《優秀教師的課堂藝術》讀后感范文
當細細地品讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《優秀教師的課堂藝術》讀后感范文，歡迎大家分享。
《優秀教師的課堂藝術》讀后感1
近來，看了美國作家黛安娜羅曼斯的《優秀教師的課堂藝術》，從中得到很多東西。首先是家長對于子女的教育：他的父親要求自己的子女尊敬老人，老師，父母，長官，工人，農民，軍人，殘疾人等以及他們的子女，因為這些人都對社會做出了貢獻，尤其提到要尊敬最基層的人并且和他們保持聯系；他們還教育自己的子女要愛國，看到軍人要向他們敬禮，看到國旗要敬禮等，他們還鼓勵自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓勵自己的孩子到別的孩子的家里去，也邀請別的孩子到自己家里做客。
這樣，可以加深同學間的友誼。其次是社會對子女的教育。在那個學校，每次頒發勛章，包括有學習上的勛章，見義勇為的勛章，公民勛章等等，市政府的主要官員包括市長都會親自到場，把這種好的行為公諸于眾，讓所有的市民都看到自己祖國的希望就在這些優秀，勇敢的孩子身上。我想，在我們課堂上，老師們的教育的藝術性扎根在心靈中，教育的科學性孕育在教師的頭腦中，如果只運用頭腦教學，這為老師充其量只能成為“教書匠”，使學生枯燥乏味；如果只運用心靈教學，他很快就會由于缺乏內涵而顯得膚淺，優秀教師正是在教學中同時運用頭腦和心靈，才如此出類拔萃。
我認為，每位老師真正擁有優秀的課堂藝術，學校的教育就很好做的了。我不否認在中國存在一些不稱職的教師，但是我們應該看到大多數的教師都是稱職的，教育是百年大計，但是在那些地方體現出來了呢？結合平時的教學工作，我來談談自己的感受：上課前，我認真鉆研教材；上課時，與學生共享學習過程，教書育人，培養學生全面發展，做個有用的人；課后，我反思教學過程，為提高課堂藝術而努力學習。作為一名班主任，不僅僅是教教書而已，還要在關心學生思想、行為、生活習慣方面盡自己力量。我所教班級學生能互相關心，互相幫助，“一人有難大家幫”的班風也是因為我言傳身教的緣故，所以教師的課堂藝術也要延伸到各個方面去。
《優秀教師的課堂藝術》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當然，我也發現最大的樂趣在于，當我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我會發現學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。
每一位老師都清楚，教育是藝術，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關照學生、傾聽家長的意見；倡導高質教學。它呼喚游戲——幫助你發覺自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學方法就是要創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境。通過不斷地探索和總結，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學習效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
《優秀教師的課堂藝術》讀后感2
讀了《優秀教師的課堂藝術》這本書，我深深感覺到：優秀教師之所以優秀，他們在教學中抓住生活中的細節，是啊！“細節決定成敗”。時代有變，但從小事做起，注重細節的道理，古今傳承，從未改變。書中提到：“今后的競爭將是細節的競爭”、“蕓蕓眾生能做大事的實在太少。多數人的多數情況總還是做一些具體的事，瑣碎的事，單調的事，也許雞毛蒜皮。
