《叩啟智慧之門(mén)》讀后感

　　看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的《叩啟智慧之門(mén)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在這次校園開(kāi)展的教師閱讀活動(dòng)當(dāng)中，我很有幸閱讀到了《叩啟智慧之門(mén)》這本充滿趣味的教育類(lèi)書(shū)籍。這本教育書(shū)籍因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)的有效還原，而使得這本整本書(shū)充滿了一種激情澎湃、趣味盎然的特質(zhì)。本書(shū)中對(duì)北正街小學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了匯總和提煉。并且對(duì)該小學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了360°全方位無(wú)死角透視。在這本書(shū)所描繪的課堂教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)之中，我看到了前瞻的理論、雋永的哲思，以及動(dòng)人的故事和多面的課例。作者從一名北正街小學(xué)普通教師的視角，去看待現(xiàn)代課堂教學(xué)的改革可能性。我個(gè)人作為一名小學(xué)教師認(rèn)為，無(wú)論是從教學(xué)思想還是教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，本書(shū)作者都有著其過(guò)人之處。他創(chuàng)作這本書(shū)的目的就是為了對(duì)現(xiàn)代小學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行深切的呼喚，而呼喚的內(nèi)容則是一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)教師領(lǐng)域和課堂教學(xué)領(lǐng)域思想的大變革。

　　這本書(shū)總共分為九章。從意蘊(yùn)追溯到踐行思索。作者很好的為我們闡述了如何開(kāi)展這項(xiàng)名為“樂(lè)疑”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。所謂“樂(lè)疑”，就是指培育孩子們的樂(lè)于懷疑的一種精神。作者將其對(duì)“樂(lè)疑”這一教學(xué)方式的思索，探究過(guò)程和總結(jié)內(nèi)容都完美的展現(xiàn)了出來(lái)。在對(duì)樂(lè)于課堂的教學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行追溯的過(guò)程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)該教師通過(guò)各種不同的方式和手段來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的目的進(jìn)行剖析。其所起到的作用是十分正面的，過(guò)去筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于如何讓學(xué)生理解課堂的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)總是感到迷惑，但是在閱讀了這本書(shū)之后，作者所使用的課堂教學(xué)分析方法令我茅塞頓開(kāi)。通過(guò)有效地對(duì)“樂(lè)疑”的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳盡的理論透視，作者在我的眼前展開(kāi)了一個(gè)十分精細(xì)的課堂教學(xué)畫(huà)卷。例如書(shū)中舉到了這樣一個(gè)例子：作者講述他在教授小學(xué)語(yǔ)文課文《司馬光》的時(shí)候，為了讓孩子們能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)司馬光的。神情儀態(tài)和機(jī)敏的動(dòng)作，他特地讓幾名同學(xué)上臺(tái)，按照課文中的內(nèi)容再現(xiàn)了司馬光救人的過(guò)程。然后他讓孩子們思考，為什么司馬光能夠在情急之下做出這樣的舉動(dòng)？這與司馬光后來(lái)成為一個(gè)著名的史學(xué)家和政治家之間有什么關(guān)系？我們又要從司馬光的所作所為當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些什么？通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容，作者提出了這樣的能夠直接讓學(xué)生引起深度思考的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯?duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考的過(guò)程當(dāng)中，逐漸的領(lǐng)會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。同時(shí)他們也明白了語(yǔ)文源于生活高于生活的道理，并且養(yǎng)成了樂(lè)于探究和“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神。

　　除此之外這本書(shū)中還提到了如何在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建相應(yīng)的課堂文化，而這種對(duì)課堂文化的構(gòu)建在一些外語(yǔ)課程中尤其是英語(yǔ)課程中是最為需要的。因?yàn)橥庹Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是一種對(duì)于其他文化理解和交融的過(guò)程。作者在進(jìn)行樂(lè)于課堂文化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，他詳細(xì)談到了如何在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生們理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)文化，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中逐步的構(gòu)筑適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂文化，最終達(dá)到讓學(xué)生深層次領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容的目的。

　　接下來(lái)我在本書(shū)閱讀過(guò)程當(dāng)中，最欣賞的一點(diǎn)是作者對(duì)于課堂教學(xué)的特色表達(dá)和品鑒。作者舉了很多小的在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)生的一些細(xì)節(jié)或?qū)嵗�。在這些細(xì)節(jié)和實(shí)力當(dāng)中。作者結(jié)合各類(lèi)不同的課堂情況讓我們看到，在作者所指導(dǎo)過(guò)或者是聽(tīng)取過(guò)的每一節(jié)小學(xué)課程中，他都擁有屬于自己的豐富的思考和獨(dú)到的`分析方式，同時(shí)，由于它結(jié)合“樂(lè)疑”這一新穎的課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)課程課堂教學(xué)模式的再剖析，原本一些單一且不具有任何內(nèi)涵的一些課堂教學(xué)過(guò)程擁有了新的變化。例如，作者在對(duì)他們所在的小學(xué)的一節(jié)思想品德課堂教學(xué)的一個(gè)分析當(dāng)中就指出，通過(guò)“樂(lè)疑”課堂教學(xué)模式能夠讓本來(lái)授課方式較為枯燥乏味的小學(xué)思想品德課程變得既生動(dòng)又有趣，還能夠讓孩子們學(xué)到相關(guān)的社會(huì)常識(shí)和做人的道理。由此可見(jiàn)，教師在“樂(lè)疑”這一新穎的課堂教學(xué)模式下，能夠讓很多課程發(fā)揮出原來(lái)可能并不屬于它的一些更多的內(nèi)涵。

　　最后筆者想說(shuō)的是，這本《叩啟智慧之門(mén)》在教學(xué)案例和教學(xué)思考的表達(dá)方面是非常具有深度的。而作品所立足的背景，北正街小學(xué)在當(dāng)?shù)氐男�學(xué)中也是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式而成名的。但是作者在編寫(xiě)這部書(shū)的時(shí)候，并沒(méi)有給人一種強(qiáng)行推銷(xiāo)本校新的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)，而是現(xiàn)身說(shuō)法，嘗試著帶領(lǐng)著閱讀本書(shū)的每一位小學(xué)教師，能夠真真正正地去進(jìn)入到他們學(xué)校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且去觀摩和感受新的教學(xué)方式。我在讀完這本書(shū)之后，和我的其他一些也已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)的同事們交流了一下。他們都認(rèn)為這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于真實(shí)性，這種真實(shí)性吸引了他們能夠?qū)⑷珪?shū)進(jìn)行仔細(xì)而徹底地閱讀。并且在閱讀的過(guò)程當(dāng)，他們還會(huì)跟隨著作者進(jìn)行思考，比如作者在過(guò)去沒(méi)有采取新的教學(xué)方式的時(shí)候，就產(chǎn)生過(guò)很多如何改變當(dāng)前小學(xué)部分課程教育方式之中的一些不合適之處的想法我其中的一位看過(guò)這本書(shū)的同事說(shuō)，作者所提到的一些對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變的想法，恰好也是他在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所思考過(guò)的。我認(rèn)為這也許就是一本好書(shū)的魅力，能夠讓讀者和作者的想法產(chǎn)生共鳴。這也是為什么我要選擇這本書(shū)，將它細(xì)細(xì)閱讀并寫(xiě)出這篇讀后感的原因。我希望通過(guò)這篇讀后感，能夠讓自己在今后的小學(xué)課堂教學(xué)之路上走得更加堅(jiān)定。

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