于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感（精選6篇）
讀完一本書(shū)以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編精心整理的于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感1
隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi)，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”，因?yàn)檫@恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。
從事教學(xué)工作也多年了，自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的，但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認(rèn)真思考，這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu)，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達(dá)到怎樣的目的要求，高中達(dá)到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，含糊不得，這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。
讀到這里我豁然開(kāi)朗，原來(lái)過(guò)去我是缺乏對(duì)一門學(xué)科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養(yǎng)其高尚的情操，根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。
例如，六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處，培養(yǎng)集體主義觀念；七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命，正確認(rèn)識(shí)自己；八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)；九年級(jí)則通過(guò)國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。
其次，胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹(shù)木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。
當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢鐘書(shū)的評(píng)論，正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識(shí)覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”啊！讀到這里，也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書(shū)城為我們選購(gòu)好書(shū)的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫著“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。
于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感2
最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。“每每合上書(shū)，”一輩子學(xué)做教師“這句話總是牽動(dòng)著我的神經(jīng)，我咀嚼著它的酸辣，品味著它的香甜，感受著它的無(wú)窮韻味。
這句話最好的說(shuō)明了于漪老師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的！
于漪老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè)，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。
教育事業(yè)真正就是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境。所以教師的追求和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是永無(wú)止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學(xué)生。于漪老師對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對(duì)于漪老師的敬佩。
“一輩子學(xué)做教師，”需要“五心”。一是愛(ài)心。教師要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如行尸走肉，毫無(wú)生機(jī)。二是信心。一個(gè)非常有用的公式：信心＋實(shí)干＝成功，如果連做事的信心都沒(méi)有了，還談什么教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作，只要堅(jiān)持下去，最終會(huì)得到你所希望的成果。
第五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要自滿，這樣你就能夠永遠(yuǎn)的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢(shì)頭，永遠(yuǎn)不會(huì)落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。
“一輩子學(xué)做教師”蘊(yùn)藏著于老師豁達(dá)的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數(shù)十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一“，竟然”一輩子學(xué)做教師“，”總對(duì)學(xué)生心懷愧疚“，這樣的做人，確實(shí)令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴(yán)于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業(yè)，成為師者之楷模。
“一輩子學(xué)做教師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫照，更體現(xiàn)著于老師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)、執(zhí)著和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對(duì)于不是中文系畢業(yè)的于老師，卻教起了語(yǔ)文，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難度，但是于老師做到了，從開(kāi)始教學(xué)時(shí)的辭不達(dá)意，到用語(yǔ)言”粘“住學(xué)生；從開(kāi)始時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門在哪里“都不知道，到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手；從片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，到”離開(kāi)了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點(diǎn)“等等，無(wú)一不說(shuō)明于老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、積極進(jìn)取的精神。
于老師說(shuō)，教育事業(yè)真正遺憾的是事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境，她如此而言，是因?yàn)樵诓粩嗟靥剿鹘逃男滤悸窌r(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，教育永遠(yuǎn)是有缺陷的。
輕輕合上《歲月如歌》，無(wú)論是于老師作為一名普通教師，還是一名語(yǔ)文特級(jí)教師，還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺(tái)上，在于老師的生命里，彌漫著的總是不變的大愛(ài)光芒，這既是對(duì)事業(yè)追求的一種境界，更是做人的境界。我堅(jiān)信，在于老師高貴的大愛(ài)光芒照耀下，定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(zhǎng)。
于漪老師回憶錄，回顧這位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業(yè)留下一筆可貴的精神財(cái)富。
于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感3
《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。
歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情。”我曾經(jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。
語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。作者：一片綠葉
