在任務(wù)型教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

北京市豐臺二中 賈麗婭

一、背景

1、上課時間：2004年11月17日

2、上課班級：初三(5)班

3、學(xué)生情況：大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的詞匯量。一部分學(xué)生基礎(chǔ)較

差。

4、知識背景：了解故事背景，閱讀理解故事，獲取信息，掌握一定的閱讀

技巧。

二、設(shè)計(jì)意圖

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，

采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我要求學(xué)生收集有關(guān)作者安徒生和他所寫童話的背景資料，并對其中自己最感興趣的內(nèi)容詳細(xì)加以描述，為同學(xué)做介紹。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、探究和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)本課時，我力求將上述特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施時三個相互交叉推進(jìn)的階段-進(jìn)入問情景、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)和交流與外語教學(xué)“3P模式(Presentation-Practice-Production)”是相通的。因此，我在Presentation

這一階段中，從畫面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出激發(fā)學(xué)生渴望了解的欲望(即發(fā)現(xiàn)、探究問題)。在Practice這一階段中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，尋找難點(diǎn)(即探究、實(shí)踐問題)。自主式學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而英語學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”。找到了兩者的結(jié)合點(diǎn)，我就在HOMEWORK這一階段中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)寫故事。本課的大部分探究活動都安排了“小組合作”這一研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。研究性學(xué)習(xí)以過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)，體會，總結(jié)和運(yùn)用。

三、教材分析：

北京版初中英語標(biāo)準(zhǔn)第六冊第一單元的話題是Story(故事)，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中第24項(xiàng)“文學(xué)與藝術(shù)”中的內(nèi)容。第一課是廣為流傳的童話《賣火柴的小女孩》的前半部分。通過閱讀故事，使學(xué)生理解并獲取信息，回答問題，學(xué)習(xí)單詞，理解重點(diǎn)詞匯，句型并會運(yùn)用。讓學(xué)生意識到要珍惜今天的幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人，同情弱小。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)閱讀理解故事，回答問題；

(2)理解運(yùn)用重點(diǎn)詞匯；

(3)能夠按照自己的理解復(fù)述該故事。

2、過程與方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我要求學(xué)生收集有關(guān)作者安徒生和他所寫童話的背景資料，并對其中自己最感興趣的內(nèi)容詳細(xì)加以描述，為同學(xué)做介紹。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、探究和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng)設(shè)語境，采用啟發(fā)式教學(xué)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

教育學(xué)生在小組活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，敢于用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。讓學(xué)生意識到要珍惜今天的幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人，同情弱小。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、 教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解信息，豐富知識，欣賞故事，獲得啟發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語言知識。

2、教學(xué)難點(diǎn)：閱讀理解故事，獲取信息，回答問題，進(jìn)一步掌握閱讀方式和閱讀技巧。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

l、教學(xué)思路

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生描述介紹作者，故事背景和復(fù)述故事旨在鍛煉口語表達(dá)能力。通過閱讀理解文章，獲取信息，回答問題，進(jìn)一步加深對他國民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。設(shè)計(jì)過程中，每次多媒體畫面和學(xué)生閱讀完后的提問，注重問題連續(xù)體理論的運(yùn)用，學(xué)生以小組為單位討論設(shè)計(jì)一些根據(jù)故事情節(jié)的句子，讓同學(xué)回答下確還是錯誤。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，閱讀理解和發(fā)現(xiàn)問題的能力。單詞和重點(diǎn)詞匯的處理，注意體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在HOMEWORK這一階段中，讓學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)寫故事，訓(xùn)練寫作能力。

2、教學(xué)手段

采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，事先要求學(xué)生收集關(guān)于有關(guān)作者安徒生和《賣火柴的小女孩》故事的背景資料。在教學(xué)過程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng)設(shè)語境，采用泛讀，跳讀，精讀的方式。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)判斷真?zhèn)蔚木渥樱瑔卧~和重點(diǎn)詞匯的處理，注意體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng)設(shè)語境，采用啟發(fā)式教學(xué)方式。

3、 教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入新課

放一段flash動畫---{The girl selling matches}}．It was so interesting and beautiful the my students were interested in it．They watched very carefully．I asked a student to say something about the writer of this story-- (蘇汀偉) Hans Christian Andersen．He was from Denmark．He was born in 1805，and died in 1875.He wrote a lot of stories for the children of the world．He was very popular．His stories were very famous-(Excellent)

(任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息，自己加以整理，和同學(xué)交流，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

Do you know the story? Do you know the poor little girl? Can you say something

about the story? Do you want to know more? Let's read讓again．

(學(xué)生們被動畫所吸引，聽了蘇汀偉對安徒生和這個故事的介紹，也對加深了了解，早聽過中文版的《賣火柴的小女孩》，也想看看英文版是怎么樣的，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

(2)閱讀故事，回答問題

Please read the story with the questions On the screen．Answer them after you read the story．

①What's this story about?

