《誰是你的重要他人》讀后感（通用5篇）
讀完一本書以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編整理的《誰是你的重要他人》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《誰是你的重要他人》讀后感 篇1
當我看到國家一級作家，內科主治醫師，北師大文學碩士畢淑敏的文章“誰是你的重要他人”這個標題時，猜想著作者一定是寫她生命中的一個貴人，給她某一時段的生活或命運以幫助。然而當我一口氣讀完后，故事的內容讓我震驚，讓我的心靈受到了強烈的震撼。
文中講述了她小學時，遇到一位年輕漂亮的長辮子音樂教師，學校組織“紅五月”歌詠活動，到中心小學參賽，學校希望能得到好的名次，因此，音樂教師也非常重視。作者有幸被選中，每天放學后，在同學們羨慕的眼光中，走進音樂教室引吭高歌。但是在一次訓練中，“長辮子音樂教師”蹲著身子找“跑調的聲音”，然后在“我”的身邊一字一頓地說：“畢淑敏，我在指揮臺上總聽到一個人跑調兒，不知是誰？我走下來一個人一個人地聽，總算找出來了，原來就是一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現在，我把你除名了！”“我”無法接受這突如其來的打擊，木木地站了一會，然后羞愧難當地走出教室。跑到操場上練球，出了身臭汗后，用中國小老百姓的精神勝利法，使自己幼稚而好勝的心漸漸平和了下來。不料，“長辮子音樂教師”重新把“我”召了回來，不耐煩地說：你小小年紀，怎么就長了這么高的個子？！在聽出話中的譴責之意后，“我”不由自主地弓了脖子塌下腰，以至于這個姿勢貫穿了“我”整個少年和青年時代。“長辮子音樂教師”又是一頓厭氣：你個子這么高，唱歌的時候在隊列中間，你跑調走了，我還得讓另一個男生也下去才平衡。人家招誰惹誰了？全叫你連累了，上不了場！“長辮子音樂教師”站起來，臉繃得好似新納的鞋底，說：畢淑敏，你聽好，你人可以回到隊伍里，但要記住，從現在起，你只能張嘴，絕不準發出任何聲音！小合唱在“紅五月”歌詠活動中拿到了好名次，雖然后來換了音樂教師，只是“我”從此落下了再不能唱歌的毛病，甚至碰到凡是用嗓子的時候，都會忐忑不安，逃避退縮。雖然作者成人后知道老師的用意和苦衷，但無法抹去她在少年心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數十年后依然冒著焦糊的青煙。
看完后，我為畢淑敏感到委屈和不幸，為“長辮子音樂教師”的言行感到痛心。難道為了學校的榮譽就可以犧牲學生的人格和自尊心嗎？學生音不準是件小事，而對孩子一生的影響是一件大事！作為一個教育工作者不難發現“長辮子音樂教師”的教育觀、學生觀存在著很大的問題，簡單地說就是：不把學生當人看！不把兒童當兒童看！
1982年美國紐約大學教授尼爾.波茨曼在《童年的消逝》中指出：必須將兒童當“人”看，即承認其獨立人格，教育者要尊重未成年狀態。是啊！在每個人的身世中，都有一段能夠稱得上“偉大”的時光，那就是他的童年。童年的偉大在于：那是一個怎么做夢怎么遐想都不過分的時段，那是一個有能力讓孩子相信夢想可以成真的“年期”。
幼小的心靈何以承受如此野蠻的踐踏和侮辱？她才剛剛萌發對唱歌的熱愛，對自我的肯定，無情的言辭，簡單的否定就把她打入了自卑的深淵，從此失去了對唱歌的欲望。退一步講，盡管孩子的音不準，但也不能用過激的言辭刺傷她的自尊，“長辮子音樂教師”完全可以用一種婉轉的、合適的方法，去激勵孩子努力唱準或下次爭取，孩子就不會有如此大的傷害。雖然作者后來從醫、專業寫作都頗有成就，但“烙紅的傷痕直到數十年后依然冒著焦糊的青煙”的傷痛，令人痛心。
象“長辮子音樂教師”這樣的教師，在現實的生活中還是大有人在的。相信看了這則隨筆后，會給每一位教育工作者以觸動和啟迪。其實愛不是施與，而是平等的心靈之光的相互關照。當父母小心地把孩子交給學校、交給老師時，我們應盡我們所能，作到幼吾幼，以及人之幼，讓每個孩子得到尊重和真誠的愛。并且不能簡單地否定學生，而要從細微之處尋找，善于發現孩子的閃光點，我們就會發現原來每個孩子都不一般。
“誰是你的重要他人”。希望我們老師的教育行為在每個學生生命歷程中留下的是美好的回憶，是他人生的助跑人，是他生命航船中的一葉風帆！是他生命中的“重要他人”！
《誰是你的重要他人》讀后感 篇2
她是我的音樂老師。那時很年輕，梳著長長的大辮子，有兩個很深的酒窩，笑起來十分清麗。那時我大約十一歲，個子長得很高，是大隊委員。
學校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女聲小合唱，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天練歌的`時候，長辮子音樂老師，突然把指揮棒一丟，一個箭步從臺上跳下來，側著耳朵，走到隊伍里，歪著脖子聽我們唱歌。