但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎。”教育教學要想求得更大的發展，向細節管理要質量，定是教育工作者今后的必然選擇。海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。聯系到我們的教育教學工作，細節的寶貴價值更在于它是創造性的，獨一無二的，無法重復的。學校無小事，事事都育人，老師每個細小的動作都是無聲的教育，她遠比豪言壯語更行之有效。所以我們必須以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，以強烈的責任心對待每個細節：從對孩子的每個微笑至換位思考為孩子著想；從重視孩子每一次的提問到放手讓孩子自己去處理“小事”……只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創造出最大價值。
“小事成就大事，細節成就完美”。我每天都在和一群天真活潑的學生打交道，看起來都是些瑣碎的小事，讀完這本書后，我覺得自己的一顰一笑也在平凡中變得偉大起來。教師的工作說大些，是承擔了百年樹人、培養接班人的重任。說得明白些，就是既要教書又要育人，可是，體現在日常教育教學工作中的更多的是瑣事，瑣碎的小事時時刻刻圍繞著我們，但我們不能因時間、精力有限而顧不上它，甚至不屑一顧。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，應注重細節、把小事做細。
從備好、上好每一堂課做起，從仔細批改每一本作業本做起，從認真對待每一個孩子的問題做起，從彎腰撿起地上的廢紙做起，從撣掉辦公桌上的灰塵做起……做每件小事要有殺雞用牛刀的精神，事無俱細，事必躬親，落實好對學生的養成教育、思想教育，孩子發展的過程，也就是我們教師成長完善的過程。
既然選擇了教師這一神圣而光榮的職業，我決心用自己的愛心、責任心、耐心、進取心去努力關注每一個教育細節，在平凡的教育崗位上注意從小事入手，先成就小事，再成就大事，最后走向成功，成為一名優秀教師。
《優秀教師的課堂藝術》讀后感3
當我還是一名學生時，大家聚在一起聊天談及的老師無非兩種，一類是幽默風趣的教師，有著說不完的搞笑故事，還有他們一句句經典的臺詞；一類是刻板嚴厲的教師，我們總會不自覺的學他們一成不變的腔調、表情，甚至是走路的方式。
而今，我成為了一名教師，我也會想，我在學生們眼中屬于歡快活潑有感染力的老師，還是無聊冷淡沒人情味的？當然，我不僅是一名教師，更重要的是我是一名幼兒園老師，要想得到小朋友們的歡迎與喜愛，給予他們強烈激情和滿滿的關愛是必須且必要的。因為學生年齡特點的特殊性，幼兒園老師無疑一直扮演著各種角色，尤其在課堂中，教師必須是一個好的演員。
《優秀教師的課堂藝術》著實是一本讓教師眼睛發亮的書，黛安娜首先告訴我們的是：成為一名快樂教師。在幼兒園里，我們教師每天都會親身體驗到快樂教師的感染力有多么的強大。雖然剛剛步入工作兩個月，卻被各種繁瑣的工作所困擾，慢慢的消磨了我對孩子的那份熱情，在教育活動中，讓課堂安靜下來，孩子的不吵不鬧竟然成了我上課的基本目標，這樣的教育活動，孩子們沒有興趣，教師的課堂體驗價值也降低到底端，終究會導致孩子越來越亂，教師越來越煩躁。在《優秀教師的課堂藝術》這本書里有這么一句話：“當笑聲和教育同行時，一切都成為可能。”我想創造一個輕松愉悅又安靜和諧的課堂，這樣的可能性該怎么實現呢？于是，我調整好一個快樂教師的心態，進行了簡單的嘗試，在給幼兒講述《小兔乖乖》這個故事時，開始的時候幼兒還是有些東張西望，我并沒有停下來斥責哪位小朋友，相反的，我投入了更大的熱情在講這個故事，將小兔媽媽的聲音，大灰狼的聲音，甚至三只小兔的聲音都做了簡單的變化，并且將故事情節中的變化用一些夸張的形式表現出來，慢慢的，孩子們的眼睛轉向了我，從眼神里我看得出來他們很期待聽故事的進展：當兔媽媽唱起歌，小朋友們也齊聲跟著哼，當大灰狼的尾巴被門夾住，孩子們的笑聲告訴我他們在認真聽故事，并且聽懂了這個故事。雖然只有那么短短不到十分鐘的時間，我像是一個話劇演員，但是我感覺到教室里那種安靜和諧的氛圍，也就是在那么一刻，教育的幸福感油然而生。
我也常常在想，一個優秀教師的課堂，肯定不僅僅是教育知識的有效傳播，更看重的是孩子們學習知識的過程是否愉悅歡快。曾經看到幼教界名師應彩云的一篇文章談及幼師的良好心態，既然選擇了教師這份職業，那么你一定做好了付出的準備。如果你整天在抱怨這個那個，那么你對孩子，對教育的熱情必然有所折扣，保持一顆良好的心態，讓自己的心和孩子們聯接在一起，擁有一顆快樂的童心，我相信幼兒教師的課堂一定是歡樂的，幼兒教師也是一份幸福感極強的職業。
