于漪《歲月如歌》的讀后感（通用12篇）

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編整理的于漪《歲月如歌》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 1

　　拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！久久凝視于漪老師寫在扉頁上的這幾句話，細細咂摸品味，“教海沉浮”是于老師對教學經歷快樂與辛酸的回顧；“歲月如歌”是于老師對教學生涯的經久懷念；“被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！”是于老師對教育矢志不移，畢生追求的信念！

　　懷著虔誠、敬畏的心，捧讀《歲月如歌》，邊讀邊圈點勾畫，邊作讀書筆記。心若扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學歲月，為自己窺見了于老師教育教學方法、教育教學智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結，寫滿心路歷程的諄諄教誨，真是一場深刻的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬四千字的讀書筆記后，我開始思考自己的收獲。

　　教師責任大如天：

　　一名教師對學生的人生會產生怎樣深遠的影響？教師的敬業精神、專業能力、人格魅力足可以讓學生懷念一生，追尋一生。

　　于漪老師從自己的生活、求學經歷出發，回憶了自己的老師用“心”歌唱，喚醒自己的愛國心，讓“一切為民族”鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。

　　老師眼中藏著的對文學的熱愛，對教材的了然通透，朗誦的入情入境，教學思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無邊的知識，口若懸河的才思敏捷，成了于老師心中永恒的懷念。

　　教師精湛的專業技能，熾熱的教育情懷，讓一個學生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去實踐。

　　一名好教師足以影響一個學生做人做事的風格。教師責任大如天，教師專業追求永無止境。

　　一輩子學做教師：

　　要有怎樣的敬業精神和專業追求，才能促使一個人一輩子學做教師？

　　尋找語文教學大門。于老師苦苦尋找語文教學的大門，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語文素養，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門之徑。中學時代語文老師聲情并茂的朗誦、講解，旁征博引的議論、評析、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現，終于讓于老師頓悟：這就是語文！

　　思索把握教學目標。制定目標須明確，具體，切實可行，不可千篇一律，不籠而統之。教學內容不能與教學目標脫節，在教學實踐中，教學目標不應隨意改變、隨意轉移。教學中要有所為，有所不為，有些課文內容，有些語文知識暫時“不為”，放一放，是為了更有所“為”。

　　錘煉課堂教學語言。一名語文老師必須錘煉教學語言，研究語言藝術，使自己用語言彈奏出來的交響樂，能在知音者——學生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學效果。語文老師要要求自己“出口成章，下筆成文”。一方面要積極訓練自己的思路，說話之前，動筆之前，都要想好先寫什么，后在些什么，如何開頭，如何過渡，如何結尾。想明白，才能說明白，寫明白。

　　教課時做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。清楚明白的同時，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說到點子上。優美生動，不枯燥干癟，說話要節奏和諧，抑揚頓挫，高低起伏，依據教學內容的不同，恰當處理。

　　在行動上下苦功。于老師把上課的每一句話都寫下來，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來，然后，再口語化。寫，也是如此，凡是學校要求寫的計劃、總結，包括班主任對學生的品德評語，都認真寫，一絲不茍。學生作文，自己也常偷偷下水。

　　于漪老師對專業技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動容。

　　孜孜矻矻以行副名。在被評上特級教師后，于老師是那樣的謙虛誠懇，虛心好學。于老師暗下決心努力縮短“實”與“名”的差距，為此于老師勤于學習，勇于實踐，聚焦反思。反復學習重要的理論，緊扣一點深入學習，擴開視野廣泛學。

　　于老師用自己的親身經歷，向我們闡釋了一個特級教師的責任與擔當，用自己的勤奮踏實在向我們身體力行地示范如何進行專業學習、專業成長。

　　于老師說自己也是學生。學做合格的語文老師，學做特級教師，學做校長，邊做邊學，邊學邊做，在做中學，在學中做。于老師樂于求知、勤于學習、勇于實踐的精神，真是人民教師的楷模！

　　教育離不開“人情”：

　　教育離不開一個“情”字，師生之間有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之間有情義，就能出方法，出智慧，形成合力，取得理想的效果。

　　讓師生心弦共鳴。為了真正實現教書育人的目標，要發自內心的關愛學生，和學生做朋友，充分了解學生，從思想到學習生活，無所不談。“每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的`音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

　　拷問感情與責任。一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。要培育他們成長、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發現每個學生身上的長處與潛能，善于“長善救失”，把隱藏的種種潛能變為發展的現實。

　　為了更好地教育學生，于老師家訪工作切實具體，了解問題，與家長做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢給學生花，甚至把連家長都放棄的孩子接到自己家里，耐心細致教導。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發一分光，把自己的全部身心都獻給了教育，她堪稱是人民教師的驕傲。”

　　關心愛護同事。于老師對同事、下屬的關心具體入微，發自內心，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經濟上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開展就更容易達成共識。

　　與同事達成共識。教育要形成合力，不僅要處理好與學生、家長的關系，還要處理好與同事的關系。同事之間感情的交互就是“培育學生”。培育學生的目標是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也互相關心。

