《一線帶班》讀后感

時間：2022-07-01 13:19:45 讀后感我要投稿

《一線帶班》讀后感（通用18篇）

　　當認真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《一線帶班》讀后感-讀后感，希望能夠幫助到大家。

《一線帶班》讀后感（通用18篇）

　　《一線帶班》讀后感篇1

　　《一線帶班》抓得"全"，抓得"實"，抓得"妙"！

　　"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。

　　"實"，是實用。一線帶班，管老師有辦法，實實在在有用的辦法。"七招"教你跟家長搞好關(guān)系。從早讀前半小時到下班后一個半小時，"八段"教你用好時間。作業(yè)管理中的七個老大難問題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進《一線帶班》，你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。

　　"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個"開關(guān)"，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發(fā)給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預(yù)習朗讀用QQ語音，學生無處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動，妙！"重考券"，"學霸訓練營"，妙！

　　《一線帶班》讀后感篇2

　　一直以來，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學。今年暑假，一口氣買來管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。

　　正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”

　　書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。

　　書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學生的作業(yè)及時上交?怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子?......管老師的一線帶班有妙招，招招實用。管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀律，從排隊的重視，課間十分鐘，就看到了我們在平日工作中的不足，作為一名班主任，管不住紀律，就不能談如何抓成績，只有兩者都抓好，成績才會上得去。

　　讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中的苦和樂。所以在以后的工作中，我還得向管老師學習，同時發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實，讓學生收益，讓家長滿意。

　　《一線帶班》讀后感篇3

　　管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個方面的見解非常細致獨到。

　　第一抓：桌兜和書包。桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間后讓學生養(yǎng)成習慣。

　　第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學第一個月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進生，交給寫字能手。

　　第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。

　　第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預(yù)習，第二步，不好好預(yù)習讀課文的學生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習朗讀，當天在家里預(yù)習了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機朗讀錄音，當天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。

　　第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開展快背活動，抓后進生的背誦。

　　第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時間。第四，晚上的枕邊書達人活動。

　　管老師每個方面的內(nèi)容都談得很細，很有示范性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。

　　《一線帶班》讀后感篇4

　　《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴謹，富有探究精神的老師，是我學習的榜樣。其中我對管老師的語文教學更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。

　　其中管老師的語文教學特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當堂預(yù)習，熟悉預(yù)習流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長簽字，學生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學。第二層次，中間的大多數(shù)。聽完第一層的音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學覺得自己進步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層。“朗讀升級儀式”也很重要，老師和升級的同學擁抱、感謝，老師為學生再準備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。

　　二是，課外閱讀，值得學習的是抓住了兩個時間，一個是7：30-7：58，學生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個時間是晚上睡覺前的時間，開展“枕邊書達人”活動，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進記錄單的完成情況。

　　我們是寄宿制學校，孩子大多數(shù)時間是在學校，宿舍午讀由宿舍負責人負責檢查反饋，教學區(qū)碎片化時間合理利用，開展讀書活動，確保有效閱讀。

　　關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺讓每個孩子分享朗讀，在校晨讀時間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學友再讀，師傅做好檢查反饋。

　　對于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實施的時候能收獲好的效果。

　　《一線帶班》讀后感篇5

　　暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實踐過，操作性很強。

　　管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習。

　　一、抓開頭

　　開學前一個月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學生，包括學習好的同學、能力強的學生、最有問題的學生。同時了解班上各類家長情況。在開學時，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表揚。開學第一課不要刻意準備，態(tài)度上要相對嚴肅、嚴格。“阿倫森效應(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時，要盡快記住所有學生的名字，管老師也給了很多的教學方法，比如：給作業(yè)本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認識幾個學生。

