優秀是教出來的讀后感15篇
當閱讀完一本名著后，你有什么體會呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的優秀是教出來的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優秀是教出來的讀后感1
閑暇之余我讀了《優秀是教出來的》一書，不可否認，《優秀是教出來的》是一本淺顯易懂并能發人深思的好書，這本書值得我一讀再讀。從克拉克先生的成功中尋找靈感，對克拉克先生提出的思考尋找答案，在克拉克先生的失敗中總結教訓，的確可以使我少走許多彎路。
《優秀是教出來的》這本書，最讓我受益的內容就是克拉克先生的“55個被人們忽略的細節”正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中，體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善。……同時同事聚一起時我們總會聊聊自己班的孩子、聊聊自己，埋怨孩子不夠聰明，埋怨自己的付出得不到回報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的后進學生，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的優點，只是有時繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是孩子的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關愛和賞識，需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，所以在教學的每一個細節中都保持著足夠耐心和欣賞的態度。從他身上我得到啟示，讓人與人走近的是心靈，使心與心相貼的是情感，作為教師，尤其是班主任，我們應用最真摯的情感走進孩子幼小的心靈天空。孩子間的天賦、品性都各有差異，要使孩子能得到充分發揮，教師就必須拋開“萬般皆下品，唯有分數高”這一狹隘思想的羈絆，用善于發現“美”的目光去欣賞、捕捉學生身上的閃光點。作為老師既要欣賞孩子的優點，又要接受孩子的缺點。
今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
優秀是教出來的讀后感2
優秀，是一種偉大的力量。一個優秀的教師，不僅要具備優秀的素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個孩子都優秀起來：讓不優秀的孩子變優秀，讓優秀的孩子更優秀。
趙國忠主編的這本[優秀是教出來的]，收錄了24位優秀教師的教學故事，他們對自己嚴格要求，在教學中勇于創新，深受學生的喜愛和崇敬，他們教出了眾多優秀的學生。
優秀是一種寬廣。功崇惟志業廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實力，包括知識量 基本功 學習觀念 學習方法等，就是擁有多少，才干教給學生多少。優秀的教師，幾十年如一日地認真投入 融入生活，變成習慣，在學生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學生喜愛你的課，先讓學生接受你的人。教師得走進學生的心靈，所以蹲下來跟學生平視，看著他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上查找線索，從一聲聲老師的召喚中尋求突破，這樣的追尋不會停止，因為每一個學生都會帶來新的寶藏，追求的是適合每一位學生的教學。教學如鑿井，起于三寸之坎，以就萬仞之深。優秀，就是擁有這份深邃的力量。
優秀是一種自信。優秀的教師總是竭力不讓任何一個學生失望，我們要滿腔激情，充滿活力，用愛，用智慧，用執著，用自信，讓學生都能贏，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優秀，學生的自信源于教師，孫中山說：“教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強。”優秀的教師，應該教會學生自信和樂觀，讓他們有勇氣有打算，面對未來的艱難和挑戰。優秀具有傳遞性，自信會從一個教師傳遞到每一個學生，傳遞到每一個人，傳遞到一個民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優秀是教出來的，中國需要更多優秀的教師，需要培育出更多優秀的學生。讓每一個孩子都優秀起來，首先自己要變得優秀。優秀是上課上出來的，讓我們從此刻開始，從自身做起，從我們的教學做起。
優秀是教出來的讀后感3
優秀，是一種偉大的力量。一個優秀的教師，不僅要具備優秀的素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個孩子都優秀起來：讓不優秀的孩子變優秀，讓優秀的孩子更優秀。
