生的學習活動，增加學習樂趣，提高學習積極性。
任務三：舉辦澳大利亞稀有動物派對
活動時間：學完“綜合技能”寫作部分后
語言知識要求：
1．與澳大利亞稀有動物相關的語言知識，如： kangaroo，koala，red-bellied，black snake．tiger snake， platypus，wombat，dingo，brash turkey，emu，fairy penguin，Tasmanian devil，dugong，bandicoot，kookaburra， wallaby，cuscus，cockatoo，etc
2．描述動物的相關詞匯，如：fur，skin，pointed， claw，clawed，hairy，tail，wild，medium，bushy，howl， bark，habitat，etc
語言技能要求：讀、寫、說、聽
活動形式：
1．個人活動：搜集自己感興趣的一種澳大利亞稀有動物的相關信息資料(見下圖)，并用所學的語言知識對其進行簡要的描述(以第一人稱進行描述)；同時制作一張該動物的面具；
Draw a picture of an animal
Investigation Data Name of animal：
Description：
Habitat：
Diet：
Interesting fact：
2．班級活動：在班級里舉辦一次澳大利亞稀有動物派對，每位學生戴上自己制作的動物面具進行“自我介紹”，師生共同學習了解澳大利亞各種稀有動物的相關知識。
任務目的：
1．激發學生學習熱情與創新欲望，培養學生語言綜合運用能力；
2．鼓勵學生運用所學知識描述一種動物，并能拓展靈活運用語言；
3．豐富學生知識，開闊眼界，增加學生學習樂趣。
任務四：澳大利亞英語特色詞匯集錦
活動時間：學完“閱讀”后或學完本單元后
語言知識要求：澳大利亞英語特色詞匯，如： G’day mate，Sheila，mate，outback，to go walkabout， billabong，uni，no worries，toilet/ dunny，do one's lolly， catch you later，soccer等，可參考背景知識第一部分。
語言技能要求：讀、說、聽、寫
活動形式：
1．個人活動：通過各種途徑(如圖書館、報紙、
雜志、網絡等)廣泛搜集澳大利亞英語特色詞匯，并了解其含義用法，做好記錄；
2．班級活動：匯總澳大利亞英語特色詞匯，編成澳大利亞英語特色詞匯集錦，師生共同學習欣賞。
任務目的：
1．開拓學生知識面，豐富英語語言知識及詞匯量，幫助學生了解澳大利亞語言文化；
2．培養學生自主學習能力；
3．培養學生在學習中運用資料策略，學會資源共享。
(二)熱身(Warming up)
這部分的重點是激活學生頭腦中對澳大利亞的知識。通過熱身活動讓學生對澳大利亞概況有感性認識，激發學生學習本單元有關澳大利亞知識的興趣。建議展開以下教學活動：
1．看圖說話
教師向學生展示一張世界地圖，讓學生熟悉世界七大洲四大洋的名稱；然后引導學生集中描述澳大利亞的地理位置，同時引出表方位的詞匯，如：to/ in the east／south／north／west of...，be located／situated in， lie in／on／to／off；be surrounded by等。如：
T：Here is a map of the world．Do you know the names of the oceans? What about the continents? Where is Australia? Can you describe it?
(Note：four oceans on the earth-Arctic Ocean， Atlantic Ocean，Indian Ocean，and Pacific Ocean；seven continents on the earth-Africa，Antarctica，Asia、 Oceania，Europe，North America，and South America)
2．師生討論
引導學生討論澳大利亞的各個組成部分及其分布情況。并熟悉澳大利亞一些著名城市(如 Melbourne，Sydney，Canberra，Brisbane等)的地理位置。并引導學生討論澳大利亞的動物。如：
T：What do you know about animals in Australia?
Ss：There are a variety of animals in Australia．
T：Can you name some and draw them?