　　二、抓家長

　　關(guān)于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長。每個學生盡量一個月發(fā)一張，可以拍學生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個星期發(fā)一個大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學生的好朋友、愛好。第三，感謝后進學生的家長。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進生家長監(jiān)督學生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時發(fā)信息；第五，感謝家長的監(jiān)督；單元測試后進生有進步的，及時給家長發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發(fā)批評，更不要點名批評。群里的表揚以群體為主。群里多發(fā)活動的照片。

　　三、抓時間

　　充分利用專屬于學科的時間。什么時候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學會管理時間。

　　四、抓作業(yè)

　　批改作業(yè)要分類，全對、有典型問題、有錯但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學生養(yǎng)成抄別人答案的習慣。對于家庭作業(yè)要定時定點，形成規(guī)矩，形成習慣。如果個別同學回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調(diào)來寫。

　　五、抓基礎(chǔ)

　　比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學低年級，基礎(chǔ)尤為重要，好習慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習慣卻不好改正。“基礎(chǔ)抓牢了，打扎實了，學習成績絕不差。”三年級時整個學期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時間，上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會覺得太過于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長此以往，學生們自己就知道要做到行進輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點點積累，形成習慣。

　　六、抓常態(tài)課

　　常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實實在在的，更是日復(fù)一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計。

　　七、抓復(fù)習

　　復(fù)習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。

　　德國心理學家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。”可見遺忘學過的知識是很快的，尤其是小學生。所以及時復(fù)習十分有必要。

　　管老師的教學方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學生涯中，我也會嘗試將這些方法運用到自己的教學中來，幫助自我更快的提高。

　　《一線帶班》讀后感篇6

　　第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負責”所感動，一直以來總覺得管老師是作文教學很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動，感動著他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學期接手新班級不至于那么慌張。

　　班級管理是讓學生家長放心。一直以來家校溝通是一個難題，家長的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應(yīng)的看到自己孩子在學校的變化，這其實是我班級管理上的一個漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個家長”。因為我身處珠海最西邊的學校，家長們的文化素質(zhì)不高，我時常會因為家長的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。

　　班級管理是讓學生一天的校內(nèi)學習時間有規(guī)律。“抓時間”，管建剛老師從學生進校早上7：30——17：45，每個階段時間該讓學生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學生懂得時間的分配，學生有了時間的規(guī)律，充實了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時常亂糟糟，對班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細化，對后進生的管理也沒有規(guī)定的時間，管老師將每個時間細化，這是科學的管理方法。

　　班級的管理是抓學生全面的學習。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習”。四大抓，從“問”“抓”“點”“條”展現(xiàn)了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風，吹拂著常規(guī)教育下學生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點到面的引導(dǎo)學生學習，引領(lǐng)他們前進。

　　《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實和睿智。如果能把管老師的金點子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會將書中內(nèi)容相對應(yīng)的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學生樂學，愛學。

　　《一線帶班》讀后感篇7

　　暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。

　　前兩年去鄭州聽名師課時，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡單平常的穿著，不太標準的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學中滲透寫作，整堂課有趣、有實，學生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。

　　管建剛老師一直提倡的“后作文”教學方法，也是我一直想學習和在學習的方向。但我始終明白，作文教學，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學著作，推出自己的作文教學體系。

　　《一線帶班》并不是一本作文教學書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級管理經(jīng)驗的。第一次看這本書的前幾頁時，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個個小字融入自己的腦袋里。

　　我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”啊！

　　他把日常班級管理瑣事分為七個板塊，對應(yīng)“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級管理和教學的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實踐所出的真知。

　　不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的？

　　書中不光有方法，還有“手把手”的實操手冊，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動全班學生最大的能動性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點點的瑣事，孩子們一個小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進孩子能力的發(fā)展。

　　如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實實上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時也許意氣風發(fā)，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。

