《如何閱讀一本書》的初中讀后感（通用6篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的《如何閱讀一本書》的初中讀后感（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《如何閱讀一本書》的初中讀后感1
如何閱讀一本書?閱讀應(yīng)有目的、多提問。雖說閱讀本身不是目的，但閱讀應(yīng)有目的。不管是為了獲取知識(shí)，提升技能，還是為了消遣娛樂打發(fā)時(shí)間，在閱讀之前都應(yīng)想好自己此番閱讀的目的。漫無目的的閱讀就像一次沒有計(jì)劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的期待，旅行中期待的滿足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問，則激發(fā)了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的是前提，提問是方法。當(dāng)有了閱讀目的，一切都應(yīng)圍繞它展開，我們可以通過檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書籍。檢視閱讀即略讀，通過檢視閱讀我們可以了解書的類型體裁和主要內(nèi)容及各章節(jié)重點(diǎn)，這樣不僅能知道這本書符不符合閱讀目的，還能選出重點(diǎn)，以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運(yùn)用。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過分析閱讀，我們可以深入理解整本書。在分析閱讀時(shí)，讀者應(yīng)提出讀書四問”：第一，這本書講了什么?第二，這本書的主旨是什么?第三，這本書有沒有道理?第四，這本書與我有什么聯(lián)系?回答第一個(gè)問題，讀者應(yīng)明確本書類型，能用簡(jiǎn)要的語言概括文章主要內(nèi)容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對(duì)每一大綱列舉出新的綱要。回答第二個(gè)問題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個(gè)問題，這本書有沒有道理，其實(shí)就是就對(duì)這本書的評(píng)論，應(yīng)注意的是，贊同和批評(píng)都應(yīng)有理有據(jù)。第四個(gè)問題在于書本與讀者的聯(lián)系，即讀者要學(xué)以致用。此外，除了這四個(gè)必要問題，讀者在閱讀一本書時(shí)應(yīng)時(shí)刻提問，主動(dòng)發(fā)掘知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新。
在閱讀時(shí)，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時(shí)略讀，何時(shí)精讀，略讀應(yīng)怎么讀，精讀又應(yīng)怎么讀，如何做筆記，怎樣畫思維導(dǎo)圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類型的圖書應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。
最后，閱讀最重要的是將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng)新。
《如何閱讀一本書》的初中讀后感2
讀書怎樣才是對(duì)的？怎么樣才能更好的閱讀一本書？
這本書也是流行很多年了，基本上作為如何“正確”閱讀的一本工具書在被各種推薦。
其實(shí)首先對(duì)于受眾來說，你得先問你自己，正確和閱讀之于自己的含義。
你想要正確的閱讀，即意味著你在懷疑自己過往的閱讀的方式是否存在疑問的地方，所以你才期望這要修正自己的閱讀，變?yōu)檎_的閱讀。
那么為什么你會(huì)有這種懷疑的想法了？
一本書看完一遍后，忘記書中的內(nèi)容了？那么你希望的是提升你閱讀的學(xué)習(xí)力。
如果你閱讀的書目大多是暢銷書或者網(wǎng)文小說，你閱讀的目的就是為享樂，為了舒服，為了純粹的增加資訊方便以后的談資，那么我相信你其實(shí)沒多大必要來看這本書。
因?yàn)檫@本書完成的很早，那個(gè)時(shí)候信息匱乏，人們獲得書籍的手段和花費(fèi)都比較高成本，而且出版的書籍純粹消磨時(shí)間的娛樂性書籍不多，不像現(xiàn)在，大部分人根本就不把閱讀書籍當(dāng)作思考和提高精神的工具了，而只是娛樂的一種消遣方式，所以作者說的閱讀一本書的方式顯得會(huì)比較功利性，閱讀的目的是為了幫助你增值的。