趙國忠主編的這本《優秀是教出來的》，收錄了24位優秀教師的教學故事，他們對自己嚴格要求，在教學中勇于創新，深受學生的喜愛和崇敬，他們教出了眾多優秀的學生。
優秀是一種寬廣。功崇惟志業廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實力，包括知識量、基本功、學習觀念、學習方法等，就是擁有多少，才能教給學生多少。優秀的教師，幾十年如一日地認真投入、融入生活，變成習慣，在學生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學生喜歡你的課，先讓學生接受你的人。教師得走進學生的心靈，所以蹲下來跟學生平視，看著他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上尋找線索，從一聲聲老師的呼喚中尋求突破，這樣的追尋不會停止，因為每一個學生都會帶來新的寶藏，追求的是適合每一位學生的教學。教學如鑿井，起于三寸之坎，以就萬仞之深。優秀，就是擁有這份深邃的力量。
優秀是一種自信。優秀的教師總是盡力不讓任何一個學生失望，我們要滿腔激情，充滿活力，用愛，用智慧，用執著，用自信，讓學生都能贏，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優秀，學生的自信源于教師，孫中山說：“教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強。”優秀的教師，應該教會學生自信和樂觀，讓他們有勇氣有準備，面對未來的困難和挑戰。優秀具有傳遞性，自信會從一個教師傳遞到每一個學生，傳遞到每一個人，傳遞到一個民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優秀是教出來的，中國需要更多優秀的教師，需要培育出更多優秀的學生。讓每一個孩子都優秀起來，首先自己要變得優秀。優秀是上課上出來的，讓我們從現在開始，從自身做起，從我們的教學做起。
優秀是教出來的讀后感4
一直以來，我們經常苦惱現在的學生越來越難教，學習習慣差，作業總是不能按時完成、缺乏自覺性和上進心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等……學生到底如何教呢？
我最近在看的一本書——《優秀是教出來的`》，確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者是美國最佳師獎獲得者羅恩·克拉克，一位風趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他用了什么絕招？作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。他抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，總結了他“管”學生的55個規矩，提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中教育。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生存在嚴重的紀律問題，羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。有一次總算聯系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對付他，您在學校也就就將就著點吧”。這個回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。家長有時也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞。克拉克從給家長打得第一個電話中得到了真諦，那就是無論情況怎么樣，與家長第一次聯系時，一定要報喜不報憂。
我從中也得到啟示：今后我們在工作中一定要有所創新，在對待后進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機智的魅力。
優秀是教出來的讀后感5
第一次看到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢？于是我就對這本書充滿了渴望。閱讀這本書，結果出乎意料的是：我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等，這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次靜下心讀的時候，我不得不佩服作者對事業執著追求的精神。
對于一個小學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。