于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感4
第一次見(jiàn)到于漪老師是20xx年在濟(jì)南大學(xué)的一次語(yǔ)文教師培訓(xùn)大會(huì)上，于老師被特邀來(lái)做專場(chǎng)報(bào)告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對(duì)面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽(tīng)了報(bào)告回來(lái)，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學(xué)校暑假開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，推薦于漪《歲月如歌》一書(shū)，作為青年教師的必讀書(shū)籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開(kāi)始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書(shū)，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書(shū)的扉頁(yè)上寫到：與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。
這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現(xiàn)一代宗師風(fēng)范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學(xué)做哪一類教師呢？讀完本書(shū)后掩卷長(zhǎng)思，我覺(jué)得：做一個(gè)教人求真的老師，應(yīng)該是于漪老師一生的追求。
做真學(xué)問(wèn)。于漪老師文中說(shuō)，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說(shuō)，我給自己立了一個(gè)規(guī)矩，要獨(dú)立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個(gè)字是苦出來(lái)的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術(shù)、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰(zhàn)，病榻苦讀”，“兩三年，把中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書(shū)”。
書(shū)中《門在哪兒》一節(jié)中提到魯迅的小說(shuō)《藥》中有個(gè)一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個(gè)“著”字有四個(gè)讀音，在這兒應(yīng)讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個(gè)“了”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學(xué)生，碰到吃不準(zhǔn)的地方不能繞道過(guò)去、含糊過(guò)去。后來(lái)，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準(zhǔn)了是念zháo。類似的刨根問(wèn)底、獨(dú)立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時(shí)常常要到晚上十一二點(diǎn)，做真學(xué)問(wèn)是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹(shù)立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說(shuō)，情感上的事來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只要有一點(diǎn)雜質(zhì)，總會(huì)不知不覺(jué)地流露。書(shū)中《拷問(wèn)感情與責(zé)任》一節(jié)講到，有一個(gè)學(xué)生，不是一般的調(diào)皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習(xí)氣，會(huì)小偷小摸，轉(zhuǎn)到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學(xué)生與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，逃夜出走了。
于漪老師四處尋找，總算找到了那位學(xué)生，準(zhǔn)備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會(huì)偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責(zé)起來(lái)，連我對(duì)他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛(ài)護(hù)？真心實(shí)意要他變好，就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓他有一個(gè)好環(huán)境。于是，于老師就把那位特殊學(xué)生帶回了家。
于老師在文中寫到：學(xué)生對(duì)你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實(shí)意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語(yǔ)分量重一點(diǎn)，他們也能接受；如果是后者，那就會(huì)頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語(yǔ)言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順的，她的教育思想來(lái)源于她幾十年的實(shí)踐總結(jié)。她在本書(shū)中記述的幾件事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個(gè)普通教師所經(jīng)歷的事，有的甚至是她的過(guò)失，但讀來(lái)真實(shí)可信，令人佩服。
也是文中《拷問(wèn)感情與責(zé)任》一節(jié)寫到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時(shí)不守紀(jì)律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點(diǎn)”！過(guò)后，另一名同學(xué)在周記中寫到：“老師，我們班是沒(méi)有十三點(diǎn)的，只有階級(jí)姐妹。”于是，于漪老師陷入了深深的自責(zé)中，并接受了同學(xué)對(duì)她的批評(píng)，她還向那位女同學(xué)道了歉。
另外，書(shū)中所記述一些人物是真實(shí)的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開(kāi)課前給予指導(dǎo)的熱心的崇明老師，那位平時(shí)沉默寡語(yǔ)、令人害怕的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，甚至對(duì)自己的公開(kāi)課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長(zhǎng)歷史時(shí)不回避真實(shí)的過(guò)失，給我們展現(xiàn)了一位名老師真實(shí)的成長(zhǎng)道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。于老師從上世紀(jì)80年代就開(kāi)始任第二師范的校長(zhǎng)，但奇怪的是，至今人們習(xí)慣上還是稱呼她于漪老師，足見(jiàn)在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止！
于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感5
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，可以說(shuō)是醍醐灌頂，感觸頗多。書(shū)中詳細(xì)記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時(shí)也是一位教育家不斷成長(zhǎng)的教育思考。
其中印象最深的是于漪老師的“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”這一句話。“作為一名新入職的年輕教師，這句話真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅體現(xiàn)于老師對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，也傳達(dá)于老師對(duì)我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。
于老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè)，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。
這段話給我的印象很深，我們常說(shuō)”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“，作為一名老師，如果沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒(méi)有寬廣的知識(shí)面，那么他一定是脆弱的，于老師在說(shuō)這段話的時(shí)候應(yīng)該是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的，但我想這句話也適用于任何學(xué)科。