其實(shí)讀書和做試卷甚至各種工匠活一樣，它是一個(gè)重復(fù)且提煉經(jīng)驗(yàn)的過程，如果你寄希望于長(zhǎng)久的、持續(xù)的通過閱讀來自我學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)的話，閱讀它必然是一個(gè)耗費(fèi)精力耗費(fèi)時(shí)間的事情，如果你依舊抱著當(dāng)下知識(shí)付費(fèi)這樣，幻想買一兩個(gè)課就學(xué)會(huì)了一門課程，幻想看完這本書就在閱讀書籍的路上進(jìn)階，那就不用太當(dāng)真了，睡前聽一聽十幾分鐘的拆書和小課堂就吸收那些過一下腦海的總結(jié)就能成滿腹知識(shí)的達(dá)人的事情真是跟去一趟拉薩就完成了精神救贖的想法一樣不切實(shí)際。
你要記住，所有的自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和自我技能的增長(zhǎng)都是不斷練習(xí)，不斷重復(fù)熬出來的，如果你讀書的目的是為了”增強(qiáng)理解力“，”提升自我“，”通過書籍來洞悉一部分有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)“，去獲得顯著的成長(zhǎng)，去汲取歷史上最具智慧的前輩們的精神財(cái)富。那我強(qiáng)烈推薦你花時(shí)間，仔細(xì)地讀這本書，無論過程有多少阻礙，無論你覺得字句粗糙難以吸收，甚至讀不下去，我都建議你看完。
不要被讀書的欲望控制，多讀不如精讀，況且知道資訊遠(yuǎn)不如明白和理解重要。現(xiàn)在正切在花時(shí)間讀書的人已經(jīng)很少了，而這些有閱讀習(xí)慣的人，也只有非常少一部分人懂得如何閱讀（比如我），讀完這本書，如果你覺得書中內(nèi)容對(duì)自己幫助不大，我相信這不可能，不管是選擇還是分類，還是對(duì)于閱讀的幾種方式的概括，這本書都從普及以及工具性的角度去幫你分析步驟了，而如果你依然覺得對(duì)自己幫助不大，無非是過于鄙視權(quán)威帶來的負(fù)反饋，亦或者是只是粗略的翻了一遍，并沒有按照書中說的去實(shí)踐，甚至都沒有做完最后的實(shí)踐習(xí)題，當(dāng)你真正按照作者的方法去做，去嘗試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次按照書中的方式去實(shí)踐，都會(huì)讓你更好的學(xué)會(huì)閱讀，而不是過眼就忘。
這本書的思維導(dǎo)圖和拆書在網(wǎng)上有很多，其實(shí)你看目錄就可以很清晰的看出來，就如同教材課本上很清楚的條目一樣，而且作者說的很細(xì)，雖然有點(diǎn)繁瑣和啰嗦，但是步驟和閱讀的深度要求都如條斯理的呈現(xiàn)的讀者面前，你只要按照書中說得那樣做完后續(xù)的實(shí)踐習(xí)題，都能感受到閱讀完這本書后的收獲，我自己也是在按照作者說的做了后面的附錄習(xí)題后才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不是一個(gè)會(huì)閱讀的人，需要加油。
《如何閱讀一本書》的初中讀后感3
一直很喜歡“飽讀詩(shī)書”“博覽群書”“滿腹經(jīng)綸”“學(xué)富五車”……這些詞，就像蜜蜂一樣“百花成蜜”，就是那種“富有詩(shī)書氣自華”，所以我一直告訴自己要多讀書。
家里雖然藏書不多，但是也有一定數(shù)量，可是忙于工作和生活，能靜下心來讀書的時(shí)間卻很少。有時(shí)候剛剛拿起一本書，也會(huì)被其他的事情耽擱，而中斷了閱讀。加上自己看書的速度比較慢，盡管教過學(xué)生默讀、速讀、瀏覽等，但是卻落實(shí)不到自己身上。
20xx年的寒假，我讀書較多，終于讀完原版《基督山伯爵》。一套四本，是我讀得最快的書，同樣帶給我煩惱最多的'書。精彩的對(duì)話、復(fù)雜的角色、戲劇的情節(jié)……深深吸引著我，讓我愛不釋手。因?yàn)闆]有借到第一本書，只能在手機(jī)上看電子版，后三本書看的是夜以繼日，有時(shí)候做飯的間隙也會(huì)翻兩頁(yè)。連日的“追劇”終于讓眼睛受不了，竟然有些痙攣地跳動(dòng)。加上那個(gè)醫(yī)生“駭人聽聞”的診斷——眼肌痙攣，如果不及時(shí)治療，可能引起面癱。這真讓我心有余悸，對(duì)書籍也是愛恨交加。看著那些包裝完好的書，在書架上寂寞地等待，我的心情也會(huì)和它們一樣暗自落寞，埋怨自己辜負(fù)了作者，辜負(fù)了時(shí)光。
