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《給教師的建議》讀后感1000字（精選30篇）
當閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感1000字，歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1000字 1
平時我是不怎么喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學的書籍看的真是很少，但是我覺得作為一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網上搜索了一下，終于把它涉獵完了！
這本書是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協調各種教育力量，促進學生全面和諧地發展，注重用書籍去影響學生的心靈。作為一名小學教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進生的工作，談了好多，最關鍵的一句是閱讀時對學習困難的學生進行智育的手段。對于班上的'困難生，我們可能做的更多的是讓他重復做更多的練習，還害怕讀書影響到他做題的時間，學生的閱讀習慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎么辦？這樣，他會越來越落后。看了蘇的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。
勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節奏越來越快的城市生活中，好像已經絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結下終身的朋友！因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來！
《給教師的建議》讀后感1000字 2
“請記住：沒有也不可能有抽象的學生。”剛讀這個題目時，對于“抽象”的理解是那么含糊。讀完這一節，才明白作者用詞的準確。來看看學生的定義，“學生是在國家法律認可的各級各類學校或其他教育機構中接受教育的有學籍的人。簡言之，學生就是在教師的指導下從事學習的人，主要指在校的兒童和青少年。”這個概念描述的就是抽象的學生。在這個概念里，我們無論在哪個學校里都能找到這樣的學生，卻不能在任何一個學校里找到完全相同的兩個學生，這個道理就跟世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。我見過兩個孿生兄弟，都在讀三年級，兩個人的長相極其相似，寫出來的字也很相像，說話的聲音語速幾乎也沒有差別，但這兩個孩子的學習態度卻不一樣，一個勤奮，一個怠惰，勤奮的孩子每次測試成績都比較理想，而怠惰的那個卻只能達到合格的分數。因為后天教育環境施加的不同影響，所以兩個孩子就表現出了差異。孿生的都有這么大的差別，那么非孿生的，其差別就可想而知了。所以蘇霍姆林斯基說，沒有也不可能有抽象的學生。
學生之間的差異性決定了教育的取向是因材施教，要一把鑰匙開一把鎖。只有因人而異地進行教育，才能在每個個體身上體現出教育效果的最優化，才能使學生在取得成績的同時，獲得成長的快樂，在此基礎上形成和諧融洽的師生關系。
霍姆林斯基說：“教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”教學中，我們要防止一刀切，用統一的標準去衡量感知、理解、識記能力不一樣的學生，那樣做，會挫敗認知結構薄弱學生學習的積極性，傷害其自尊，會使他們對學習產生失望和厭倦的情緒。記得一次給差生補課，考卷上有這樣一道練習題，請在一段話里用上三個描寫春天的成語。結果學生寫出來的'句子都不通順，因為他們平常的閱讀積累還沒有達到這個層次，有些學生對寫出來的詞語還沒有透徹理解。我立刻降低作業要求，只要他們用其中一個成語寫一句話，學生比較樂于完成這樣的任務，因為這是他們力所能及的。教學中，我們常常遇到這類情況，學生的認知水平和我們的期望值存在著一定的差距，我們不能以我們的要求去衡量學生，如果不及時調整教學目標，縮短預設的目標和學生之間的差距，就會勞而無功。“恨鐵不成鋼”不是一個老師盡責的詮釋，鐵就是鐵，為什么偏要把它煉成鋼？關鍵的是我們要給這樣的“鐵”一個合適的定位，看它在生活中成為什么角色才最能體現其自身價值。
《給教師的建議》讀后感1000字 3
蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”讀了這位偉大的前輩所寫的書后，這句話給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫的這本書針對的并不是我們幼兒園教師，但是，教育是相通的，在他寫的這本書當中，我同樣領會到了作為一名幼兒教師，我們的職責，我們應注意的細節是什么。在書本的前幾頁當中，他就提到過，教師應當善于確定要通過怎樣的途徑，經歷怎樣的阻礙和困難，才可以引導兒童接近教學大綱所規定的水平。我想，這應該是我們每一位新教師所要挑戰的，以及想要迫不及待達到的目標吧。我會時刻提醒自己，我還是一名經驗淺薄的教師，在累積自己的教學經驗過程中，千萬要時刻保持清醒，仔細參考幼兒的.性格年齡特征以及他們自身的特征。盡自己所能，讓每一位幼兒都能得到發展，是我給自己定下的要求。正是因為對自己的這份要求，在實踐的過程中卻也不能操之過急，一味地追尋自己的目標，卻不聯合實際情況，只會離自己的目標越來越遠。
教師，要愛護兒童對你的信任。我們的工作，是不斷地關心兒童的生活。作者告訴我們，我們面對的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話用在幼兒教育中最適合不過了，師生之間每時每刻都在進行心靈的碰觸。也許老師不經意的一句話，就能影響他一生的發展，他們是脆弱的，敏感的，需要老師們悉心的呵護和引導。很多老師在課堂上講課的時候，遇到反應慢的小孩子總是很心急，為什么我這么用心的教他，引導他，還是學不會！“我不是說了很多遍了嗎？你怎么還不明白！”“為什么你反應總是這么慢！”“你這樣做不對！”這些老師總是會不由自主的在想，為什么我已經這么努力了他還是聽不懂。殊不知，我們這些“無奈”的話語，正在毀滅一位自信，向上的心靈。他在心里對自己說：“天吶，我什么都不行，我是一個毫無用處的人。蘇霍姆林斯基說，這才真正是一種悲劇性的情境，它使兒童的心變得粗暴，對什么都無動于衷，而他們為了避免這種不愉快的談話，避免被批評，避免懲罰，開始說謊。這對于教育來講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說，要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒，所謂的要關心兒童的生活和健康，關心他的利益和幸福，關心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來的教學之路中，我會時刻提醒自己，充分尊重每一位幼兒，避免自己焦躁的那顆心，而毀滅他們幼小的心靈。《給教師的建議》這本書，讓我受益匪淺，他教會我作為一名合格的教師，應該用怎樣的心來看待幼兒，同時，也告誡自己要不斷的豐富自己的專業知識，閱讀才是我們最好的選擇。只有多閱讀，才能幫助自己更好的成長！
《給教師的建議》讀后感1000字 4
蘇霍姆林斯基說：“學習別人的教育經驗是一件很復雜的事，是一種創造。……要知道，學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優秀的教師學習，應當取得某種信念。”也就是說，我們在學習別的教師的經驗的時候，不是簡單地照搬挪用，而是在多觀察多思考的基礎上，根據自己的實際情況和自己學生情況，采用“拿來主義”，在吸收別人經驗的基礎上，滲透自己對教育教學的理解。
一、在聽課中積累教育教學經驗，提升自己
作為一名教師，工齡的長短并不一定決定經驗的豐富與否，只有不斷地進修提高的教師才是真正的教師。而課堂----是我們每一位教師教學和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經驗的重要學習方式。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。蘇霍姆林斯基說“課----它不僅是以知識的內容來教育學生，同樣的知識內容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們，我們在聽課過程中學習他人經驗的同時，要進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
二、在反思中積累經驗，提升自己
蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。”看到這里讓我想到了許多年前學校要求我們手寫個人自修筆記，倡議老師們寫寫自己的隨筆，一直到現在的電子博客，我們學校的教師大多都在堅持寫隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書中說的教師日記可以說異曲同工。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”其用意在教育我們要重視反思。作為教師，如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，將已有的經驗得以積累，成為下一步教學的`能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽的。”我們的學生是種子，他們不會一躇而就，立即變成參天大樹，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個長期的過程，在這個過程中，我們要想讓學生成為心中理想的“大樹”，我們自己也要不斷學習，積累經驗，為學生的成長“澆水、施肥”。
《給教師的建議》讀后感1000字 5
“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。 這是鄭杰校長在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就以這種別樣的角度吸引了我。我喜歡這本書，因為它像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業的熱愛、忠誠與執著。書中沒有華麗的詞句，也不講一些空洞的道理。娓娓道來，里面獨特的觀點和建議都與我自己息息相關，與我們的現實非常的貼近。其中第21條建議讓我感觸很深，下面我將自己的獨特的體會與大家共同分享。
書中說：在我們做許多事之前，都要思索一下，我為什么要做？我為誰而做？那么我們為誰而從事教育這個行業呢？
起初也許你會是因為父母的期望，會因為沒有找到更理想的工作，會因為其他更多的原因，只要你理性思索認為還要繼續、值得繼續去做這項工作，那么你就會發現原來是為著自己！為著自己的幸福，希望自己首先勝任工作，只有勝任才可以換來生存的基本物質條件；還希望工作愉快，從教師那平凡而細小的工作中去把握生的樂趣。如果恰好條件允許，何不讓自己做得更好，讓自己從一般謀生和簡單的樂趣提升到一個精神文化的境界里。不在乎他人的評價，為自己而活著，在對幸福的理解中工作，我們是理性的，因而也是堅定的。
每天，當我面對著一雙雙明亮的、充滿著純真無邪，充滿著仰慕和信任的眼睛時，我總會想起兒時的我。我們是幸福的。因為我們的一舉一動會影響一個班，我們的'一言一行會震動一個心靈，我們的親切微笑可能會改變一個人的一生，我們的精心呵護會拯救一個靈魂。雖然每天的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，每天都會以平和、飽滿的心態，真誠的對待每一位孩子。因為這就是我“質量飽滿的生活”，辛苦并快樂著！
他們常常會問道：“老師，您喜歡我嗎？”“當然喜歡，你們都是老師的寶貝。”每當看到鮮花盛開的笑臉，那份幸福，唯我獨有！這是一顆含羞草！那是一朵紫羅蘭啊！這是一朵玫瑰花！那是一朵臘梅啊！我在花園中真的聽到了花開的聲音，看到了拔節的姿態，締造著生命的鮮活和靈動。聽一句句稚嫩的話語，我的心在笑，看一個個乖巧的身影，我的情在動。因為，舉手投足皆有情，奶聲憨氣都是愛！
世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。“教師實在是一個很好的職業，因為你面對的孩子就是最美好的事物”，教師應該始終保持對美好事物的敏銳，深入生活，積極地發現美，追尋美,創造美，并把美帶給孩子，引入孩子的心靈。更重要的是帶著追尋美的眼睛看世界，看人生，這樣樂觀的態度就會影響孩子，把美與愛傳播開來。
播種工作的熱情，收獲成功的喜悅，這才是教師平和而真實的快樂。讓我們一同幸福地工作著吧！
《給教師的建議》讀后感1000字 6
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我能夠體會到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進一步的認識。
教師要有個性。學生喜愛人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的'特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能反行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經禁止了體罰，但并不意味著教育的進步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學習的積極性，尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發孩子主動學習，學生成績才會好起來。做一個現代化的老師，絕不在追求物質性的“現代時尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發奪目的光彩。
同時教師還“應該”成為學生的領導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組織者和領導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的領袖、偶像和領導。領導與管理者的區別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領導則可以進入學生內心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。
教師應兼具有真善美的人類精神氣質。現在的學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，并希望他們能夠打心眼里產生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學生的隔膜其實是很深的。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣時尚和前衛，教師征服學生的應該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質。這精神氣質嚴格地講是一個統一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學中，要做一名理性的教育者，用個性吸引學生，帶有一切人性的優點和弱點，這樣的教師才是最有魅力。
《給教師的建議》讀后感1000字 7
當拿到蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時，每晚睡前會翻看幾頁。雖不夠多，卻也能堅持下來，因為每個標題的短小能滿足我們隨時閱讀的愿望。
他說，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。要把讀書當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。
書中有一個故事，我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開課，來聽課的人本來都打算在課堂進行中間寫點記錄，以便照常規課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連記錄都忘記了。課后有鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節課？”他說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的.時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約十五分鐘。”
是啊，真正的優秀的教師哪個不是終生都在準備一節課啊！教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不浪費每時每刻。
不僅教師需要閱讀，學生也時時離不開閱讀。蘇霍姆林斯基告訴我們，怎樣靠閱讀給學生擴充知識，怎樣教會學生閱讀，怎樣利用閱讀對“學習有困難”的學生進行智育等等等等，無一不是引人深思的話題。讀到這里，讓我想起了我的學生。他們由我帶了四年，從一年級起我就帶領著他們讀書，擴大閱讀量。還記得一年級時，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，露出甜甜的微笑，聽得津津有味。當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。后來，僅僅靠老師講故事，學生聽是遠遠不夠。學生會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。講述者會感受到成功的喜悅，激發了他們愛閱讀；聽的人在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？
