咸豐縣丁寨中小學 張曉艷
摘要：信息技術的迅速發展和廣泛使用，豐富了教學資源和教學手段，對初中英語教師、學生、教材，課程都提出了更高的要求。信息技術與課程整合是信息時代發展的必然趨勢，兩者的有效整合不僅使信息技術成為輔助教或輔助學的工具，而且可以營造一種信息化的教學環境。該環境能夠模擬真實場景、啟發思考、獲取信息、共享資源、多重交互、自主探究、合作學習，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的主體地位。本文探討了信息技術與初中英語課程的整合。
關鍵詞：信息技術；初中英語；課程整合
一、信息技術與教師的整合
信息技術的迅速發展和廣泛使用，豐富了教學資源和教學手段，從而對初中英語教師提出了更高的要求。因此，廣大英語教師必須實現教育教學意識的現代轉換，構建復合的知識結構，完善人格品質。
1、展現人格魅力
不論信息技術如何發展，始終無法代替教師作為領路人的作用，代替不了教師的人格影響。在知識傳授渠道極大豐富以后，教師的價值更多地體現在人格影響方面。因此，初中英語教師必須樹立崇高的職業理想，不斷增加自我意識和使命感，要像詩人一樣富有靈性、悟性和沖動，以鮮活、旺盛的創新精神和創造能力去面對每次不同主題、不同內涵的教學活動。一個人的自我評價往往是其事業是否成功的置要標志，每個初中英語教師都要善于認識自己、發現自己，追求成功。此外，還必須樹立團隊意識，善于合作。教師人格魅力的影響對學生而言是潛移默化的，教師之間必須在競爭的基礎上進行合作，在合作的基礎上進行競爭。
2、更新教育理念
教師應樹立以學生發展為本的觀點，在教學過程中以學生的身心發展特點和成長規律為出發點，采取有效的方式或手段，把沉淀在每個學生身上的潛能激發起來，培養學生的正確的治學態度、科學的思維方式、豐富的精神世界和高尚的道德情操，要重在激發學生的學習與研究興趣；作為學習的組織者和指導者，英語教師要樹立學生主體的觀念，應充分尊重學生主動學習的權利，給學生提供學習的條件和機會，幫助學生主動參與，鼓勵學生自己發現課題、收集資料、處理信息、思考問題。
3、優化教學方法
實踐證明，初中學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。運用教育信息技術，能充分調動學生們的主動性和積極性，發揮學生主體參與作用，融教法、學法于一體，加快課堂節奏，增加深堂信息容量．加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多助語言實踐機會。在教學Speaking時，我們可把重、難點，即情境對話、圖片、板書要點都設計制作成探件，大大節省了講解和板書時間，教師可以精講多練，加快課堂節奏，環環相扣。并且在進行階段性或總復習時，也可將已學的眾多知識進行系統的整理和歸納，存入電腦，或制成可供學生自學、復習的學法指導或資料庫。利用計算機的網絡性，學生隨時隨地可調用所需的資料，學生只好在很短的時間內便可形成一個完整的知識網絡。這樣就優化了教學方法，大大提高了課堂教學效果。
4、提高技術水平
信息技術作為一種技術手段和學習資源運用到英語教學中，能對學生的學習達到一舉多得、事半功倍的效果，然而正確高效地運用這些信息技術也對初中英語教師提出了更高的要求。我們需要將素材資源庫與制作平臺相結合，根據教學實際，充分利用現有條件下的教學軟件，并從中選取適合教學需求的內容編輯制作使用的課件；需要靈活運用Office系列軟件，如word文檔處理，PowerPoint幻燈片式圖文展示，FrontPage編輯制作網頁等等。這些最基礎的信息技術手段對于一線的英語教師們還有一些難度，需要不斷地培訓和學習。
如何將信息合理的展示給學生，將對學生的英語學習產生很大的影響。集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學資源，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生如身臨其境，使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。要充分發揮以計算機為核心的信息技術的優勢，擴展課堂容量，提高教學效率。信息技術與英語教學有效整合的關健，在于教師能否認真鉆研教材，依據學科特點和教學實際，開發出適宜課堂教學實際的CAI課件，其正發揮現代化教學設施的效益，給整合提供有力的技術支持，切切實實地提高強堂效益和教學質量。
CAI課件的設計，必須結合教學實際，根據學科教學目標與教學任務，因材制作，因人施教，靈活運用。作為英語學科，CAI的設計應從著重培養學生的聽、說、讀、寫的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。
5、加強理論素養
在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發展。從這個意義上，教師也要做終身學習者。
作為一種新的課程設計思想和教學模式，信息技術與課程整合有著很深的理論背景，據研究，主要包括心理學、知識論、社會學和教育理論。對課程整合有重要影內的心理學理論有發展心理學、多元智力理論、成功智力理論等。建構主義學習理論主張學生是學習中心，是信息加工和意義的主動建構者。所有這些都為信息技術與課程整合的進一步發展提供了理論指導。教師要不斷學習這些新的理論，努力搞好教育教學。教師是實現整合的關鍵。現代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學的主審，而是教學的組織者(Organizer)，學生的指導者(Director)、合作者(Co1laborator)，學習的促進者(Facilitator)。因此教師與技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中，既可以激發學生的興趣，引導學生自覺運用技術協助英語學習，又可以創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。由于學習資源的極大豐富，教師在篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源方面的主導性作用特別重要，教師就是網絡知識海洋中的“導航者”。
6、提升科研能力