(group work or pair work)
3．生生討論
首先學生以小組形式討論自己想要去澳大利亞游玩的地方并給出原因，同時講述自己旅游活動項目與內容。教師可幫助學生引出相關詞匯。如： backpacking，cycling，bushwalking，surfing，sailing， adventure，water rafting，sailboard，surfboard，diving，
diving suit．diving mask，diving boot等。然后以班級活動的形式要求學生進行討論并匯報結果。
(三)聽力(Listening)
聽力部分是關于澳大利亞旅游安全常識。建議開展如下活動內容：
1．導入。這部分活動內容剛好與“熱身”活動內容銜接。教師可以在熱身活動之后引出“澳大利亞旅游安全常識”這個話題。例如：So you like travelling． You can experience adventure activities in Australia，such as cycling，bushwalking，and surfing．But what should we take into consideration since they are adventurous and risky? The tape will tell you緊接著讓學生對聽力材料內容進行預測，激發學生聽的興趣，也起到聽前熱身的作用。聽前，讓學生先閱讀課本提供的練習，以便帶著目的去聽。
2．學生聽第一部分錄音材料，完成練習2。同時在聽的過程中提醒學生注意澳大利亞英語的口音，做好記錄。聽后要求學生進行討論：Which sounds are very different from British English?
3．學生聽第二郜分錄音材料，完成練習3。建議在聽錄音前，組織學生進行簡要的討論：What should you bring when travelling and how can you stay safe while travelling? Is there anything we should pay attention to? Why? 通過這一活動可以讓學生聽前心中有譜，提高聽力效果。
(四)口語(Speaking)
口語活動實際上是繼聽力輸入活動后的輸出部分，要求學生以角色扮演的形式進行VI語交際活動。這一活動的目的是鞏固學生從聽力材料中獲取的信息內容，再將所學的知識運用到交際活動中去，活學活用，提高學生知識運用與交際能力。教師在處理這部分內容時可要求學生以小組為單位，分角色扮演(tourists & a tour guide)，各小組各角色做好充分的準備工作，然后在班內進行表演。建議進行以下活動：
1．學生分別選好角色：導游或旅客，并做好準備。如導游可以準備旅游注意事項、旅游會存在的危險性；游客可以計劃旅游目的地。準備工作可以通過上網搜尋、卜圖書館或采訪地理教師等形式完成。
2．小組活動。小組成員可以是三個游客和兩個導游，也町以是其他形式，討論有關旅游目的地和注意事項。
3．班級活動。教師根據各組的討論情況，請三
至四組同學卜臺做表演。
口語活動也可以參照主題任務一。
(五)讀前(Speaking)
這部分是“閱讀”的熱身。鼓勵學生積極地進行預測、想象文章會涉及哪些內容，并要求學生在預測基礎上嘗試給文章列提綱，安排文章內容。
建議活動：
1．個人活動：可以課前完成。
2．兩人小組活動：同桌討論。
3．全班活動：教師組織全班同學討論。
(六)閱讀(Reading)
本單元閱讀課的目標是：
I．使學生能夠利用各種閱讀方法與技巧(如 skimming，scanning，inference等)獲取信息，提高閱讀能力，并學習使用介紹性文字。
2．使學生了解澳大利亞國家的地理、歷史、語言、文化等背景知識，培養跨文化意識，提高跨文化交際能力。
針對以上目標，建議閱讀課開展以下教學活動：
1．略讀(Skimming)�？焖贋g覽文章，歸納段落主題。然后對照“讀前”部分的預測內容與提糾進行比較與驗證。由于本篇閱讀結構脈絡清晰，。學生通過快速閱讀可以了解各部分主題內容。
Part 1：Geography ＆ flag
Part 2：People
Part 3：History (during the 17th C and 19th C)
Part 4：History (in the 20th C)
Part 5：Language
2．尋讀(Scanning)。通過略讀學生初步掌握文章整體脈絡后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節，加深對文章的理解。教師可通過問答的師生互動形式完成下面一張表格，幫助學生了解文章各部分的細節內容。在課堂教學過程中教師可以通過形象生動的方式如畫圖、呈現圖片或呈現重要關鍵詞匯等進行板書，幫助學生更有效地理解文章細節。
