成長在路上讀后感-讀后感
認真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的成長在路上讀后感-讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一次看到這本書的時候，心里想這不會又是一本高深的理論、和我們的實踐脫軌的書吧？
帶著這樣的疑慮翻開了這本書，這是一本寫給載著滿腔熱情即將走向工作崗位的新教師的，可是我已經工作多年，還需要讀下去嗎？可是一想，既然有人推薦給我，那肯定有值得學習的地方。擺正心態，我決定從頭做起、從頭學起，從這本書中找尋適合我的和我需要的。
很喜歡梁雅珠老師在題記中的一段話：
誰都擁有過年輕，誰都經歷過職業入門的那一刻。
當年輕的教師走向新的工作崗位時，激動、興奮、新鮮以及緊張、陌生、不安的心情會夾雜在一起，伴隨在他們步入職業初期的每一天。
“孩子為什么聽不懂我在說什么？”
“我在學校里學到的理論為什么到實踐中找不到對應點？”
“為什么事先想好的計劃與現實發生的情況有那么大的差距？”
“為什么我極力想把工作做好，可總是事與愿違？”
“難道我真的不適合做這項工作？”
“難道我選錯了職業？……
難道這些問題只存在于新入職的教師心里嗎？有一定工作年限和一定工作經驗的老師難道就不會遇到上面所陳述的問題嗎？答案是否定的！
俗話說“鐵打的營盤流水的兵”，幼兒園這一批孩子畢業了，那一批孩子又來了，不同幼兒的年齡特點、不同家庭的教養方式及家庭素養讓我們在日常工作中常常遇到這樣那樣的問題，這些問題或多或少都會讓我們產生一些困惑，漸弱我們對工作的熱情，消彌著我們挑戰工作難題的積極性，來自自身心理、外部環境、工作氛圍等多重問題困擾著老師們。所以新入職教師的問題也是在職多年的教師同樣可能會遇到的問題。
閱讀何桂香老師的《成長在路上》，猶如看到了一條陽光大道，將載著老師重拾對工作的熱情與挑戰。何老師從七個不同方面將老師在日常工作中可能會遇到的問題進行分析和解讀，并給出解決的意見、建議和方法，其中的案例解讀更是具有工具性、操作性、實用性、指導性。這本書蘊含著作為老師的探索、智慧和創造，讓教師在工作中做到游刃有余，揮灑自如。
小“鬼”當家——初入職場。
本書告訴我們作為一名老師你要學會的就是“忘我”，忘記自己是父母的寵兒、忘記自己是男朋友或老公心中的寶貝，進行角色的轉換，從這一刻起你就是老師，就要擔負起作為一名老師的應有的責任與對待這份職業的態度。
知己知彼——百戰不殆。
既然是做教育，那就免不了要面對服務的對象——家長、面對教育的對象——幼兒、面對自己工作中的合作者——同事。在這一章中教會我們要學會尊重孩子、了解孩子，更要知道孩子的年齡特點及心理特點，一百個孩子一百個樣，面對不同的孩子要有不同的對策、不同的解決方法；家長工作也是老師日常工作中很重要的一部分，做好家園溝通會讓我們的工作事半功倍。何老師就給了大家家園溝通的小妙招，與不同的家族溝通用不同的方法，讓人受益匪淺。在同事合作方面讓我們學會不要過于敏感，要揚長避短、認真對待。只有調整自己的教育行為，反思自己，才能找到解決問題最好的方法。
教你一招——活學活用。
日常活動的組織是教師工作的根本，何老師通過不同的案例讓我們學會了在不同的環節用不同的方法組織孩子有序的活動，用這些方法來組織孩子，讓老師們倍感輕松。
教學有方——追本溯源。
教學是幼兒園一日生活的重頭戲，教師的教學技能及活動設計是否符合幼兒的年齡特點是教學質量及幼兒興趣點的所在。本章，何老師從如何備課、如何說課、如何看課、如何評課四個方面用21個教學活動案例來分析了五大領域的'教學精髓。一名優秀的教師必然是一名教學有方的教師，只有追本溯源，了解幼兒、了解學科特點、了解教育規律，不斷積累，靈活運用，才能錦上添花。
妙筆生花——文武雙全。
作為一名教師不只是看護好孩子就是一名好教師。一名好的教師要“會”制定計劃、“能”善于總結，更要“懂”得如何觀察、如何反思。其實“寫”是很多老師最頭疼的問題之一，不愛寫、不善寫、不會寫……其實“妙筆生花”非一朝一夕，而是在日積月累中不斷將實踐轉為文字積淀而來。迎難而上，付出終將會有收獲。
熟能生巧——融會貫通。
德智體美勞全面發展是我們中國大的教育方針，五大領域的教學讓其相互滲透、相互融合，而五大領域正是通過一個個的主題來實施的。什么是主題活動？如何開展？何老師將這些以主題活動案例的形式娓娓道來。
檢驗交流——開花結果。
追尋幸福與快樂的根源。愛因斯坦曾說：真正的快樂是對生活的樂觀，對工作的愉快，對事業的興奮。當你把精力和熱情投入工作，把愛心和真情融入幼兒，把學習和思考納入教學時，你就會享受到職業帶給你的幸福，這種幸福無與倫比。
讀完這本書，心中頓感舒爽，這不就是我們苦苦尋覓的良師益友嗎？幼兒教師的心聲是“累而樂之苦而愛之”，我將把從《成長在路上》學到的東西運用到工作之中，斬斷幼教生涯中不斷出現的迷茫與挫折。
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