但是，在現在的學習狀態下，閱讀似乎成了一種奢望。考試、習題、各類輔導班的出現，再加上電腦電視的影響，可想而知，如此忙碌疲憊的童年又談什么愉快的閱讀呢？恰恰在這一點上，蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間”。你看，不管什么難題，你都可以從這本書中找到答案。所以，讀書吧！
老師們，當你手捧一本飄著墨香的著作，認真聽取著《給教師的建議》，這是多么幸福的一件事！
《給教師的建議》讀后感1000字 8
近日，讀了《給教師的建議》一書，書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現成功教育的核心所在。
是啊！人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。而教育更應該沒有“放棄”，每一個生命個體都是寶貴的，都能“閃光”。賞識，成了優點放大鏡，個性聚焦鏡，讓我們的眼里，看到沒有教不好的學生，看到了還沒教好的.學生。如何在自己的工作中將賞識進行到底，根據思考和實踐我認為：
一、專找學生的優點
使莊稼滿意的養料是最好的養料，使顧客滿意的商品是最好的商品，使學生最樂意接受的方法才是最好的教育方法。專找學生的優點，然后讓這些優點通過老師的“小題大作”，使星星之火頓成燎原之勢。
二、堅信學生“行”
美國教育家把成功教育學生的奧秘概括為“信任學生”四個字。我國當代教育家陶行知先生也說，“相信兒童，解放兒童“，也是把相信學生放在首位。曾有一位對超常兒童有研究的外國專家到我國一所學校考察，一位老師說：“您能否幫我把班里智力超常的學生挑出來？”專家爽快地答應了，然后自信地用手隨意指點起來：“你、你、你……”此后，老師、家長、同學都對他們另眼相看，一年后，專家再次光臨學校并詢問：“那幾個孩子情況怎樣？”老師道：“好極了，我感到很驚訝，您來之前他們都只是普普通通，可經您一點，全都變了，請問您有什么訣竅，判斷如此準確？”專家微笑道：“沒什么訣竅，隨便指指而已。”老師頓時目瞪口呆。這個故事給我們很深刻的啟示，那就是當大家都堅信一個人“行”的時候，他就真的能行。
三、不要吝嗇你的“賞識”
古人道“士為知己者死”。說的是為絕對賞識自己、信任自己的人去死都愿意。可見被人賞識后的無窮動力。從領導干部到平民百姓，莫不需要他人賞識，成人尚且如此，何況孩子？因此，應學會賞識自己的學生。
總之，讓我們牢記：賞識導致成功，抱怨導致失敗。在自己的教學中多賞識，少抱怨，從賞識起步，并將賞識進行到底。
《給教師的建議》讀后感1000字 9
暑假期間，我認真拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。“品一本好書，如同與一位高尚的人在交談”。蘇霍姆林斯基的文章，猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師的每一條建議談到相關的問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，讓我感觸頗深，受益匪淺。
后進生的轉化是一項艱巨的工程，在平時的教學工作中，更是深刻地體會到這一點，往往花在后進生身上的時間最多，但可能效果也是最不顯著的，甚至毫無進展，于是我開始懷疑后進生是先天因素造成的，教育無濟于事。但讀了這本書后，我真正認識到“后進生是可以轉變的`”這個道理，平時，我對這樣的學生往往采用補課的方式，采用多抄寫，多讀的方法。現在，從蘇霍姆林斯基這里得到啟發，我們要注重訓練后進生的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。這本書洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛，讓我受益匪淺。“我們的座右銘是：不要讓任何一個學生感到他在智力發展上是不行的，在學習上是注定要落伍的。”說的何其中肯，“每當我想到，在許多學校里，在教室的最后排，還坐著一些好像被遺棄的落伍生和留級生，他們心情郁悶，性格暴躁，或者對知識毫不動心的情況時，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學生懷著冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門！如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的。”教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“后進生”。在做后進生的轉化工作時，作為老師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。
老師要及時發現，準確把握每個后進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。老師還要善于給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。所以賞識在轉化后進生中起著重要的作用。當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了老師的鼓勵，學生會感到有一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。
讀過書后，我恍然大悟，原來，我在平時的工作中走進了轉化后進生的一座象牙塔，只從知識表層去改善，沒有從學生的內心出發，用一種平等甚至欣賞的目光去看待學生，而這也就似乎決定我不可能從根本上轉化后進生。我們應該用心發現他們身上的閃光點，鼓勵他，贊美他，給他多一點的關懷，給他多一點的自信，用愛去轉化每一位后進生。
《給教師的建議》讀后感1000字 10
六月份，我靜下心來讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。 這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學習的地方。
首先談談“因材施教”的問題。 在我們的教育教學中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現一些落伍的的學生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都從學生身上找原因，什么不知道學習了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當地從教師的角度做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的.態度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。
蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中 的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點 燃起成為一個好人的火花。”
在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。
這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！我平時不應該抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
其次，“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大。讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。蘇霍姆林斯基給一位后進生編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。也從來沒有給她補過課。后來，這位學生的學業成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發，對這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。
另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態度鮮明的對比，也讓我反思。
《給教師的建議》讀后感1000字 11
我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。它好似一面明鏡時刻映照著我自身，不斷給我指名教育道路前進的方向。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業上有所發展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的方向：
一、多讀書，多積累