作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。讀后感·書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子，賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習。
看完這本書之后，我感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。
優秀是教出來的讀后感6
《優秀是教出來的》，作者克拉克先生從細節著眼，總結了55條創造教育奇跡的規矩，分享了他與學生相處中的很多實例。這55條細節，有些我們也曾嘗試過，有些也曾在腦海中靈光一閃過，有些是我們曾向身教卻不曾言傳過的，而更多的是我們總在等待的教育契機，是在那時那景中才會迸發的念頭、才會“觸發”的技能，這些在我們教學中總是會忽略，卻關乎學生的情感體驗、為人做事、立身之本。
我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益于克拉克先生個人的經理和理想。在正文開始前的序言部分，我看到了一個心懷感恩、善于學習和冒險、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經歷賦予它很多優秀品質，而這樣的“人設”也會堅持把優秀當做一種習慣。在看看他的理想，不是基于學習成績，不是影響或培養一些學生，而是要抱著堅定的信念去影響每一位學生，讓他們擁有受用一生的優秀品質，竭盡一己之力，為自己、為他人，即將體驗，熱愛生活。我想這也是教育的意義之所在，啟智以明德，篤行以致遠。
而是源于克拉克先生的反思與總結。克拉克先生從教時間并不長，但他用心教學，每一條規矩的形成均經過教育教學實踐的檢驗。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉化為行動力指導實踐，難以落實在行動上。
三是成于克拉克先生的堅持與信任。克拉克先生說；“任何一個小孩，如果你告訴他希望他怎么做，他就會盡最大努力達到你的要求。”基于這種信任，改編從堅持開始，他堅持做不擅長的事情征服了孩子，創造了奮發的氛圍；他堅持用表現說活影響了孩子，培養了謙遜的品格；堅持獎懲原則警示了孩子，肯定了自我的價值；堅持作業橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細節化”，假以時日，他的表現便會是自發的、出自內心的，這樣不僅贏得他人的尊敬和欣賞，而且也增強了自信心。
書看罷，反觀自己的教育教學工作，自己對工作不可謂不用心，但效果卻總是差強人意，除了個人專業素質的有待提高外，我想還有兩方面原因：1. 目標不明確，沒有向學生提出明確的要求；2. 沒有長遠規劃，做不到堅持。
克拉克先生的教育教學實踐讓我覺得，真正為學生考慮，使其真正參與到教育教學中來，讓學校生活增添許多難忘時刻、快樂瞬間，這才是不負學生的中學時代。
優秀是教出來的讀后感7
《優秀是教出來的》是我們學校這個學期的共讀書目，十一月份的時候，我們所有老師共同學習了克拉克老師的前20條班規，每個人都結合自己的教學舉了很多的例子，我也學習到了不少。這個月我們又繼續學習了本書的20-40條班規，其中也有很多班規就在我們的身邊。很多都是有關為人處事的教育，像吃飯時怎么做，等車時怎么做等等。可以看出來，克拉克老師制定的班規不僅是學生學習上要遵守的規矩，還有學生為人禮貌的教育，這些班規可以讓學生在自然的學習中學習好的行為習慣，可以成長為一個文質彬彬的人。
記得班規中有一條是“不許盯著正在受批評的同學看”，意思是教師在批評某一個同學的時候，要教育好其他同學不能盯著受批評的同學看，因為盯著受批評的同學看，會讓這個受批評的同學更加難受，導致其不敢說出自己的心里話等。在我們自己的班級上，也會出現這樣的情況，而我經常的做法是把這個受批評的同學叫到旁邊，就是怕當眾批評他時這個同學受到別人的冷眼，也會讓這個同學不敢說出自己心里的想法，從而起不到批評教育的意義。這樣的做法也同樣合適批評教育打架的同學，記得我們班之前就出現這樣的情況，兩個平時關系很好的同學打架了，為了讓他們倆都能說說事情的經過，我分別找來這兩個同學，讓他們分別說出事情的經過，得到一致的事情經過以后，我又將這兩個人叫到一起，讓他們相互說一說自己做的不好的地方，通過這樣的單獨交流，我們很快就解決了問題，他們也和好如初了。這是能單獨解決問題時候的做法，要是不能單獨解決問題，那我們就要像克拉克老師一樣，先教育學生不能盯著受批評的同學，這樣的教育可以讓學生進行換位思考，想一想要是現在受批評的是自己，是不是希望別人盯著看，從而確定自己的行為。反復的教育后，學生肯定能意識到自己該怎么做。
班規中還有很多事關于學生外出是應該注意的，其實這些道理不僅僅是老師該講的，家長也應該注意，孩子在家長和老師的共同教育下才能得到全面的教育。就像其中一條是教育學生旅游的時候住賓館該怎么做？去快餐廳吃飯時應該怎么做？等等這些情況更多地是和家長一起時候會遇到的。所以還要讓家長進行事先的學習。
小小的班規，大大的教育，每一條班規看上去都很簡單，但長時間做下來卻不是一件簡單的事，克拉克老師能用這樣簡單基本的規矩讓這么多的學生變得優秀，那我們也可以去模仿克拉克老師的做法，從這些最基本的規矩開始，培養更多優秀的學生。
