《創造適合學生的教育》讀后感
當閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《創造適合學生的教育》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《創造適合學生的教育》讀后感1
泰戈爾說過“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。”一直以來自己非常信奉這句話，而馮恩洪老師的書《創造適合學生的教育》，使我更深刻體會了這句話。假期中雖然繼續教育很快考完了，但自己又把這本書從頭讀了一遍，靜心體會，有幾點尤其讓人深思。
一、實實在在做教育
與快樂同行，從教師到校長。想要讓學生尊敬你，就要走入學生的心中，把握每個學生的心理軌跡。對學生應該嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有方、嚴而有格。因此幫助學生用非智力因素促進學生智力因素的發展。卓越不只是一種表現形式，也不代表全面優秀。
教師要教會學生學會做人。學會做人比學會學問更重要，高等教育主要是學會做學問，學會做文明人，學會做現代人，學會做社會主義人，學會做有中國靈魂世界眼光的時代新人。這一切都要從小處做起，能夠反映人的品位的主要是細節。
二、學生的發展
一直以來，對于學生的發展我們都聽熟了“全面發展”這個詞兒，自己也一直在向著這個目標努力著，奮斗著，但同時也迷茫著：讓每個孩子都全面發展，我們真的能做到嗎？看看眼前為學習而累的孩子們，有時真的覺得他們好可憐呀！但自己卻不敢有半點的疏忽，害怕因為自己的疏忽造成孩子一輩子的落后，為了“全面發展”這面旗幟，我們在痛苦地努力著。
馮教授的一席話終于解開了我心頭的一塊沉重的石頭：國家提出的“全面發展”指的是一代人的全面發展加一個人的最近發展區強勢智慧發展。做教師的我們，是不是有了新的方向？讓我們一起去挖掘、去發現每個孩子的最近發展區、強勢發展區吧！
三、比分數更重要的
差異是人類的寶貴財富，優秀的教育不是排斥差異的教育，而是適應差異的教育。我們必須清醒地承認孩子之間的差異。另外，學生是有激情的`，他們是有感情需求的。要想讓學生喜歡語文課，我們首先得讓學生喜歡上你這個語文老師。同時，學生是有有待釋放的潛在能量的，而他們也是渴望成功的，我們需要做的是讓70%的學生領到獎狀，讓他們得到大家的認可，得到自己的肯定，從而更好地、更自信地發展自己。三尺講臺上有比分數更重要的東西，那就是每個孩子自信快樂地成長！
書中有這樣一句話“直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。”我想，這就是素質教育的真諦吧，如果真的使不同的學生得到不同的發展那么這樣的教育就是適合學生的教育。
《創造適合學生的教育》讀后感2
假期讀了馮恩洪先生的《創造適合學生的教育》一書，感悟很深，對我觸動很大。其中印象最深刻就是其中關于教師自我提高，如何實現教師專業發展的部分。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，主要的補充方式就是讀書，讀書可以提高自己的智商和情商，在各個方面最大程度上幫助學生；同時讀書使自己累計更多的經驗，用最好的方式來教育學生。知識的補充需要讀書學習，經驗積累需要反思和總結。在此基礎上學會合作雙贏，做復合型的教師，就會成功。一個優秀的教師和一個普通的教師的區別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經上過的那節課有多么成功，而一個優秀的教師永遠認為教學是一個可以改進可以更好的事情。一個會讀書、會反思的老師，才是一個能挑戰自我、超越自我的老師，才是一個好老師。
對照馮先生的告誡，反思自己在這兩方面的作為，感覺到距最好的'自己有很大的差距。首先在讀書學習方面，感覺自己做的很不夠。在讀書方面來說，自己讀教育教學方面的書較少，很多不同學生的最好處理方法，很多課堂有效教育方法在前人的書中都有一定的提及，并找到了一些不錯的解決方法，而我卻有很多還沒有學到。現在讀了馮校長的書后，覺得從現在開始應該嚴格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學習，不斷豐富自己的專業知識和教學技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發展自己。