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業中尤為重要。要教好學生自身必須要有豐厚的知識基礎。教師要提高自己的教育素養，就必須要多讀書。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
我們只有不斷地從知識的海洋中汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，更好的做好教育教學工作。
二、關愛每個學生
首先要關心學生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。我們要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。
還要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學生都得到發展。 這樣我們的孩子會健康成長。
三、學會贊賞你的學生
在學習過程中，對學生的贊賞極為重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，會讓學生產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是那么重要。
我們要從從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，并為他的'進步欣慰。當然，我會將我的這種高興化為語言、動作來讓他知道，使學生知道自己是那么優秀。我努力讓每一位學生體會到成功的快樂，并讓快樂能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷。
讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我會順著指引的方向堅定不移的走下去。
《給教師的建議》讀后感1000字 12
暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。書中用很多的事例和體會把教師經常遇到的棘手問題闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談教學中應該怎么做：
一、蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子，尊重他們，關懷他們，贊美他們的每一個進步和成績。
二、蘇霍姆林斯基說："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學生的探索欲，讓學生自己去發現問題、解決問題。我想如此做就不會出現"這個問題我都講了好幾遍了，學生怎么還不會呀"這種情況了。因為教師在講解的過程中有時會忽略學生能過理解什么、應該理解什么。教師應該讓學生參與到解決問題的過程中來，以此發現學生存在的阻力與困難，引導學生客服困難并解決問題。學生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富。
三、蘇霍姆林斯基說："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的.這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。"在學習過程中"身在曹營心在漢"的學生不在少數，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題。怎么解決這一問題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。
蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學中盡量選擇生動活潑、與學生生活實際貼近的事例，激發學生的學習興趣、調動他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學生體會成功的喜悅等等。
以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會，我要努力把這些理論運用到教學實踐中，提升我的教學能力和水平，帶領學生們共同進步與發展。
《給教師的建議》讀后感1000字 13
當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個建議——"沒有愛就沒有教育"時，就被它深深吸引。此書結合優秀教師的經典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以說處處讓我感動，處處令我深思。"人是要有點精神的"，"教學，更需要教師的耐心"，"別讓后進生成為教育的遺憾"，"腹有詩書氣自華，做個閱讀教師"……讀此書，讓我感覺仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的是一個個教育生活中的真實、鮮活的"故事"，這些故事中蘊蓄著豐富的教學智慧；有的是時而會心的一笑，掩卷沉思，滿口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒有愛就沒有教育"讓我感觸最深。
"愛是教育的基礎，是教育的本質，教育學生的關鍵就在于愛，表揚也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質是沒有差別的。""激勵、賞識、參與、期待"，給予每一個學生創造成功的機會，尋找一切機會教育學生，把學生都培養成對社會有用的好公民是我們每一位教師應該做到的。
我也是一名小學教師。小學教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會累的疲憊不堪，每天我們又都會忙得不亦樂乎。是什么使我們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業的滿腔熱愛，是這默默耕耘，無私奉獻的敬業精神。大作家高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。"愛是教育的基本準則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛學生的老師不是好老師，不熱愛教育的老師更不配為人師表。
自從踏上這個崗位，我是努力這樣去做的，我努力去做學生最喜歡的老師，在工作和學習中也有了較為深入的體會。
有付出就有收獲，當我看到孩子們燦爛的笑臉，我感到了無限的欣慰和滿足。教師節時，看到孩子們那樸實爛漫的'字跡映在一張張美麗的卡片上："老師，祝您節日快樂！""老師，你辛苦了！"我被深深感動，有了這么多的信賴和支持，也更加堅定了我"一輩子做一名好老師"的堅定信念。
《給教師一生的建議》是一份精神大餐。讀完這本書，讓我重新理解教師這個職業，讓我重新去思考，它將讓我真正體會教師職業的價值，從而更深愛她。師愛是教育領域里一向堅持的基本準則，是教育的起點，是教育成功的橋梁。"愛"是啟迪學生智慧的金鑰匙，可以激勵學生的成長，潤澤學生的心田，照亮學生的人生。我將和千千萬萬的教師一起，把領悟到的教育理論的真諦和自己的實踐相結合，在教育中實踐"愛"，在教育中揮灑"愛"，把愛進行到底！
《給教師的建議》讀后感1000字 14
最近讀了蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感覺受益匪淺。一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。可前不久，讀過前蘇聯當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會很深。
書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時間：備課、上課、改作業、課外輔導、處理學生之間的種種問題……現在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少啊！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？
書中每談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的.說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語。“應當教會兒童去愛，而不是教他們去談論愛，應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”教師應該反思自己的教育，是不是缺了些什么？
作為一線的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開朗的感覺，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會更加努力的學習，提高自身的素質，讓自己培育出的桃李遍天下！
