《歲月如歌》的讀后感范文（精選5篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的《歲月如歌》的讀后感范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《歲月如歌》的讀后感1
隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi)，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”，因?yàn)檫@恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。
從事教學(xué)工作也多年了，自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的，但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認(rèn)真思考，這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu)，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達(dá)到怎樣的目的要求，高中達(dá)到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，含糊不得，這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開(kāi)朗，原來(lái)過(guò)去我是缺乏對(duì)一門學(xué)科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養(yǎng)其高尚的情操，根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處，培養(yǎng)集體主義觀念；七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命，正確認(rèn)識(shí)自己；八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)；九年級(jí)則通過(guò)國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。
其次，胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹(shù)木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢鐘書(shū)的評(píng)論，正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識(shí)覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”啊！讀到這里，也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書(shū)城為我們選購(gòu)好書(shū)的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫著“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。
《歲月如歌》的讀后感2
最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。“每每合上書(shū)，”一輩子學(xué)做教師“這句話總是牽動(dòng)著我的神經(jīng)，我咀嚼著它的酸辣，品味著它的香甜，感受著它的無(wú)窮韻味。這句話最好的說(shuō)明了于漪老師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的！
于漪老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè)，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。教育事業(yè)真正就是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境。所以教師的追求和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是永無(wú)止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學(xué)生。于漪老師對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對(duì)于漪老師的敬佩。
“一輩子學(xué)做教師，”需要“五心”。一是愛(ài)心。教師要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如行尸走肉，毫無(wú)生機(jī)。二是信心。一個(gè)非常有用的公式：信心＋實(shí)干＝成功，如果連做事的信心都沒(méi)有了，還談什么教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作，只要堅(jiān)持下去，最終會(huì)得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要自滿，這樣你就能夠永遠(yuǎn)的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢(shì)頭，永遠(yuǎn)不會(huì)落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。
“一輩子學(xué)做教師”蘊(yùn)藏著于老師豁達(dá)的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數(shù)十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一“，竟然”一輩子學(xué)做教師“，”總對(duì)學(xué)生心懷愧疚“，這樣的做人，確實(shí)令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴(yán)于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業(yè)，成為師者之楷模。
“一輩子學(xué)做教師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫照，更體現(xiàn)著于老師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)、執(zhí)著和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對(duì)于不是中文系畢業(yè)的于老師，卻教起了語(yǔ)文，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難度，但是于老師做到了，從開(kāi)始教學(xué)時(shí)的辭不達(dá)意，到用語(yǔ)言”粘“住學(xué)生；從開(kāi)始時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門在哪里“都不知道，到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手；從片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，到”離開(kāi)了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點(diǎn)“等等，無(wú)一不說(shuō)明于老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、積極進(jìn)取的精神。于老師說(shuō)，教育事業(yè)真正遺憾的是事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境，她如此而言，是因?yàn)樵诓粩嗟靥剿鹘逃男滤悸窌r(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，教育永遠(yuǎn)是有缺陷的。
輕輕合上《歲月如歌》，無(wú)論是于老師作為一名普通教師，還是一名語(yǔ)文特級(jí)教師，還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺(tái)上，在于老師的生命里，彌漫著的總是不變的大愛(ài)光芒，這既是對(duì)事業(yè)追求的一種境界，更是做人的境界。我堅(jiān)信，在于老師高貴的大愛(ài)光芒照耀下，定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(zhǎng)。
于漪老師回憶錄，回顧這位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業(yè)留下一筆可貴的精神財(cái)富。
《歲月如歌》的讀后感3
《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情。”我曾經(jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。
語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。作者：一片綠葉