優秀是教出來的讀后感8
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德便會有命運的收獲。所以，我們這些小學教師在教育孩子的時候將習慣的培養放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優秀是教出來的》之后更深深地體會到了這一點。細細品位他的教育方法，可以發現，教育存在于每一個行動，每一個詞語，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對孩子細節教育中的一些想法：
寫好每個字的習慣
人們都說一個人的字代表了一個人的形象，而練字要從兒童開始。心理學研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個認真的態度，那就一定能把字寫好。作為學生，認真完成作業和寫好字都是自己的責任，如果一個對待自己的事情都不能認真去做的人，將來對待別人的事情又怎么能夠認真負責呢！塑造一個人，就在我們平時點點滴滴之中。
聆聽的習慣
在學習中，一些孩子對很多知識點的掌握欠牢固或對老師提出的要求做得不到位，這些情況的發生往往是因為孩子不懂得聆聽。在平時的教育中，我們要求孩子不僅能認真聽老師說話，還要認真聽其他小朋友和家人的說話，做文明的“小聽眾”。讓他們能真正成為聆聽到世界一切美好聲音的人。
自己動手的習慣
我們教育上有一種說法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們在教孩子知識的同時，更重要地是教會學習知識的方法。而學習中的獨立創新，正來源于生活中對孩子獨立思考能力，動手能力的培養。我們在平時的學習生活中多給孩子一點自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會驚喜地發現，孩子比我們想象中的要能干很多。
做一個大度的人。
一個心胸開闊的人絕對會比心胸狹窄的人活得快樂，因為他會擁有更多的朋友和更多的機會。寬容品質的形成來自于平時孩子處人待物的習慣。我們成人（包括家長和老師）要以實際行動作為榜樣，讓他學著我們的樣子成為一個寬容理智的人。從而享受更多的生活樂趣。
優秀是教出來的讀后感9
對我來說，教書就是制造驚喜，就是制造令孩子們難忘的經歷。
——羅恩克拉克
羅恩克拉克28歲獲得美國最佳教師獎的“創造奇跡的男人”，是惟一一位被克林頓總統夫婦接見三次的傳奇教師。他“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他用了什么絕招？克拉克先生抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。他不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養
1、說話先要講禮貌
觀點：回答大人的問話時，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱。如果只是點頭或用其他的方式表達“是”或“不是”，那是不可取的。
克拉克先生認為這是所有規矩中最重要的之一，因為這樣說話帶有敬意，對于與別人打交道是很有效的。
“在學校里，那些管理員、餐廳人員等通常被學生們忽略，因為他們認為教師更值得尊重。我努力改變學生的這種意識，我向他們解釋，學校里的每個人都有不同的作用，大家共同努力才能使他們獲得更好的教育。我還告訴學生們，如果讓那些管理員、餐廳人員感到他們的工作得到了贊賞的話，他們會更加努力工作的。如果他們更加努力，校園的環境肯定會比現在更好。我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到，我帶好了頭，學生做起來也毫不費勁，而且效果明顯。當我們去餐廳就餐時，孩子們挨個對師傅說“謝謝”，并祝他們心情愉快。這些師傅總是稱贊我們這個班的學生有多好，他們對孩子們的問候感到非常愉快。”
2、眼神溝通很重要
觀點：用眼睛和他人溝通。有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他。
“用眼睛和別人溝通，不僅表明你很自信，同時也表示你對別人很尊敬。在課堂上，當一個學生發言時，我都會確保其他所有的同學轉身看著他，專心聽他發言。一個學生的發言沒結束，我絕不允許其他的同學舉手補充。如果他們這樣做的話，那就說明他們把很多精力放在了自己要補充發言的內容上，而沒有專心聽那個正在發言的同學說什么。我讓他們想象一下，如果一個人正在努力表達一種想法，而他周圍的人卻不斷揮舞著手臂，這會讓正在發言的人感到自己的觀點一文不值，因此我們不能這樣做。”
無論我們和周圍的人用什么方式交流，也不管我們表達的內容是什么，我們肯定會對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關注和回應.