怎樣提高閱讀速度，提升閱讀質(zhì)量，收獲閱讀樂趣呢？我的棘手問題在《如何閱讀一本書》里找到了答案。讓我針對(duì)某一種類型的書籍，有了很實(shí)用的閱讀方法，特別是第三篇《閱讀不同讀物的方法》，就是我的真經(jīng)。
故事類的書籍，對(duì)大部分人來說是比較容易接受的，雖然情節(jié)會(huì)有虛構(gòu)，但是它總是在滿足我們潛意識(shí)或意識(shí)中許多的需要。比如：我們都希望自己擁有的愛比現(xiàn)實(shí)擁有的還要豐富，那些在面具下潛意識(shí)的可能有些虐待狂，或者我們總是懷疑生命的不公平等。
對(duì)閱讀故事建議，我記住了四個(gè)問題：第一，這整本書的內(nèi)容是在談些什么？第二，內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么？是如何表現(xiàn)出來的？第三，這本書說的是真實(shí)的嗎？全部真實(shí)或部分真實(shí)？第四個(gè)問題，這本書與我何關(guān)？這幾個(gè)問題就關(guān)于故事的情節(jié)，關(guān)鍵的事件、人物，以及對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，和在讀書過程中去感受與體驗(yàn)，就很好的解決了。
在閱讀故事書中，我記住了快讀，并且是全心全意的讀，讓角色進(jìn)入自己的心靈，相信其中發(fā)生的事件，就算有疑惑也不要懷疑。最好是讓想象的作品發(fā)生在自己身上，和他一起感受，一起“活在”虛構(gòu)的世界里，人書合一。讀完一本小說之后才能談，把這個(gè)故事讀通了。無論如何我都應(yīng)該知道，故事講完了，但我們的生活還要繼續(xù)。走出書本，那些角色也沒有了生命力，但是我們卻有了不同的收獲。
愛默生說，美的本身就是存在的唯一理由。《如何閱讀一本書》給予我的閱讀“寶典”，讓我可以更好的在文學(xué)作品中去感受，去體驗(yàn)不一樣的美。
《如何閱讀一本書》的初中讀后感4
讀書不是一朝一夕的差事，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求，去秉持的習(xí)慣。然而讀書不是認(rèn)字，不是圖個(gè)熱鬧，懂得如何去讀書當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書》看來好笑，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺得它近乎廢紙，心中想著"我連讀書都不會(huì)嗎？"其實(shí)不然，讀懂一本書還真的沒那么就簡(jiǎn)單。
書中說有許多人看書僅僅是打發(fā)時(shí)間，甚至看完就忘，"這樣的人不值得羨慕，而應(yīng)當(dāng)同情"。這話看似冷酷，其實(shí)正是對(duì)讀書而不得其法的我們最深刻的詮釋。
它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解，只要識(shí)字即可，對(duì)讀者要求并不是很高，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書的格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書所寫的內(nèi)容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書中表面的內(nèi)容了解后，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對(duì)讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書之上了，而是要從多門數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書方法了。
以前資源有限，古人看書尚需"手自筆錄"，前輩看書也許四處淘選，而如今我們想要看書幾乎是隨手可得。現(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書作為消遣，更多的是為了提升自己，與別人的思想碰撞摩擦，所以依我看來，讀書的前提條件就是選擇一本適合自己的書。所以，我在看完這本《如何閱讀一本書》后覺得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷書"的噱頭所吸引，而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
其次，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò)，將全書連貫起來，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁，更能幫助你解開在分散閱讀時(shí)的疑惑，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。
