《成功無捷徑》讀后感范文（精選5篇）
當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《成功無捷徑》讀后感范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《成功無捷徑》讀后感1
《成功無捷徑》這本教育暢銷書，分享了雷夫老師多年的教學經驗與蛻變歷程，不管是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！本書給了我幾點啟示。
以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。
教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。
教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？
你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！
在教學過程我要時刻想著雷夫·艾思奎斯，時刻反思自己，總結自己，做一個像雷夫·艾思奎斯一樣的教師。
活到老，學到老。
《成功無捷徑》讀后感2
我想過許多要領來培養孩子的閱讀興趣，可看到雷夫為學生所做的統統，我還是驚呆了。為了在星期六為全班同學搞到斯坦貝克的書看，“雷夫不停地進出于各個圖書館為孩子們借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會蓋頭換面再次進去借同樣的書，偶然會戴上眼鏡，偶然會戴上帽子，偶然還會帶個假胡子。”雷夫為了讓學生看到書，真是煞費苦心啊！和他相比，我又為我的孩子們做了什么呢？雷夫說：“閱讀是學校里最最重要的一門課。”在雷夫老師的教室里，這些來自美國差別人種、差別宗教、差別經濟階層、差別文化背景下的學生都對閱讀有著濃厚的興趣，并深深地與作品產生了共鳴：“當皮魯發現麥格威齊是本身的恩人時，孩子們倒抽了一口氣；當吉姆·霍金斯藏在蘋果桶里偶然間聽到獨腳海盜的計劃時，孩子們驚呆了……”當然，這些孩子閱讀能力超強。這讓我非常羨慕。我急迫地想曉得到底是什么讓他如此成功。
剛開學在季校長的推薦下讀了《成功無捷徑—第五六號教室的奇跡》一書，然后我又細細地品讀了一遍。讀《第五六號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。
這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了高興與艱辛讓我真正領會到了成功無捷徑的真理。雷夫先生每天為了本身的學生早上三點多從家里出發，倒好頻頻車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔當五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，而且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的結果高居全美尺度化測試前五%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
《成功無捷徑》讀后感3
合上這本書的時候，我最大的感觸就是雷夫先生的敬業精神。每位老師都有自己的教學方法，也不是每種方法都適合每一個人，但是敬業精神和奉獻精神卻是每位教師都必備的品質。
雷夫先生不計報酬，甚至用自己微薄的薪水為孩子們置辦教學用具，自己出錢帶孩子們旅行、看歌劇。如果說這一點也有很多老師能做到，但是寶貴的時間——他把自己所有的時間都奉獻給了56號教室的孩子們，早上6：15分到學校，中午教孩子們學習吉他，下午放學后和孩子們研究莎士比亞，周末給孩子們輔導功課，甚至以前的許多學生都繼續來參加這個學習班。這是一個真正的教育工作者。
雷夫先生在書中說：“閱讀是學校里最最重要的一門課。”在他老師的教室里，這些來自美國不同人種、宗教、經濟階層和文化背景下的學生都對閱讀有著濃厚的興趣，并深深地與作品產生了共鳴：“當皮魯發現麥格威齊是自己的恩人時，孩子們倒抽了一口氣；當吉姆·霍金斯藏在蘋果桶里無意間聽到獨腳海盜的計劃時，孩子們驚呆了……”這些孩子具有超強的閱讀能力是天生具備的嗎？顯然不是，是雷夫先生用他的激情和對文學的熱愛來引導學生們學習，點燃他們的閱讀激情。
而要把孩子們引導好，首先要自己有一定的知識儲備，像書中也有幾位老師想模仿雷夫先生，但是由于他們的知識不夠豐富或對文學有很大的偏激性導致孩子們不僅不會學到知識然而會扼殺他們的求知欲。雷夫先生豐富的知識不僅體現在文學方面，他在數學、科學、音樂等方面都有很高的見地。由此，我們做老師的，要不斷的學習，不斷的充實自己，讓自己成為真正的教師，而不是教書匠。
我一直認為教室應該是一個充滿歡樂、脫離恐懼的地方，就像第56號教室：學生把老師當成朋友，有意見或建議可以提出來；在輕松的氛圍中閱讀和學習等。作為一位美術老師我愿意把孩子們都培養成熱愛美術的天使。總覺得有自己愛好的孩子一定也是一個熱愛生活的孩子，而熱愛生活的孩子一定是一個積極向上、對生命充滿感動的孩子。希望在孩子成功的路上我也能成為對他有影響的引導者。
最近我們學校也在做文明禮儀教育，在初期有一定的效果，但是后期進步很慢。而56號教室的學生們卻能在外出的時候自覺排好隊，從不大聲喧嘩——無論老師在或不在，關鍵是他們真正的在品味經典歌劇和音樂，而不是坐在那里裝裝樣子。原因是什么呢？是因為班額小？是因為學生本身的素質高？還是因為老師的教育方法好呢？