優秀是教出來的讀后感10
拿著《優秀是教出來的》這本書，我就被封面上的一段話吸引住了：優秀，是一種偉大的力量……只有優秀的教師，才能教出優秀的學生。讀后，我的心里產生了很多想法，也有很多共鳴。
作為一名老師，當然會喜歡優秀的學生，因為優秀的孩子不會讓你太操心，優秀的孩子會讓你減少許多麻煩。 “優秀是教出來的嗎？”帶著這個疑問，我翻開書，開始尋找答案。
書的第一章：做一流的教學能手，就讓我得到了了很多的收獲。
每一位教師都希望自己的學生能成為最優秀的人，希望自己的知識、技能都被學生學會；每一位有理想的教師都希望自己的民族文化、精神得到傳承，但大家都在思考如何讓學生學會，如何讓文化得到更好的詮釋和傳承。我也是一名老師，但是在教學上還太年輕，每當站在講臺總是緊張自己的教學目標能否達成，學生是不是全都學會了等等。總覺得自己像一葉小舟在大海不斷的沉浮。可是當我讀完于漪、竇桂梅、余映潮、孫維剛、魏書生這幾位大師的事跡后，忽有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
于漪老師的備課方式讓我對自己的備課有了深刻的反思。“一篇文章，三次備課，兩次反思”讓我驚詫不已：這樣備課難度太大了！我也是一名語文老師，幾篇文章我可以做到這樣備課，但是每一篇文章都這備課我自問可是做不到。但于漪老師做到了，而且是數十年如一日。因此，這一驚詫讓我找到了提升教學能力的鑰匙。
竇桂梅老師的“設計課堂就是設計人生”讓我驚艷不已，感受到了課堂設計的重要意義。走近竇老師的課堂設計，就像走進了一個美妙的世界，而這源于精心的課堂設計。作為一名老師能讓學生喜歡你的課并能從中學到各種知識技能是必須的，但能像竇老師這樣研究每一節課的設計，還真是少。因此，從竇老師的身上讓我深切的感受到怎樣才能都好語文課。
讀了余映潮老師的故事后，讓我深深的感受到與大師的距離，更找到了提升的方法。我深切的感受到自己的不足，業務水平的欠缺。要想成為大師，首先就是要不斷的學習，學習，再學習，一刻也不能停留。要真心的去熱愛自己的工作，用心的去工作。
有了想法就要付諸行動，我可能不會成為大師，但我會努力做一名用心的老師。
優秀是教出來的讀后感11
進入教育工作領域已經有兩年多了，孩子們的天真可愛給我留下深刻的印象。如何將這些討人喜歡的孩子們培育成為真正的社會梁柱，還需要我們在教育過程中不斷吸取和積累教育經驗。面對形形色色的教育書籍，作為教師的我們需要有“拿來主義”的意識，不能一味地死搬教條。
在今年寒假我潛心拜讀了美國當代著名優秀教師克拉克先生的著作《優秀是教出來的》。書中給我們介紹了55個成功的教育細節。由于中美差異，有的我覺得不適合使用。這里我挑選出適合于提升我今后教育工作的三個細節，與您探討。
誠心
書中第3個細節提出“真誠祝賀獲勝者”的觀點。我認為這是對孩子最好的一種鼓勵方式。孩子在求學的過程中特別需要別人的肯定。這時作為孩子的教育者要懂得在適當的時機給予孩子最真誠的鼓勵。哪怕是一個獎品，一句表揚，一個微笑……都會成為孩子積極向上的動力。同時教育者也要引導孩子們之間能夠發現對方的成功與優點，給他們最真誠的祝賀。
關心
書中第35個和第9個細節分別介紹了與人交際中的禮節問題。一個是要主動去幫助別人（“主動幫人撿東西”），另一個是在得到別人幫助后的禮貌問題（“謝謝傳遞好心情”）。我認為這兩個方面是一個人必不可少的素質，而這種素質在人的孩提時期必須養成。無論何時何地如果有人掉了東西，你主動去撿起來遞還給人家，也許他距離物品比你近，但出于禮貌，你還是做出彎腰的的姿勢，別人都會感謝并記住你的。人是感性的動物，當你遇到困難時，別人也會真摯地給予幫助。當你得到別人的幫助時，要用“謝謝”傳達你的謝意。嘴邊常掛“謝謝”，對你來說是一件極其容易的事，但對于幫助你的人來說，是一種情感回報，能產生愉悅的心情。何樂而不為呢？
愛心
在當今經濟社會里，為了成功，你必須讓別人在任何時間能夠聯系到你。克拉克先生把這種做法帶進班級中。他在書中提出“遇到困難找老師”，把自己的電話告訴學生。我非常贊同這種做法。這樣會讓學生感覺很好，因為他們知道自己在需要你的時候，就能找到你。這給了他們一種安全感，同時也向他們表明，在你們需要我的時候，我愿意把我的私人時間奉獻給你們。一個被老師關心的學生是快樂的學生；一個被學生需要的老師更是幸福的老師。