　　精心培育青年教師。于老師做校長，最大限度地挖掘、發展每個教師的潛能。“你這樣培養不怕她跑了嗎？本領大了，跳出去就方便了”好心的同志提醒她。“跳就跳吧，跳來跳去都在中國。”“跳到國外呢？”“那跳來跳去都在地球上。”她認為，“校長對教師培養與使用，應培養重于使用，起碼培養與使用并重。不積極補充營養，無新鮮血液，課越教越干癟，無時代活水流淌。學校不但是培養學生成長、成人的場所，也應是培養教師、職工成長、發展的基地。”一個胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感激，知恩奮進？

　　天時不如地利，地利不如人和。一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。合作、團結，仍是集體工作的命門。一個人能多從他人的角度去考慮問題，讓教育教學工作多一點“人情”味，達成教育教學效果自然事半功倍。

　　教師應勇于執著：

　　于老師贏得這么高的贊譽，為教育事業做出這么多的貢獻，與她的執著密不可分。

　　與時俱進，牢記育人培養目標。我們要把學生培養成會學習；會做事；會共同參與；會生存，會發展的人。那語文教師為此能做什么呢？

　　對語文學科性質的認識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　學語文不只是讀幾本教科書的問題，和一個人的認識水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關。“教”無法代替學生“學”，學生是學習語文的主人，教師是引領、啟發、點撥，使學生開竅的指導者。只有將求知的火焰旺盛起來，課堂上會出現妙思妙言，驚動四座，把討論的話題推向高峰。

　　教師與時俱進，牢記培養目標，才能準確而有效地把握語文教學的脈搏。

　　終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語文真不好教，對教師的個人文學素養，文化素養要求極高。任何知識都或與語文有關。在歷史的進程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，如果沒有廣泛的閱讀，深入的研究，怎么能稱得上是一個文化人，怎么能站在三尺講臺，成為一個讓學生仰慕和崇拜的語文教師？

　　水滴石穿，繩鋸木斷。教師有堅持，勇于執著追求，小步走，不要停，哪怕是一個最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺上照亮自己，照亮學生。

　　讀《歲月如歌》，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實踐者，她用實際行動來踐行自己對教育的熱愛與忠誠。

　　于漪老師的教學生涯，正如她自己所說，“孜孜矻矻，上下求索，左右對照，不斷敲打自己，不斷反思、改進。力求有自己的見解，不追風，不沽名釣譽，不亂提口號，不拾人牙慧壯自己聲勢，堅持教文育人的方向，在培養與提高學生理解使用祖國語言文字能力的過程中，撒播做人的良種，熏陶感染，春風化雨。”

　　強烈的責任意識，追求不息，行動不止的意意志力，凝聚成了于漪老師如詩如歌的教學歲月。有這樣美麗、有滋味的教學經歷，怎能不如歌曲一樣撥動學生的心弦、自己的心弦，回響在我們每一個教育工作者的內心？！

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 2

　　著名特級教師于漪，自二十多年以前至今，我無數次聽人提起過。但認識與感受甚少甚淺，只知于漪老師做了一輩子中學語文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閑來無事，遂讀了于漪老師自傳性質的散文集《歲月如歌》一書后，我的內心被震撼了，于漪老師的精神和真誠深深地感動了我。

　　我很贊同徐匡迪說過的一句話：“教育是科學，科學的真諦在于求真；教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是藝術，藝術的生命在于創新”。我想，用“求真”“奉獻”“創新”這三個詞語來評價于漪老師是再合適不過了，這也應該成為所有教育人的自覺追求。

　　一、求真，即做真人、做真學問、下真功夫

　　師者，人之模范，民之榜樣也。做教師應該有健全的人格和高尚的道德，不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣，是后來的已然功成名就，都始終堅守職業理想，虛心傾聽，一身正氣，表里如一，實事求是，敢于擔當，不追風，不媚俗，淡泊名利。

　　人民教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的職責是教書育人。語文教師更是承擔著為學生明天做人、學習打底子的重任，因此必須為學生的終身發展服務而教給其真正有用的東西，即綜合培養學生的語言能力、思想素質、文化修養等。于漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學之不足，教育學、心理學、文學、歷史、哲學等無一不學，取其精華，博采眾長。

　　有句俗語：“欲得真學問，須下苦功夫。”于漪老師對學生傾注了滿腔的愛，給了學生慈母般的溫暖，生活上無微不至的關心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導。“教人須教心，教心必知心”。正因如此，于漪老師才贏得了教育界和全社會的稱贊，更贏得了廣大學生的愛戴。

　　二、奉獻，即愛生如子、愛教如命、愛崗敬業

　　奉獻教育，是教師職業的最大魅力。農民愛土地，工人愛機器，人民教師豈能不愛“小淘氣”？奉獻總是根植于愛，對事業的熱愛，對學生的摯愛，對教研的酷愛。于漪老師教書育人，簡直著魔了！從上世紀五十年代至今，奉獻自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻不止”，獲得了精神上的無限的歡樂，這就是我在《歲月如歌》一書中讀出的于漪老師的人生哲學。

　　三、創新，即茍日新、日日新、又日新

　　教育，就是培養人、發展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識到自己應該爭取做個教育家。只有富有創新意識和實踐精神的教師才可能培養出創新性的棟梁之材。于漪老師終其一生，都在進行教改與課改的不懈探索，在語文教學中提出了“教文育人”的'鮮明教學主張，形成了“無恒的課堂教學模式”，撰寫了一系列的教育教學理論探索文章，造文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業留下了一筆寶貴的精神財富。