　　應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實做事，用心教學，做好那一點一點的小事。

　　天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點一滴，都是孕育希望。

　　《一線帶班》讀后感篇8

　　《一線帶班》這本書此前已經(jīng)讀了很多了，今天就來給這本書和讀后感掃個尾吧！

　　讀這本書的總體感受就是真實在！對于我這樣的職場小白，真是太受用了。管老師的語言樸實幽默，例子典型生動，道理深入淺出，站著讀，坐著讀，放著讀，捧著讀，總之，愛不釋手。讀時還忍不住咧開嘴笑：“這也太心機了吧！我也要好好學學。”恨不得馬上有一個班，我得實踐實踐，哈哈。（此刻已經(jīng)有了，還是那么一群可愛、優(yōu)秀的孩子們，必須要踐行起來噻）以下是我做的點點隨記，希望有助于我今后的教育教學。

　　《一線帶班》讀后感篇9

　　初涉教學，第一年的自己對一線教學有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學習時，管老師的《一線帶班》被推薦進了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實戰(zhàn)教學中的經(jīng)驗，必定是實用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺。

　　管老師用了七章，分享了一線教學帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個字概括整本書，“全”、“實”、“妙”，當真是青年教師成長的葵花寶典！

　　“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理，全方面地展示一學期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風趣、樸實又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。

　　“實”，是指實用。管老師給了我實實在在的有用的方法指導(dǎo)。“六招”同家長搞好關(guān)系，照片“一對一”傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進學生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。“六段”用好工作時間，管理好每一天的每一點時間，自己的時間和學生的時間都要管理好，時間管理地好才不至于說沒時間。“六問”抓好作業(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長配合度較低，大部分學生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過程中，竟都小有實效。表揚有空就做課外家庭作業(yè)的學生，表揚超前完成回家作業(yè)的學生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學期最后的試驗成果！但管老師補充過，身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業(yè)，學會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學生心甘情愿完成作業(yè)。

　　“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點子：用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優(yōu)秀學生，用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感，讓學生享受上學，有學校班級主人翁之感。

　　讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮。“葵花寶典”成為我現(xiàn)階段的手邊書，在學習和試驗中不斷進步，減少自己教學中的遺憾。

　　《一線帶班》讀后感篇10

　　本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個方面告訴我們?nèi)绾巫觯@七抓是:抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習。我們在帶班中可能遇到的問題，事無巨細，管老師的書中幾乎都寫到了。

　　《一線帶班》這本書是非常的實用，這里包含著實實在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過這六招就能跟家長搞好關(guān)系。抓時間中告訴我們，從早讀前半個小時到下班后一個半小時，如何用好每一時間。作業(yè)這一問題是老師和家長最頭疼的問題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問題，也是我們最常見的，也是不易解決的，讀了這本書后，再遇到如此也能迎刃而解了。

　　《一線帶班》這本書，一個顯眼特點是巧妙。管老師說孩子身上有兩個開關(guān)，一左一右，督促學生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效，預(yù)習朗讀發(fā)語音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進學生學習的形成更是妙不可言。

　　讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說的很有道理，簡直就是我們的心聲，邊讀邊實踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來我他們也可以配合自己的工作，每個學生都是家長的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，能更好的進行家校溝通，更好的教育學生，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過程中，你就會發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學之路，走的更穩(wěn)，夠具有效。

　　總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學的道路上更加的智慧。

　　《一線帶班》讀后感篇11

　　空余時間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點見解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當今復(fù)雜的社會背景下管理學生的左右為難，更是直指問題要害，一針見血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗，指導(dǎo)了我們教育教學。

　　管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗分解成不同維度，細化成點，各個擊破。分別從開學家校溝通，一天時段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習等方面闡述了自己的教學主張。

　　讀他的書，會讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強烈的共鳴：對的，就是這樣，昨天我還。。。。。。書中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書中的很多問題我們每天要遇到成百上千次。回想自己剛剛走上三尺講臺時，也曾因為孩子難于管理而迷茫過；也曾因為孩子之間瑣事，家長不依不饒而懷疑過自己，但幸運的是——我還算是一個內(nèi)心強大的人。“善于總結(jié)是一種智慧”“有則改之，無則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來”就是我對待班主任十幾年風風雨雨的態(tài)度。

