浙江省紹興縣魯迅中學 楊李花
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高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言能力。英語綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，文化意識則是得體運用語言的保障。本文試就情感態(tài)度這一課程目標的達成談?wù)劯咧杏⒄Z教學的訓練策略。
情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。通過英語課程使學生增強愛國主義意識，拓展國際視野。
根據(jù)高中英語新課程標準對情感態(tài)度目標（七級）的描述，我們要求學生能保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動。有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達。能夠克服英語語言學習中所遇到的困難，主動向他人求教。在英語交流中能理解并尊重他人的感情，在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源。在交流中用英語簡單介紹祖國文化，理解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。
基于以上認識，我們根據(jù)高中英語新課程標準對情感態(tài)度的這一目標要求，從以下幾個方面對學生進行了有意識的、持之以恒的訓練。
一、激發(fā)學生的學習動機
動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。根據(jù)心理學和心理語言學的原理，英語學習是一個非常復雜的習得過程，它涉及各種因素。雅克博維次（Jakobovits）經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響英語學習的幾個重要因素中，動力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。因為英語學習者的學習行為是受意識支配的，所以英語學習者首先要有一種學英語的強烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種動力，然后才能在行動上付諸實施。我們注意正確處理調(diào)動學生內(nèi)部動機與外部動機的關(guān)系，重在調(diào)動內(nèi)部動機，因為內(nèi)部動機來自個人對所做事情本身的興趣，英語學習活動本身就是學習者所追求的目的，如求知欲、好奇、興趣、愛好或為了表現(xiàn)自我等。我們也注意調(diào)動學生的外部動機、直接的近景性學習動機和成就動機等等，并有針對性地提供這方面的誘因，如對學生施加一定的壓力、高分、獎勵、升學等，使學生贏得自尊，鼓勵學生學好英語。在教師方面，我們要求所教內(nèi)容對學生有價值，如果所教內(nèi)容對學生不適宜，就會降低、挫傷學生的學習動機。
二、提高學生的學習興趣
學習興趣是構(gòu)成學習動機的重要心理成分，因為興趣可以使大腦皮層處于優(yōu)勢興奮中心，在這樣的條件下，學生的學習才是高效率的。在教學過程中，興趣是一種至關(guān)重要的潤滑劑，它推動著學生去探求知識和獲得能力，從而使身心健康發(fā)展，情操得到陶冶。隨著教學應(yīng)以學生為主體的觀念的日益加深，課堂教學結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時代對社會成員素質(zhì)要求的改變，對提高教學對象在教學活動中的興趣的研究，已成為席卷全球的教學改革的一個重要趨勢。英國斯賓塞的快樂教學理論，歐美活動教學的研究，蘇聯(lián)游戲教學的實驗，以及法國的自然閱讀教學法等等，已先后介紹到國內(nèi)。提高學生學英語興趣的教學實踐正在改變著傳統(tǒng)的權(quán)力主義在教師的教學觀念上和對學生態(tài)度上留下的烙印。強化英語教學的興趣的途徑是多方面的，我們除注意建立融洽的師與生、教與學的關(guān)系外，還注意了方法論的研究。如對直觀教學的研究，我們強調(diào)教師教學語言的生動、鮮明、準確；要求教師在教學中借助圖片、板畫、實物、模型乃至多媒體手段，充分調(diào)動學生多種感官的參與；根據(jù)教材內(nèi)容進行即興表演，組織競賽等等。在課堂教學中，我們常常結(jié)合教材有意識地組織一些游戲，進行Tongue Twister，講一些有趣的單詞（如回文：madam；順倒讀：part/trap；調(diào)字母位置：cheat/teach，state/taste），講一些英語成語、諺語（如講到time時舉下列成語：at a time在…時候, at one time一度, at the time那時候, at times有時候, at all times在任何時候；等。諺語如：“Nurture and good manners make the man.”教養(yǎng)和禮貌乃立身之本；等），猜一些英語謎語（如講單詞teapot時，插一個謎語： What begins with T, ends with T, and is full of T ?）等等，想方設(shè)法提高學生學英語的興趣。
我們還注意了興趣作為一種復雜的心理活動的層次性，努力引導學生完成“無趣-有趣-樂趣-志趣”的艱苦的心理歷程，使英語教學真正達到教書、育人的高度和諧的統(tǒng)一。
三、強化學生的合作精神
學生通過義務(wù)教育階段的學習，已具備一定的英語素養(yǎng)，英語學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中英語的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關(guān)注學生在英語學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學生對應(yīng)用性目標、審美目標、探究性目標可能各有側(cè)重，教師應(yīng)指導、幫助學生實現(xiàn)目標。在這一背景下，培養(yǎng)學生的合作精神就顯得十分重要。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與班內(nèi)、校內(nèi)、校際的英語沙龍、英語演講等合作學習活動，積極參與討論、辯論，發(fā)表自己的見解，學會善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容與溝通，學會協(xié)作與分享。在平時的教學實踐中，我們十分注意營造這種合作學習的氛圍，提高了英語學習的效率。
四、培養(yǎng)學生的意志、自信
意志，是自覺地確定目的并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。意志行動具有三個特征：自覺地確定目的，與克服困難相聯(lián)系，以隨意動作為基礎(chǔ)。因此，我們在教學實踐中非常重視培養(yǎng)學生意志的幾個基本品質(zhì)，即自覺性、果斷性、堅持性和自制性。我們要求學生對自己學習活動目的的正確性和重要性有充分的認識，自覺地確定目標，有步驟地組織自己的學習活動，以實現(xiàn)預期的目標，注意克服動搖性和一意孤行；要求學生善于明辨是非，深思熟慮，在需要立即行動時果斷采取決定并執(zhí)行決定，注意克服優(yōu)柔寡斷和草率決定；要求學生有充沛的精力和堅韌的毅力，頑強學習，不因偶遇小挫折便望而卻步，有所失敗而氣餒，注意克服不作理性思考而一意孤行，或見異思遷，虎頭蛇尾；要求學生善于控制自己的情緒，約束自己的言行，注意克服在實際行動時的消極情緒和沖動行為。在培養(yǎng)學生意志力的同時，我們也非常注意培養(yǎng)學生的自信心，讓學生相信，只要有正確的目標，加上科學的學習方法，輔之以堅持不懈的努力，就一定能把英語學好。
當前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對公民的英語素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的主要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的英語教育具有多重的人文和社會意義。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中階段英語教學的情感態(tài)度目標達成的訓練應(yīng)該立足于學生對這幾方面的發(fā)展需求。
參考資料
《英語教育心理學》，胡春洞、王才仁主編，廣西教育出版社（1998）
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《學習學通論》，林明榕主編，文苑出版社（1990）
《怎樣教好英語》，吳道存主編，人民教育出版社（1993）
《實用英語語法》，張道真主編，商務(wù)印書館（1979）
《教育學》，人民教育出版社（2001）
《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學出版社（1984）
《心理語言學》，朱曼殊，華東師范大學出版社（1990）