讓教育從你我的心中開始……
優秀是教出來的讀后感12
一位風趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他就是獲得美國最佳教師獎的“創造奇跡的男人”、惟一被克林頓總統夫婦接見三次的傳奇教師羅恩·克拉克先生。
羅恩·克拉克先生在《優秀是教出來的》這本書里講述了創造教育奇跡的55個細節。注重細節，腳踏實地，從點滴做起就是克拉克先生所倡導的。如果沒有從第一個細節開始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。
現代的教育理念倡導平等，所以我們要學習克拉克先生因生制宜定規矩，放下架子與他們共同成長的朋友原則，要學習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學習克拉克先生一步一個腳印做到一步前進一步，堅持不懈的實實在在原則。
克拉克先生在書中寫到：“教育工作者必須要有‘每一個都不放過’的決心。”、“我只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我已下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個更好的人生。”
讀完這段話，我內心久久不能平靜，這不就是我們所倡導的教育的終極目標嗎？教育不僅是為國家培養專業人才，為社會塑造出優秀的公民，還要為學生的自身發展灌溉精神食糧。要成為一位優秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動、充足的生活知識等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學生解答課業上疑問以外，還必須關注到學生的人生道路。
身為一名年輕教師，看完這本書我受益匪淺。看完這本書我明白了一個道理：優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。
優秀是教出來的，是從細節、點滴抓起的。禮貌是可以教的、風度是可以培養的、人品是可以訓練的。通過這本書，我深切感受到了教育的真諦所在。
優秀是教出來的讀后感13
寒假里讀了一本書《優秀是教出來的》，我覺得作者克拉克先生確實是位了不起的好老師，他的許多做法都給我帶來啟發，值得我去學習，其中感受最深的有兩點：
一、關注細節，培養孩子良好的習慣和教養。
平時我們也會關注孩子的習慣培養，但我們關心的主要是孩子的學習習慣和行為習慣，而克拉克先生關注到了更多的細節，比如“說話險要講禮貌”、“眼神溝通很重要”、“真誠溝通很重要”、“主動詢問表示關心”、“謝謝傳遞好心情”“人在窘境莫旁觀”等，并把這些作為要求去訓練，所以他的學生無論走到哪里都彬彬有禮，受人歡迎。他的這種做法給我很大的啟發，因為這些為人處事的細節往往能體現一個人的教養，同時這樣的訓練就是潛移默化地教孩子學會如何真誠友善地與人交往，而這些正是現在的孩子們比較缺乏的。克拉克先生這樣的做法值得我們學習，在關注他們行為、學習的同時，培養他們得體的舉止，高尚的品格。
二、真誠地對待學生，“嚴慈相濟”。
克拉克先生對學生的關愛是發自內心真誠的關愛。他帶孩子們參加各種各樣的活動，連夜為孩子們趕制巧克力蛋糕作為獎品，他給孩子不斷地帶來驚喜和快樂，換來了學生對他的尊敬和熱愛。因為學生們喜歡他，喜歡他的課、樂于執行他定下的規矩，甚至心甘情愿接受他的“懲罰”。同時，他對孩子的要求也是嚴格的，定下的規矩堅持讓孩子做到，這種“言出必行”使他在孩子面前樹立了威嚴，并借助集體的力量去影響哪些比較“頑固”的學生。我覺得這樣的治班方法非常有效，“嚴慈相濟”也正是克拉克先生教育的秘訣之一吧。