《給教師的建議》讀后感1000字 15
進入教師行業8年。說來慚愧，早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的這本書，但從未想過去認真拜讀，恰逢有這個讀書活動的時機，我才能真正有幸拜讀這本名著。
教師是真正的“靈魂工程師”這句話真可以概括這本書。其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育當作事業的人才能真正體會吧！書中很多的事例和體會，想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會，讀了這本書更是令我們倍感親切和深受啟發！
雖然作為體育教師的我們也許不能完全體會到其中的奧義，但很多知識是相通的，加以應用加以改變，相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必須具備諸多的素質和條件。這些條件如下。
首先，必須要有一顆熱愛學生的心。
育人之道，愛心為先。愛是什么？愛是包容！我們面對的幾十個長相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績好的學生，有成績不好的學生；有運動好的學生，有運動不好的學生；有懂事乖巧的學生，也有調皮搗蛋的學生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發沖冠，但他們都是孩子，有些事情只是他們的天性使然。老師，請把美好的笑容帶給孩子，把對人與對世界的良好期盼帶到孩子的前面，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進他們的心靈世界，成為他們的良師益友。
其次，平等地對待每個孩子，尊重人格，嚴慈相濟。
每個孩子都是獨立的人，都是具有獨特個性的人。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點只是你還沒用發現。真正的教育應該是保持尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的.價值，并提升這種價值。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個人的心中。當然，對孩子也不能放任自由，寬嚴有度才是愛。
第三，豐富的學識、幽默的態度和強健的體魄。
讓學生感受到你強大，豐富的學識是必要的條件，人都是有趨向性的，也是有好奇心的，現代的學生不會僅僅滿足有限的知識。態度，興趣是最好的老師，只有有了興趣，態度自然而然地就會朝著一個好方向發展。體育老師在嚴格的同時，不能沒有幽默的態度。強健的體魄，是作為一名體育教師的基礎，是教學技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專業，又通曉八方，讓對付學生自然也是信手拈來。
讀書，是人類精神的糧食，教師更要把讀書當成生活的一部分，時時勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發！感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。
《給教師的建議》讀后感1000字 16
《給教師的建議》是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對于自己教育教學生涯的闡述，拜讀這位異國教育家的著作，在他的教育世界里領略教書育人的不一樣的思想熏陶，對于自己的教育教學成長之旅，注入陽光般的色彩。
蘇霍姆林斯基在這一篇章中告訴過我們一個看似有些矛盾的思想：如果你想有充裕的時間，那你就要每天讀書。
細想其實并不矛盾，沒有讀書，亦如一個人沒有打開自己的眼界，思想也是固定在一個極其狹小的范圍內顫抖！教師尤為如此。
我們教師的隊伍里有很多優秀的人才，他們之所以成為一個時代的引領者，并不單單在于他們教學多么優秀，更多的是他們的教育教學思想帶我們太多的思想沖擊和視覺沖擊。
辦公室里曾經聽到過這樣的聲音，教師是一個一眼就可以看到頭的職業，第一天上班到最后一天離開講臺，一直都在重復昨天的故事。這是一個很正常的事情，又是一個非常不正常的故事。
一個教師的成長并不僅僅只是我們站到講臺上一直做一個教書匠，我們是不是可以把自己的理想再提升一點點：做一個滿腹詩書的先生呢？
2020年的疫情改變了我們很多，我覺得對自己最大的改變就是從涉獵各種“雜亂書籍”到研讀“專業書籍”。網絡課程的教學，改變了我們的傳統教學模式。對于手機電腦另一端的學生，我們都有些愛莫能助的.感覺。
如何提升自己，讓自己的課堂變得更有味道？這是我思考的一個問題，對此，我的結論是：借鑒別人的智慧。于是開始走進別人的教育世界像是一個饑餓的人一樣，貪婪的翻閱書頁，好像每一頁都能啟迪一個智慧的細胞一樣。
對于新的學期，不再像以前一樣的充滿著恐懼，不正是因為自己不再那么饑餓，已經第一次吃飽了嘛？我們需要做的是如何消化，新的學期啟程之日也就是自己開始消化之時。借鑒別人的思想來照亮自己的教育之旅，這樣的旅程一定是歡欣的。當然我們也不怕旅程中的任何挑戰。
所以不用再去抱怨我們每天沒有時間去時間自己的東西，不再去埋怨時間去哪了？如果你想有充裕的時間，那你就要每天讀書。讓書籍充實自己饑餓的思想，點燃自己成就教育人生。
我們經常要求學生做到自律，何不也要求一下自己，讓自己捧起一本書來，利用休閑時間為自己沖一點電，積蓄一點能量。那樣的話我們這個教書匠就會煥發新的希望，邁步行走在教育的道路上，和我們的學生、同事一起享受教育。
為何不多讀一點書，做一個滿腹詩書的先生。
《給教師的建議》讀后感1000字 17
毫不夸張地說，我覺得《給教師的建議》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到······我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。
這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。
最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談談對后進生的工作》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書······”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的.檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、早上要帶學生訓練，晚上還要訓練······忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發現，盡管現在的教育形勢發生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。
他在《談談教師的教育素養》中提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正
能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的興趣也會蕩然無存。
《給教師的建議》讀后感1000字 18
拜讀了著名教育學者蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》這本書的第76條，怎樣對待學習有困難的兒童這一小節之后，我深受有觸，受益匪淺。
我們平常所謂的學習困難的兒童，都會不同程度的出現學習困難，功課不及格，落后于別人，不會思考，理解力差，缺乏好奇心，求知欲和好鉆研的精神等等。而這些所謂的困難，大部分和在兒童早期所受的教育和周圍條件有關，他們在童年時期，沒有從自己周圍的人那里獲得對她的發展來說應該獲得的東西，沒有從自己的父母那里學會如何對周圍的事物好奇，甚至如何去發問，他們就是在這個年齡時期——一歲——七八歲，頭腦開始變得遲鈍。
那么我們作為老師應該怎樣去補救他們呢？我認為是在尊重他們的基礎上去引導他們。第一，引導他們學會思考，無論這些兒童感到如何困難他都應該學會獨立去思考，引導他們讓書籍和語言進入他們的精神世界，成為他個人的財富。第二，引導他們的'求知欲和好奇心。由于他們的求知欲和好奇心前期在父母那里沒有有效獲得，那里，老師引導的時候，就應該從最簡單的“為什么”開始引導。我們不斷的把物品、事物、現象展現在兒童面前，讓孩子們靠自己獨立的努力看見和發現了哪些東西？讓兒童區察覺事物和現象中那些最細微的差別和變化，思考各種因果關系。這種思維的訓練，要經常出現，不斷對學生進行刺激，慢慢形成一種自覺的，長期的行為，只有學生感到驚奇的時刻出現了，那么他的學習才會是積極的有效的。
比如我們現代教學運用的多媒體手段比較多，學生容易只看表面，不愛發問，那么老師在出示一張圖片，一條小短視頻，甚至僅僅是一段課文的內容時，就要引導學生看文這些內容你有什么想要問的，這個問題，對愛發問的學生比較簡單，對學習比較困難的學生就比較難了，這時，可以讓能發問的學生問，讓不能發問的學生回答，這樣即使他們暫時回答不出來，但是他們卻能夠從其他同學那里學習到發問的思維方式，可以知道，學習當中，先好奇發問，在帶著問題去學習的道理，通過這種方式，不斷刺激，鍛煉兒童思維，進而培養他們愛鉆研的精神。
