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《英才是怎樣造就的》讀后感（通用18篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《英才是怎樣造就的》讀后感，歡迎大家分享。
《英才是怎樣造就的》讀后感 1
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動中同樣優(yōu)秀。可以說，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的`影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的．同時他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時間，這是對教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是受益匪淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！
《英才是怎樣造就的》讀后感 2
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升了，而且還讓學(xué)生與家長的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的'老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
《英才是怎樣造就的》讀后感 3
寒假里與家人共享天倫之際，也會看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個社會，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會現(xiàn)狀要求每個家庭只能有一個孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對待他人、要尊重你的長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個職業(yè)多么神圣，而是覺得這個職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個教育工作者的深思，筆者的.“快樂教學(xué)法”，先不說他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級我也時刻這樣做著，賞識每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們在順利完成后滿足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開學(xué)之初，與班級的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請大家體諒吧。
《英才是怎樣造就的》讀后感 4
英才是怎樣造就的？這是每個教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書， "英才"赫然在目的兩個字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號？對于像王金戰(zhàn)這樣一個北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們再一次明白了讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性。看來，首先每一個老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的'保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個孩子在各方面取得成就后別人給予的評論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價值的知識，人人在知識上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
《英才是怎樣造就的》讀后感 5
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
書中有這樣一段：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了，實(shí)際上，我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母，老師，甚至無法選擇生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當(dāng)選擇了一個積極的心態(tài)，許多事就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化。是呀！一個人的心態(tài)是非常重要的`，我想成功不僅取決于努力還取決于心態(tài)，如果一個人的心態(tài)放的平和、積極一些，那他就成功了一半，說到心態(tài)，每個人有時都很極端，這樣也事必會影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實(shí)教師是一個什么樣的心態(tài)孩子就會影響成什么心態(tài)，這次去齊齊哈爾比賽和武校長說到了學(xué)校的姚老師，因?yàn)樽约河袠酚^的心態(tài)，他的孩子們也很陽光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現(xiàn)在看他的孩子們在學(xué)習(xí)不是最好，但是我相信在未來的路上他們才是最棒的。細(xì)想想其實(shí)每個人都想有一個好的心態(tài)，可事與愿為，只要自己能正確的去調(diào)整去面對，去換一種方式思考，我想這不僅是對于我們，還是對于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂觀去走完它呢？
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。
其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點(diǎn)，如果這個孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)
項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
《英才是怎樣造就的》讀后感 6
學(xué)校有王金戰(zhàn)寫的《英才是怎樣造就的》這本書，我借來抓時間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。 王金戰(zhàn)原來也是一名差生，正是因?yàn)槔蠋熞淮我黄鸷退灿没瘜W(xué)資料，激發(fā)了他上進(jìn)的激情，以至于到最后讀書如醉如癡，甚至在一個山洞里點(diǎn)著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學(xué)。尤其是令我佩服的是，當(dāng)年他在山東青島的中學(xué)已經(jīng)是教導(dǎo)主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說明王老師是一個做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。
這本書的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)，同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極；因此他的`學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動中同樣優(yōu)秀。可以說，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。 讀完這本書，我情不自禁的對我對女兒說，這本書大多講的都是高中學(xué)生的事，你參加完高考后，一定把這本書讀完。樸實(shí)、幽默、干練、有能力有個性的王老師的印象在心中揮之不去。
《英才是怎樣造就的》讀后感 7
初讀題目我的心中便產(chǎn)生了一個疑問，是啊!英才是怎樣才能造就的呢？我便帶著這個疑問迫不及待地打開了這本書仔細(xì)的閱讀起來，一打開書我就被書中的內(nèi)容深深吸引了。
書中講述了王金戰(zhàn)老師與他的學(xué)生的一系列故事，生動地描寫了要想造就英才所需的一切條件，讓我感觸甚多，要想成為一個英才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那么簡單，需要具備的條件是我現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，我深深地感受到想要獲得成功的不容易。