　　于老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅信經歷汗水才出能力，有無運氣亦當自強。”在于老師身上，我們看到了一個真正的“大寫”的人，她以對祖國、對人民、對學生的無限的愛，以她的聰明才智和過人的毅力，以她無私的奉獻和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽，贏得了人們的尊敬。

　　于老師獨特的教學風格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語文結緣，終于解開“人的語文能力是從哪里來的”。于漪老師的課堂結構的最大特點就是“教無定法，學無定式，變化多姿，靈活多樣，從來沒有固定的一成不變的模式”。因此，于老師被稱為“沒有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒有固定模式的個人教學風格，可稱之為“無恒的課堂教學模式”。這種模式基于對語言教學多功能的認識，組成了一種立體化的課堂結構。因此，這“無恒”，就是“常將講、思、答、議、評有機結合起來，常取啟發式、學導式、自學式、三主式等有效模式之長而自成風格，獨為一體”。于老師創立了“點、線、面、體”教文育人立體教學體系，“點”即課文，每課必精心設計；“線”即文體，即成序列又統籌兼顧；“面”即全局，對目的、任務、內容、訓練作總的科學安排；“體”即文章的文與道，情與理、內容與形式、思想性與藝術性，彼此交融，熔于一爐。

　　于漪老師語文教學觀的核心就是相信學生，尊重學生，把學生真正當成學習的主人，相信他們有巨大的學習潛能，相信他們有無限的創新能力。幾十年來，于老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學生，所以她的語文教學才能取得令大家信服的成就。

　　于老師對育人有一個全面、具體的認識，她把育人的標準定位在明日建設者的素質要求和德才兼備的要求上。她善于正確處理育人和教語文的辯證關系。她認為，如果離開了對人的培養，語文教學也就失去了真正的意義和價值。因此，于老師主張把語文的工具性和人文性有機地統一起來。教學既要提高學生的讀寫聽說能力和思維能力，又要使學生具有美好的道德情操和文學、美學、文化的素養。正是在這種育人思想的指導下，于老師才能做到誨人不倦，培養出了眾多德才兼備的人才，因此受到了社會各界的廣泛贊譽。

　　在于老師身上，我們可以學習的東西實在太多了。于老師說“在教學的過程中要有時代的活水，靠的是兩把利刀即學而不厭和努力實踐”，她教導我們教師身上要有時代的年輪和豐富的智力生活，無論是年輕教師還是經驗豐富的老教師，都要不斷學習，要學而不厭。在《歲月如歌》這本書中，我也真切地感受到了于老師那種好學不倦的精神。她以有限的業余時間，在人類知識長河中涉獵之廣，簡直令人吃驚。她以一個非語文專業出身的大學生，轉行教歷史再轉教語文，學科的差異讓她感到自己專業知識的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開發知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書樂無窮”，告訴我們“學然后知不足，教然后知困”，用她“一輩子學做老師”的經歷告訴了我們“學海無涯苦作舟”的深刻道理。

　　于老師還告誡我們“只有對學生真心一片，才能與學生心心相印。”作為老師，要和學生的心弦對準音調，要做到“胸中有書，目中有學生”，備課時要充分備學生，讓“教”在學生身上起作用。于老師說“要以美好的事物，高尚的情操，熏陶感染學生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進孩子生活的世界、心靈的世界、知識的世界，以心換心、將心比心，多進行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強的，有個性內向的，每一個孩子就象一個大問號，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀察他們的個性、挖掘他們的潛能，更好地進行因材施教。

　　于老師虛懷若谷、嚴謹治學的態度尤其令我欽佩。她在語文教學上獨樹一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過人的智慧和膽識，經過長期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導意義的語文教學思想和教學經驗。她被評為上海市的特級教師，是理所當然的，也是當之無愧的。然而在榮譽面前，她不但沒有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇，歸結為組織的培養和信任。于老師在自己成為特級教師后，下了這樣的決心：“一切從零開始，邊干邊學，邊學邊干，追求卓越，努力縮短”實“與”名“的距離，向名副其實的目標奮然前行，不辜負組織的培養，不辜負學生、家長、社會的期望。”

　　掩卷沉思，實為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟，今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣，銘記于老師“胸中有書，目中有學生”的教誨，學習于老師虛懷若谷、嚴謹治學的作風，用好于老師所說的“學而不厭和努力實踐”這兩把利刃，向著心中的理想而奮發前行。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 3

　　今年暑假，媽媽給我買了很多書，我愛不釋手地讀了一本又一本，其中一本使我受益匪淺。這本書名叫《歲月如歌》的書讓我懂得了感恩。

　　讀了這本書我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養我成人；感謝老師，他們教給我知識，引領我做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我不斷進取努力。感謝太陽，它讓我獲得溫暖；感謝江河，它讓我擁有清水；感謝大地，它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級的寒假我讀過的一本書里有這樣一段話："一棵小草因為對一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因為對一縷陽光的感恩，所以它擁有了甘美的果實；一只小鳥因為對大地和藍天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因為對愛和善良的感恩，所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒……"感恩，其實是無處不在的。當我們偶然來到這個世界上，什么都還沒來得及做的時候，我們就已經開始享受前人帶給我們物質和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個人，要懷有一顆感恩的`心。常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。