最后，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話說，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統(tǒng)的理解，辯證的分析，最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書中類似的內(nèi)容，無論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為，這一層次才是將書本上的東西或用起來的關(guān)鍵。
我算是一個(gè)愛看書的人，但是總感覺讀書時(shí)有著虧欠：讀到好書時(shí)感覺自己的閱讀不求甚解虧欠了作者；讀一般的書時(shí)又感覺在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書后，我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬萬沒想到——用理工科思維理解世界》的書。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語言寫出來的，但思想?yún)s著實(shí)很有深度。我在讀這本書時(shí)，不再把自己局限于一句話或是一本書中，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過的書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過程。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn)，我不僅僅對(duì)這本書有了較為深刻的理解，對(duì)以往讀到的那些名人傳記、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí)。可以說，這本《如何閱讀一本書》為我打開了一扇新世界的大門。
總體來說，還是要感謝作者，因?yàn)檫@套方法是我無論對(duì)國(guó)內(nèi)的著作亦或是國(guó)外的著作都在此產(chǎn)生了興趣，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力，迸發(fā)出新的火花。
《如何閱讀一本書》的初中讀后感5
我想我是愛好閱讀的，喜歡通過文字與作者共鳴的感覺。摘抄下受觸動(dòng)的句子，多年之后翻看，仍備受鼓舞，這似乎是我和書的聯(lián)系。高中時(shí)雜志上看到加繆一段很美的散文，身處困境卻充滿對(duì)革命的信仰。有一次我一個(gè)人在宿舍，坐在陽(yáng)臺(tái)地板上看他的《局外人》，樓下是馬路上的喧囂、人來車往，恍惚間覺得自己于這個(gè)歡快的世界也是個(gè)局外人，有一刻覺得自己落寞的心和作者很近。
我喜歡文學(xué)，喜歡聽解讀，雖然我總說不出個(gè)所以然。小學(xué)時(shí)候看《百家講壇》，大師們講文學(xué)講得很透徹，我覺得文學(xué)很偉大。讀大學(xué)時(shí)候，我盡可能地去聽文學(xué)課。課程中推薦的書目厚重、繁多，我不知如何取舍、如何深入。讀書的時(shí)候我總是注意情節(jié)、語言、作者的抒情議論，但不敢真正說讀懂了什么。大學(xué)時(shí)光啊，我一直在找書看、感受，但是沒學(xué)會(huì)如何深入閱讀。工作后我曾嘗試閱讀《神曲》，英語原文難度不小，我讀得云里霧里。看國(guó)外的公開課感慨教授解讀之深，隨之是一種熟悉的無力感，因此我下定決心看一本講閱讀的書。
一、閱讀原則
《如何閱讀一本書》作者是百科全書的編輯，書中介紹了閱讀的四個(gè)層次、讀者閱讀一本書時(shí)要解決的四個(gè)問題，再講針對(duì)不同類型書籍的閱讀原則，指出了閱讀的目的為了增進(jìn)理解力。作者認(rèn)為文字并無法完全地呈現(xiàn)思維，提倡讀者主動(dòng)思考，揭開語言之后的思索。
我的閱讀層次大概屬于作者說的閱讀的第一個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀的階段。主要是識(shí)意、習(xí)得詞匯、消化閱讀觀點(diǎn)，大部分人初中或者小學(xué)畢業(yè)能達(dá)到。