《歲月如歌》的讀后感4
收到學(xué)校的贈(zèng)書(shū)是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書(shū)中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠(chéng)教書(shū)育人，于漪，真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也！
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒(méi)有擊倒作為長(zhǎng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心。”是啊，不管生活的炮火有多猛，對(duì)教書(shū)育人的熱愛(ài)與執(zhí)著，于漪老師的赤誠(chéng)如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”！
春風(fēng)十里，不如有你
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的'世界。”學(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(zhǎng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
浮士德說(shuō)：“要有那么一剎那，對(duì)我說(shuō)：‘停住吧，你是多么美好！’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘。”于漪老師的教育夢(mèng)是虔誠(chéng)的，她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習(xí)，“帶著虛心求教的愿望，處處都是學(xué)習(xí)的廣闊天地。越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”，正是這樣的謙虛，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽(yù)，始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活，住著老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是知識(shí)的富有者，正如她曾說(shuō)：“我當(dāng)了一輩子的教師，教了一輩子的語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課，我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿足的教師，何嘗教不出好學(xué)生？
于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠(chéng)，向前走啊，向前走！
《歲月如歌》的讀后感5
拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！久久凝視于漪老師寫在扉頁(yè)上的這幾句話，細(xì)細(xì)咂摸品味，“教海沉浮”是于老師對(duì)教學(xué)經(jīng)歷快樂(lè)與辛酸的回顧；“歲月如歌”是于老師對(duì)教學(xué)生涯的經(jīng)久懷念；“被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”是于老師對(duì)教育矢志不移，畢生追求的信念！
懷著虔誠(chéng)、敬畏的心，捧讀《歲月如歌》，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊作讀書(shū)筆記。心若扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學(xué)歲月，為自己窺見(jiàn)了于老師教育教學(xué)方法、教育教學(xué)智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結(jié)，寫滿心路歷程的諄諄教誨，真是一場(chǎng)深刻的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬(wàn)四千字的讀書(shū)筆記后，我開(kāi)始思考自己的收獲。
教師責(zé)任大如天：
一名教師對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響？教師的敬業(yè)精神、專業(yè)能力、人格魅力足可以讓學(xué)生懷念一生，追尋一生。
于漪老師從自己的生活、求學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，回憶了自己的老師用“心”歌唱，喚醒自己的愛(ài)國(guó)心，讓“一切為民族”鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。
老師眼中藏著的對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教材的了然通透，朗誦的入情入境，教學(xué)思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無(wú)邊的知識(shí)，口若懸河的才思敏捷，成了于老師心中永恒的懷念。
教師精湛的專業(yè)技能，熾熱的教育情懷，讓一個(gè)學(xué)生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標(biāo)，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去實(shí)踐。
一名好教師足以影響一個(gè)學(xué)生做人做事的風(fēng)格。教師責(zé)任大如天，教師專業(yè)追求永無(wú)止境。
一輩子學(xué)做教師：
要有怎樣的敬業(yè)精神和專業(yè)追求，才能促使一個(gè)人一輩子學(xué)做教師？
尋找語(yǔ)文教學(xué)大門。于老師苦苦尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門之徑。中學(xué)時(shí)代語(yǔ)文老師聲情并茂的朗誦、講解，旁征博引的議論、評(píng)析、手勢(shì)、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，終于讓于老師頓悟：這就是語(yǔ)文！
思索把握教學(xué)目標(biāo)。制定目標(biāo)須明確，具體，切實(shí)可行，不可千篇一律，不籠而統(tǒng)之。教學(xué)內(nèi)容不能與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)隨意改變、隨意轉(zhuǎn)移。教學(xué)中要有所為，有所不為，有些課文內(nèi)容，有些語(yǔ)文知識(shí)暫時(shí)“不為”，放一放，是為了更有所“為”。
錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言。一名語(yǔ)文老師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言彈奏出來(lái)的交響樂(lè)，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學(xué)()效果。語(yǔ)文老師要要求自己“出口成章，下筆成文”。一方面要積極訓(xùn)練自己的思路，說(shuō)話之前，動(dòng)筆之前，都要想好先寫什么，后在些什么，如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何結(jié)尾。想明白，才能說(shuō)明白，寫明白。
教課時(shí)做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。清楚明白的同時(shí)，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說(shuō)到點(diǎn)子上。優(yōu)美生動(dòng)，不枯燥干癟，說(shuō)話要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)處理。
在行動(dòng)上下苦功。于老師把上課的每一句話都寫下來(lái)，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來(lái)，然后，再口語(yǔ)化。寫，也是如此，凡是學(xué)校要求寫的計(jì)劃、總結(jié)，包括班主任對(duì)學(xué)生的品德評(píng)語(yǔ)，都認(rèn)真寫，一絲不茍。學(xué)生作文，自己也常偷偷下水。
于漪老師對(duì)專業(yè)技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動(dòng)容。
孜孜矻矻以行副名。在被評(píng)上特級(jí)教師后，于老師是那樣的謙虛誠(chéng)懇，虛心好學(xué)。于老師暗下決心努力縮短“實(shí)”與“名”的差距，為此于老師勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，聚焦反思。反復(fù)學(xué)習(xí)重要的理論，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，擴(kuò)開(kāi)視野廣泛學(xué)。