　　讀了這本書，不但讓我學會了感恩親人，而且還讓我學會了感恩祖國。要想感恩祖國，報答社會，我們就要努力學習。我們雖然不能像數學王子高斯那樣，因為一個巧合解開了困擾人們2000年的數學題；也不可能像羅伯特有著無比的智慧，所以我更要腳踏實地努力學習。《歲月如歌》中有這樣一段話：捧起一把泥土，我說這是我的祖國；掬起一朵浪花，我說這是我的祖國；翻開媽媽給我的《四庫全書》,我說這是我的祖國；彈一曲悠揚的《高山流水》,我說這是我的祖國！我們偉大的祖國，我在圓明園里認識了你的屈辱，你的悲憤；我是在長城上認識了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認識了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國，我為你驕傲！為你自豪！我感恩祖國，所以現在要更加勤奮刻苦地學習，使自己成為棟梁之材，長大報效祖國！

　　常懷感恩之心，便會以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話題。學會感恩，學會熱愛生活。我們將會感受到更多快樂。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 4

　　拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學術造詣、教學成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長，比較起那個時候，這位教育前輩的形象卻在現在愈漸清晰。

　　于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學語言的能力上又下起了功夫。她提高認識，使教學語言有經過錘煉的活潑的口語，又有優美嚴密的書面語，有文化的含量，教課時讓學生置身語言美的環境中。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節奏和諧，抑揚頓挫，創造課堂氣氛，牽動學生思緒，叩擊學生心弦。更值得敬重的是她在實際行動上所下的苦功夫。從蘇聯作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學語言，研究語言藝術，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語嗎？

　　我們平時在教學中，較為注意教學過程的設計，完成教學的任務。而在教學語言常是不經錘煉的，而良好的知識素養和語言技巧又是一個好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學語言，提高語言質量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實，絲毫無漂浮感。一步一個腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學中的這方面也時常有窘迫感，真是有些汗顏呀！

　　行動是最好的證明。

　　于漪老師最感人的是她對事業的真誠。因為，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應該學習于漪老師的.為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內涵。她說，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實現了自身的人生理想。我們每一位教師也應首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺上發揮出自己的全部光和熱。

　　教育之道，即教育思想。于漪老師用四個字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學生學會做人。

　　教育事業是真善美的事業，學校應該是學生健康成長的精神家園，教師應是學生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護社會正義，守護社會道德，守護歷史使命，守護教育者的尊嚴，為培育學生成長、成人、成才作出無私的奉獻，才是教師人生價值的真正所在。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 5

　　最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。“每每合上書，”一輩子學做教師“這句話總是牽動著我的神經，我咀嚼著它的酸辣，品味著它的香甜，感受著它的無窮韻味。這句話最好的說明了于漪老師對教育事業的強烈的責任感和執著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟、行動的！

　　于漪老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平，那么點業務實力，那么點文化底蘊，用不出力氣。教育事業真正就是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境。所以教師的追求和學習也應該是永無止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學生。于漪老師對國家、對民族的愛，對教育事業的全身心投入深深地打動了我，感動之余，更多的是對于漪老師的敬佩。

　　“一輩子學做教師，”需要“五心”。一是愛心。教師要有愛心，沒有愛的教育猶如行尸走肉，毫無生機。二是信心。一個非常有用的公式：信心＋實干＝成功，如果連做事的信心都沒有了，還談什么教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態，不要自滿，這樣你就能夠永遠的保持與時俱進的勢頭，永遠不會落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。

　　“一輩子學做教師”蘊藏著于老師豁達的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國特級教師群體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一“，竟然”一輩子學做教師“，”總對學生心懷愧疚“，這樣的做人，確實令我們這些后輩學子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴于律己、謙遜為人的.品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業，成為師者之楷模。

　　“一輩子學做教師”既是于老師從教事業歷程的真實寫照，更體現著于老師對于教育事業的忠誠、執著和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對于不是中文系畢業的于老師，卻教起了語文，是一個非常大的挑戰，對于一般人來說，可能有點難度，但是于老師做到了，從開始教學時的辭不達意，到用語言”粘“住學生；從開始時”語文教學的大門在哪里“都不知道，到成為語文教學的行家里手；從片面強調語文的工具性，到”離開了‘人’的培養去講‘文’的教學，就失去了教師工作的至高點“等等，無一不說明于老師治學的嚴謹、對事業執著的追求、積極進取的精神。于老師說，教育事業真正遺憾的是事業，教師責任大如天，追求永無止境，她如此而言，是因為在不斷地探索教育的新思路時，不斷地發現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。

　　輕輕合上《歲月如歌》，無論是于老師作為一名普通教師，還是一名語文特級教師，還是作為一名學校領導；無論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺上，在于老師的生命里，彌漫著的總是不變的大愛光芒，這既是對事業追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在于老師高貴的大愛光芒照耀下，定能激發我們這輩年輕人更健康的成長。