　　管老師在書中說：“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證。”但管老師還有一句話沒給閱讀者說透，其實他奉獻出他所有所有的經(jīng)驗，不是只為宣泄，而是為了讓我們學會思考，正視問題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書，真心育人”。

　　每個帶班老師都有管理學生的好辦法，有嚴厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴慈并濟。但是，我想說的是制度規(guī)矩對于低年級孩子是遵從，而對高年級孩子來說卻是要從內(nèi)心愿意聽從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡單的方法就是從“有愛的語言”“多俯下身子傾聽”做起。

　　還記著那一年，我們班上有一名學生叫王XX，初次相識，覺得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書本，從不寫作業(yè)，升國旗也不參加，除了上廁所不會主動下樓，體育課一個人呆一個角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來，她坐著不動，我試著拉她起來，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。

　　深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時她如何一個人生活，并號召班上女生接近她，關(guān)愛她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時好時壞，經(jīng)過一個月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問作業(yè)。這一切真好！其實她也很可愛！

　　鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛多聽”。比如單親家庭，不愛學習，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯我表揚了他，他第一次咧開嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語言殘疾的小宇飛，愛拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛與理解，最終會時光不語，靜等花開。

　　但是，我們不可否認一些“無法抵賴無法直視”問題的存在。我的周圍，有太多太多的好老師：從教36年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢想永遠教書的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說她要堅持上完課再看病；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因為他們的家長都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對老師的攻擊信息時，我們集體沉默了。

　　總之，小學帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個良心帳，我們會盡職盡責！尤其在現(xiàn)如今這個社會環(huán)境中，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，提高自己的`理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的帶班工作方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們會干得非常出色而游刃有余的。

　　《一線帶班》讀后感篇12

　　被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學系列的書籍小學語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實用、接地氣。

　　一、班級管理抓得“全”

　　看到目錄時，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業(yè)練習，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理。可以說，日常教學及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。

　　二、班級管理抓得“細”

　　老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細處入手。

　　讀管理方面的書，有時候我們會從中學到一些新點子、新方法，但更多的時候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。

　　管老師在抓時間時，把時間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。

　　短短的早讀時間一閃而過，管老師卻利用得如此充實。為了利用好時間，他教給學生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進生專屬時間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用。”可以想象，長此以往，學生的自我管理和學習效率都會得到很大的提升。

　　三、班級管理抓得“妙”

　　管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點子：利用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學生，利用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。

　　《一線帶班》用最平實的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因為用心，每天重復(fù)的故事卻演繹著不同的光彩。

　　《一線帶班》讀后感篇13

　　與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個人的見聞，決定他的視野;一個人的心胸，決定他的作為;一個人的修養(yǎng)，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問，招招受益，令人百看不厭。

　　(一)關(guān)于作業(yè)

　　作為一名英語教師，班級多，學生面廣，敢有半點松懈，學生的作業(yè)就成了老大難的問題，一度成為一說作業(yè)就變臉的狀態(tài)。“上課認真聽，作業(yè)按時完成”是我的口頭禪，也是平常對學生的基本要求，然而雷聲大雨點小，學生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學質(zhì)量。

　　先前，最為頭疼的就是學生交作業(yè)。作業(yè)，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業(yè)時間，乖巧的學生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學生，有的來到教室把書包快要翻個底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過了一整天也還沒有把作業(yè)送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業(yè)如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……

　　在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學生準備一個資料袋，只放學生的語數(shù)英科作業(yè)，來到學校學生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業(yè)，省去不少時間，作業(yè)上交速度自然加速。

　　還有學生作業(yè)中的六個老大難問題，尤其是針對第二問：學生如何及時上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個又一個的金點子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對改變學生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。

　　(二)關(guān)于閱讀

　　書到用時方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。

　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅持學習閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!