第二個(gè)層次是檢視閱讀，目的是在短時(shí)間里了解到書的表面信息。作者認(rèn)為檢視閱讀能回答“這本書整體說了什么?細(xì)節(jié)說了什么、如何說的?”這兩個(gè)問題。通過目錄知道書的結(jié)構(gòu)，通過引言、后記等找出作者的目的。這個(gè)原則啟發(fā)我不再是只沉浸在書的細(xì)節(jié)中。翻看目錄，覺得有些書有著如建筑一樣精巧、堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)。我翻完《如何閱讀一本書》時(shí)發(fā)現(xiàn)，附錄中練習(xí)檢視閱讀這個(gè)方法的材料恰好是《神曲》的目錄。在題目的引導(dǎo)下，我花了一個(gè)小時(shí)多，從目錄中了解書的脈絡(luò)。
第三個(gè)層次的閱讀是分析閱讀。作者教我們?nèi)绾握页鲆槐緯闹饕獌?nèi)容，主要觀點(diǎn)，如何評(píng)價(jià)一本書。作者認(rèn)為分析閱讀時(shí)讀者要思考“這本書是否真實(shí)?這本書和你之間的關(guān)系?”以非文學(xué)性的書籍為例，分析閱讀步驟是：列出文章的大綱;找出文章的關(guān)鍵字、作者的主要觀點(diǎn)、觀點(diǎn)的發(fā)展;在讀懂書籍的前提下再去評(píng)論這本書。這些指導(dǎo)使我理解文章時(shí)更有方向。
列大綱的原則使我收獲良多。這學(xué)期我在晚自習(xí)的最后20分鐘讀《教學(xué)勇氣》，它介紹教師如何找到自己的身份認(rèn)同，并且把認(rèn)同帶入自己的教學(xué)。在列大綱的時(shí)候我注意到一章內(nèi)幾個(gè)小節(jié)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)作者是從現(xiàn)象講到世界觀，再深入到教學(xué)原則，再到教學(xué)中的實(shí)踐例子，這思維連貫、邏輯清晰。讀出這些對(duì)我來說是一個(gè)鼓舞。
二、主題研究
第四層次的閱讀是主題閱讀。這個(gè)原則與前面的原則相對(duì)獨(dú)立。前三個(gè)原則適用于能幫助我們閱讀偉大的書。而主題閱讀適用于利用不同的書來研究問題。此時(shí)的閱讀為研究的問題服務(wù)。主題閱讀有一些原則與寫論文的要求相似，如：用自己的詞匯、自己構(gòu)建問題讓作者回答，而除了字里行間的比較，主題研究還要求讀者能架構(gòu)出這個(gè)主題下其他書本沒有提到的方面。如果寫論文開題報(bào)告時(shí)知道如何做主題閱讀，那么寫論文時(shí)候更有可能更有價(jià)值。
寫論文時(shí)的我經(jīng)常迷失在書海里，看到許多文段但不知如何處理，所以也很慶幸這本書能指導(dǎo)我閱讀文獻(xiàn)。方法有：把一個(gè)主題分解出幾個(gè)問題;讓不同文獻(xiàn)的作者來回答這些問題;通過調(diào)整問題的順序，使其更容易被讀者接受;如果一個(gè)主題有爭(zhēng)議，可以按時(shí)間順序梳理。
三、文學(xué)作品
四個(gè)原則之外，作者還講了不同種類的書籍對(duì)應(yīng)的不同的閱讀方法。上述原則、問題對(duì)應(yīng)的都是非文學(xué)性的書。文學(xué)性作品因?yàn)樽约旱奶匦裕瑢?duì)應(yīng)有所調(diào)整。對(duì)于一本書要提出的一個(gè)問題是：這本書是否真實(shí)。論說性作品旨在傳達(dá)一個(gè)主旨，真實(shí)來自于論述是否有邏輯。作者認(rèn)為文學(xué)是傳遞一種經(jīng)歷，它的真實(shí)在于有時(shí)候涉及到潛意識(shí)方面的真實(shí)。經(jīng)典的文學(xué)文學(xué)作品分析時(shí)常涉及到人性中的潛意識(shí)、文化社會(huì)中的潛意識(shí)。也許這是為什么文學(xué)作品偉大得使我戰(zhàn)栗、使我享受的原因。
四、語言溝通
作者講到語言是思想的一種障礙，因其容易產(chǎn)生誤解。因此要學(xué)習(xí)邏輯、修辭使自己表達(dá)清晰。《如何閱讀一本書》指出作者在不同題材中如何串聯(lián)不同的元素傳達(dá)自己的思想。論說性的作品作者用關(guān)鍵字、論點(diǎn)、論述表達(dá)自己的思想;文學(xué)作品作者用人物、場(chǎng)景、情節(jié)傳遞自己的故事。這對(duì)生活中用到語言的場(chǎng)景，比如寫論文、教學(xué)，也許也有啟發(fā)。老師如作家，用各種能調(diào)配的元素突出重點(diǎn)、完成目的。課堂活動(dòng)、任務(wù)、小結(jié)都是我們的創(chuàng)作，使我們傳達(dá)出的信息更清晰。
