三分能力七分責(zé)任讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的三分能力七分責(zé)任讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《三分能力七分責(zé)任》一書的主要內(nèi)容可以分為兩部分：一部是通過淺顯易懂、生動(dòng)有趣的事例和循循誘導(dǎo)的說理論述了員工為什么要對(duì)工作負(fù)責(zé)任，以及工作中不負(fù)責(zé)任的危害和后果。二是同樣采用典型深刻的事例和說理的方式說明了員工該怎樣從責(zé)任中提升工作能力，成就自己的輝煌事業(yè)。這兩部分內(nèi)容都深刻地闡明了責(zé)任的真正內(nèi)涵，“責(zé)任是一種與生俱來的使命，切實(shí)履行責(zé)任，盡職盡責(zé)地對(duì)待自己的工作，才能完美展現(xiàn)自身的能力和價(jià)值”。“責(zé)任重于泰山”，責(zé)任是一種使命，也是一種榮譽(yù)，更是人格的展現(xiàn)，是所有員工應(yīng)起碼具備的工作理念。《三分能力七分責(zé)任》以其經(jīng)典、生動(dòng)的案例和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理深刻地詮釋了這一工作理念。
書中的很多觀點(diǎn)都對(duì)我有很深刻的借鑒意義。如：“工作的底線就在于擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任”，“不是工作需要人，而是任何一個(gè)人都需要工作”，“責(zé)任感是敬業(yè)的動(dòng)力之源”，“關(guān)注今天，活在今天”等等。我們從事著一份工作，就要對(duì)這份工作負(fù)責(zé)，對(duì)得起工作、對(duì)得起自己、對(duì)得起他人。世界并非缺你不可，你不做，自然有人會(huì)做;你不負(fù)責(zé)任，自然有人會(huì)負(fù)責(zé)任;你做不好，肯定有人會(huì)做好。我們要愛崗敬業(yè)、忠于職守。因?yàn)閻蹗従礃I(yè)是激發(fā)自己工作積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。只有具備這種精神，才能真正地把工作做好。
作為教師的我們從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)。如果在我們工作中不負(fù)責(zé)任，沒能使自己的學(xué)生成人、成材，這不僅僅貽害了一個(gè)人、一個(gè)家庭，更是危害了國(guó)家和社會(huì)。因此我們必須負(fù)責(zé)任地工作，用心去愛護(hù)、去培養(yǎng)自己的學(xué)生。有責(zé)任才會(huì)有愛，有愛才會(huì)有教育。作為教師的我們應(yīng)該把責(zé)任放在第一位帶著愛心去工作。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中也曾這樣寫道：“所謂‘負(fù)責(zé)’就是每一名教師都為自己的工作崗位負(fù)責(zé)，每一位學(xué)生都為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)……一所負(fù)責(zé)任的學(xué)校一定是由負(fù)責(zé)任的師生來貢獻(xiàn)的，一所向全社會(huì)作出提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)承諾的學(xué)校，也一定是負(fù)責(zé)任的學(xué)校。”我們學(xué)校是一所負(fù)責(zé)任的學(xué)校，也有許許多多的老師和學(xué)生在負(fù)責(zé)任地貢獻(xiàn)著。作為教師、作為教育工作者的我們確實(shí)應(yīng)該捧著一顆愛心來從事我們的工作，應(yīng)滿懷責(zé)任地來對(duì)待我們的事業(yè)。教師的愛是博大的、包容的，是“一切為了學(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切。”學(xué)生可以不成材，但必須要成人，這是我們老師的責(zé)任和義務(wù)，也是我們學(xué)校“先學(xué)做人，再學(xué)技藝”教育理念的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。作為教師的我們只有心中充滿愛、充滿責(zé)任感，才能真正把我們的教育管理工作做細(xì)、做好、做到位，才能真正完成我們的使命。
