思考的問題：如何讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)？提高課堂效率？
案例片斷描述：
我在教學(xué)Go for it !七年級下Unit 7 It’s raining Section A，因?yàn)橹皩W(xué)了一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，所以我就通過復(fù)習(xí)這兩個時態(tài)來導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課：
T: What do you usually do after school?
S1: I often play basketball.
S2: I usually do my homework.
S3: I often play computer games(這時同學(xué)們都哄堂大笑，為了不讓這位同學(xué)難堪。我只能說他是一個誠實(shí)的好孩子，敢做就敢當(dāng)。只要以后注意學(xué)和玩的主次就OK了。）
T: What do we do in the afternoon these days ?
Ss: we usually play basketball.
(這時我出示幾張正在打籃球的真實(shí)圖片}
T: What are they doing ?
Ss: They are playing basketball.(很好，同學(xué)們回答得很對。那么同學(xué)們看一下，天氣怎么樣啊？與此同時來教學(xué)如何詢問天氣）
T: How’s the weather in Picture 1?
Ss: It’s sunny (幫助學(xué)生回答,并通過圖片進(jìn)行操練描述天氣---下雨、晴朗、陰天、刮風(fēng)、下雪等詞匯，并在單詞旁邊緊附音標(biāo)，這樣學(xué)生就會看著音標(biāo)讀單詞了，而不是老師反復(fù)的領(lǐng)讀。）
T: How’s the weather in Picture2?
Ss；It’s cloudy(我用不同的顏色來呈現(xiàn)單詞，主要是為了讓學(xué)生明白描述天氣的形容詞是由名詞+y或者雙寫輔音字母+y構(gòu)成，同時在每個新單詞的旁邊附有音標(biāo)，以便于學(xué)生認(rèn)讀單詞。而不是老師機(jī)械地領(lǐng)讀。另外新單詞都是在句型中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既練習(xí)了單詞，又操練了句型。）
T: What’s the weather like in Picture 3?
Ss: It’s rain(動詞）+ing/ rain（名詞）+y .（對于第三幅圖，我運(yùn)用了How ‘s the weather? 的同義句What’s the weather like ?進(jìn)行來問，主要是引起同學(xué)們的注意。問天氣還可以用另外的表達(dá)方式-----What’s the weather like ?另外在描述“正在下雨”---It’s raining（現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)）或“下雨的”It’s rainy“正在下雪”It’s snowing（現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)）或“下雪的”It’s snowy
Pair work:
1、Teacher----Students：（有助于提高基礎(chǔ)差一些的同學(xué)的口語訓(xùn)練，因?yàn)槿绻婚_始就讓同學(xué)之間操練的話，那么基礎(chǔ)不好的同學(xué)就無法開口。）
2、Teacher----Student：（先讓好一點(diǎn)的同學(xué)參與練習(xí)，這樣又給差一點(diǎn)的同學(xué)提供了一次復(fù)習(xí)。然后又通過與成績差的同學(xué)交流，如果他們都能進(jìn)行對話，就說明這個內(nèi)容達(dá)到了教學(xué)目的。反之，就需要進(jìn)一步的操練)
3、Student（s)----Student(s)(可以是同桌之間，也可以是partners，學(xué)生自由搭配,最終要達(dá)到所有學(xué)生都會用自己的話來表達(dá)所學(xué)知識）
教學(xué)反思：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們有時會發(fā)現(xiàn)自己沒能很好地、及時的消除不良生成，例如該堂課上那位學(xué)生突然回答“I often play computer games after school.”課前我沒有預(yù)設(shè)到這樣情況，幸好我是通過表揚(yáng)他誠實(shí)來緩解這種緊張氣氛。因此我們以后要學(xué)預(yù)設(shè)理課堂教學(xué)中會發(fā)生的情況，但整個教學(xué)本身就是一個不斷完善的過程。課堂上的遺憾只要經(jīng)過課后的及時反思和建立在新情境上的設(shè)計和把握，良好的生成才得以重現(xiàn)和再建。亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣。語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，有時課堂上互動太被動，很多學(xué)生害怕在課堂上交流，即使他們會表達(dá)也不愿意說出來。所以從七年級開始，我就非常注重課堂互動。哪怕是站起來不答也會給他一點(diǎn)兒鼓勵。而且在第一課時都會花一定的時間來操練，因?yàn)樗麜f了，做起題來就會容易一些。恰當(dāng)合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)師生友誼和相互尊重，同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)；相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。