　　除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學習了一個新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學會用肉體控制精神的能力。

　　大多數(shù)人做事的邏輯，無非是：先制定好一個目標，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來完成，再加上一點監(jiān)督，按結(jié)果給予一點獎勵或者懲罰。

　　比如讀書，今年的目標是30本，那么我們可以列出一個書單，和一個計劃表，把一個月、一周、一天的哪些時間分配給讀書，接著一本本攻克!

　　最后的結(jié)果是什么呢？很簡單——大多數(shù)人都沒能堅持下來。為什么呢？因為這些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學會，用肉體操控精神。

　　繼續(xù)比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。

　　所以，我們對待我們的學生又何嘗不是，把他們放到一個個場景中，他們就會自然而然地接受這個場景，并且順勢地“繼續(xù)下去”，甚至還會將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。

　　《一線帶班》讀后感篇14

　　管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實”，抓得“妙”。

　　“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習。

　　“實”，實用。首先，抓時間，時間如何分配。在校時間沒有完成作業(yè)的同學，放學時，都會填寫一張“當天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時學過，效果不錯。

　　其次，抓作業(yè)。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學校補作業(yè)，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽。可倆倆競爭，當天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業(yè)軍團”，誰先完成當司令，最后一個完成的當勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學生”管理“拖拉學生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認為拖拉王中誰最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見精神的激勵和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。

　　“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。

　　其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長;手機存座位表和好友表;要感謝后進生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。

　　其中“一對一”地發(fā)學生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長，當老師發(fā)班級照片時，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學生發(fā)一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長，看到老師‘一對一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業(yè)的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。

　　俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房。”那好老師也正如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學生，又能玩轉(zhuǎn)家長。也許我依然還在孩子和家長之間進行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！

　　《一線帶班》讀后感篇15

　　一直以來我都是喜歡買書，卻不愛堅持看整本書，只會在教學中遇到問題時，才會琢磨半會兒書中的知識，在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來，對自己的要求提高了不少。在這個暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。

　　管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。

　　在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學生如何及時上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。

　　每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業(yè)的學生，表揚超前完成回家作業(yè)的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業(yè)困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業(yè)發(fā)送微信群，定時按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。

　　但是管老師還是說。身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業(yè)，學會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學生心甘情愿完成作業(yè)。

　　這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復(fù)之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節(jié)。

　　《一線帶班》讀后感篇16

　　如何管理學生？如何與家長溝通？如何抓好語文復(fù)習？管老師從抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習這“七抓”入手，用幽默、風趣卻又實在的語言，破解一線教師和學生、和家長的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實用。

　　妙招一：照片“一對一”傳家長。

　　管老師在書中講到“照片要‘一對一’‘點對點’地發(fā)給家長：A同學的照片發(fā)給A同學家長，B同學的照片發(fā)給B同學家長。家長們不知道你也給其他家長發(fā)了照片，沒有比較就沒有傷害，只覺得老師特關(guān)心自己的孩子。”看到這兒，我想到了自己身上實實在在發(fā)生的一件事情。

　　我所帶班級已經(jīng)接手一年，對家長都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長”是哪一個，所以在日常的拍照中，我非常謹慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學生很認真地臨摹字帖，我用手機拍下了這些專注地畫面發(fā)到家長群，本意是想在家長群上傳播正能量，表揚孩子們認真的學習態(tài)度，同時也讓家長了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長”還是將了我一軍。“宋老師，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫字，他為什么沒有寫？你沒有提醒過他嗎？”這時，我把傳上班級群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實在是看不清楚。現(xiàn)在回想起來，如果我當時是“一對一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問題。管老師這妙招，確實讓我有醍醐灌頂之感。

　　妙招二：要感謝后進學生的家長。

　　“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。”

　　“后進生需要表揚需要溫暖，后進生的家長也需要表揚，需要溫暖。”