生答：A poor little match-girl．

②When did the story happen?

生答：On New Year's Eve

③ What did the girl sell?

生答：The matches．

(問題設(shè)計(jì)比較簡單，讓那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也能回答出來。)

(3)閱讀故事，回答問題

Please read the story again．Then answer the questions On the books．Ask some students to write the answers on the blackboard．

①What was the weather like on New Year's Eve?

生答：It was terribly cold and snow was falling fast．

②Who was walking in the street? And what was she doing?

生答：A poor little girl．She was selling the matches．

⑧What made her remember that is was New Year's Eve?

生答：A fine smell of roast goose in the air．

④Why couldn't the little girl go home for dinner on such a night?

生答：She had sold no matches，and couldn't take a penny home．

⑥What did she do to keep warm?

生答：She rubbed one match on the wall．

⑥What did she seem to see in the first match light?

生答：She seemed to see a large iron stove．

Check the their answers．

(學(xué)生板書答案，個別同學(xué)字跡太淡，看不清楚。老師在訂正答案時，可以在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以修改。)

(4)自主提問．Find some“True or False” questions according to the story. Then ask your classmates to answer．

(學(xué)生以小組為單位討論設(shè)計(jì)一些根據(jù)故事情節(jié)的句子，讓同學(xué)回答正確還是錯誤。我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，閱讀理解和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生們想方設(shè)法要設(shè)計(jì)出一些問題來“為難”別的同學(xué)，那么這個設(shè)計(jì)的過程是他們探索，創(chuàng)新，合作的過程。在實(shí)踐過程中，學(xué)生討論還是比較熱烈的，同學(xué)回答也很積極，絕大部分同學(xué)對每一個句子的答案都很明確，楊一帆同學(xué)在提出句子后自己叫同學(xué)來回答，很自如，儼然一個小老師的樣子。但是同學(xué)們所提出的句子有些還是基于故事表面，不夠深入，還應(yīng)該就故事的背景和內(nèi)涵加以思索。)

(5)Listen to the story and look at your book，find out the difficulties．

1．學(xué)生第三遍有聲閱讀課文

2．學(xué)生找難點(diǎn)，老師或同學(xué)答疑，解決學(xué)生難懂的詞組和句型．

It was terribly cold on the last evening of the old year.

A poor little girl with a bare head and naked feet，was walking in the street．

She was shivering with cold and hunger．

She dared not go home．

Besides, it was just as cold at home．

Perhaps a burning match might do some good．

How it burned!

It seemed to the little girl that she was sitting by a large stove.

dare

例句： ．

She dared not go home，because she had sold no matches

I dare catch the snack．

The boy dare swim in a deep lake．

She dare not stay at home alone at night．

dare do sth／dare not do sth．

1． 我敢面對我學(xué)習(xí)中的困難。

I dare face the difficulties of my study．

2．你敢告訴你父母你的考試結(jié)果嗎?

Do you dare tell your parents the result of the exam?

3．我們不敢告訴他剛才誰給他打的電話。

We dare not tell him who called him just now．

seem

例句：

It seemed to the little girl that she was sitting by a large iron stove．

It seems that I have caught a cold．

He seems to have got the first prize．

TheyseemtObesomefarmers．

It seems (to sb) that．．． sb seem to do sth．

1．她好象是那個女孩的媽媽。

It seems that she is the girl's mother．

She seems to be the girl's mother．

2．他們似乎已經(jīng)知道比賽的結(jié)果了。

They seem to have known the result of the match．

3．我們好像以前看過這部電影。

We seem to have seen the film before．

(分析：研究性學(xué)習(xí)目的之一是促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識獲得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清知識的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上述“觀察例句、歸納用法、形成知識結(jié)構(gòu)”的活動促進(jìn)了理解，鞏固了知識，是一有效的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生積極思維的結(jié)晶。且學(xué)生在討論中無不體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)和探究過程中的情感體驗(yàn)，勇于思考，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，促使其形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 )

(6)Let's study the new words．

match：

terribly：(adv)terrible(adj)

bare：naked赤裸的 wear nothing，without clothing

head：

apron：圍裙

bundle：捆，束a bundle of flowers

penny：便士

shiver：發(fā)抖，顫抖

smell氣味

goose：鵝geese

air：空氣

dare敢

frozen凍結(jié)的

perhaps=maybe，probably

do some good：

rub：摩，擦

candle：蠟燭

seem：似乎，好像

iron：鐵

stove：爐子

stretch：伸展

go out熄滅

Please read the words by yourselves．Let's read them for three times together．

Check．(齊讀，組讀，各讀)

(對單詞的發(fā)音作必要的糾正，每人讀三遍，課后回想次數(shù)有點(diǎn)多，讀一遍即可)

(7)老師以提問方式引出過去進(jìn)行時，讓同學(xué)觀察句子，再找出相同時態(tài)的句子，總結(jié)出過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)。

過去進(jìn)行時

Look at the sentences carefully．

Snow was falling fast．

She was walking on the street．

She was sitting by a large iron stove．

Lights were shining through every window.

