靜悄悄的革命有感
《靜悄悄的革命》一書是日本佐藤學先生的著作。他從“教室里的風景——向創造性學習邁進”、“改變教學——學校改變”、“設計課程”、“學校改革的挑戰——中小學的實踐”四個方面闡述了當前學校里、教室里正發生著“一場靜悄悄的革命”。本書所介紹的教室里的“靜悄悄的革命”即是通過和事物對話、和他人對話、和自身對話的活動過程，創造一種活動的、合作的、反思的學習。
每一次捧起《靜悄悄的革命》，我都會被佐藤學先生深入淺出的論述所吸引，都會被佐藤學先生鞭辟入里的批判所震動。每當我讀著“教室里的風景”這段文字時，“傾聽”這個詞語總會一次又一次地吸引著我的眼球，一次又一次地撞擊著我的心扉。其間，有這樣一段話：我們應該清楚地意識到自己站在教室里是在和學生一起“共度愉快的時光”。我們應該允許進度慢一點，允許學生回答模糊一點，允許學生哪怕聳聳肩膀拿不出意見來。我們更應耐心傾聽“異向交往”的話語，它能使我們教學中的交往更加豐富而深刻地展開。通過無數次的咀嚼，無數次的審視，無數次的實踐，我終于明白：傾聽，是理解，更是期待；傾聽，是尊重，更是接納。它的意義不僅僅是讓學生擁有表達的空間，它帶來的或許是行將熄滅的思維的火把，鑄就的或許是塵封已久的信念追求。
而我總是習慣于要求學生“聲音響亮”、“清楚明白”地表達，自己則高高立于講臺前，急切地等待著，等待學生能給我一個滿意的答案。于是，“傾聽”這個美麗的詞語也便蒙上一層淡淡的“功利”色彩。究其根源，我的課堂有太多的“不允許”。不允許學生語塞，不允許學生含糊……我用“不允許”三個冷冰冰的字把學生擋在了心門之外。但自從閱讀了《靜悄悄的革命》以后，我在課堂上努力地踐行著佐藤學先生的理念，我決定讓我的課堂也來一次“靜悄悄的革命”。于是，我允許學生可以不站起來回答。我走下講臺，走到學生身邊，俯下身，彎下腰，用充滿期待的眼神注視著每一個發言者，傾耳靜聽每一個聲音。我告戒自己，我首先得從單方面的傾聽學生發言的想法中跳出來，轉變為在組織引發學生發言之前，仔細地傾聽和欣賞每一個聲音。只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流。
要在教室里和學生一起“共度愉快的時光”，重要的一條是要善于傾聽“異向交往”的話語。書中寫到：話語交往有四種，只有一方講話的“單向交往”，相互交談的“雙向交往”，被拒絕被阻擋的“反向交往”和思路各異的“異向交往”。在這幾種交往中，傾聽“異向交往”的話語尤為重要。仔細想想，說的也是。有道是：石本無火，相擊始發靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪。我們的教學交往又何嘗不是如此呢？我們也曾領略過傾聽“異向交往”的話語后的驚喜，但更多的時候，我們只能對這些“異向思維”的學生說“抱歉”。因為我們要趕教學進度，因為“異向交往”的課堂有時很難駕馭。
然而，在我對自己課堂進行了短短的三個月的改革之后，我感受到我和學生之間關系有了明顯的改變，我們總能傾心交流。在我們的課堂上，沒有因為說真話而感到難為情，沒有因為真情流露而招笑話。于是，我經常能聽到教室里“花開的聲音”。
前幾天，我上《藍色的樹葉》一課，在指導朗讀“李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借我用一用行嗎？”這一句時，為了指導學生理解句中的“小聲”這個詞語，我提了這樣一個問題：小朋友，李麗為什么要小聲地說？略一思考之后，小手一個接一個地舉起來了。有的說，那是在上課，小聲地說才不會影響同學上課。多遵守紀律的李麗啊。我馬上對他的回答表示肯定。還有的說，我想李麗當時是很難為情的。因為我在向別人借東西的時候總覺得很難為情。我擔心別人不借我。我微笑著表示同意。我覺得學生感悟得很到位，能結合自己的生活實際來解讀“小聲”這個詞語�？墒牵紫逻�有一只小手“頑固”地舉著不放。從我提出這個問題開始一直到我組織朗讀結束。說實在，我不想請他回答，因為我覺得已經達到我預設的教學目標了，更重要的是因為他的回答總是“標新立異”，沒有多大的價值。正當我猶豫時，我又想到佐藤學先生的那段話。于是，我走近他，俯下身，彎下腰，微笑著說：請你說說你的理解。他說：如果大聲說的話會被老師聽見的，那就要被老師批評了。上次美術課，我沒帶彩紙就被老師批評了。他說的那么真實，流露得那么自然。我聽到了來自他內心深處最真實的`理解，不做作，不逢迎。當時的我猶如聽到了“花兒綻放的聲音”般快樂。再看看他，他的小臉寫滿了滿足后的快樂。我知道，我給予他的不僅僅是表達得機會，我讓他感受到了他存在的價值。我慶幸，慶幸自己聽了佐藤學先生的話；我慶幸，我保存了那把行將熄滅的思維的火把。傾聽的感覺真好！傾聽“異向交往”的話語的感覺更好。在這節課上，我真的感受到了佐藤學先生所說的，自己是站在教室里和學生一起“共度愉快的時光”。
老師們，多給自己一些“傾聽”的機會，尤其是多給自己一些傾聽學生“異向交往”的話語的機會。它不僅能使我們教學中的更加交往豐富而深刻地展開，更能讓我們聽到孩子們思想抽穗、情感裂變、知識拔節的聲音。
我感謝佐藤學先生。是他，用精辟的論述滌蕩著我的頭腦；是他，讓我一次又一次地聆聽到了“花兒綻放的聲音”。我清楚地知道，我的頭腦也正進行著一次“靜悄悄地革命”。
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