　　于漪老師回憶錄，回顧這位優秀老師的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業留下一筆可貴的精神財富。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 6

　　十多萬字的精湛文字一氣呵成，詳細記載了著名語文特級教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語文教育、學校管理、教育改革和社會活動等多個領域作出卓越貢獻，產生重大影響，書中她著重回顧了求學和從教生涯，總結了自己不斷學習、深入思考、勇于實踐的歲月人生，既有一個普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的'教育思考。書中寫到：教師的思想、道德、言行不管是有意識還是無意識，都在對學生起潛移默化的作用。

　　是啊，作為教師，在平時的教育教學工作當中，在處理學生事務時，要善于傾聽，不“先入為主”。當一個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時，我們要靜靜地聽其訴說，然后再耐心地交談，為其指點迷津，這樣學生會心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，說三到四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，學生則會對你敬而遠之，那么就達不到教育的目的。

　　教師要以德感生，不“以勢壓生”。為師者，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，在學生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，這樣與學生談心時，學生才會聽得進去。如果平時為師者形象不佳，談心時還使用高壓手段，肯定要增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。于漪老師的從教經歷、心路歷程、經驗成就和思想成果不僅成為教育系統的寶貴財富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵自己，努力奮進。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 7

　　我還知道，于老師不僅很早就是聲名遠播的優秀語文教師，而且在中學生德育方面有豐富的經驗和很深的見解。她對不同年齡段學生的心理、習慣、情感有深入細致的把握和了解。這讓我領悟，于老師指導學生作文時，為什么常能觸及那些孩子的心靈敏感區域，引導他們寫出自己的真性情、真想法。而能夠如此了解學生，根源于她熱愛學生。我曾在報上看到于老師接受采訪時說的話：教師心中要有一團熱情的火，對學生要滿腔熱情。因此說到底，“人”和“文”是分不開的，懂得人才能教好文。換一個角度說，要教好文，要在愛學生、了解學生上下力氣。我深深感到，要教好語文，教好作文，真是不容易的，何況中學語文老師又總是很忙。

　　有人說，如今許多中學生甚至小學生的作文不講真話，他們照著報章上一些“八股文”的腔調寫，空話套話，連綴成篇。這真令人憂慮。孩子本來是率真的，作文不講真話，顯然是社會風氣的影響所致，更直接地與“源遠流長”的假大空的文風相關。不少孩子可能認為平常說話可以隨意，一寫作文，就須當成“經國之大業”，豪言壯語一番，或向壁虛構一番，而不管自己是不是真懂這些話，是不是自己想要說的話。但是我們不能把原因推向社會了事，卸掉作為語文教師的責任。我們要像于老師那樣，關愛學生，養護他們的真性情，以引發他們對真和美的固有向往，讓他們健康成長，成為真人，成為良好社會風氣的創造者、傳播者。語文教師在寫作教學上的這種責任感，實際上也是一種著眼于改善世風人心的`社會責任感和歷史責任感。

　　點到“穴位”源于經常“下水”

　　在于老師具體的作文講評中，有一個好處還特別值得一提，那就是她分析學生作文中的問題，不但精細、周到，而且總能點到“穴位”，指明問題的關鍵。反觀現在的作文教學，普遍存在的狀況是不作精心批改，評語不對癥下藥，只用一般的概念寫一兩句空泛的斷語，很少進行像于老師那樣認真、細致、切中要害的綜合性講評。而于老師之所以能夠在講評中點到“穴位”，切中要害，除了她有豐富的教學經驗之外，我想還是因為她自己有頗為卓越的寫作實踐。

　　我讀過于老師的一些散文，那是佳作，如有一篇《往事依依》，就選入江蘇教育出版社出版的語文課本中。還有近年出版的《歲月如歌》一書中的一些篇章，也是優美的文章。寫作主要是實踐性的、經驗性的、個人主體性很強的精神活動。由于自己寫作，有切身感受，能深刻體味寫作中的甘苦，因而看學生的作文，就能準確地發現問題，僅知道一套寫作方面的理論是不能真正搔到癢處的。現在語文教學界重視這個道理了，提倡老師們寫“下水作文”，但“下水”者并不多。而且照我看，語文教師本來就應當常在“水”中，而不是為了教人游泳才偶爾“下水”。這是我這個不當忙碌的中學語文教師的人站著說話不腰疼嗎？不，有于老師的榜樣在。我堅信語文教師常寫一點的不是教案和經驗總結之類的文章比翻看許多寫作理論和聽別人的經驗介紹要有效百倍。我想于老師大概是會贊成我這個說法的。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 8

　　黃山谷曰：三日不讀書，便覺面目可憎。作為教育工作者，我覺得教師三日不讀書，內心便覺荒草叢生。

　　曾經和于漪老師說：坐在您身邊，我感受到一股溫暖和力量。因為這種感覺，于老師的《歲月如歌》一直放在枕邊，讀過已經不下于三遍了，而每一次捧起都是一份感動，一份激奮，一份崇敬。