于老師用自己的親身經(jīng)歷，向我們闡釋了一個(gè)特級(jí)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用自己的勤奮踏實(shí)在向我們身體力行地示范如何進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)。
于老師說(shuō)自己也是學(xué)生。學(xué)做合格的語(yǔ)文老師，學(xué)做特級(jí)教師，學(xué)做校長(zhǎng)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。于老師樂(lè)于求知、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神，真是人民教師的楷模！
教育離不開(kāi)“人情”：
教育離不開(kāi)一個(gè)“情”字，師生之間有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之間有情義，就能出方法，出智慧，形成合力，取得理想的效果。
讓師生心弦共鳴。為了真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)，要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，充分了解學(xué)生，從思想到學(xué)習(xí)生活，無(wú)所不談。“每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”
拷問(wèn)感情與責(zé)任。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。要培育他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處與潛能，善于“長(zhǎng)善救失”，把隱藏的種種潛能變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
為了更好地教育學(xué)生，于老師家訪工作切實(shí)具體，了解問(wèn)題，與家長(zhǎng)做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢給學(xué)生花，甚至把連家長(zhǎng)都放棄的孩子接到自己家里，耐心細(xì)致教導(dǎo)。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發(fā)一分光，把自己的全部身心都獻(xiàn)給了教育，她堪稱是人民教師的驕傲。”
關(guān)心愛(ài)護(hù)同事。于老師對(duì)同事、下屬的關(guān)心具體入微，發(fā)自內(nèi)心，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經(jīng)濟(jì)上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開(kāi)展就更容易達(dá)成共識(shí)。
與同事達(dá)成共識(shí)。教育要形成合力，不僅要處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系，還要處理好與同事的關(guān)系。同事之間感情的交互就是“培育學(xué)生”。培育學(xué)生的目標(biāo)是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也互相關(guān)心。
精心培育青年教師。于老師做校長(zhǎng)，最大限度地挖掘、發(fā)展每個(gè)教師的潛能。“你這樣培養(yǎng)不怕她跑了嗎？本領(lǐng)大了，跳出去就方便了”好心的同志提醒她。“跳就跳吧，跳來(lái)跳去都在中國(guó)。”“跳到國(guó)外呢？”“那跳來(lái)跳去都在地球上。”她認(rèn)為，“校長(zhǎng)對(duì)教師培養(yǎng)與使用，應(yīng)培養(yǎng)重于使用，起碼培養(yǎng)與使用并重。不積極補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，無(wú)新鮮血液，課越教越干癟，無(wú)時(shí)代活水流淌。學(xué)校不但是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人的場(chǎng)所，也應(yīng)是培養(yǎng)教師、職工成長(zhǎng)、發(fā)展的基地。”一個(gè)胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感激，知恩奮進(jìn)？
天時(shí)不如地利，地利不如人和。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。合作、團(tuán)結(jié)，仍是集體工作的命門。一個(gè)人能多從他人的角度去考慮問(wèn)題，讓教育教學(xué)工作多一點(diǎn)“人情”味，達(dá)成教育教學(xué)效果自然事半功倍。
教師應(yīng)勇于執(zhí)著：
于老師贏得這么高的贊譽(yù)，為教育事業(yè)做出這么多的貢獻(xiàn)，與她的執(zhí)著密不可分。
與時(shí)俱進(jìn)，牢記育人培養(yǎng)目標(biāo)。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)做事；會(huì)共同參與；會(huì)生存，會(huì)發(fā)展的人。那語(yǔ)文教師為此能做什么呢？
對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
學(xué)語(yǔ)文不只是讀幾本教科書(shū)的問(wèn)題，和一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關(guān)。“教”無(wú)法代替學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是引領(lǐng)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生開(kāi)竅的指導(dǎo)者。只有將求知的火焰旺盛起來(lái)，課堂上會(huì)出現(xiàn)妙思妙言，驚動(dòng)四座，把討論的話題推向高峰。
教師與時(shí)俱進(jìn)，牢記培養(yǎng)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確而有效地把握語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。
終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語(yǔ)文真不好教，對(duì)教師的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文化素養(yǎng)要求極高。任何知識(shí)都或與語(yǔ)文有關(guān)。在歷史的進(jìn)程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，如果沒(méi)有廣泛的閱讀，深入的研究，怎么能稱得上是一個(gè)文化人，怎么能站在三尺講臺(tái)，成為一個(gè)讓學(xué)生仰慕和崇拜的語(yǔ)文教師？
水滴石穿，繩鋸木斷。教師有堅(jiān)持，勇于執(zhí)著追求，小步走，不要停，哪怕是一個(gè)最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺(tái)上照亮自己，照亮學(xué)生。
讀《歲月如歌》，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實(shí)踐者，她用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行自己對(duì)教育的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。
于漪老師的教學(xué)生涯，正如她自己所說(shuō)，“孜孜矻矻，上下求索，左右對(duì)照，不斷敲打自己，不斷反思、改進(jìn)。力求有自己的見(jiàn)解，不追風(fēng)，不沽名釣譽(yù)，不亂提口號(hào)，不拾人牙慧壯自己聲勢(shì)，堅(jiān)持教文育人的方向，在培養(yǎng)與提高學(xué)生理解使用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的過(guò)程中，撒播做人的良種，熏陶感染，春風(fēng)化雨。”
強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，追求不息，行動(dòng)不止的意意志力，凝聚成了于漪老師如詩(shī)如歌的教學(xué)歲月。有這樣美麗、有滋味的教學(xué)經(jīng)歷，怎能不如歌曲一樣撥動(dòng)學(xué)生的心弦、自己的心弦，回響在我們每一個(gè)教育工作者的內(nèi)心？！
我輩當(dāng)奉于漪老師為高標(biāo)，為楷模，追尋于漪老師的足跡，肩負(fù)起如天的責(zé)任，一輩子學(xué)做教師，為教育求索一生。作者：民治中學(xué)盧曉麗
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