透視課堂讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，你有什么總結呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的透視課堂讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

透視課堂讀后感1

　　人人都喜歡聽贊揚的話，學生當然也不例外。所以，我想當然地認為對學生的優點應該多多表揚，然而在閱讀《透視課堂》后發現，表揚學生也是一門學問。如何表揚學生才會有效，真正起到發展學生的目的呢？

　　有效的表揚關注點在于學生的努力或成績本身，而不是因為他們扮演了取悅教師的角色。這有助于學生把努力歸因于內在動力而不是外在壓力。也就是說，學生更喜歡在學業上取得成績時被表揚，而事實上，很多教師進行更多表揚的目的，在于控制學生。仔細想想這幾句話，很有道理。尤其是在與后進生互動時，教師可能會表揚差勁的回答。這類表揚，意圖本是好的，但可能會適得其反。后進生需要表揚，需要鼓勵，但他們也需要準確的反饋。書中提議，最好把對他們的表揚集中在努力和對學習的細心上。

　　從這本書中，我覺得以下幾點建議非常適用于自己的教學實踐中：首先，表揚要簡單明了，不要華而不實、模棱兩可的表揚，如“你今天真的`非常不錯”。其次，表揚要具體，例如“我對你今天早上的閱讀非常滿意，尤其是你那種有表情的朗讀方式，我非常欣賞。”再次，讓學生注意到新技能或進步的證據，用多種多樣的詞語表揚學生，不用表揚的套話。例如“我注意到你會在中使用各種類型的比喻，這使得你的讀起來非常生動有趣，保持這個好風格。”這樣的表揚，使用了就像在和朋友談天一樣的語氣，很容易獲得學生的認同感，而且具體點出了的優點所在，這比寫上“語句通順，語言生動”這樣的評語要好得多。

　　總而言之，學會有效地表揚學生，莫讓表揚的話語變成雞肋。

透視課堂讀后感2

　　寒假期間看了由美國的Thomas L.Good 與 Jere E.Brophy合著的《透視課堂》一書，本書既有對課堂現象的細節描述，又提供了具體的建議，使教師讀后能結合自己的課堂實踐反思自己的課堂行為，從而提高課堂效率。有時，教師并未意識到他們在課堂里所做的一切，或許是未注意到他們為什么要進行課堂活動。教師如果缺乏對課堂的洞察力，則會導致沒有什么成效的課堂行為，如果教師能夠意識到課堂在發生什么，而且能夠準確地監控他們自己的以及學生的意圖和行為的話，他們就可以起到決策者的作用。在教師能力達不到的進修，他們就會被課堂事情所控制。

　　這本書還提到了對于一些不想學習，對學習心灰意冷的學生應該采取的措施對我們老師也很有借鑒意義。這些學生往往成績差，能力低，已習慣于失敗，并對不斷來臨的失敗麻木不仁。老師可采取的措施有：為學生布置他力所能及完成的作業，預測他們能從完成作業中獲得成功，并提供適當個人輔導。對學生進行示范訓練，讓他們集中精力進行活動而非擔心失敗，把失敗的原因歸為努力不夠，缺乏信息，策略無效，而非能力所不達。教師在示范時對出現的錯誤及時歸因，用語言表達出持續的'信心，找出可以補救的措施。設計一些情景，讓學生間經歷困難或失敗，但同時提供幫助，真切讓學生感受師生共度失敗、戰勝困難的過程。有些學生需要額外的幫助，他們患有嚴重的考試焦慮癥。避免限制學生練習的時間，淡化分數的評價功能，借助心理醫生傳授應付壓力的技能。

　　《透視課堂》一書還向我們詳盡介紹了如何加強問題的防范？如何有效地處理課堂問題？如何改進課堂教學？如何通過課堂觀察增強教師的意識等。想要解開課堂現象的密碼，不妨去讀讀這本書吧。

透視課堂讀后感3

　　《透視課堂》這本書，主要是對課堂現象進行細節的描述，同時又提供了具體有效的建議。透視出隱藏在課堂背后的一些問題，有效地指導教師對自己的課堂做出有效的反思，真正提高課堂的教學質量。讀這本書的過程中，我對書中所提到的一些課堂問題開始有深刻的意識和認識，對這些處理課堂問題的有效措施產生共鳴，也從中學到了很多。