馮先生還告訴我們要積累經驗，學會反思。要提高自己就要學會反思并經常性去反思自己的教學行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習慣和技能。勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，使自己成為一個有較高素質的教師，更好的為學生、學校服務。
對于做教育，只有了解了學生才能教好書，育好人。孔夫子教育學生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。
除了讀書和反思，提高自身的能力，還需要我們學會合作。這里說的合作除了教師間的合作還包括師生合作。創造適合學生的教育，關鍵在于教師要研究學生。我已經打好了十足的精神來迎接一切挑戰，一定要做一位有知識，有能力，帶給學生溫暖的老師！
《創造適合學生的教育》讀后感3
近期我認真讀了馮恩洪教授的《創造適合學生的教育》這本書，讀后感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐對中國教育的理性思考和展望。
讀馮教授的書，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領悟他深邃的教育思想，特別是創造適合學生的教育，要關注學生差異，尊重學生情感，釋放學生潛能的教育，培養學生的發展學習能力，培養適應能力，鍛煉實踐能力，提升交際能力。美國美術課《畫馬》，山東教師的“8分數學生舉手”和馮老的釣魚故事，都說明了一件事：教育的真諦是：實現在的社會化和人的個性化的和諧發展。教育就是發掘學生的潛能，幫助學生獲得發展的信心。
作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的反思。我們從事教學的課堂擔負著將自然人打造成社會人的任務，課堂由“誰來教”是校長做主，那么“教什么”和“怎樣教”就是我們一線教師該認真思考的問題了。
自己過去的課堂，講授偏多，學生的'合作和獨立思考偏少，雖然我的教學學生感覺還算輕松的，但讀了馮教授的這本書，更堅定了我要讓學生輕松愉快地學習數學的決心，盡力讓學生在自己創設的課堂上找到如沐春風的感覺。特別是課堂上要力求做到不同學生的不同教育，真正在課堂落實好差異教育，讓學生享受自己的課堂，變講授的課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己，讓自己的生命也因為三尺講臺而精彩。
要讓自己的課堂變得精彩，學生是享受，如果老師走上講臺的感覺還是“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，那么課堂注定是無法精彩，學生也是無法享受的，甚至有可能帶來的是難受，讓學生有如坐針氈的感覺。
而教師要發展自己，就兩條路：一是教學經驗的積累，二是知識的不斷更新和補充。尤其是后者，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人，是有個性和差異的人，教育的每個對象都是全新的，不可能重復。這就需要老師有滿腹的才思來應對各種學生的教育需求。
馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長秘訣，他一生勤于讀書，作報告引經據典，妙語連珠，他始終堅持無論自己多忙，每天堅持讀一個小時的書。這一點對于我就慚愧有加了，自己雖然愛看書，但沒有像他那樣堅持天天讀書，把讀書當成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。
我以前讀書，純粹是把看書當成消遣打發時間的一種方式，很少做批注和寫心得體會，看了馮教授的書后，我才感覺到作為教師看書的重要性，尤其是要把讀書當成教師職業的必需。唯有讀書，才能促進自身的專業發展，不斷豐富自己的知識素養，去構建適合學生的教育；也只有讀書，在學生面前做好表率，用自己的實際行動來影響和帶動學生，培養學生愛閱讀的興趣和習慣，讓閱讀伴隨一生。
《創造適合學生的教育》讀后感4
本學期學校組織學習我國著名教育專家馮恩洪的講座：《創造適合學生的教育》，收獲很多：
《創造適合學生的教育》告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。創造適合學生的教育，需要智慧、需要激情、需要膽識。創造適合學生的教育，離不開課堂變革和課程建設。
