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做學生歡迎的班主任讀后感
當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的做學生歡迎的班主任讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
做學生歡迎的班主任讀后感 1
假期里，我認真地閱讀了李迪老師的教育隨筆《做學生歡迎的班主任》一書。這是一本以和諧師生感情為主題的書。以日記的形式記錄一個個故事。詳實的記錄穿插著理性的思索，記錄了發(fā)生在一個年輕女教師與她的學生之間的故事。李迪老師通過誠摯的愛與小小的“計謀”，輕松化解了紛紜的班級矛盾，從容解決了班主任經(jīng)常遇到的棘手問題，最終贏得了學生們的心。
讀罷全文，感觸久久難以平復。盡管是教育隨筆，但是可以感受到李迪是位好老師：她幫那些原本個性張揚的學生找準了人生的目標，她幫那些原本桀驁不馴的學生認清了人間的真、善、美。一段段真實且曲折故事，在我心里激起一層又一層的漣漪……我也是一位年輕的班主任，很多故事我也經(jīng)歷過，只是在處理的時候卻沒有李迪老師那么有智慧。
通過閱讀我明白想要成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的是做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。來到清小，擔任班主任工作的幾年間，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧。
要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個學生，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級。著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環(huán)境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師特別是擔任班主任的我們，一定要為此努力！
要做一名優(yōu)秀的班主任，還要做到寬嚴適度。學生畢竟是學生，他們會經(jīng)常犯這樣或那樣的.小錯誤，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任對學生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學生之間保持一種近距離的關系，而一味的對學生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。我在班級的時候，班級的紀律表面上還行，我不在的時候，班級里的狀態(tài)就令人擔憂。可見，班級管理中還必須突出“嚴”，當然，嚴要嚴的有理。一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為上有嚴明的紀律，三是違紀面前要有嚴肅的態(tài)度，四是處理班級事務時要有嚴謹?shù)牟襟E。如此班級管理才井然有序。
我想，作為班主任，只有做到“有紀律，有關愛，有感情”，才能真正收獲孩子們的心！
做學生歡迎的班主任讀后感 2
做了十多年的班主任，如何做一名學生歡迎的班主任一直是我關注的重要問題，今年暑假我閱讀了李迪老師撰寫的《做學生歡迎的班主任》，懷著一顆迫切知道答案的心，我慢慢品味著這本書，眼界大開，受益匪淺，感慨頗多。
在書中，李迪老師談起了自己和學生的故事：如何在春天一起種植美人蕉；如何在每學期探討關于愛情的話題；如何在元旦載歌載舞迎新春……談到了自己在班風每況愈下時如何力挽狂瀾，掀起“整風運動”；如何“二桃殺三士”成功瓦解班里和她搗亂的小團伙；如何以柔克剛、以退為進，贏得學生的理解和關愛；如何……
李老師用自己的實際行動告訴我們，和諧的師生關系，最離不開的是愛、尊重和真誠。
“教育需要愛”，這觀點并不新鮮，李老師強調，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。
在《贏得“問題學生”的信任》這一案例中，李老師提到了對與班里的觀點或行為上有些偏差的學生，我們可以不喜歡、不愛，但必須尊重。對師愛里要包含尊重的成分，我極為贊同，在我的班主任工作生涯中，就有不少的情況是因為我對學生的尊重而贏得學生信任。
幾年前，我教過這么一名學生，在剛升上高三時，我就了解到，有一學生以前經(jīng)常遲到、曠課，還曾打過架，受過學校處分。
面對這樣的學生，我沒有用一成不變的眼光來對待他，通過深入了解，我知道了到該生是家里的獨生子，從小在家比較嬌慣，幾乎是有求必應，并且向同學了解他在學校里做過哪些好事，哪些壞事。
