大冰《小孩》讀后感范文

　　讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編整理的大冰《小孩》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。

　　這本書(shū)源于晨跑聽(tīng)到樊登讀書(shū)的推薦，于是買(mǎi)來(lái)讀了。每次讀完一本書(shū)都習(xí)慣寫(xiě)篇總結(jié)，但這本書(shū)其實(shí)已經(jīng)讀完有段時(shí)間了，由于最近都在重溫老友記和哈利波特，一直拖著沒(méi)總結(jié) 今天來(lái)叨叨。

　　很多人看到書(shū)名第一眼會(huì)認(rèn)為是作者自己帶娃的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)則不然，作者曾經(jīng)作為央視記者及主持人，本書(shū)視野還是很開(kāi)闊的，素材豐富，論證也很充分。她圍繞著與小孩子息息相關(guān)的六個(gè)關(guān)系展開(kāi)。首先是自我關(guān)系-從娃自身開(kāi)始講起，講到尊重孩子的天性以及如何幫助他們建立真正的自我成長(zhǎng)的根基。接著是親子關(guān)系-孩子最親密的媽媽?zhuān)瑢?xiě)到她在這段親子關(guān)系中扮演的角色，如何與孩子建立有效且健康的養(yǎng)育關(guān)系。第三章寫(xiě)到爸爸，雖然很多人喜歡調(diào)侃喪偶式教育，但本書(shū)區(qū)別了父母對(duì)孩子的不同影響下的不同行為，算是為爸爸發(fā)聲，也說(shuō)到爸爸應(yīng)該如何有效的承擔(dān)一個(gè)父親的角色。四五六章外延到了家庭，學(xué)校以及社會(huì)與小孩的關(guān)系，通過(guò)友好型的家庭、學(xué)校以及社會(huì)，來(lái)搭建認(rèn)知世界的階梯，共同塑造孩子的心靈。

　　書(shū)中很多地方感觸都很深，感覺(jué)自己都遇到過(guò)。比如說(shuō)到自己女兒本本有天在公園里撿了根破樹(shù)枝回家，本本說(shuō)很像哈利波特的魔法杖，作者克制住了各種覺(jué)得臟，割到手，弄壞家里器皿等的內(nèi)心戲，隨她去了。本本跑去問(wèn)爺爺怎么做成魔法杖?爺爺告訴她要削皮，還有對(duì)坑坑洼洼的地方進(jìn)行打磨和拋光。她二話不說(shuō)搬來(lái)各種工具在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下大刀闊斧的修理她的寶貝棍子，雖然動(dòng)作笨拙卻無(wú)比專(zhuān)注，最后興匆匆給作者炫耀她的魔法杖。作者一番表?yè)P(yáng)后建議說(shuō)想更光滑還可以打蠟，于是本本又去請(qǐng)教爺爺如何打蠟，最后自己不斷打磨改進(jìn)～看完蠻感慨，我小外甥也撿過(guò)樹(shù)枝回家，被我姐一頓呵斥就丟出去了。于是我們沒(méi)有看到后面一系列天馬行空的想象以及自主研究的熱情，反思～

　　第二件是就是關(guān)于低自尊和高自尊。我們可以發(fā)展有些人，看起來(lái)很普通，但是自信的不得了，你和她交流起來(lái)也會(huì)覺(jué)得她是閃閃發(fā)光的，反觀還有些人各方面都很優(yōu)秀，但總是覺(jué)得少了些東西。看完才知道，一個(gè)是高自尊一個(gè)是低自尊的人。有較高自尊的人往往擁有內(nèi)在的安全感，能夠欣賞自己的能力和長(zhǎng)處，并接受自己的弱點(diǎn)和局限，為自己的決定負(fù)責(zé)，獨(dú)立性以及適應(yīng)變化的能力都比較強(qiáng)。反之低自尊的人即便很優(yōu)秀，也會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值，對(duì)自己和別人都缺乏正面評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)自己很苛刻，很難接納自己的弱點(diǎn)和限制。那如何培養(yǎng)高自尊的娃?社會(huì)學(xué)家認(rèn)為高自尊不僅僅來(lái)源于自己的評(píng)價(jià)，還有他人的正面評(píng)價(jià)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他人的評(píng)價(jià)尤其是自己親密的人比如父母的態(tài)度直接影響著孩子的自尊度。毀掉孩子的，很多555時(shí)候都是以愛(ài)之名的干預(yù)，或者是堂而皇之的理由-怕孩子驕傲而假裝沒(méi)看見(jiàn)……

　　還有個(gè)案例印象深刻，就是遇到一個(gè)不隨便給孩子貼標(biāo)簽的老師多么幸福。案例說(shuō)一個(gè)一年級(jí)小孩總坐不住，注意力很難集中。有次班主任正上著課，這個(gè)男孩又坐不住了，站起來(lái)就往外走。快走到門(mén)口的時(shí)候班主任叫住他說(shuō)：“教授，你干嘛去啊?”（教授是他外號(hào)）男孩說(shuō)：“你講的課太難聽(tīng)了，我要出去”。作為老師當(dāng)著全班人的面被學(xué)生這么說(shuō)，大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得很難堪。但這位班主任說(shuō)：“你們看，教授特別棒，他沒(méi)編理由說(shuō)上廁所之類(lèi)的，勇敢的說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，特別棒。”就這么哄著伴著到了五年級(jí)，這個(gè)男孩突然就成為了傳說(shuō)中開(kāi)竅了，成了學(xué)霸。我當(dāng)時(shí)看完覺(jué)得這個(gè)小孩子真的很幸運(yùn)，遇到個(gè)這么好的老師，給了他足夠的耐心，也沒(méi)貼問(wèn)題男孩或者學(xué)渣的標(biāo)簽，或者被通知家長(zhǎng)來(lái)接回去檢查有沒(méi)有多動(dòng)癥其實(shí)孩子間都有個(gè)體差異，有些人心智就是還沒(méi)成熟到能適應(yīng)班級(jí)紀(jì)律。突然發(fā)現(xiàn)教育必須是柔軟的，是可以有商量和改變空間的，是可以差異化的……

　　在文中最后一章友好型社會(huì)中，有段特別感動(dòng)。有個(gè)新聞是男孩被懷疑刮花了停車(chē)場(chǎng)的'一輛車(chē)，在男孩父親已經(jīng)墊付了修理費(fèi)用的情況下，辦案的民警依然堅(jiān)持追查了三天，翻看了大量監(jiān)控錄像，最后證實(shí)車(chē)子不是孩子刮的。這位警官說(shuō)：“我就是想還娃清白，讓他很好地成長(zhǎng)”。感覺(jué)他真?zhèn)ゴ螅�即便我們每個(gè)人的社會(huì)身份和職業(yè)都不一樣，如果在自己崗位上，面對(duì)孩子的事情，能像那位警官，都有一顆父母之心，那對(duì)孩子對(duì)社會(huì)該會(huì)有多大的正面影響?這就是友好型社會(huì)對(duì)娃的影響，真的需要我們每一個(gè)人的努力。

　　書(shū)中有很多很多案例，都是我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的，也許我們覺(jué)得當(dāng)時(shí)處理的很好，但看完會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)做錯(cuò)了或者原來(lái)可以處理的更好，又或者以前對(duì)娃的一些舉動(dòng)和現(xiàn)象不理解或習(xí)以為常，看完才明白背后的緣由～

　　阿德勒說(shuō)：幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，而不幸的人一生都在治愈童年。如果你是個(gè)焦慮的父母，不妨看看，應(yīng)該會(huì)有所收獲.