用這種發問與觀察的思維訓練的方式，代替強迫學生死摳課本，再加上老師的愛心與耐心的等待，就一定能迎來學困生那豁然開朗花開怒放的時刻。
《給教師的建議》讀后感1000字 19
一本深邃而豐富的教育名著《給教師的建議》引發了我對于教師成長問題的思考。作者是蘇霍姆林斯基，這位具有豐富教育實踐經驗的前蘇聯教育家，以深入淺出的方式為教師提供了100條寶貴的建議。他不僅從教育理念、教學方法上給予指導，還關注教師的自我發展，構建了一個全面而系統的教育思想體系。
在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基強調了教育理念的重要性。他指出，教師的教育理念直接影響到其教學方法和學生的`學習效果。一個具有先進教育理念的教師應該以學生為中心，注重培養學生的獨立思考和自主學習能力。此外，教學方法也至關重要。作者認為，教學方法并非一成不變，而應根據學生的特點和教學內容進行靈活調整。尤其在現代教育中，面對各種新的教育技術和手段，教師更應與時俱進，善于利用這些工具提高教學效果。
然而，教師的成長不僅僅是教育理念和教學方法的更新，更重要的是教師的自我發展。蘇霍姆林斯基指出，教師應不斷地學習和反思，不斷地完善自己，使自己成為終身學習者。教師還需要具備良好的情感素養，如關愛學生、理解學生、尊重學生等，這樣才能真正地走進學生的內心世界，成為他們成長道路上的引路人。
在我自己的教育經歷中，我深感教師成長的重要性。作為學生時代的我，曾受益于那些具有先進理念和教學方法的教師；而當我為人師時，也面臨著如何有效管理課堂、如何與學生建立良好關系等挑戰。《給教師的建議》這本經典著作，就為我們提供了很多寶貴的指導和啟示。
提高教師素質和職業發展水平是教育事業發展的關鍵。在這方面，《給教師的建議》同樣提供了寶貴的見解。作者認為，學校和教育部門應為教師提供更多的培訓和學習機會，幫助教師不斷更新知識結構、提高教育教學能力。同時，教師自身也應積極主動地尋求發展機會，不斷拓展自己的專業領域。
在實際工作中，我曾遇到過許多挑戰。例如，如何平衡教學與科研的關系、如何處理學生間的矛盾、如何提高學生的學習動力等。而關于這些挑戰，蘇霍姆林斯基談到了他的觀點和方法，為我們找到了解決問題的方法和策略。
閱讀完《給教師的建議》后，我深感其對于教師成長的指導意義。這本書不僅讓我認識到自己在教育理念、教學方法和自我發展上的不足，還為我指明了前進的方向。我堅信，《給教師的建議》所蘊含的教育智慧和理念將伴隨我不斷成長，成為我教育事業中不可或缺的寶貴財富。
《給教師的建議》讀后感1000字 20
《給老師的建議》是一本充滿智慧的教育經典，由蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作為一名長期致力于教育實踐的教師，我深感這本書所傳達的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過程中，我不斷地思考與實踐，收獲頗豐。
在書中，蘇霍姆林斯基提出了許多關于教育方法和策略的真知灼見。他認為，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生健康成長、發掘潛能的過程。其中，令我印象深刻的是他所強調的“個性化教育”和“情感教育”。個性化教育關注每個學生的獨特性，主張因材施教，激發學生的興趣和創造力。情感教育則注重培養學生的情感素養，幫助他們建立積極的人生觀和價值觀。
在實踐中，我嘗試將這些觀點融入日常教學。例如，我通過觀察學生的特點，為他們量身定制學習計劃，取得了良好的效果。同時，我也注重與學生建立情感聯系，傾聽他們的心聲，給予關愛和支持。這些努力使我的教學工作更加富有成效，也增強了學生的自信心和歸屬感。
閱讀這本書使我對教育工作有了更深刻的認識。首先，我意識到教育是一個長期的過程，需要耐心和毅力。其次，教師應該不斷學習、更新自己的教育理念和方法。最后，教育不僅僅是教知識，更是育人的事業。這些啟發讓我更加珍惜教育工作，并堅定了我為學生付出的決心。
與其他的理論或實踐經驗相比，《給老師的建議》具有其獨特之處。它強調情感教育和個性化教育，這是當前教育改革所倡導的方向。此外，書中所提出的.教育觀點并非空洞的理論，而是基于作者多年的教育實踐經驗，具有很強的可操作性。
然而，在實踐中，我也遇到了一些問題和困惑。例如，如何在有限的時間內實現個性化教育？如何更好地培養學生的情感素養？針對這些問題，我嘗試通過與其他教師交流、參加教育培訓等方式尋找答案。我相信，在不斷的探索和實踐過程中，我將逐漸找到更好的解決方案。
基于《給老師的建議》所帶來的啟示和經驗，我計劃在未來的工作中進一步優化我的教育方法。首先，我將更加注重學生的個體差異，努力滿足他們的個性化需求。其次，我將加強與家長的溝通與合作，共同促進學生的成長。最后，我將持續關注教育領域的最新動態，不斷提升自己的專業素養。
總之，《給老師的建議》是一本極具價值的經典之作。通過閱讀與實踐它的理念和方法，我不僅提高了自己的教育水平，也為學生們的成長提供了更有力的支持。在未來的日子里，我將繼續努力探索教育的真諦，為培養更多優秀人才貢獻自己的力量。
《給教師的建議》讀后感1000字 21
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。書中涉及很多我們教學中經常遇到的問題，用了很多的具體的事例把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人深受啟發。它可以作為一面鏡子，給人以啟迪，它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。書中關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，是我們在教育道路上的.指路明燈。書中的每一條建議都有益于我們開闊眼界，提高水平。
《給教師的建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現了一種美德。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
實踐中我們不難發現，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐向我們闡述許多偉大的真理，就像他曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。”作為新教師的我們最想應該做的，就是能夠波動每個學生心中那根獨特的琴弦。如何撥動？我想就是不斷充實自身的文化素養，提高自身的教育技能，讓學生信你；換位思考，站在學生的角度去傾聽，去思考，讓學生尊重你；“投之以桃，報之以李”，獻出幾分愛心，學生就會回報給你幾分真情，像朋友一樣與學生溝通交流，讓學生也愛你。希望自己能夠一直在教學之路上換位思考，關愛學生，做個眼里有學生，心中有學生的好老師。
《給教師的建議》讀后感1000字 22
假期，重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細致又系統的閱讀，雖然是還不能全然領會其中的要義，但確實使自己對教育有了更加深刻和豐富的認識。這位上世紀著名教育家的教育箴言，在半個世界后的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧，另我深思和警醒。
閱讀的重要性，多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強調。從注意力的培養，到對后進生的工作，對“學習困難的學生”進行智育，抽象思維的發展等等，不一而足。反觀現實，許多家庭、許多學校卻依舊不夠重視，或者是有形無實的開展，或者是有心無術的'引導。這的確是現在擺在我們面前的一個重大課題。當然，我們在引導學生們好讀書、讀好書的同時，也要以身作則，對學生形成耳濡目染的影響。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果教師能夠讀書破萬卷，勢必也能做到上課如有神。
使學生的思維得到鍛煉，也是蘇霍姆林斯基書中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對于當代生活在水泥森林中的青少年們有著很好的借鑒意義。
現在的學生在室內待得時間太久，在室外待得時間太短；在教室內待得時間太久，在野外待得時間太短。而神奇的大自然其實是一本更巨大的教科書，大自然中更有著無限待開發的課程，我們應該為學生們提供更多這樣的場所，提供參觀、研究大自然的機會，而我們教師要做好引導者，帶領學生們從中學到更多的智慧。在大自然中，學生們可以觀察到很多，感受到更強烈的萬事萬物的聯系，從而使思維得到更好的開發。
