《大綱》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。”這一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的，其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力
《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運用英語的能力”。《普通高中英語教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出“在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力”。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比，提出“交際能力”的要求的確是一大進(jìn)步。
對“交際能力”的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。
過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對“能力”的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>
《大綱》提出“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力”，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，《大綱》在“教學(xué)要求”和“內(nèi)容”等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語41項，約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學(xué)要求”部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，能運用《日常交際用語》表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。
《大綱》在第五部分“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。”高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實踐，進(jìn)行有目的的語言運用。“在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。”這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。
為了保證實現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。《大綱》第六部分“考試和考查”規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測試。
《大綱》在“教學(xué)目的”部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。
（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力
在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。《大綱》對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。
聽說是英語起始教學(xué)的基矗在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。
吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。
因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。基于此種考慮，《大綱》在“教學(xué)目標(biāo)和要求”中明確規(guī)定：一級目標(biāo)，除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右；二級要求達(dá)到20萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中，?6冊的閱讀量就有50多萬字。人民教育出版社在80年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過4輯《中學(xué)生英語讀物》，共40本，約200萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。
遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。
《大綱》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能： 1．能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨立閱讀； 2.閱讀生詞率不超過3％的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實； 3．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序； 4．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點； 5．能根據(jù)己知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。
目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點： 1．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測其中的內(nèi)容； 2．對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點講解； 3．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題； 4．鼓勵學(xué)生提出問題，?并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)； 5．向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部內(nèi)容； 6．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，?放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平； 7．圍繞課文開展各種形式的口、?筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。
（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力
《大綱》在“教學(xué)目的”部分加上了“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”，這一 條加得好，符合時代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點：
1．獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力
在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴(kuò)大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記祝對于《大綱》詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。
最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。
2．學(xué)習(xí)語法的能力
學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed in thefire.&127;（過去分詞用作賓語補(bǔ)足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句This is the room in which we lived last year等。認(rèn)真完成語法作業(yè)，對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。
每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學(xué)的語法知識。
3．聽英語
重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。
4．讀英語
懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段。愛讀書，善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的“語感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。
5．說英語
懂得口頭上運用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會（組織小組、“英語角”）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。
為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。
6．寫英語
懂得筆頭上運用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即“寫話”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章 可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。
高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力，要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問題，采取對策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(劉道義)