一是教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。很多人贊美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而，我卻不喜歡這樣的比喻，也覺得這種比喻并不恰當。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規規整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落后，經過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超常”學生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正常現象，因為教師并不是克隆專家。
二是教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的'最寶貴的東西——自尊心。”所以，教師對每個孩子的評價顯得尤為重要，小學生更是如此。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”還有一句話這樣說：“諷刺和謾罵可使天才變白癡，鼓勵和贊美可使白癡變天才。”在教育教學中，我們要根據學生的具體情況進行有針對性的贊美評價。
三是教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。而我們現在的教育是重合格輕特長。過分強調合格，過分看重學生的分數，讓分數說了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。
《創造適合學生的教育》讀后感5
老虎年過半百，有權有勢，想過癮做回校長。為了招生，拉出了樣樣都會的口號，招來了大批學生。可是開學三個月不到，學生們要求退學，學校關門大吉。故事的大概就是這樣的了，這是一次業務學習中，由馮恩洪老師說起的。他生動有趣的將老虎做校長的故事說給我們每一個老師聽，大家聽得很開心，但也讓我們所有老師陷入一片深思之中。
我曾在5歲左右的小朋友美術教學中遇到這樣的問題，不同的孩子來自不同家庭，他們水平各不相同，我該怎么讓每一個孩子都有所學，而且學得開心呢？我不可能要求他們每一個人都把顏色上得有多么工整、多么豐富，我只能根據不同孩子的情況制定不同的作業方案：這個孩子只需要把形打好就ok了；這個孩子可以讓他嘗試一下上顏色；另一個孩子再繪畫上有一定天賦，因此我對他要有更高的`要求。
就這樣一步一步的，根據每個孩子的情況進行了一番設計，感覺他們在繪畫興趣上日漸濃厚了，進步也大了。面對差異，有些家長就不能理解了，都一樣大，一樣的學，我的孩子怎么比他家孩子畫得就要差一些呢？是不是你老師沒有用心教啊！面對這樣的情況，做老師的應該和家長把孩子情況說清楚，同時更應該把自己的教學方案和家長進行溝通，同時請家長配合。
天生我材必有用，雖說人皆有才，但是不是每個人都是全才，這時候就需要我們老師去發現、尋找不同學生的個性所在，再將其引導、提高、發展。面對一個基礎差的學生，我們給他的應該是更多的鼓勵；尤其可以在他的強項方面予以鼓勵，讓他也能發現自己的亮點，并且樹立信心，從而讓其發展更快。
我們老師是教書育人，是做教育的，是工程師。在課程設計上、內容安排上，我們都要充分考慮到每一個學生的發展狀況。要能夠為孩子們揚長避短，這樣他們才會有信心，才能個個有才啊！具體怎么做？這就需要我們在每天的教學工作中去為孩子設計發展道路，創造發展條件，提供發展幫助，達到預期效果。
老虎做校長，錯就錯在了樣樣都會。樣樣都會看起來是一塊美味，吃起來卻是另一番滋味了！鴨子本是游泳能手，你要他練跑步，鴨子腿短跑步慢，你嫌棄他還跑得太慢了，再加把勁！受不了了，要退學。兔子本是賽跑能手，你要他游泳，這不是要他命嗎？沒辦法，要退學！老鷹就應該在天空暢快昂翔，你要他學爬樹，還不能用翅膀飛上去，哎，這不是扯淡么！退學！……你不抓住孩子們的長處，你偏去揪他的短處，這誰會痛快？誰會開心呢？唯物主義哲學中說的“一切從實際出發，實事求是”，一點也沒錯，根據學生實際情況制定教學，這樣才是讓孩子快速成長的關鍵。
馮老師的課上的風趣幽默，很喜歡，希望后面有機會能夠繼續學習。
《創造適合學生的教育》讀后感6
在讀馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》時，不禁又到網上搜索了一下他的其他事跡及著作。認真讀來，每一個故事都發人深思，每一個案例都透露出他作為一名教育人的獨特見解。
1、做一名高尚的職業人。
這是馮校長在倫敦經歷的一個案例。