“閱讀”與到“到大自然中去”，可以說應該成為學生們行走的兩條腿。古語“讀萬卷書，行萬里路”，說的不也是這個道理嗎？閱讀給予學生們成長的陽光，而到自然中去則是成長過程中必不可缺的空氣，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的個體。
《給教師的建議》讀后感1000字 23
最近拜讀了《給教師的建議》，這是一部非常出色的教育理論和實踐書籍，給我帶來了深刻的感悟和豐富的收益。
身為一名教師，往往忙于備課、授課、批改作業、寫反思，但成果卻不盡人意。有時候，我們耗費大量時間和精力尋找公開課所需的素材，或者為了撰寫一篇論文絞盡腦汁。在這本書中有不少建議強調，教師要提升教育素養，就必須讀書、讀書、再讀書。我們要培養閱讀興趣，廣泛涉獵，深入理解書中的內容。
“教師要傳授一碗水，自己應儲備一桶水。”但桶里的水終究會耗盡。作為新時代的教師，我們應該積極學習。只有不斷充實自我，才能創新教材應用，實現個人發展。我們需要不斷學習，更新理念和知識，積累實踐經驗，借鑒他人之長，彌補自身之短，以增強競爭力和教學能力。隨著教學實踐的增長，新問題和挑戰接踵而至。為了成為一名真正的優秀教師，我們需要學習的還很多，道路還很漫長。因此，教師必須持續閱讀，從中提煉出更多寶貴的經驗，發揚優點，改正缺點，尋求新的知識、教學方式和手段，提高教學質量，爭取更好的成就。
1.閱讀提升內在素養。
學習是人類生活和發展不可或缺的一部分，終身學習是現代教師應對職業挑戰的最佳途徑。“嚴謹好學，順應時代，活到老，學到老”是21世紀教師應有的終身學習理念。建立終身學習體系并非易事，需要調動全社會的力量，發揮各方優勢，讓人們認識到學習的必要性和重要性，自覺提高內在素質，從而推動社會的和諧進步。
2.閱讀提高教學能力。
知識需要及時更新，陳舊的'事物終將被淘汰。教師承擔著教書育人的重責大任。如果我們無法頻繁更新知識架構，失去對新知識持久的好奇心和敏感性，就會在學生眼中失去權威，失去師生關系中最堅實的紐帶——威信。知識越豐富，講解的內容就越引人入勝，視野開闊。教師的魅力源于積淀活化的知識，包括個性、修養、氣度、幽默感、尊重人的態度以及對真理的追求和敬畏。
讀完這本書后，我深受觸動，仿佛照見了自己的教學短板。這也讓我明白，只有不間斷地閱讀，才能從知識的海洋中汲取更多的養分，不斷充實我們的大腦，提升我們的思維。蘇霍姆林斯基曾言：“真正的人應該擁有一種精神財富，那就是他整夜閱讀過的一兩百本書。”所以，讓我們所有教師都熱愛閱讀吧！制定一個終身學習計劃，為教育教學提供支持，提高教育教學水平，努力成為一名合格且優秀的教師。
《給教師的建議》讀后感1000字 24
通過學習《給教師的一百條建議》這本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學工作中，用在班里的每一位學生身上。
在學校里，特別是義務教育階段，學生不僅僅是為了學習知識，更重要的是應該被人尊重，被人理解，被人欣賞。所以，教育工作者要站在被服務者的立場上去思考問題，了解他們的所訴所求，所期所盼，為他們消除成長的煩惱，為他們做好服務，使他們養成良好的學習習慣，獲得實實在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀，世界觀，學會做人，學會做事。
書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生才會在這門學科上下功夫，他們的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。我們經常可以從圖書、報紙的種種事實看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有很大的聯系。作為老師，自然希望學生喜歡上自己所教的學科，只有這樣他們才會在課堂上積極思考，踴躍參與,才能主動地思考，學習，從而學好這門課。
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡你任教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。我們學校有位校長曾經說過，學生回家先做哪一門的作業，就說明他們最喜歡的是哪門功課。我調查了解下來，學生們確實是把自己最喜歡科目的作業放在第一位的.。因此我特別注意激起學生的興趣，加強課堂教學的互動性和趣味性，改善作業的形式，適當減少了作業量，一段時間下來發現越來越多同學開始把數學作業放在第一個做，數學水平也有了一定的提高。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。
另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態鮮明的對比，也讓我反思。
《給教師的建議》讀后感1000字 25
李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書，我從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我認真地閱讀著里面的每一篇文章。我感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。 這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題。
他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩， 最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我幫助很大，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅持；無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，從心底里認可了這個道理，那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發，不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的'課文，一下子理解這道應用題，不要把他們看得和優秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習，不斷發展打磨“腦機器”。 另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等，《談談學生的智力生活》中強調的也是說閱讀對智力的重要性。看來閱讀真的很重要，對我自己深有啟發，我一定要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。 其實，這里每一個我覺得可行的做法，我都想在自己的教學實踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我，是我心中真正的教育領域中的偶像！
《給教師的建議》讀后感1000字 26
這是我讀這本書時所看到的第一句話。當我讀到這句話時，我深深地領會到了作為一名教師學習的重要性。整本書撰文形式比較獨特，文章的每一章節都是刊登或連載在報紙雜志上，或是以信件的形式回復他人。書里的語言如沐春風、沁入人心，用親切的話語告訴我在教師的工作中應該怎樣做。
言傳身教。書中在提到“言教”和“身教”這兩個詞時，我一瞬間想起來的詞語就是言傳身教，這個詞在教師身上更能切身展現出來。教師的一言一行都受社會和學校的廣泛關注，但言傳身教，“身教”又大于“言教”。教師在教學時不能光靠語言，更重要的是通過自身的行為帶動學生，潛移默化的影響學生，讓學生形成良好的品格。教師在做好以身作則的時候，多注重言傳身教，其實就是最大的為人師表。
學無止境。作為一名青年教師的我，深刻體會到學習的`重要性。向有經驗的教師學，向班主任學，向學生們學，為自己而學。想起剛走入課堂時上課總是會時不時緊張，到現在可以從容的上一節完整的課，就是自己努力提高，不斷學習。學習是貫穿一個人一生的事情，只有自身不斷的學習，才能坦然的面對學生們諸多的問題，才能在教學中呈現完整的課堂。葉圣陶先生也在書中強調學習的重要性，更強調了閱讀的重要性,他教導，要做一名優秀的教師，就絕不能單純地把教書識字認作教育的終身目的。學生要學習，教師也要學習；學生要閱讀，教師也要閱讀，在教學中刻苦鉆研，提升自己的專業能力，使自己不斷的進步。
躬行實踐。書里在談到“瓶子觀點”時曾提到“不知道從什么時候起，我們愛把受教育的人看成瓶子。瓶子里缺些什么，就給裝進些什么。”我們的學生就像一個空瓶子，你不斷向他們傳授知識，用知識填滿了瓶子。可知識始終是知識，瓶子始終是瓶子，兩者不能融合在一起。灌輸式的教育是能讓學生們快速的掌握知識，但卻不能讓學生學會怎樣運用，沒有讓學生進行獨立思考。我想這就是葉圣陶先生在談論“瓶子觀點”時所體現的，由被動變主動，躬行實踐，成為推動孩子們前進的人。