戴安娜在這本書里不斷的建議教師們，讓自己成為一個快樂的教師，建立幽默的人格魅力，創造一個歡樂的課堂，她說：建立歡樂課堂提供了一種保證：積極的不可預測性。當學生們快樂地聚集在一起時，墻壁展開了，天花板升高了，分歧開始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風險變成了探險，甚至最膽小的學生也能回答出問題，或者展示自己的`潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經意中涌現，師生能夠共同地探索新的可能性。看到這句話，我第一時間想到的就是《地球上的星星》這部影片里的尼克老師，且不說他是一個多么多么優秀的教師，我們被他感動的首先肯定是他課堂的感染力，就連“最笨”的伊桑在他的關愛和教育后都令人驕傲了，在影片里我們看到尼克老師的美術課顯然的與眾不同，他扮出小丑的模樣給孩子們驚喜，給孩子們創造一個富有想象力的創作環境，激發孩子們的創造力，尼克老師建立的歡樂課堂，我相信不僅給孩子帶來了歡笑，更激發了孩子創造的潛能，同時自己也在教育中收獲了孩子們的喜愛和教育的幸福感。放暑假了，父母親來接伊桑回家，伊桑依依不舍地與老師告別，臨上車前他回頭奔向老師的懷抱，尼克老師將他高高地舉起，伊桑伸展著雙臂，全身舒展向上，極其激動人心，這也許就是濃濃的師生情吧！多么讓人羨慕！
不得不再次感謝這本書：《優秀教師的課堂藝術》，在我快迷茫的時候讓我再一次有了激情和動力。教育是一門藝術，課堂是藝術的載體，教師是藝術的主角。在今后的教育教學活動中，我想我會時刻提醒自己，成為一名快樂的教師，以自身快樂的情緒去感染幼兒，以自身的魅力去引領幼兒。讓快樂飛的更遠點，讓幸福活的更久點！
《優秀教師的課堂藝術》讀后感4
《優秀教師的課堂藝術》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當我們閱讀完此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我們會發現學生真正能夠做到在歡笑中愉快的學習。
此書的兩位作者黛安娜·羅曼斯和卡倫·科爾伯格以成為一名快樂的教師，建立快樂的課堂，學會一些歡樂技巧，掌握一點幽默教學療法，今后永遠歡笑不停這五章給我們分別進行講解，分給我們提出了很多教學的有益建議，并且推出了三種簡單易學的教學方法，幫助我們在日常生活中增添幽默和心靈教學的成分。
在教學中我一直奉行讓學生在歡樂中教與學，讓學生健康快樂的成長的原則，我想這也是我們教師的責任。欣賞每一個孩子，讓每一個孩子都獲得理想與幸福的童年也是我們育人的理念，讓學生在一個鼓勵的環境中成長起來，會更加有自信心。每一個學生都有自己的閃光點，多看他們的長處，他們才能在自信中學得更好。
教學中，教師應在把持大局的前提下，平等地讀書、討論、交流。在民主、平等、和諧的氛圍中，與學生達成共識。良好課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。教師要善于挖掘課本和課堂教學中的美，打動孩子的心，讓他們在課堂上留下美麗的笑和自然的淚，并獲得美的熏陶和人格的升華。教學中，如果教師的教學語言幽默風趣，富有啟發性或激勵性，便能像火種一樣點燃學生心里的興趣之火；像石塊一樣濺起學生心靈港灣的興趣之波；像春雷一樣喚醒學生沉睡的自信和潛能。
我盤點了一些枯燥教學風格：整日有憂心忡忡，對求學者吹毛求疵，喜歡好學生，放棄那些落后的學生，忽視小細節，忽視小的成功，夸大面臨的困難和挫折，僅僅是為了金錢和保障而工作，盛氣凌人地對待求學者，認為我的班級很平庸，對未來充滿悲觀失望等等。幸好，我遠離這些。我感到滿足，我基本上是個快樂的人。我將繼續努力做得更好，我渴望著成為歡笑教師的。
作為教師，應著力于創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，提高學習效率。成為一名歡笑教師，不光能創造性地做好教育教學工作，更重要的是，你會帶給學生們一生的快樂與智慧。
書中具體介紹了許多面對突發狀況時的“快樂策略”和調節自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發掘學習的快樂的！
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