　　2007年第23屆教師節到來之際，參加“于漪《歲月如歌》首發式暨從《歲月如歌》談教師成長”論壇活動，拿回這本書是一口氣讀完的，內心充滿崇敬，但覺得自己實在難以企及。在參加市教研室組織的“從于漪老師的典型案例看教師成長”這一課題中，與于老師有了更多的接觸，拿起這本書，感受到于老師是用愛在抒寫，用心在表達，句句是血，字字是情。今天再靜靜地閱讀這本書，更多的是理性思考：于老師成長的契機是什么，是什么力量推動她達到如此的高度，于是感受到的是教師的責任，正如于老師上完《海燕》一課回家之后，她的愛人說的一句話：“你哪里是上課，你是用生命在歌唱。”

　　是的，這是一曲生命之歌！在歌聲里我們感受的是精神！是力量！是人格！是境界！如果進一步思考，于老師生命的源泉在哪里？那應該是歷經劫難時幼小心靈的覺醒和震動；是父親“學點本領，做個好人”的臨終囑托；是求知路上的教育前輩給予的“一個大的宇宙”；是鎮江中學的校訓“一切為民族”為她樹立的做人標桿，賦予她鑄造師魂的基因。

　　有人說，于教師應該用生命來教，用生命來表達。是的，閱讀《歲月如歌》，我們感到于老師是用責任在唱歌，她深深地認識到今天的教育質量就是明天的國民素質，語文教學不僅要教文更要育人；是用行動在唱歌，她三次備課，兩次反思，幾乎每堂課都有人聽，有近2000節公開課的教學實踐；是用愛心在唱歌，于老師把逃學兩年的學生帶到家中，與他一起上學一起玩耍，用愛感染教育孩子，樹立孩子的信心；更是用生命在唱歌，在兒子患敗血癥期間，當時于老師思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學生那邊是關鍵時刻，耽擱不起，最終她還是咬咬牙去學校上課。

　　人的生命都是有限的，但于老師在用生命歌唱的同時，又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的升華。用生命歌唱，我們感受到的是一種立足于母語教育、文化傳承和民族復興的崇高的教育境界；用生命歌唱，我們感受到的是一種“胸中有書，目中有人”的人文的教育情懷；用生命歌唱，我們感受到的是一種“當了一輩子教師，一輩子學做教師”的不懈的教育追求。

　　這就是生命不息，行走不止。我曾經在《行走的力量》一文中寫下自己的感受：支持她的是對生的希望，是對生命價值的思索，是對教育的博大情懷，是對民族對國家的深厚情感，正是擁有這樣堅強的信念，才讓她前行的腳步如此堅實。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經寫下的：“在信仰的星空下奮力前行”。（2010年5月14日《中國教師報》）

　　泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”教師工作是萬里長跑，不是百米沖刺，教師應該有精神追求，否則難以保持旺盛的生命力，難以有永不枯竭的動力。

　　生命如歌，不在乎如何吟唱，只在乎是否曾經唱過。

　　人生就像是一首歌，而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控著旋律的快慢節奏，我們掌控著歌詞的婉約與豪放，我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師，只有我們自己才能夠在傳道授業中譜寫出自己的生命之歌！

　　盡管于老師達到一定的高度，成為當今上海市課程改革的一面旗幟，但對于教師成長，她常說的一句話是“今日的教師是最難做的。”現實中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學的絆腳石，但生命的`意義在于接受磨練，在于傳承精神，在于薪火相傳！

　　每個學生的生命都是可貴的，每個教師的生命和智慧也是可貴的，教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度，有大胸懷大氣度才會有大力量，教育是“水磨”的功夫，不能急功近利，不可心浮氣躁；需要向學生學習，一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界，一本一本認真讀，一點一點學習，可以懂得師愛的真諦，品嘗到亦師亦友的樂趣；需要有“一登一陟一回顧”的反思精神，不斷照鏡子，洗滌自己的靈魂，不斷尋找自己的不足，實現人格的完善。

　　一直很喜歡于老師的一句話：“讓生命與使命同行”。作為一名教師，我深知要學習和踐行這一精神，相當不易。我們面臨種種困境，功利化的教育思潮盛行，“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）文化娛樂大眾，教育發展距離人民需求越來越遠。作為有良知有責任感的教師，我們能夠做些什么？在《歲月如歌》中，我看了《荔枝蜜》課例，寫了《語文：辯真善美丑》一文，文中寫道：“在文化的百花園里，有鮮花也有雜草，語文教師要有文化的眼光，要有品格的堅守，不僅能夠分辨發現雜草，輕輕鋤去，還能夠在荒草地種植鮮花，呵護鮮花，真正做一位鋤草種花的人。”（《語文學習》2010年第9期）

　　作為一名教研員，我更懂得自己肩負的重任。為了在研訓工作崗位中提升自己的生命質量，我應該做到：一是自身素質發展和促進教師發展“兩手都要抓，兩手都要硬”，自身素質不高，談何給基層教師以指導？自己心中沒有陽光，談何播灑陽光？二是“研訓在課內，功夫在課外”，教研員的生命之根在基層，在課堂，但要提高研訓質量必須利用“八小時之外”的時間整理聽課資料，總結教學經驗，輻射全區教育教學；三是“生命在于奉獻，奉獻成就生命”，生命的價值在于積極探索，奮勇前行，不斷奉獻，使教研員生命與基層教師生命共同成長。