于是主動與他接近，有一次在早讀課時看見他很認真地在做數(shù)學練習卷，我走過去看看他的卷子，發(fā)現(xiàn)前面比較容易的'五道題他全都做對了，我及時表揚了他，并且發(fā)現(xiàn)了他寫的字很漂亮，于是便給了他一個任務：負責班里每星期座位表的填寫，他很開心的接受；而且調換座位時還經(jīng)常給我提建議，告訴我怎樣調整才合理，只要他說得有道理，我都接受。在這過程中我總時不時的表揚他的優(yōu)點，再指出他的缺點，使他明白其實他在老師心目中不僅并不是一個壞學生，老師能理解他以前做出一些沖動的事情那是因為那時剛好處于青春叛逆期，現(xiàn)在是高三了，必須收起雜念，發(fā)奮學習，把以前浪費的時間給補回來，并列舉以前一些學生的事例說明，其實不管以前成績怎樣，只要高三一年端正態(tài)度，認真讀好，重新掌握好基礎知識是沒問題的。
就這樣通過引導，并在課堂上，適當?shù)亟o予提問他一些不太難的問題，當他順利地回答時，我表揚他頭腦好用，一聽就會。
從此，我感覺該學生完全像變了個人似的，每節(jié)課他聽得非常投入，學數(shù)學的熱情也與日俱增。后來他告訴我，他感覺老師非常關心他，尊重他，他也逐漸明白了做人的道理，并看到了自身的力量和希望，他恢復了信心，奮發(fā)圖強，認真學習，功夫不負有心人，后來高考成績出來了，數(shù)學成績由原來的二十幾分提高到高考時的94分，創(chuàng)造了他高中階段的最高分，總分從原先的3B線下進步到高考的3A線上！
如今回首反思，自我感覺這件事情我還是處理得比較妥當?shù)摹Ｎ覜]有戴著有色眼睛對待問題學生，而是想辦法發(fā)現(xiàn)學生的長項或是興趣，讓他把長項和興趣發(fā)揮出來，讓學生在與老師的接觸中，自己感悟出一些道理，才是最有效的教育。
“水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以教育本身就是柔的藝術，是慢的藝術，是“情”的藝術，是有板有眼、強弱交替的藝術，是充滿了靈性的藝術，是僅僅用冰冷生硬的制度難以進行的藝術。”這是李迪老師對教育的感悟，我想，也是對我們每一個讀到這本書的人的啟迪吧。
做學生歡迎的班主任讀后感 3
班主任是一個班集體的組織者、教育者，是班級各項工作的協(xié)調者，是連接學校的紐帶，是培養(yǎng)學生成為有用人才的引路人。
我們班劉璐同學平時活潑可愛，是個看起來特別招人喜歡的女孩子，好聽好記的名字使我很快記住了她。但是讓我沒想到的是她卻是個不太遵守紀律又嬌氣的女孩子。她上課不會去認真聽課，常常與別的孩子在下面講話，課后老師交待的事也總是完成不了，完全沒意識到自己已經(jīng)是一名初三學生了。記得有一次，在我的一節(jié)課上，因為她沒有認真聽講，我批評了她一下，當時她一下子就哭了起來。我立馬傻了，心里想：這孩子怎么一點承受能力都沒有呢，老師批評一下也不行。可是當時我也沒特別去在意她，就讓她在一旁哭我繼續(xù)上課，然而讓我沒有想到的是，下課了她竟然還在哭。我這才發(fā)現(xiàn)可能是我的語氣重了才致使她哭道現(xiàn)在。于是我把她拉到辦公室與她進行溝通，足足談了40分鐘時間她總算停止了哭泣。這件事讓我很崩潰，我教書幾年，從來沒有見過這類學生。碰到這類學生時我很苦惱，難道以后學生犯錯就不能批評了嗎？但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個愛哭的、學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化她！我把心一橫不轉化你，誓不罷休。她無進步，或許是她沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的思想。
為了弄清她的原因，立馬與家長電話聯(lián)系。了解孩子的在家情況及反應學校表現(xiàn)。于是我決定轉化她，為了轉化她我采取了以下措施。我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找她談話，談話中“你知道老師叫你來，為了什么事嗎？”她點點頭沒說話。我又問：“你喜歡你同桌嗎？”她還是點點頭不語。
這時我微笑著說：“老師也喜歡他，你知道為什么嗎？”這時她才低聲地說了一句：“因為他很乖，上課認真聽。”“老師覺得你也挺乖，就是上課時差了些，你說呢?”“你明天上課能像同桌一樣表現(xiàn)好嗎？”。后來，張璐在各方面取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵他們說;這也離不開同學們的幫助，特別是同桌的幫助。在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，紀律上更遵守了。學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于張這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的'力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
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