　　課堂是什么？不問這個問題的時候，我似乎還不知道答案，一問，我反而糊涂了。書中通過很多實例，詮釋了課堂就應該是這樣的：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。課堂應該有益于每一位學生。關照學生的多方面的和諧發展，即達到“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，既讓學生學會認知，學會獨立自主與精誠合作學習等等。讓我對課堂有了更深刻的認識，一言蔽之，課堂的使命就是真正持續地關注每個作為生活者的學生的'利益。

　　課堂中，形形色色的問題都會發生，學生和老師都是課堂中的主要角色，處理得當對老師和學生都有很大的幫助，處理不當，則可能給學生帶來深遠的負面影響。例如課堂中，一位學生正在做小動作，教師只要掃視一眼學生，就能使其收斂其行為并專心上課起來。眼神的交流是課堂中最重要的溝通，能讓學生時刻緊跟著課堂。如果有思想開小差或有不良行為的學生，教師可以“不留痕跡”地走到他們身邊，用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作，既不會引起課堂分心，又能及時傳達老師的看法給該生，可謂行之有效。

　　總之，在課堂的很多時候，學生是“進攻”的一方，老師則是“防守”的一方，老師要靈活應變各種可能發生的學生行為，并給予合適有效的處理方法，這樣才能使課堂更有效。

透視課堂讀后感4

　　羅森塔爾效應告訴我們，對普通的學生持有智力超常的期望會使這些學生取得更大的學業成就。換句話來說，“教師賞識的目光會讓學生創造奇跡”，在教學實踐中，如何利用這一效應對學生產生積極的影響呢？《透視課堂》這本書的第二章為我們提供了很多解決方案。

　　書中將教師期望效應分為兩類：一是自我應驗預言效應；二是維持性期望效應。后一種期望會讓教師注意不到學生潛在的變化，畢竟“一個學生昨天不會做什么，并不意味著他明天也不會做”，因此，第二種期望會在一定程度上阻礙學生的發展進步。

　　教師的期望效應最顯著的時期是學生進入新的學習階段，如各階段的一年級，或是面對新的`教師時，一年的開頭也是產生比較大的期望效應的時間。因此，教師要把握好這一時間段，做好各項準備工作，真正讓學生取得進步。

　　書中提到，溫斯頓的一項研究表明，如果教師在班級內按學業水平分組，把一個學生分入高級組，這個學生的學業成績就會提高；如果分入低級組，這個學生的學業成績就會受到阻礙。這為我們在進行學生分組時提供了一些思路。

　　除了利用好時間、小組外，也要考慮到學生的個體差異。“學生在學習能力和興趣方面存在著巨大的差異，是不可能通過良好愿望就可以抹掉的”，因此，教師設置的期望應該準確恰當，既要契合學生自身的情況，又要按一定的學習進度有計劃地安排學習，使學生逐步得到發展和提高。

　　“每一朵花都有盛開的力量，只要找到合適的土壤”，而這合適的土壤是需要用教師的期望去培育的。

透視課堂讀后感5

　　最近，看了《透視課堂》一書，在譯者陶志瓊先生寫的序中，對課堂的看法給我留下了深刻的印象！

　　《透視課堂》一書是對一些教學問題，尤其是現代教學課堂，包括信息加工、決策、學生對一般知識及其課堂教學理論的闡述。閱讀此書，使我了解到教學的矛盾，也學著去尋找解決方法，增強和提高自己思考問題的能力，并將其用于進行課堂決策。

　　很多教師最感到困惑的一個問題，大概就是學生不完成作業的問題。許多時候學校的課程教滿，學生需要完成各門功課的作業，每個老師都要求完成時間和作業質量。但是教師之間缺少必要的聯系，導致學生的課外作業負荷過重。如果教師在這種情況下硬性強迫學生交作業，學生的作業必然達不到老師的標準。因此教師之間應該建立聯系，控制好學生各門功課的作業量，保證學生的作業量和作業完成質量，這樣才能真正達到布置作業的初衷，達到鍛煉學生的目的。

　　當然處理沒有認真對待作業的學生，我們應立馬對學生進行批評教育，改變他們對作業的不重視感，明確強調自己對課堂作業和家庭作業的要求，講述做作業的重要性，讓他們每次作業都要認真完成并及時反饋。但是針對敏感的的'孩子，我們就需要看場合處理，對學生采用誘導方式，選擇適當的時機好好和學生談心，否則學生容易以強硬的態度對待你的教育。特別是遇上一些學生，如果連他的家長對他們都無能為力，對于這種孩子我們必須要特別對待，因為如果逼著他完成容易使其走上極端。

　　《透視課堂》一書向我們介紹的遠遠不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問題做了科學，合理的解釋。完全值得你我細細琢磨。

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