教師應在教學之余，通過互聯網搜集各種有關英語學習和教學的網站，一方面搜集積累教學和學習素材，豐富課堂教學材料，同時還要通過較好的英語教學研究網站進行網絡在線學習，拓展自己的教學研究視野，提升自己的專業水平和業務能力。例如， www.tefl-china.net. cn(基礎教育英語教學與研究)，www.chinacall.org(中國計算機輔助語言教學研究)，等，這些都是專業的英語學習和信息技術結合的網始，一定能從中獲益良多。在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中的相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用，學生也在應用中鞏固提高了技術和利用技術學習的能力，增強了英語學習的興趣，教學相長，又密切了師生的關系。對英語教師來說，建好、用好英語網站不僅僅為了共享教學資源，方便自己的教學，而且還要利用英語網站發布信息，在全國乃至全球范圍內交流教學經驗，開展合作研究，交換學術成果。英語教師可以通過互聯網上的網絡討論組(Usenet)組織學術討論活動，召開英語教學研討會，把最新的教學成果推出去，讓更多的英語同行和英語學習者收益。我們還可以把自己的優秀教案、課件、等效在學校的網站上共享，擴大影響。
二、信息技術與學生的整合
學生是教學的中心，是學習的主體。信息技術和多媒體技術所持有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影奮效果，使學生接受多種途徑的感性刺激。
1、培養和發揮學生的主體性
學生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息，進行個別化和協作式相結合的自主學習；在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發揮主體性，發展個性。教師在整合教學中發揮主導作用，以各種形式、多種手段調動學生的學習積極性，幫助學生實現學習目標。這樣的教學十分有利于學生的主體性的發揮和問題解決能力的培養。信息技術和課程整合在國內還剛剛開始，它有利于學生的學習和成長的優勢。但信息世界也不是一塊凈土，比如，網上有許多不健康的內容，學生上網，也有不能自控的失范行為，對此教師要善于引導學生，發揮網絡的積極作用，促進英語教學。
2、培養學生的創新精神
信息技術和多媒體技術所特有的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的，因此它能激發學生的學習興趣，并能充分發揮學生的主體性。學生利用baidu等搜索引擎在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息以及有關音像資料進行探究進行學習，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，并養成自主學習的習慣。學生是教學的中心，是學習的主體。在英語學習中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。
3、培養初中學生的探究精神
信息技術成為輔助英語學習的助手，通過網絡了解外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，對學生的英語學習有很大幫助。初中英語教師可根據英語課程的教學內容，將呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際情景，讓學生在這些情境中進行探究，從而使學生自主地發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法。這樣做有助于學生對學習內容的理解和學習能力的提高，進一步培養學生的探索精神。
三、信息技術與學習的整合
信息技術與學習的整合主要體現在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導尤為必要，一方面是對英語語言學習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯網Internet來輔助學習。可以通過課堂教學和課外學習中的講座、討論指導學生認識英語學習規律。還可以把平時在互聯網Internet上瀏覽時收集到的有助于英語學習的網站分類整理提供給學生，為他們自主學習和運用網絡學習英語提供幫助。例如，http://www.caiabc.com是一個全方位的學習英語的網站，內設聊天空、語法講解、練習、小測試、成語講解等，特別深入地介紹了語法、聽力、溝通技巧等，適合教師和學生。
四、信息技術與教材的整合
與當前英語課本及其相關練習和閱讀材料相比。信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為數材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習；還可以由教師把經過認真篩選的相關網址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優勢。
五、信息技術與課程評價的整合
信息技術在教學評價中也大有作為，信息技術的應用豐富了評價內容，使其更加全面、更加科學。首先，信息技術使評價和反饋變得簡捷，如網絡課堂上教師可通過BBS、留言板監控學生的學習進程；其次，它拓展了評價內容，信息技術本身就可以作為一項標準來評價學生的電子作業，如幻燈片、網頁等。對于學生評價的重點可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性；學生的參與程度、協作意識；作品是否切合主題，內容的豐富性、合理性、創新性；技術的應用程度等等。教師還可以通過英語學科題庫進行測評，為評價提供參考數據。條件許可時，可以在線課堂測試檢驗學習效果。這些都為教師反思和調整教學內容、手段提供了必要參考。教師可以利用辦公軟件和校園網絡，輕松地對學生的所有相關數據進行電子化管理，比如，學生的各種測試的成績，行為記錄和學期評價等等。利用信息技術，教師的工作效率明顯提高，評價內密更為豐富，教育管理也更加科學有序。
2013年秋季
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