Australia
Item Details
Geography
Flag
People
History
Language r
3．欣賞領會全文。在學生對文章有整體與細節上的全面理解之后，讓學生再回到課文，聽錄音，欣賞原文，學習理解并體會文章優美、內涵豐富的詞句，同時也使文章的整個脈絡與重要細節再次呈現于學生的頭腦中，達到全面深刻領會文章的目的。
(七)讀后(Post．reading)
讀后部分設計了三個練習。第一個練習要求學生根據文章內容劃出能回答讀前所設計問題的句子；第二個練習設計了七個緊扣課文內容的問題。這兩個練習都是從文章內容細節出發的，教師在處理這一部分時可考慮將這兩個練習穿插到閱讀活動中去完成。第三個練習是有關引導學生說明文寫作技巧的練習。在寫作過程中我們會運用一些寫作技巧，如擺事實、舉例子、下定義等各種方式使文章脈絡清晰，有事實、有定義、有例子，為文章增添色彩。此練習要求學生從原文出發，根據上下文來判斷各句在文中運用了哪種寫作方法。在完成練習之后，教師可以給學生提供另外相應的輔助練習，如：可結合任務二，也可以讓學生模仿課文介紹我們的祖國，幫助學生鞏固運用。
(八)語言學習(Language study)
1．詞匯學習(Word study)
詞匯學習部分主要是考查學生對閱讀文章中出現的一些重要詞匯的理解程度與運用能力，共設計了兩個練習。第一個練習要求學生給閱讀文章中出現過的八個生詞下定義，教師可以先讓學生根據課文內容，用英語解釋詞義，鼓勵學生用所學的語言給生詞下定義；然后再鼓勵學生學會用英文詞典查單詞，檢查答案，幫助學生養成平時勤查字典的良好習慣。第一個練習要求在特定語境內用所給詞匯的正確形式填空，訓練學生詞匯運用能力。
2．語法(Grammar)
本單元的語法項目是復習系表結構中表語(Predicative)的用法。教材提供了兩個練習供學生練習鞏固這一語法點。由于學生平時都在使用系表結構，對這一結構的用法比較熟悉，教師可以先讓學生通過大量的練習熟練掌握這一用法，再引導學生歸納總結充當表語的各種形式(名詞／代詞，數詞／形容詞／副詞／過去分詞／-ing形式／介詞短語，不定式／從句等)，并要求學生列出系表結構中常用的一些系動詞(1ink verbs)，如be，keep，rest，remain，stay， lie，stand(表示持續的狀態)；seem，appear，look(表象)；feel，smell，sound，taste(感官)；become，grow，turn，fall，get，go，come，run(表示變化)；及表示終止的系動詞prove，turn out等。
(九)綜合技能(Integrating skills)
綜合技能部分包括閱讀(Reading)與寫作(Writing)兩部分。
1．閱讀部分其實是前面閱讀活動材料的繼續，主要目標是要求學生在閱讀中獲取信息，進一步全面了解澳大利亞。教學活動建議如下：
1)導入。從復習前面閱讀課的內容開始導入。如：
T：What did we learn about Australia in Reading?
What else do you want to know about it?
Ss：Animals／Climate／Culture／Customs
2)段落主題歸納。要求學生快速閱讀課文，找出并歸納段落主題。
Paragraph．1：Old Australia & its animals；Para． graph 2：Area；Paragraph 3 & 4：Resources ＆ agriculture；Paragraph 5：Climate ＆ customs
3)疏通課文，捕捉細節。
通過師生互動一問一答的形式了解各個段落主題下的細節內容。教師可呈現學生回答中的關鍵詞匯。
2．寫作部分要求學生根據教材所提供的信息練習寫作。教材提供了澳大利亞三種稀有動物(袋熊 wombat，樹袋熊／無尾熊／考拉koala bear，野犬dingo)的相關信息資料。寫作活動步驟建議如下：
1)個人活動。學生寫作前，教師可以讓學生在課外利用各種途徑廣泛搜集一種澳大利亞稀有動物的相關信息(可以是以上二種稀有動物巾的一種)，并合理利用信息資料，學寫一篇描述性文章。(參照任務三的活動)
2)生生互動。寫作結束后要求學生根據寫作評價標準互改習作。
3)師生互動。交流點評習作，評出優秀習作。
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