長辮子老師鐵青著臉轉了一圈兒，最后走到我面前，做了一個斬釘截鐵的手勢，整個隊伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說，畢淑敏，我在指揮臺上總聽到一個人跑調兒，不知是誰。現在總算找出來了，原來就是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現在，我把你除名了！我木木地站在那里，無法接受這突如其來的打擊。
三天后，我正在操場上練球，小合唱隊的一個女生氣喘吁吁跑來說，畢淑敏，原來你在這里，音樂老師到處找你呢，走。到音樂教室。長辮子老師不耐煩地說，你小小年紀，怎么就長了這么高的個子？我聽出話中的譴責之意，不由自主地就弓了身子塌了腰。從此，這個姿勢貫穿了我整個少年和青年時代。
老師說，你個子這么高，唱歌的時候得站在隊列中間，你跑調走了。我還得讓另外一個男生也下去，隊列才平衡。現找這么高個子的女生。合上大家的節奏，哪那么容易？現在，只剩下最后一個法子了……她說，畢淑敏，你聽好，你人可以回到隊伍里，但要記住，從現在開始，你只能干張嘴，絕不可以發出任何聲音！我的淚水憋在眼眶里打轉，卻不敢流出來。我沒有勇氣對辮子老師說。如果做傀儡，我就退出小合唱隊。
小合唱在“紅五月”歌詠比賽中拿了很好的名次，只是我從此遺下再不能唱歌的毛病。后來音樂老師已經換人。并不知道這段往事，很是奇怪。我含著淚說，老師，不是我不想唱，是我真的唱不出來。后來，我報考北京外國語學院附中，口試的時候，又有一條考唱歌。我非常決絕地對主考官說：我不會唱歌。
我不但再也沒有唱過歌。就連當眾演講和出席會議做必要的發言，我也是能躲就躲。有時在會場上，眼看要輪到自己發言了，我會找借口上洗手間溜出去。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作祟。
直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個游戲時，寫下了一系列對我有重要影響的人物之后，腦海中不由自主地浮現出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴的面孔，一陣戰栗滾過心頭。于是我知道了。她是我的“重要他人”。童年的記憶無法改寫。但對一個成年人來說，卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理。重新審視我們的規則和模式。如果它是合理的，就把它變成金色的風帆，成為理智的一部分：如果它是晦暗的荊棘，就用成年人有力的雙手把它粉碎。
當我把這一切想清楚之后。我能清楚地感受到長久以來禁捆在我咽喉處的冰霜噼噼啪啪地裂開了。一個輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來。從那一天開始。我可以唱歌了。也可以面對眾人講話而不膽戰心驚了。
《誰是你的重要他人》讀后感 篇3
中午午休，翻看了畢淑敏的《愿這世界與你溫暖相擁》的第一節——《誰是你最重要的人》，勾起了我小學時的回憶。
大概是一二年級的時候，音樂老師到我們班挑選參加學校舞蹈隊的隊員，因為班主任是我家親戚，她就建議音樂老師讓我也去鍛煉一下。在現在看來，我也有如作者一樣，參加這個隊，對我來有著很大的傷害。我協調能力不好，以前沒有任何舞蹈方面的訓練，所以很多舞蹈動作，我都做不好，得到的都是老師的奚落，我也一直沒有什么進步，上臺如果是一排出場，我一定是第二個，如果是兩排，我就在后排。那時候每到下午沒有課，我都還得到學校參加訓練，我的心里都一百個不愿意，還沒有勇氣跟老師說我不參加了。三年級暑假，我胳膊摔骨折了，我還暗自高興，不用去參加舞蹈隊了。
想想那幾年我是多么的不快樂，而這除了我天資教差之外，就是缺少了老師的耐心引導和鼓勵。有了孩子我也能體會老師當時的心情和言語，但是抹不掉在稚弱的心靈上造成的小的創傷。偶爾誰提起當年的音樂老師，我都沒有提起其他老師那么覺著親切。正如文章最后所說，童年時被烙印下的負面情感，是難以簡單地用時間的橡皮擦去的。
文章也再一次提醒我，對待自己的孩子再多些愛，多些包容和理解。
《誰是你的重要他人》讀后感 篇4
少年時被烙印下的負面情感，是難以簡單地用時間的橡皮擦去的。
她是我的音樂老師，那時候很年輕，梳著長長的大辮子，有兩個很深的酒窩，笑起來十分清麗。當然，她生氣的時候，酒窩隱沒，臉繃得像一塊蘇打餅干，看上去很嚴厲。那時我大約11歲，個子長得很高，是大隊委員。
學校組織以“紅五月”為主題的歌詠比賽，要成立一個男女生合唱隊，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天，練歌的時候，長辮子的音樂老師突然把指揮棒一丟，一個箭步從臺上跳下來，側著耳朵，走到隊伍里，歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視，唱得就格外起勁。