書籍也可理解為作者用語言與讀者溝通。本書提出評(píng)論一本書之前要充分地了解過這本書才有評(píng)價(jià)的資格，作者稱為“溝通的禮節(jié)”。而其實(shí)溝通、批評(píng)一個(gè)人也是這樣的。我想有時(shí)候在評(píng)價(jià)別人所作所為時(shí)，給出建議之前，應(yīng)該要充分地了解這個(gè)人的背景、其考慮的事情，才有建議的資格。作者在書中反復(fù)提到不僅要知其然，還要知其所以然。看一本書時(shí)，不僅要知道作者在強(qiáng)調(diào)什么，還有作者為什么認(rèn)為這很重要。也許平時(shí)教學(xué)中在告訴學(xué)生怎么做的時(shí)候，還要多告訴他們?yōu)槭裁矗@樣他們才有可能有所啟發(fā)。
大四準(zhǔn)備考研的時(shí)候，我讀《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，讀文學(xué)史教科書，方法只有讀、背、抄。文學(xué)史的教科書沒有辦法代替我閱讀、思考。我有自己的感性感受，卻沒有文本分析。我到介紹加繆的段落，我依然沒辦法對(duì)荒誕一詞做出更多的解釋。慶幸這段不成功的嘗試，它讓我意識(shí)到自己的閱讀是不成熟的。
盡管沒有天分與技巧，但是漁村出身的我，有一股蠻力和韌勁。也許這本書對(duì)于不善表達(dá)、不善思維的我是一個(gè)很好的指導(dǎo)。它改善了我的閱讀體驗(yàn)，使我的思考更有條理。謝謝這位百科全書編輯，他果然知道得很多。
在奮斗過程中，我是害怕寂寞又時(shí)時(shí)在獨(dú)處的。我喜歡作者對(duì)于詩(shī)歌的定義——孤獨(dú)敏感時(shí)燃燒的激情。獨(dú)處能激發(fā)自己內(nèi)心的想法、使內(nèi)心的聲音變得清晰。這其實(shí)是一個(gè)blessed time。
《如何閱讀一本書》的初中讀后感6
讀完《如何閱讀一本書》，第一感覺就是一本閱讀指南，介紹怎樣閱讀的方法和技巧，閱讀所應(yīng)具備的視野。一開始作者就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)效果越好，通過主動(dòng)的閱讀，你會(huì)投入心思去不斷思考，這樣才會(huì)有更大的收獲。
說實(shí)話，最初是好奇的心態(tài)來讀這本書的，但是看過這本書后，確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識(shí)到了自己很多不足之處。
讀一本好書就是和一個(gè)良師的對(duì)話。一本新書仿佛就是一個(gè)陌生人，他包含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲，只有當(dāng)你主動(dòng)去打開一本書時(shí)，才開啟了你與良師的交流之門。
閱讀是生活中必不可少的一部分，所謂精神食糧便是如此。這本書關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美，但是以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來看，書中提及了一些分類，仍具有科學(xué)性，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書時(shí)代，認(rèn)為書中的觀點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書籍，對(duì)電子書、網(wǎng)絡(luò)閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。
盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間，但我們還是應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì)閱讀。一本好書是作者的心血結(jié)晶，人生歷練，更是對(duì)世人的告誡，我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書是一個(gè)人的修行，當(dāng)你翻開書的那一刻修行便開始了。我們要做的不僅涉取新的知識(shí)，更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠(chéng)閱讀一本好書，對(duì)于作者對(duì)于自己都是一種嘉獎(jiǎng)。
讀完這本書，才明白最初的想法有多么愚不可及，世上沒有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的，心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必有它的章法。《如何閱讀一本書》它也是一種哲學(xué)。
【《如何閱讀一本書》的初中讀后感（通用6篇）】相關(guān)文章：
8.初中如何利用時(shí)間的讀后感：時(shí)間就是金錢
9.私立初中如何招生