《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編整理的《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感1
讀了這本書，我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的是做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任工作，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧。
要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級。著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們在健康快樂的環(huán)境下快樂的成長也是我們的責(zé)任。所以作為教師特別是擔(dān)任班主任的我們，一定要為此努力！
要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須做到寬嚴(yán)適度。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任對學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。我在班級的時(shí)候，班級的紀(jì)律表面上還行，我不在的時(shí)候，班級中就亂得一團(tuán)糟。自習(xí)課上講話的，亂下位的比比皆是，更嚴(yán)重的是學(xué)生中間打架事件屢屢發(fā)生。可見，班級管理中還必須突出“嚴(yán)”，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)的有理。一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。為此，我利用一次班級調(diào)整座位的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變過去那種溫和的態(tài)度，并對那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的處理，班級的面貌明顯好轉(zhuǎn)。可見“嚴(yán)而有格、柔中有剛”這才是班主任管理班級至高水平的體現(xiàn)。
做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要有淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。這樣在教育學(xué)生方面才能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。平時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說教來教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，實(shí)施一些逆反行為，通過閱讀《做學(xué)生歡迎的班主任》這本書后，使我深刻認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)還不夠豐富，班級管理的方法還不夠靈活。因此，作為班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。因此，今后的教學(xué)和班級管理中，加強(qiáng)讀書將是我奮斗的目標(biāo)之一。不斷地充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。
做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。學(xué)生是不是對學(xué)習(xí)充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不一樣。這與當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的'。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感2
做了十多年的班主任，如何做一名學(xué)生歡迎的班主任一直是我關(guān)注的重要問題，今年暑假我閱讀了李迪老師撰寫的《做學(xué)生歡迎的班主任》，懷著一顆迫切知道答案的心，我慢慢品味著這本書，眼界大開，受益匪淺，感慨頗多。
在書中，李迪老師談起了自己和學(xué)生的故事：如何在春天一起種植美人蕉；如何在每學(xué)期探討關(guān)于愛情的話題；如何在元旦載歌載舞迎新春……談到了自己在班風(fēng)每況愈下時(shí)如何力挽狂瀾，掀起“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”；如何“二桃殺三士”成功瓦解班里和她搗亂的小團(tuán)伙；如何以柔克剛、以退為進(jìn)，贏得學(xué)生的理解和關(guān)愛；如何……
李老師用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，和諧的師生關(guān)系，最離不開的是愛、尊重和真誠。
“教育需要愛”，這觀點(diǎn)并不新鮮，李老師強(qiáng)調(diào)，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。
在《贏得“問題學(xué)生”的信任》這一案例中，李老師提到了對與班里的觀點(diǎn)或行為上有些偏差的學(xué)生，我們可以不喜歡、不愛，但必須尊重。對師愛里要包含尊重的成分，我極為贊同，在我的班主任工作生涯中，就有不少的情況是因?yàn)槲覍W(xué)生的尊重而贏得學(xué)生信任。
幾年前，我教過這么一名學(xué)生，在剛升上高三時(shí)，我就了解到，有一學(xué)生以前經(jīng)常遲到、曠課，還曾打過架，受過學(xué)校處分。
面對這樣的學(xué)生，我沒有用一成不變的眼光來對待他，通過深入了解，我知道了到該生是家里的獨(dú)生子，從小在家比較嬌慣，幾乎是有求必應(yīng)，并且向同學(xué)了解他在學(xué)校里做過哪些好事，哪些壞事。
于是主動(dòng)與他接近，有一次在早讀課時(shí)看見他很認(rèn)真地在做數(shù)學(xué)練習(xí)卷，我走過去看看他的卷子，發(fā)現(xiàn)前面比較容易的五道題他全都做對了，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并且發(fā)現(xiàn)了他寫的字很漂亮，于是便給了他一個(gè)任務(wù)：負(fù)責(zé)班里每星期座位表的填寫，他很開心的接受；而且調(diào)換座位時(shí)還經(jīng)常給我提建議，告訴我怎樣調(diào)整才合理，只要他說得有道理，我都接受。在這過程中我總時(shí)不時(shí)的表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)，使他明白其實(shí)他在老師心目中不僅并不是一個(gè)壞學(xué)生，老師能理解他以前做出一些沖動(dòng)的事情那是因?yàn)槟菚r(shí)剛好處于青春叛逆期，現(xiàn)在是高三了，必須收起雜念，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把以前浪費(fèi)的時(shí)間給補(bǔ)回來，并列舉以前一些學(xué)生的事例說明，其實(shí)不管以前成績怎樣，只要高三一年端正態(tài)度，認(rèn)真讀好，重新掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是沒問題的。
就這樣通過引導(dǎo)，并在課堂上，適當(dāng)?shù)亟o予提問他一些不太難的問題，當(dāng)他順利地回答時(shí)，我表揚(yáng)他頭腦好用，一聽就會(huì)。
從此，我感覺該學(xué)生完全像變了個(gè)人似的，每節(jié)課他聽得非常投入，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情也與日俱增。后來他告訴我，他感覺老師非常關(guān)心他，尊重他，他也逐漸明白了做人的道理，并看到了自身的力量和希望，他恢復(fù)了信心，奮發(fā)圖強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，后來高考成績出來了，數(shù)學(xué)成績由原來的二十幾分提高到高考時(shí)的94分，創(chuàng)造了他高中階段的最高分，總分從原先的3B線下進(jìn)步到高考的3A線上！
如今回首反思，自我感覺這件事情我還是處理得比較妥當(dāng)?shù)摹Ｎ覜]有戴著有色眼睛對待問題學(xué)生，而是想辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)或是興趣，讓他把長項(xiàng)和興趣發(fā)揮出來，讓學(xué)生在與老師的接觸中，自己感悟出一些道理，才是最有效的教育。
“水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以教育本身就是柔的藝術(shù)，是慢的藝術(shù)，是“情”的藝術(shù)，是有板有眼、強(qiáng)弱交替的藝術(shù)，是充滿了靈性的藝術(shù)，是僅僅用冰冷生硬的制度難以進(jìn)行的藝術(shù)。” 這是李迪老師對教育的感悟，我想，也是對我們每一個(gè)讀到這本書的人的啟迪吧。
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