　　教育是一條長河，生命是一曲樂章。波濤不止，樂曲不歇。我們應該用愛、用真誠、用奮斗、用創造譜寫一曲嘹亮而悠長、神圣而華美的動人旋律！

　　在院慶五十周年的日子里，我祈望和更多的進修人一起唱響松江教育的生命之歌！

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 9

　　讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。

　　她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鉆研，所得體會才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”

　　于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語文的.每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發與感染。”

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 10

　　一、源于好奇與迷茫

　　第一次聽說于漪老師，是來自課堂中老師對她的描述，總是說人民教育家于漪，那時候就在想于漪老師是一個什么樣的人呢？后來在怒江州新教師公益閱讀活動中看到這本書是推薦書目之一，導師希望這本書能激勵新教師，鼓勵新教師朝著更好的發展成長，在群里同學分享了這本書的電子版，當時也只把它存在手機里。最后真正讀這本書是源于最近對學業和生活的迷茫與猶豫。如果未來我選擇從事教育事業，這些教育家的經歷與經驗都應該值得我這種小白學習。俗話說“不想當將軍將軍的士兵不是好士兵”，如果選擇成為一名教師，就應該樹立自己的教育理想，為教育做出自己的貢獻，像人民教育家學習。

　　二、讀后的收獲與思考

　　（一）家庭教育

　　于漪老師開篇講述了自己的家庭生活與家人的成就，父母親給予的教育，兄弟姊妹間的互相勉勵，整個家族一直處于奮斗的狀態，追求各自的價值，最后，家中成員都在各個領域都有頗大成就。家庭的教育和氛圍對成長也極為重要，特別是學了教育后，能感受到教育對孩子的性格、習慣等的影響之大。阿德勒說“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，這句話常常在網上被人用來形容原生家庭的影響。現實確實如此，好的家庭教育能讓孩子有底氣、有自信，所以，作為教師的我們，要注重家校溝通，關注孩子的成長，盡可能在學校教育中多彌補一些。

　　（二）工作中的苦與樂

　　在于漪老師的求學和工作生涯中，經歷過病痛，也享受教書育人的快樂。

　　最初于漪老師并不是學中文的，學校安排教授語文后，常常花十幾個小時進行備課，對教材獨立鉆研，向高明的教師請教，用志向和毅力尋找語文教學的大門。于漪老師認為作為一名語文教師，手里必須牢牢把握兩個實際：一是教材的實際，而是學生的實際。因此于漪老師和學生交朋友，做家庭訪問、個別談心等了解學生，做到真正理解所教學生的心。

　　于漪老師認為把握駕馭課堂的主宰可以從以下幾個方面：

　　一是堅決改變多目標導致無目標的情況，不被教材牽著鼻子走。要做教材的主人，教材為我所用，不能眉毛胡子一把抓。

　　二是制定教學目標須明確，具體，切實可行，不千篇一律，不籠而統之。教學目標的制定要有一個鉆研教材的過程，研究學生的過程。根據教材特點、學生實際，篩選教學內容、選擇教學方法的過程。常用的有：第一，抓準文章的基調；第二，抓最動人、最精彩的筆墨；第三，通過比較，把握特色。

　　三是教學內容不能與教學目標脫節，在教學時間中，教學目標不應隨意改變、隨意轉移。

　　其實，對現在的教師來說，工作與生活的`平衡，教學工作的安排不合適等都是對教師的挑戰。在學校中，有些教師同時需要擔任好幾門學科的教學，甚至是與自己所學專業不對口的。我們應該學習于漪老師對教學的投入、付出與經驗的總結。多花時間學習，備課，請教老師，在多次實踐中總結經驗，為創造更好的課堂而努力。

　　（三）工作中的機遇與實踐

　　于漪老師是特級教師、人大代表、人大常委等，在職期間多次參與教研，了解社會生活的各個方面，根據自己在一線的所見所聞，為教育事業的發展提出建設性的建議，如穩定教師隊伍，提高教師待遇等。于漪老師還參與了很多語文方面的會議與活動，與專家、名師探討教學中的問題。在80年代出云南省中學語文教學研究會成立時，曾邀請于漪老師參加。于漪老師還編撰了教師備課手冊、《古今中外佳作精選》等著作。

　　總的來說，于漪老師不僅僅只在課堂教學一方天地發展，參與多種活動，進行多樣化的教學實踐，這對教師的發展也是有指導性的。教師不應該拘泥于當下的學校教學情境，有機會可以多外出參加活動或實踐，從多個方面提升自己，促進自身的成長。

　　（四）青年教師培養

　　于漪老師認為，青年教師培養是教師隊伍建設的中心工作，對他們要真心實意地百倍愛護，感情上溝通交流，政治上關心，生活上幫助，充分肯定他們的長處，也真誠地之處他們的不足，嚴格要求要求。組成三級網絡：師傅帶徒弟；教研組集體培養，組長負責；學校組成教育教學評優委員會。充分發揮中老年教師的骨干作用，促進青年教師切實增強責任感，切實養成良好的工作作風和工作習慣。這種培養不是單向的，而是互動的，中老年骨干教師在培養青年教師的過程中也有所促進，自覺提升。