長辮子老師鐵青著臉轉了一圈兒，最后走到我面前，做了一個斬釘截鐵的手勢，整個隊伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說：“畢淑敏，我在指揮臺上總聽到一個跑調的音，原來是你發出來的。一顆老鼠屎壞了一鍋粥！現在，我把你除名了！”
我木木地站在那里，無法接受這突如其來的打擊。剛才老師在我身旁停留得格外久，我還以為她欣賞我的歌喉，便唱得分外起勁，不想卻被抓了個“現行”。我灰溜溜地挪出隊伍，羞愧難當地走出教室。
三天后，我正在操場上練球，合唱隊的一個女生氣喘吁吁地跑來說：“畢淑敏，原來你在這里，音樂老師到處找你呢！”
從操場到音樂教室那幾分鐘路程，我內心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室，長辮子老師不耐煩地說：“你小小年紀，怎么就長了這么高的個子？”
老師的怒氣顯然還沒發泄完，她繼續說：“唱歌的時候，你站在隊列中間，因為你跑調走了，我還得讓另外一個男生也下去，這樣聲部才平衡。本來就沒有幾個人，隊伍一下子少了兩個人，還怎么唱？現在只剩最后一個法子了……”
長辮子老師站起來，臉繃得好似新納好的鞋底。她說：“畢淑敏，你聽好，你可以回到隊伍里，但從現在開始，你只能張嘴做樣子，絕不可以發出任何聲音！”
我好半天才明白老師的意思，原來是讓我做一個只張嘴不出聲的木頭人。淚水憋在眼眶里打轉，卻不敢流出來。我沒有勇氣對長辮子老師說，如果做傀儡，我就退出合唱隊。在無言的委屈中，我默默地站到了隊伍之中，從此隨著器樂的節奏，嘴唇翕動，卻不得發出任何聲音。
合唱隊在“紅五月”歌詠比賽中拿了很好的名次，只是我從此遺下不能唱歌的毛病。畢業的時候，音樂考試是每個學生唱一支歌，但我根本發不出聲音。音樂老師已經換了人，并不知道這段往事，很是奇怪。我含著淚說：“老師，不是我不想唱，是我真的唱不出來。”
在那以后幾十年的歲月中，這件事如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令的影響蔓延至方方面面，到了凡是需要用嗓子的時候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，而且連演講和出席會議作必要的發言，也是能躲則躲。有人以為這是我的倨傲和輕慢，只有我自己才知道，這是內心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作祟。
直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個游戲時，寫下了一系列對我有重要影響的人物，同時腦海中不由自主地浮現長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩，卻像鐵板一樣嚴肅的面孔。一陣戰栗滾過心頭，于是我知道了，她也是我的“重要他人”。雖然我已經忘了她的名字，雖然今天的我以一個成人的智力，已能明白她當時的用意和苦衷，但是我無法抹去她在我心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數十年后，依然冒著焦煳的青煙。
《誰是你的重要他人》讀后感 篇5
五月初始，炙熱已然籠罩在這座城市的天空，像多數在休息日的人一樣，窗外的喧囂同樣未能在早晨的時候把我從睡夢中叫醒，靜，彌漫了一整個房間。
當窗簾慢慢搖起，午后的陽光異常的刺眼，忙碌讓人忘記或改變了一些習慣。打開桌上那本，記不得上次何時輕折一角的書，頓時有種久違、愜意和悠閑，當讀到誰是你一生最重要的人這樣的句子，我會在腦中列出一串長長的名單，這是我的生活，而這些人都是我生命里不可缺少的，不用刻意去排序，也不用在心頭執一桿筆將名字一個個劃掉，如果需要從中挑出對我最重要的人，不必刻意，也不必糾結，名字早就存在于潛意識里。生活或許會改變我，而唯有你造就了唯一的我，因為我首先是我，存在才會有改變。萬物的孕育離不開母體，孕育生命的過程是漫長而艱辛的，春是你，如潤物的細雨無聲的灌溉著大地，讓每一個善良的生命充滿成長的欲望；夏是你，賜予的陽光溫暖滿山的稻谷，金黃的稻穗在微風的輕撫中低吟淺唱；秋是你，生命又孕育生命，一次次的收獲讓生命更加多彩芬芳；冬亦是你，陳釀的記憶，在雪花繽紛的世界凝結出嘴角的喜悅和希望。四季更替，生命輪回，時間在你的臉上吻下了印記，花白的雙鬢見證了你久經風霜，惟有嘴角輕揚深望遠方的表情，寄托著無盡的牽掛和思念，透過天邊的月亮傳遞到孩子身邊。年輕的人獨自在異鄉，望月微笑！在這樣的日子里，時間與空間不再有遙遠的距離，血液是我們之間的紐帶，無論何時，無論何地，將無法將其割舍，這一世，你注定是我生命中那個最重要的人。
在這個夜里，借著這輕柔月光深夜里的一通電話，得知門前那棵桂樹常有綠葉，一切安好，便是足矣！
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