責(zé)任無處不在，責(zé)任存在于工作中的每一個(gè)崗位。最渺小的人與最偉大的人都同樣有自己的崗位責(zé)任，我也一樣。但與書中所要求的'做法一對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己還有很多方面做得還不夠。比如：1、上進(jìn)心不夠強(qiáng)，對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，也不太自信，不太敢于承擔(dān)責(zé)任。一學(xué)期來自己覺得在業(yè)務(wù)上沒什么長(zhǎng)進(jìn)，工作沒什么成就，這些都是對(duì)自己要求不嚴(yán)格、不自信的結(jié)果，也是對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。2、不善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，缺乏開拓創(chuàng)新意識(shí)，在工作中缺乏積極主動(dòng)性和做事的毅力、恒心，只會(huì)服從工作任務(wù)的安排和布置，不太會(huì)對(duì)工作進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)揮，容易導(dǎo)致做事死板。面對(duì)工作中的問題和困難，不會(huì)想盡辦法去解決，有比較大的畏難情緒，這也是責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)。3、做事不夠細(xì)致周到，考慮問題不夠周全，尤其是工作繁忙時(shí)，心情容易煩躁，做事會(huì)顧此失彼、無視細(xì)節(jié)，也會(huì)疏忽大意、敷衍塞責(zé)，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多漏洞和失誤。這也是自己責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)。
針對(duì)自己在工作中存在的問題和不足，今后要吸取教訓(xùn)，積極進(jìn)取，要在以下幾個(gè)方面不斷努力：1、轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)。教育無小事，學(xué)校無小事，像我們這么大的學(xué)校更無小事可言，我們必須負(fù)責(zé)任地做好每一件小事、抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次活動(dòng)我們都要認(rèn)真地去對(duì)待，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息我們都要密切地關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生的思想、情緒、心理、身體以及個(gè)性發(fā)展我們都要全面關(guān)心、細(xì)心呵護(hù)，這樣才能真正管好我們的學(xué)生、管好我們的學(xué)校，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)、發(fā)展、成人，我們的學(xué)校也才能蒸蒸日上。2、“責(zé)任提升能力”，要負(fù)責(zé)任地提升自己的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化開拓創(chuàng)新意識(shí)，提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。沒有責(zé)任，能力無法提高;沒有能力，工作無法正常開展;能力不強(qiáng)，也會(huì)影響自己教學(xué)管理績(jī)效。在工作中要積極參加各種培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，多吸納新知識(shí)、新信息、新觀念，提高業(yè)務(wù)水平，并把學(xué)到的新知識(shí)、新觀念適時(shí)地運(yùn)用到自己的教學(xué)管理工作中，把教學(xué)管理的工作當(dāng)作自己的事業(yè)來經(jīng)營(yíng)。3、制訂自己的教育教學(xué)目標(biāo)，明確自己的責(zé)任，強(qiáng)化結(jié)果意識(shí)，優(yōu)化自己的工作方式，力求提高自己的教育教學(xué)效果。只有制定清晰明確的目標(biāo)，把自己的教學(xué)和管理工作安排的井井有條，才能真正做到有的放矢，才不至于在工作中太匆忙，才能真正地把教學(xué)管理工作做好，才能真正提高自己的工作績(jī)效。4、面對(duì)問題和困難，要有恒心和毅力。從一定意義上講，一個(gè)人的責(zé)任是堅(jiān)持出來的，面對(duì)問題和困難，應(yīng)千方百計(jì)地堅(jiān)持尋找解決的方法，“問題止于方法”，在問題和困難面前臨陣脫逃，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是做好工作、成就事業(yè)的精神支撐和力量源泉。“無論一個(gè)人擔(dān)任何種職務(wù)，做什么樣的工作，他都對(duì)他人負(fù)有不可推卸的責(zé)任，這是社會(huì)的基本規(guī)律，也是道德的基本要求，還是心靈的自然選擇”。我們的工作不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé);不僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。對(duì)工作負(fù)責(zé)是我們每一個(gè)人尤其是我們教師的使命和榮譽(yù)。
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