作為一名新的美術(shù)老師，當(dāng)我讀到這段話時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問(wèn)：自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專業(yè)劃分的特別多，從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國(guó)畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設(shè)計(jì)等等，而美術(shù)理論當(dāng)中包含了各類美術(shù)形式的發(fā)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。
這其中隨便一項(xiàng)都需要花費(fèi)我們大量的時(shí)間去練習(xí)，想要在我們大學(xué)這匆匆?guī)啄甑臅r(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說(shuō)到底更多的`是個(gè)皮毛。就像我的研究生導(dǎo)師說(shuō)的那樣，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費(fèi)一生的時(shí)間不斷地去練習(xí)，不斷地去精進(jìn)。
我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年，對(duì)于我們而言，他們或許只是我們漫長(zhǎng)從教生涯中的一兩屆，我們沒(méi)有教好，還有其他，可對(duì)于學(xué)生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級(jí)的七個(gè)班，說(shuō)實(shí)話，我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，很多人或許會(huì)覺(jué)得一年級(jí)的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯，很容易。
但我覺(jué)得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對(duì)美術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)或許就是從我開(kāi)始的，多年以后，當(dāng)他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì)浮現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。
在開(kāi)學(xué)前的那幾天，我腦補(bǔ)了各種教學(xué)的畫面，努力地讓自己平靜，但當(dāng)我真的站在講臺(tái)上的時(shí)候，第一次面對(duì)講臺(tái)下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí)，說(shuō)實(shí)話我的內(nèi)心很震撼，他們安靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺(jué)得我的職業(yè)不同于社會(huì)上的任何一種職業(yè)，因?yàn)樗兄鵁o(wú)可代替的重大意義，我們承擔(dān)著育人的責(zé)任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)“。
我讓孩子們拿出自己的圖畫本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫畫老師“而不是”美術(shù)老師“，我問(wèn)他們是否知道這節(jié)課是什么課？他們答道：”美術(shù)課“，我問(wèn)他們是否知道美術(shù)課和畫畫課有什么不一樣的地方？小家伙們都很疑惑的不出聲了……
我的第一節(jié)，我用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴了孩子們美術(shù)是什么，它不僅僅是畫畫。
晚上放學(xué)后，我寫了一篇自己的教學(xué)心得，我們總覺(jué)得美術(shù)技能很重要，但其實(shí)美術(shù)理論也應(yīng)該每時(shí)每刻的得到關(guān)注并加以運(yùn)用。我也在想，未來(lái)等我教高年級(jí)的時(shí)候，或者孩子們?cè)俅笠稽c(diǎn)的時(shí)候，他們提出的問(wèn)題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節(jié)美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應(yīng)該就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的原因吧。
于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教育的質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量“。的確，教師責(zé)任大如天，但我們所傳授的知識(shí)是永無(wú)止境的。所以作為一名教師我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是永無(wú)止境，不斷地探索下去。
輕輕合上書(shū)本，體會(huì)于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽(tīng)于漪老師的諄諄教導(dǎo)，欽佩她在那樣艱苦的環(huán)境中還能堅(jiān)定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執(zhí)著于教育教學(xué)，身體力行；欽佩她面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定，面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的淡然；欽佩她視每一個(gè)學(xué)生為自己的孩子，用愛(ài)感化學(xué)生……在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無(wú)數(shù)次將自己設(shè)想在于漪老師當(dāng)時(shí)的處境之中，然后詢問(wèn)自己我是否能做到？
這樣的想象，往往令我無(wú)地自容，同樣為人師表，同樣熱愛(ài)教育事業(yè)，為何我達(dá)不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的還要有無(wú)私、執(zhí)著與堅(jiān)持不懈，這些更多地體現(xiàn)在精神層面。就像于老師在上海師范大學(xué)講座上談到的那樣：”要把教學(xué)視為“精神成長(zhǎng)的過(guò)程”，學(xué)做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺(tái)無(wú)論高低，思想必須要有高度，在教學(xué)相長(zhǎng)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。“
點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無(wú)窮的，讓我肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學(xué)習(xí)。
于漪《歲月如歌》的優(yōu)秀讀后感6
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。 她曾是我就讀的師范的校長(zhǎng)，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認(rèn)識(shí)，使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。
不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè)，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語(yǔ)嗎？
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。
她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。于漪老師最感人的是她對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。因?yàn)椋ㄓ姓嬲\(chéng)，才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過(guò)，她賦予了更深刻的內(nèi)涵。
她說(shuō)，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹(shù)立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂(lè)道，在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過(guò)“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護(hù)社會(huì)正義，守護(hù)社會(huì)道德，守護(hù)歷史使命，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)，為培育學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
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