“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”葉圣陶先生用他幾十年的教育教學經驗期望教育的改變，概括出書里的字字箴言，給予了我們教育者前進的目標。愿在之后的教育教學中，我能一步步引導學生養成良好的學習習慣，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，也愿自己在之后的職業生涯中終身學習，為人師表。
《給教師的建議》讀后感1000字 27
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我受益匪淺。要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要發自內心地熱愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。
我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。每一個學生都不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，自己是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？因為上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的.共同特征。
現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂之前，我應該怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”
“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什么應變措施呢？”我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。
《給教師的建議》讀后感1000字 28
讀蘇霍姆林斯基，我讀得并不快，也并不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會得到許許多多新的啟迪，總會忍不住玩味再三，當然，用蘇霍姆林斯基來看今天教育中的種種弊端，也會感覺很多很多的遺憾與無奈；用蘇霍姆林斯基來看自己昨天的教育，也會感覺更多的不安與后悔！我自是沒有能力來整體地評價蘇霍姆林斯基，但我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對教師、對教育產生巨大的影響力？真理總是簡單的。那就是：實在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子。就是那么實實在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著作中，我們清晰地感覺到才華的涌動，但我們看不到才華的賣弄；我們清晰地體會到理性的精辟，但我們看不到晦澀的“學問”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們并不感覺紛雜而煩人。《蘇霍姆林斯基選集》第一部，有《給教師的建議》。
書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的.一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
在蘇霍姆林斯基面前，很多的忙碌而無為的教師低首沉思，我們教了十年、二十年、幾十年的書，我們對教育產生了厭倦，我們對孩子產生了厭倦，我請你去馬上去打開蘇霍姆林斯基！回到蘇霍姆林斯基的文字里，你還感覺到教育的幸福！你會感受到教師在創造教育過程中，自己的精神世界不斷地得到豐富；你會感受到一個精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強大！所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行朋友們說一句：朋友，讓我們讀書吧！
《給教師的建議》讀后感1000字 29
上學期，學校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學習借鑒，讀了以后感覺受益匪淺，略有所思。蘇霍姆林斯基提出：教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。
我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，但教師要想教好，那須得一桶水，一池水。所以，教師要提高自己的教育水平，在教學時做到游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地儲備自己的知識。
在蘇霍姆林斯基的觀點中，每個學生都是可持續發展的潛力股，只是每個學生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對的時間用對的方法得以解決，這就需要老師的能力使然。
我們班級中的學生大多處于中段，肉段多，兩端少，而對于班級所采取的最直接的.策略就是直接帶動后進生，以重點補差，持續提優，提升班級整體水平。如何補差，如何對后進生實施切合有效的方法呢，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中"談談對‘后進生’的工作"里所提出的觀點：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在"學習困難的"學生的腦力勞動中起著決定性的作用。
我們班級在二年級之初就成立了班級的讀書角，孩子們將自己覺得好的圖書捐獻到班級，我在班級中選了圖書管理員管理圖書以及中午看書時班級的紀律。吃過飯后，先吃好的孩子們可以問圖書管理員借閱圖書，并在圖書管理員那邊進行登記，所以每次中午，班級的讀書氛圍都比較好，而管理員也特別負責。但是也存在不同的差異，有的孩子看書只看圖片，一本書幾秒鐘就翻過一遍換另一本，根本沒有得到切實有效的熏陶。所以，在閱讀方面的提高上，還是有差異性的，這就需要老師的介入進行整班閱讀。
對于閱讀，要做到這一點，必須有一系列練習，"讀"是理解的基礎，讀書百遍，其義自現，課堂就應該是書聲瑯瑯的。功利性太強，今后，還是我會把眼光放得長遠一點，引導學生養成良好的閱讀習慣，學會"有理解地閱讀", 從而真正提高學生的成績，閱讀才是一把最實用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養學以致用的能力，從閱讀開始"
《給教師的建議》讀后感1000字 30
剛剛參加工作，即得到學校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》，這是開啟我教育生涯之門的一個最好的禮物。讀完這本書，給我印象最深的四個關鍵詞是思考、閱讀、勞動和創造性思維，同時，這幾個詞留給了我更多對教育事業的思考和啟迪。
思考越積極，學習越輕松。教師應積極引導學生在學習過程中做到勤于思考。學而不思則罔，思而不學則殆，一味的學習而不去思考，會因為不能深刻理解書本意義而陷入迷茫，而一味空想，不去實實在在學習和鉆研，終究是沙上建塔，也會一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收獲甚微。對教師而言，思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材，了解學生，反思課堂，這其中無不滲透著思考的印記，也只有做到將思考貫穿于我們教學的整個過程中，才能使我們自身專業素養有顯著的.提高。
學習困難越多，越需要閱讀。課堂當中，我們教給學生的基礎知識，只是知識海洋中的滄海一粟。之前我們常說要給學生一碗水，老師得有一桶水，可是如今知識信息大爆炸的時代，學生可以通過各種網絡媒介獲得知識和信息，且社會對人才的需求水平越來越高，隨之家長對孩子的期望值也逐漸增大，我們也當捫心自問自己的一桶水是否能夠滿足學生的需求？在當今日新月異變化的社會，孩子們需要的已不止是一桶水，也不是陳舊腐臭的死水，而是源源不斷的活水。因此，我們應當樹立起終身學習的理念，廣泛去涉獵書本外更豐富的知識，發展智力，理清思路，開拓視野。
思維越發達，記憶越發達。蘇霍姆林斯基在書中提到興趣不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘，教師在培養學生興趣的過程中，應注重對他們創造性思維的開發及動手能力的提高。勞動能喚起人們的創造力，腦力勞動的開發依賴于手腦結合，鼓勵和組織學生積極參加活動，參與勞動，讓他們融入集體智慧和精神中，通過實踐活動觸動他們的思想，打動他們的心，讓他們在活動中主動的去學習，探求，獲取和掌握知識，體驗到知識智力生活是他們的一種道德尊嚴。
讀書是學習，是反思，是進步和成長，而讀一本好書，更是能夠讓人豁然開朗，如沐春風。《給教師的建議》中，每一條建議，包括其中的每一句話，都值得我們去細細品味，逐字斟酌，它很好的詮釋了教師的角色，也為教師的成長指明了方向。
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