　　管老師在書中常常傳達這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚，讓家長感受到班主任對他的孩子的愛不會因為成績落后而減少，班主任對他的孩子的關(guān)注和對別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的工作。同時，通過表揚學生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會更加賣力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會事半功倍。

　　妙招三：使用好家長群。

　　水能載舟，也能覆舟，班級家長群亦然。管老師在書中曾提到班級群管理原則，他建議教師不要在群里和家長產(chǎn)生矛盾，不要在群里點名批評學生，家長群發(fā)表揚以群體為主，群里表揚個別孩子要少而精等等。確實，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長，發(fā)布信息，但同時也是一個容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表揚應(yīng)該以群體表揚為主，個別孩子的問題私聊家長。這樣既不會傷害家長和學生的尊嚴，也不會讓其他家長覺得孩子所在班級存在這么多問題，從而對班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。

　　管老師的這三個妙招，已清晰地向我們傳達了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學會尊重家長、理解家長、鼓勵家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個妙招，一定能成為學生成長路上的引路人。

　　感恩遇見，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！

　　《一線帶班》讀后感篇17

　　學生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。

　　管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習。

　　對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復(fù)習的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級的學生，孩子們也都是非常單純可愛的，當時的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學生展現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)都還停留在二三年級的水平。可以說，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點一點增加，態(tài)度要一點一點好起來。

　　于是，第一次進教室，我的態(tài)度嚴肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學在小聲的議論說，老師看上去有點兇啊！大概就是這樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進教室，同學們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語文課下課時，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線教學的書籍很多，但真真正正、實實在在能夠采納的點子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。

　　當然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎(chǔ)，輔導(dǎo)后進生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現(xiàn)階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實際。于書本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？

　　《一線帶班》讀后感篇18

　　管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚學》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會認真細讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。

　　“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長，還是閱讀，復(fù)習，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。

　　讓我印象最深的莫過于管老師對“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人。他認為，在教學中，開學伊始不要對學生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴格要求，而是先來個“下馬威”，以嚴厲為主，再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學生反而會更加珍惜。這引起了我對教師“嚴慈”的思考。教師到底是嚴格好，還是寬松點好呢？應(yīng)該怎樣把握這個尺度才合適呢？

　　小學階段，學生們精力旺盛，一個班級中人數(shù)較多，如果老師不嚴厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學科，因為在學生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認真。所以，教師的嚴格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴”一般想到的詞匯都是苛責、一絲不茍；說到“嚴師”不免會想到加重作業(yè)、體罰學生。但是這其實都是對于嚴師非常片面的理解。究竟什么才是嚴師。真正的嚴師重點其實并不僅僅在嚴字上，而是要做到嚴之有法、嚴之有度、嚴愛結(jié)合。

　　首先，嚴之有法，嚴格的同時也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學生反而更加容易引起學生的叛逆心理。即使學生接受了批評，可能也并沒有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認錯。因此在嚴格要求學生的同時，也要注重方法，要曉之以情，動之以理。讓學生發(fā)自內(nèi)心的意識到自己的錯誤才是“嚴”得成功。

　　其次，要做到嚴之有度，講究嚴得恰到好處。過分嚴格甚至打擊學生會打壓學生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學習，更不愿學習。同時我國教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學生與訓誡學生的權(quán)利，但是并沒有體罰學生、辱罵學生的權(quán)利。因此教師在訓誡學生的時候要注意度的把握，以免造成不良后果。

　　最后，真正的嚴師其實是嚴愛結(jié)合的。嚴是對結(jié)果的要求，而學生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學習理論，學生的學習需給予及時的強化，那么嚴格和慈愛便可以起到負強化與強化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現(xiàn)也要予以及時的表揚與獎勵。這樣才能促使學生健康的成長。

　　教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學中不斷積累經(jīng)驗，讓自己成為一名更好的老師，一個更好的自己。

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