過去進(jìn)行時： was／were+現(xiàn)在分詞

主要表示過去某個時刻或過去一段時間正在進(jìn)行的動作。

游戲：警察要調(diào)查發(fā)生在上周六七點(diǎn)的一個案件，他正詢問幾個有關(guān)人員Peter,

Jerry, Mr．Green，Mr．White and Bob當(dāng)時的行蹤。What were they doing at that time?

Can you tell us?

看圖片

(學(xué)生自認(rèn)為簡單或已明白某些知識點(diǎn)，而此知識點(diǎn)恰恰是重點(diǎn)，并且在使用過程中往往會出錯，這時老師可以設(shè)問方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生觀察，為了避免讓學(xué)生感覺枯燥，死板，我設(shè)置了一個警察調(diào)查案件的情景，讓學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時說出被調(diào)查人當(dāng)時的行蹤，學(xué)生很容易的接受了。)

(8)I think you have known this story well．Can you retell it? Please discuss you’re your partners．Then prepare to retell．

①給關(guān)鍵詞cold，falling，selling，remembered，dared not，had sold，frozen rubbed，

seemed，went out

(下課了，課程進(jìn)行到此，其實(shí)這一步可以刪去，并不一定要求每一步都要作到。)

②看圖復(fù)述

Retell．

七、反思

1、我在備課過程中認(rèn)真仔細(xì)的研究了教材，在網(wǎng)上收集了很多圖片和文字資料，截選了光盤中的一段影像和餓聲音，制作了多媒體課件，增加趣味性和直觀性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng)設(shè)語境，采用啟發(fā)式教學(xué)方式。

2、教師在探究活動中的主導(dǎo)作用非常重要。體現(xiàn)在對教材的鉆研、教學(xué)過程的

設(shè)計(jì)、情感的激勵、探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等各方面。教師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在學(xué)生思維受阻時巧妙引導(dǎo)，思維活躍時適時激勵，有了思維成果后適當(dāng)獎勵……要真正成為學(xué)塵學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和和理念。

3、要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生課前去收集相關(guān)資料，并轉(zhuǎn)變成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生們在“辨別真?zhèn)巍被顒訒r的出色表現(xiàn)讓我認(rèn)識到每個學(xué)生蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃埽�關(guān)鍵是教師如何開發(fā)。

4、我將本課的教法與平時教法相比，覺得運(yùn)用自主式學(xué)習(xí)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。本課大部分的時間是學(xué)生活動， “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念得到了發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。最大的不同是學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)到了探究學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)的快樂。而這種體驗(yàn)，又促進(jìn)了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了外語教學(xué)“激勵”的目標(biāo)。

5、我這節(jié)課也存在一些問題。比如王校長所說，這節(jié)課的亮點(diǎn)不突出。在學(xué)生自主提問環(huán)節(jié)中深度不夠，比如，如何讓學(xué)生的探究活動更加深入?如何在探究活動中照顧到學(xué)生的個別差異?如何利用小組群體力量，使那些對學(xué)習(xí)不感興趣、基礎(chǔ)差、注意力不集中的同學(xué)也自始至終較積極地參加探究活動?其中如何將研究活動設(shè)計(jì)成既符合外語學(xué)習(xí)理論，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、知識能力水平?

6、學(xué)生以小組為單位討論設(shè)計(jì)一些根據(jù)故事情節(jié)的句子，讓同學(xué)回答正確還是錯誤。我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，閱讀理解和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生們想方設(shè)法要設(shè)計(jì)出一些問題來“為難”別的同學(xué)，那么這個設(shè)計(jì)的過程是他們探索，創(chuàng)新，合作的過程。在實(shí)踐過程中，學(xué)生討論還是比較熱烈的，同學(xué)回答也很積極，絕大部分同學(xué)對每一個句子的答案都很明確。但是學(xué)生們所提出的句子有些還是基于故事表面，不夠深入，還應(yīng)該就故事的背景和內(nèi)涵加以思索。