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讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》有感
當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》有感 1
在學(xué)校的統(tǒng)一組織安排下，我認(rèn)真拜讀了席恒老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》一書，讀后使我獲益匪淺，收獲頗多。本書共分為五個(gè)篇章，分別從追根問底、覓樹見林、尋本溯源、正本還元、有的放矢等五個(gè)部分論述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線音樂老師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了在音樂教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，是一本非常有實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值的書籍。
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》一書，是貫徹國(guó)家教育方針“素養(yǎng)導(dǎo)向”的理想課程，要想將其變成現(xiàn)實(shí)的課程，就需要有一個(gè)切實(shí)的路徑與機(jī)制保障。書中的內(nèi)容都是作者親身經(jīng)歷課改項(xiàng)目過程中的實(shí)踐、反思和歸納提煉，匯聚了區(qū)域教研、學(xué)校探索和教師實(shí)踐的成果。素養(yǎng)通常是指沉淀在人身上的對(duì)人的發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活有價(jià)值、有意義的東西。一個(gè)人的天賦如果得不到適合的教育和訓(xùn)練，是不可能發(fā)展成為專業(yè)性素養(yǎng)的。學(xué)科核心素養(yǎng)不會(huì)從天而降，它的落地需要學(xué)科課程整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)和有效的具體實(shí)施，在從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化中，教師發(fā)揮著重要的橋梁作用，教研是課程規(guī)劃和實(shí)施的通道。該書作者席恒老師既從事過中小學(xué)音樂課程與教學(xué)的研究經(jīng)歷，又深度參與過上海市教委教研室的落實(shí)推進(jìn)工作，對(duì)音樂有著深厚的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，可以說這本書凝聚席恒老師的對(duì)音樂教學(xué)的全部心血，也是其對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐的重要貢獻(xiàn)。
音樂課程有審美、人文和實(shí)踐三個(gè)主要特性，以音樂作品為載體，通過藝術(shù)化的聲音組合作用于人的聽覺，從而激發(fā)人的情感，促進(jìn)思維發(fā)展，并將音樂藝術(shù)的審美內(nèi)涵展現(xiàn)出來。新的音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》包括“感知、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”四大實(shí)踐領(lǐng)域，都是中小學(xué)音樂教育在長(zhǎng)期的課程與教學(xué)改革實(shí)踐中逐漸發(fā)展確立的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值要通過具體的教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)落地，不僅要解讀和領(lǐng)會(huì)好課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更要找到具體的方法和策略，在有限的'時(shí)間內(nèi)確保課程價(jià)值的實(shí)踐落實(shí)。
隨著課程改革的深入實(shí)施，音樂教學(xué)不能只局限于學(xué)唱，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。席恒老師告訴我們，教師在音樂教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生音樂知識(shí)和基本技能，而且要注重從生活態(tài)度、價(jià)值觀、協(xié)作能力入手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，無論是教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，還是教學(xué)方法都要有所側(cè)重，將音樂核心素養(yǎng)作為根本的導(dǎo)向。音樂作為一門來自于生活的藝術(shù)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，還要善于激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，促進(jìn)學(xué)生深層次把握音樂的內(nèi)涵。要指導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，正確理解音樂。比如，在學(xué)習(xí)《健康歌》中，歌曲中蘊(yùn)含的基本生活常識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞所描繪的動(dòng)作，讓學(xué)生一邊唱歌，一邊舞動(dòng)，從而確保學(xué)生各個(gè)感官都參與到歌曲的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂課堂教學(xué)，教師要提高自己的自身素養(yǎng)，聚焦核心素養(yǎng)的新課程，席恒老師在書中的字里行間也滲透了對(duì)教師核心素養(yǎng)的要求。比如，把情景教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以活躍課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入理解歌曲的情感。在《歌唱二小放牛郎》教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略歌曲中的愛國(guó)情感，課前廣泛收集一些影視作品的片段，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，從而營(yíng)造直觀形象的教學(xué)情境。這也是我讀此書后的重要感悟和收獲。
總之，通過閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》這本書，初步解決了我在音樂教學(xué)道路上遇到的一些疑惑，為今后更好的開展核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)指明了方向和工作重點(diǎn)。我也深深地意識(shí)到，只有緊跟素質(zhì)教育改革的步伐，不斷學(xué)習(xí)探索、改革創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，才能夠更好的開展音樂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的音樂教育。
讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》有感 2
在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，一本名為《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)實(shí)踐探索》的書籍如同明燈，照亮了我對(duì)音樂教育的探索之路。這本書不僅為我打開了一個(gè)全新的視角，也為我提供了寶貴的實(shí)踐指導(dǎo)，讓我對(duì)音樂教學(xué)的理解更加深刻。
書中對(duì)“核心素養(yǎng)”的解讀，讓我對(duì)音樂教育的目標(biāo)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。音樂教育不僅僅是教授學(xué)生唱歌、彈琴等技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)。這種理念讓我重新審視自己過去的教學(xué)方式，意識(shí)到單純追求技能教學(xué)的局限性。
書中結(jié)合了大量的教學(xué)案例，讓我深刻感受到核心素養(yǎng)在音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。例如，在教授一首歌曲時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情感、節(jié)奏、旋律等元素，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，提升審美能力和情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更加深入地理解音樂作品，也讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了音樂教育與其他學(xué)科的'融合。音樂作為一種藝術(shù)形式，與文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過跨學(xué)科的教學(xué)，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度理解音樂作品，拓展他們的知識(shí)視野。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)和靈感。
閱讀這本書，讓我深刻體會(huì)到音樂教育的重要性和復(fù)雜性。作為一名音樂教師，我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。同時(shí)，我們也需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、技能和情感的多重滋養(yǎng)。
在未來的教學(xué)工作中，我將以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力探索更多有效的教學(xué)方法。我相信，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)成為一名更加優(yōu)秀的音樂教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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