　　在現在的教師培訓中，也強調教師隊伍的建設，特別是針對新教師。青年教師是未來教師隊伍的主力軍，學習新時代最新的教育理念和教學方法，吸收中老年骨干教師的經驗，結合運用于教學實踐中。

　　（五）關于讀書

　　讀書猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉性靈，讀書之樂樂無窮。在每個階段，切切實實學號每個階段要學好的東西，認真多讀點書，于漪老師給予了如上建議。讀書這件事，一方面是職業或學業所迫必須要通過讀書來掌握，一方面是自己愿意擁有讀書的興趣。但對于教師而言，工作繁忙、身心疲憊，也不愿意去讀書。

　　都說成長一個痛苦的過程，當感到痛苦時，表示你正在向前進，我也這樣認為。讀書是件痛苦的事，寫讀書報告或讀后感更是一件痛苦的事。這不僅要組織閱讀的內容，還要有自己的收獲，看書是輸入的過程，寫讀后感是輸出的過程，而且是結合自己的理解和認識重新組合再輸出。盡管這各過程很痛苦，但對思考和寫作會有一些作用吧。讀書后寫作是記錄閱讀的一種方式，也能表達出自己的想法與他人探討和分享，所以要好好堅持下去哦。

　　三、總結

　　于漪老師的《歲月如歌》是對自己人生的回顧，教學生涯的經驗與收獲的記錄。于漪老師作為一名優秀的教育家，她的信念、教學和態度都值得我們學習，作為未來的教育者，我們應以像于漪老師這樣的教育家們多學習，豐富自身的知識與內涵，鍛煉自己的能力，在教育事業中持之以恒地發展自我，促進自我的專業發展與成長。

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 11

　　人生如夢，歲月如歌。

　　每個人在自己的流金歲月里，都有一段動聽的歌。

　　本書是一個軍官在盤點自己二十六載的377篇訪記時，譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個字在我的腦海里反映特別強烈：“感動”，被書中所有人物的故事而感動；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構思大作，不但體現了作者的寫作水平之高，而且還突出了一個軍人時時刻刻服務于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號，人民為軍營有這樣的靈魂工程師而感動。

　　最感人的軍旅之歌

　　《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當我懷著仰慕的心情讀完這本書的時候，我不只深深悟到了他有著內涵的分量。同時，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。

　　《歲月如歌》，用一篇篇如詩的.標題，講述著一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術和為藝術而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質、高水平的隊伍是藝術文化的珍品，也是藝術人生路上的一盞明燈。

　　《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長》訪沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰士們，都為推動我國的藝術文化的發展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術家們仍然還在不同的崗位上肩負著重任，繼續為我國的民族藝術發展傳授者知識，奉獻著自己的經驗。在此，我們稱贊這支隊伍，他們是當之無愧的藝術楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠記載著他們的。

　　期待

　　感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書，期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰友們，在今后的歲月中，不斷充實你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續譜寫下去，讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動人類的精神文明之發展，為建設和平和諧的社主義國家再奏輝煌。

　　最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰士和藝術家們，接受我內心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂！

　　于漪《歲月如歌》的讀后感 12

　　那天，作文班的李敏老師送給了我一本書，叫《歲月如歌》。這是李老師自己寫的一部長篇紀實文學作品。

　　我把這本書拿回家后，一口氣讀完了它。說真的，我的心靈受到了極大的震撼。我覺得這本書寫得非常好，對我們青少年來說很有教育意義。

　　李老師在這本書里，寫了他自己的一生，從他的出生一直寫到了他的現在。其中有兩個章節特別感人，一個章節是“童年和母親”，另外一個章節是“坎坷少年路”。里面特別講到了祖母對他的百般虐待。使我感到十分的'憤怒。我真的很難相信，這天底下怎么會有這樣狠心的祖母呢?

　　李老師在這兩個章節里寫到了他復雜的家庭關系，寫到了由此而造成的坎坷的少年之路，叫人讀過之后，十分地同情和辛酸。我一邊讀，一邊想象李老師當年的苦難生活的情景。有好多鏡頭就像放電影一樣，在我的腦海里反復迭現。也使我的心久久不能平靜。

　　讀過李老師的這本書，我覺得李老師身上至少有三點值得我敬佩。第一，他很勤勞。小小年紀就能承擔起繁重的家務勞動。不僅能做飯，還能照看兩個幼小的弟弟。

　　這是我完全不能做到的。第二，我佩服李老師在逆境中頑強堅持和刻苦學習的精神。

　　第三，我佩服李老師在自己的人生道路上，一直努力奮斗、不斷攀登的精神。

　　和李老師相比，我覺得自己的童年實在是太幸福了，現在的生活條件和學習條件是多么的好啊!家里的人個個都那么疼愛我，在平時，都會把最好吃的東西留給我吃，為我買最好的玩具，買最好的衣服，總會盡量滿足我所有的愿望。

　　李老師的這本書，真的是一本很好的人生教科書，讓我了解了過去很多不知道的東西，教會了我很多人生的經驗，它激勵我更加努力地學習，倍加珍惜今天的幸福生活。同時，我也很想對李老師說一句話:“尊敬的李老師，忘掉不愉快的過去吧，您一定要快樂健康地生活下去!”

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