有一次在英國酒店事先預定了出租車去機場。到了約定的時間出租車卻沒來，當他正不知怎么辦時，酒店老板告訴他，他約的出租車司機正在找他。當他見到那個人時，他吃了一驚。那人穿的西裝折合人民幣約十二萬多的西裝，開著一輛豪華的房車。正當馮校長疑惑時，那人解釋說自己是出租車公司的副總裁，由于公司出租業務繁忙，所以只好用自己的私家車來接馮校長。并且非常謙恭地幫馮校長靈拎箱子。當馮校長表示感謝時，對方的回答是：倫敦的出租車司機都會這樣做。由此，馮校長感受到的是作為一名職業人應具備的素養。
聽到這個案例時，我便反思自己，自己具備職業修養嗎？每天按時上下班，精心準備每一節課、認真輔導每一名學生，對學生實行分層評價……做到這些就具有了職業道德了嗎？如果按時上下班是因為學校的紀律要求；如果精心準備每一節課是因為擔心領導的抽檢；認真輔導每一名學生是為了讓學生考一個好分數為自己爭臉……如果是出于這樣的目的，職業道德豈不是變成了法律條文？
《道德經》談到，德行遵從于“道”，而“道可道，非常道”，于是德就是在尊重規律中一種自覺的行為表現。也就是說，德，沒有功利性的目的，它是自然中的一種自覺，是自覺地對自然規律的`尊重。
假如每天按時上下班，是因為自己對事業的敬重，精心準備每一節課是因為對教學的敬畏，認真輔導每一名學生是因為尊重生命,那么，這就是一名職業人所應有的高層位修養，是一種“秀外慧中”地對“道”的尊崇，對“德”的踐行。
2、做一名高雅的讀書人。
馮校長在談到讀書時有這樣的觀點“讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧”。他說他對教育改革的認識過程來源于讀書。“當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發現我把握了教育的真諦。”
教書的不讀書，還有什么人來讀書？教書的不被書香浸淫，書的魅力如何傳揚？馮校長儒雅的舉止、博學的言談，傳遞出一個真正的讀書人的氣度，而這樣的氣度本該是教師都要擁有的。
反思自己，算不上是一個很好的讀書人。也喜歡讀書，但讀書時激發出的靈感卻總不能被記錄下來，更不能有效地實施。
“腦袋富裕比口袋富裕更重要”，我該如何讓自己的腦袋更富裕呢？這是我的目標。
《創造適合學生的教育》讀后感7
前段時間讀了馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》一書，靜心體會，有幾點尤其讓人深思。其中印象最深刻就是其中關于教師自我提高，如何實現教師專業發展的部分。針對自身的實際，我覺得我應該從以下幾個方面來提高自己：
一、學習：
實現自我超越。未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，并以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。
二、實踐：
改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外在客觀世界，如何采取行動，決定自己什么可以做或不可以做，什么時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的.需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。
三、培訓：
建立共同愿景。教師的共同愿景是實現專業發展。為此，中小學教師應積極參與新課程培訓，真正認識到自己的切身利益和培訓目標的達成休戚相關，自覺地把專業發展的共同愿景和培訓目標緊密聯系起來，加快角色轉變，改進工作方式，始終實現專業提升。
四、合作：
整合團體智慧。團體智慧高于個人智慧。教師要實現共同愿景，就必須通過合作來發揮團體智慧。在合作中，每一個教師都可以自由交談，并且要在思想碰撞中發現別人的遠見，發現有礙團體發展的消極因素，進而通過發揮集體的智慧優勢來加以解決。
五、研究：
學會系統思考。系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。在新課程改革中，教師要學會系統思考、科學研究，從宏觀視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋信息，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、發展的、鼓勵的眼光支持和促進學生的健康成長。
馮校長的這本書告訴我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品味一流人生，創造一流業績。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。
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