我想我對雷夫先生所有的感觸都起源于他對孩子們的愛，如果他不愛孩子們怎么會愿意奉獻自己？如果他不愛孩子們怎么會愿意帶著病痛和孩子們一起旅行？如果他不愛孩子們怎么會因為孩子傷害了他而嚎啕大哭？如果他不愛孩子們又怎么會一遍一遍的和不明事理的領導唱反調？愛，教育應該起源于愛。像雷夫先生那樣。
《成功無捷徑》讀后感4
阿牛推薦給我一本好書——《成功無捷徑——56號教室的奇跡》，還沒讀完就已經不能自制地想說幾句感受。
我這里也極力向大家推薦——真是不可多的教育奇書！每個有理想、有熱情的老師都應該認真去讀一讀。這本書告訴我們怎樣做一個好老師！
雷夫老師在書中不僅講述了在美國現行教育體制下，自己的困惑和奮斗歷程，而且他以自己的經歷告訴人們怎樣克服障礙，實現自己的教育理想，把孩子帶向人生成功的彼岸。
56號教室里不僅發生了奇跡，而且是奇跡一個接一個不斷在發生！讓人不得不慨嘆生命的巨大潛能和人的偉大創造力。
孩子們大都來自貧困家庭或者移民家庭，基礎很差，甚至很多不能講英語。在56號教室，這些孩子在學業上都取得了難以想象的成就，很多孩子后來都進入了一流大學。
雷夫老師首先是個教學的高手，他為孩子打下了閱讀和算術等學習技能的扎實基本功，讓每個孩子都品嘗到成功的滋味。
而雷夫老師絕不是只注重學習的應試專家，他是真正為孩子的終身發展做準備。他的教學活動決不限于教科書的范圍，而是著眼于學生的長遠發展，一切的教育活動都是為了孩子的健康成長。這也讓我們看到美國教育和中國教育的差異，美國教師的自主性遠遠要高于中國的教師。
看看雷夫老師的幾項活動安排，就可以讓中國的老師望洋興嘆：每年都要帶全班孩子到圣地亞哥參加莎士比亞戲劇節；每年都要為班級孩子舉辦莎士比亞戲劇公開演出；每年都要帶孩子進行一個月的野外旅行……
《成功無捷徑》讀后感5
讀了《成功無捷徑》一書，才讓我在書中掏到了教育的真諦，教育的追求，發現了雷夫的熾熱的教育情結，從而開始啃讀。捧著書讀了又讀，劃了又劃，筆記留在了書中，而思考的記憶則牢牢地刻印了心里。主要是文中的教育事跡觸動了我，讓我感動，讓我思考。
一、我佩服雷夫的教育思想
“做一個好老師不必隨大流。”“我想給某些試圖打破陳規舊習但又害怕看到結果的年輕教師提供希望。”他希望更多的教育者能看到統一教育體制下的教育會使我們的學生變得更糟糕，他認為如果這樣的教育將使我們的學生以同樣的步調，同樣的方式接受引導和教育，過于簡單的官僚教育是失敗的。當然，這只提醒我們，可以在統一的體制中找到更適合教育發展的`路子，哪怕“傷痕累累，堅持走一條少有人走路。”這需要更大的勇氣與能力。確實，教育在任何時候都是一項艱苦的工作，我們需要歷練更長時間，開發教育智慧，成為一流的教師而奮斗。
二、我佩服雷夫的教育方法
雷夫老師的教育信念只有一條，就是為了學生的一切發展，讓學生在學習生涯中得到全面發展，健康成長。他認為教師是一項值得終身追求的事業，他對教育有著非常明確的計劃與目標，在引導學生接受教育也有著非常明晰的方面，循序漸進，順勢引導。首先給學生灌輸正確思想，樹立“成功無捷徑”的信念，在班上標出醒目的信念目標，日日提醒，深入人心，簡單的標語無聲的宣告，無形地督察與提醒，按他們說的，這就是一種沉靜的、堅決的信念。幾年后，這信念成了教室里個性化的標志。聯系我們的教育實際，這跟我們平常強調的班風、學風殊途同歸，區別在于我們強調更多的是理論性的文字要求，思考我們教室文化，我們做得不會少，如“勤奮、學思、創新”等標記每天活躍在學生眼前，也是沉默地警示每一個學生。但讓我們不解的是，學生似乎對于教室的類似這樣的標語不聞不問，不以為然。這樣的現象自然而然地導致我們工作的無效，徒勞而無功。這得讓我們反思，我們是否讓這些文字懸空或擺設了？是否讓學生注意了？是否適合當今的學生了？或者說這些文字標語我們是否應結合學生發展實際、發展需要而作些必要的陳述呢？其實，不少有經驗的老師對教育還是很敏銳的，記得我的一次隨堂聽課，就發現五（1）班的羅老師的班級上醒目地寫著“每人改變一點點”的字樣，這句話是黎校長在開學時跟全體教師提出的，羅老師將此信條授予學生，每日提示著學生積極進取，改變不足，爭取進步。雖是小小的舉措，如果能堅持，形成信念，我想，在這種信念指導下求學的學生將有所成就，起碼，他的人生道路上曾有一位高智慧的教師引領著。
雷夫老師認為“閱讀是學校里最重要的一門課程。”他對點燃學生的閱讀激情始終不渝。他在書中足足用了9頁的文字述說了他如何激發學生閱讀熱情的引導。最深刻的一次是他在安排學生閱讀《人與鼠》時，想方設法地找來書籍讓孩子們閱讀，就沖著雷夫老師的這份熱情，我們感動致敬。“學生有一個共同點—他們很喜歡閱讀，而且閱讀能力超強。”我非常喜歡這話，因為引起了我的共鳴，不管是從學生調查中得知（近期學校作了一個學生學習情況調查，發現93%的學生有強調閱讀的渴望），還是從自己小孩身上得到印證，我從不懷疑。這現狀雷夫老師早有認識并實施了閱讀計劃，學生在他的引導下讀了大量的著名的文學作品，如《人與鼠》《湯姆索亞歷險記》《喜福會》《金銀島》《麥田里的守望者》。雷夫有這樣的決心，他有勇氣并且有行動地對應反對閱讀的麻煩事。除了讓學生閱讀，他還重視共讀分享。他曾說過“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎樣都會為孩子們爭取每一個機會。”他用了大量的書籍豐富了學生的生活，滋養了學生的心靈，改變了學生的人生。
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