教學理念：
1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。
2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。
3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。
4、學生好動，就讓學生在活動中學，學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。
一、教學目標。
1、 學習2個元音音素[ i: ]和 [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的
發(fā)音方法。
2、 訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。
3、 正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。
4、 培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。
二、課前準備。
教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。
學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。
三、教學過程。
1、復習熱身。
A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》
（復習26個英語字母的讀音）
B、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。
（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。
2、新課呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.)
A、教授[i：]的發(fā)音。
1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。
B、教授[i]的發(fā)音。
1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。
2）邊做動作邊模仿。
（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）
3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。
C、教授[p]的發(fā)音。
1） 發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。
2） 開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）
（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）
3）簡單拼讀：[p]-[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）
D、教授[b]的發(fā)音。
1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。
2）個人讀-------同桌互讀。
3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）
E、教授[m]的發(fā)音。
1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。
2）個人讀--------男生女生讀。
3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）
3、音標鞏固練習。
1）學生簡單拼讀。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）字母、音標對比游戲。
教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I 。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。
（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）
3）摘蘋果。
教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里 ，最快最準確的小組贏得小星。
（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，訓練學生發(fā)音的準確、到位。）
4）、朗讀句子。（長條卡片出示）
1）I see a bee in the sea.
2）A big pig in the big ship.
（在教師示范并總結 [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情 ，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。）
4、拓展訓練
繞口令。（小黑板出示）
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學與語音教學落到實處。）
5、字母、音標書寫。
1）、要求學生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。
2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。
四、小作業(yè)。
課后和同學比比繞口令。
五、課后游戲推薦。
撈音標：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個撈音標的同學面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標同學中間穿過。撈音標的同學要問：what is your name？被撈的同學說：my name is [m]。。。。。。說對的就可以讓他過去。
反思:我們在教學中常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生們在學單詞的時候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下了課之后就忘得差不多了；背單詞是學生們的一大難題，反復地背也記不住，就是背下了，也容易丟字母或錯字母；有的學生為了能記住單詞的音，就擅自用漢字標音。如：“ good morning狗的貓鈴”，“ Thank you.三克油”， toothbrush兔子不拉屎”， bus爸死m(xù)ust媽死得”等等，鬧出很多笑話；更有學生用類似漢語拼音的只有他們自己能懂的符號來給英語單詞注音，書上記的密密麻麻。在讀單詞的時候，就根據(jù)自己標的符號來讀。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的發(fā)音。學生的這些做法嚴重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標準的讀音成了習慣，很難得糾正過來，甚至會影響到孩子的一生。
究其原因，是由于他們的語音知識貧乏，對音標知之較少，英語單詞拼讀識記只有靠死記硬背。在他們眼里，每個單詞的字母都是毫無規(guī)律地組合在一起，背記單詞是他們最頭疼的一件事。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，他們學習就會越來越吃力，這會大大地削弱他們的自信心，最后甚至造成不想學英語的嚴重后果。因此，我覺得，盡管難，在小學階段教國際音標是有必要的。但是英語的基礎音標有48個，集中在一起教學，不僅量大，而且枯燥無味，不能最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，甚至影響學生學習音標的積極性。所以要潛移默化地、化整為零地進行教學，并且要經(jīng)常運用。在運用的過程中讓學生熟練拼讀單詞，逐步地糾正學生的不良的拼讀習慣，逐步培養(yǎng)學生運用英語讀音規(guī)則拼讀單詞的能力，并且教會學生查字典。一旦學生學會了音標，從心理上覺得背記單詞不是一件難事，就會激發(fā)學習英語的積極性和學習熱情，為他們掌握聽、說、讀、寫的技能打好良好的基礎。