其實，克拉克對學生的很多要求和我們平時對孩子的要求是相同的，但同樣的要求不一樣的做法也會帶來不同的教育效果。讀了這本書，我感覺到優秀確實是教出來的，而如何教出優秀來，也是我們平時要學習、要努力的方向，不僅要做一個“認真”的教師，更要做一個“智慧”的教師，這智慧源自教師內心對孩子的關愛，源自教育實踐中的探索與思考。
優秀是教出來的讀后感14
趁著假期時光，借一縷暖洋洋的日光，擇一本小書，靜坐窗前，浸潤心靈。我認真拜讀了美國教師羅恩·克拉克撰寫的《優秀是教出來的》一書，透過靜態的文字，眼前仿佛出現了一位風趣幽默、富含智慧的“麻辣教師”，他不僅征服了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，真是太不可思議了。班上孩子越來越大，隨之也越來越叛逆，書中躍然而出的克拉克先生讓我覺得救星來了。
本書作者克拉克先生是一位年僅28歲的年輕男教師，但卻是唯一被美國總統接見過三次的小學教師。他用他的真誠、執著、智慧和愛，創造出了教育奇跡。并不是克拉克先生擁有常人沒有的超能力，而是他抓住了教育過程中容易被大家忽略的細節，而教育細節源自我們教師的細心觀察。
在我們一般的教學管理中，往往更多強調學生的成績和紀律，但是克拉克先生更多的是從學生的日常小習慣和小行為中出發，進行針對性地教育。書中總結的55個教育細節涵蓋了學習和生活的方方面面，用一個個小故事生動地告訴我們教育學生一定得從教會他們做人和幫他們養好習慣開始。
作為一名班主任，在初次翻看這本書的時候竟然產生了很多的共鳴，也受到了很多啟發。克拉克先生的很多做法其實在我的日常教學管理中也有相似的經歷。平日里，我一直跟學生強調在學會學習之前先要學會做人，要懂得和遵循規矩。其實看似都是一些小小的規矩和道理，如果我們不重視，不去教給學生，日復一日，學生會失去養成很多好的品質的機會，達到優秀的概率會越來越低；但是相反，如果我們在日常的每天將一些小小的道理教給學生，給學生立好規矩，教會他們如何行為處事，學生必將受益終生。孩子們如同一張張白紙，需要我們教師和家長一起將其描繪。
我想一切的教育起點都應該建立在熱愛學生的基礎上，如同克拉克先生一樣，因為心中有愛，便會將學生至上，才會對教育不斷反思和改進，最后必然收獲顯著成效。
優秀是種習慣，是可教的。我希望自己在今后的“摸爬滾打”中不忘初心，將對學生的愛化為自己前進的力量，用真心做教育，而我的學生能夠在我的用心和用愛的教育下成為真正的“優秀”！
最后，向羅恩·克拉克先生致敬！
優秀是教出來的讀后感15
這本書是一本不可不讀、不可多得的好書，是作為教師的我的工作上的好幫手，也是我生活中的指南針，作為老師的隆。克拉克除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何與人相處，如何待人接物，優秀是教出來的讀后感。這一點也是我們在平常教育中相對比較欠缺的，是值得我們去借鑒與學習的。
作為成功的教育者，克拉克先生在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、接人待物。一個個活生生的例子生動形象，讓讀者絲毫沒有感覺到枯燥乏味，相反感覺作者所描述的，就在我們身邊，親切自然。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。有一次總算聯系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持，讀后感《優秀是教出來的讀后感》。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今后我們在工作中一定要有所創新，在對待后進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。
身為一名成長中的老師，看完了這本“優秀是教出來的”之后，感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。
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