優(yōu)秀從良好的心態(tài)開始，要想成為一個英才首先要有良好的心態(tài)，我們要選擇一個積極的.心態(tài)正確地去對待失敗與挫折，遇到不順心的事時要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)靜下心來思考問題。總而言之我們只有擁有了良好的心態(tài)才能做好一件事。
其次，我們要有自己的目標(biāo)，要想適應(yīng)競爭環(huán)境，必須制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)要針對自身能力來立，并要合理操作目標(biāo)，這樣我們便能夠不知不覺提高自身能力。我們要學(xué)會去享受學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣并不是一種任務(wù)，我們要在學(xué)習(xí)的同時去尋找其中的樂趣。學(xué)習(xí)時更要掌握學(xué)習(xí)方法，良好的方法能夠讓我們更好地發(fā)揮天賦的才能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們不能被外界的誘惑沖昏頭腦，要記住學(xué)業(yè)比享受要重要的多。
我們的課外生活也尤為重要，優(yōu)秀始于自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們要學(xué)會培養(yǎng)自身特長，我們也要多做課外活動，為自己的學(xué)習(xí)灌注活力，這樣才能讓學(xué)生有一個強(qiáng)健的體魄，更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，還能凝聚團(tuán)隊(duì)精神。
讀完全書我深刻的體會到要成為一個英才需要多么堅(jiān)定的意志，多么專一的目標(biāo)……作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時光發(fā)奮努力，為自己的未來打下基礎(chǔ)，爭取成為一個建設(shè)祖國的英才，同學(xué)們讓我們一起努力吧！
《英才是怎樣造就的》讀后感 8
上星期三在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的會上，校長給我們每一位教師布置了一個任務(wù)：要求去看一篇名為《英才是怎樣造就的》的文章，并且要求老師閱讀后。寫一點(diǎn)感受。
我認(rèn)真地閱讀了這篇文章，文中生動鮮活地講述了王金戰(zhàn)老師的教育傳奇。此書中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專講學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法，而全書最有價值的一個理念，就是要讓學(xué)生們健康而快樂地成長。
這一點(diǎn)我覺得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學(xué)老師，在教好書的同時，有責(zé)任，應(yīng)該讓孩子快樂地成長。每一個孩子只有一個童年。讓孩子的愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會更好。從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
從此書中我還深知要當(dāng)好新時代的教師并不是一件簡單的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的'人格上的要求。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學(xué)習(xí)、相互尊重。我覺得做了教師，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。
每個學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只要我們做老師的，做有一個有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的，并且設(shè)身處地地為學(xué)生著想，做到不偏愛優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學(xué)生的許多潛能。每一位學(xué)生都是祖國的花朵，愿他們在祖國的大花園里開得無比得鮮艷、燦爛、耀人！
閱讀完此書，我反思這整整23年來教育工作，讓我自己欣慰的是我熱愛著我工作和每一位學(xué)生，即使是有弱智證明的學(xué)生我也不放棄，耐心地教，使她平時語文測試也能考到六、七十分。現(xiàn)在，我不當(dāng)班主任了，我仍舊一如既往地像班主任老師那樣循循善誘我的學(xué)生。還經(jīng)常與家長交流，通過家長會，家長和我的距離越來越近了，前天我們班的陳宇豪的家長就向我發(fā)來了這樣的短信：您的信息真是讓我喜出望外。難以至信。我知道孩子在寫作方面一直是比較弱。
現(xiàn)在有所進(jìn)步完全是因?yàn)槔蠋熌墓膭詈团囵B(yǎng)！從您第一天給孩子上課起。他就不停地提到您。看得出孩子是那樣的喜歡您！真的謝謝您！從未放棄對孩子的鼓勵和愛。能成為您的學(xué)生。是孩子的幸運(yùn)！而千言萬語也難表達(dá)我心中的感激！謝謝！。
家長的肯定，孩子的喜歡。給我無窮的力量。我愛我的工作，我更愛我學(xué)生。
《英才是怎樣造就的》讀后感 9
暑假期間我讀到了這樣一本好書《英才是怎樣造就的》，只看題目就深深地吸引了我，開卷有益，相信這其中的奧秘一定頗深，細(xì)細(xì)讀來，發(fā)現(xiàn)果不其然，其中有很多優(yōu)秀的教育理念讓我耳目一新。下面就請大家和我一起來分享：
首先此書提出了一個口號“只要方法得當(dāng)，每個學(xué)生都要可能成為英才”。本書作者王金戰(zhàn)老師在自己的班級中就提出了要培養(yǎng)出學(xué)生具有“科學(xué)家的思維、外交家的智慧、軍事家的勇敢、政治家的膽魄”在他的班上班干部不是終身制，而是“半年輪換制、班長負(fù)責(zé)制、競爭上崗制、社會監(jiān)督制”這一制度的實(shí)施使每個學(xué)生都有機(jī)會在班干部的.們置上經(jīng)受鍛煉，為每個人釋放個性，展示才華搭建了平臺。
其次他提出一個人的優(yōu)秀應(yīng)從心態(tài)開始。英國作家狄更斯說到：一個健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量。心態(tài)是可以選擇的，現(xiàn)實(shí)生活中我們無法選擇自己的父母、生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當(dāng)選擇了一個積極的心態(tài)后，許多事情就會出現(xiàn)意想不到的變化。
學(xué)業(yè)最大原的問題是什么？那就是是心態(tài)。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？那就是自信，如何才能做到自信呢？由其是對那些學(xué)困生？多數(shù)的學(xué)困生心里往往充滿了挫折感，只有走出挫折感，幫助他們找到自信，才能讓他們體驗(yàn)到成歷的快樂！那那如何做到這一點(diǎn)呢？本書中給出了詳細(xì)的解答：
《英才是怎樣造就的》讀后感 10
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的'教育工作實(shí)踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實(shí)驗(yàn)，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐，雖然面對的學(xué)生不同，但我相信我在以后會用到這些真實(shí)的案例，去努力做一個好老師。
《英才是怎樣造就的》讀后感 11
知道《英才是怎樣造就的》這本書是在最近舉行的《新課程與課堂行為》的講座上，浙師大教育系的傅建明教授在演講中向在座的老師們推薦了這本書，并且講述了書中的幾個典型案例，當(dāng)時我就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，轉(zhuǎn)而又驚嘆：我們的同仁是何等的有心和努力，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐都述諸筆端，讓我等身在教育第一線的“不識廬山真面目”的同僚有種“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”感覺。聽完講座我就急匆匆地跑到新華書店，打算把它買來好好拜讀一下，可惜找遍了整個教育教學(xué)類書柜都沒有，問旁邊的營業(yè)員，說是早些時候好幾次賣脫了，現(xiàn)在進(jìn)的很少，賣完了。帶著一臉的失望和惋惜回到家，把找尋的希望全部寄托在網(wǎng)上。嗨，還真被我找到了！興奮的無以言表。可以說我是一口氣讀完了整本書。這本書講述了王金戰(zhàn)老師25年從教過程中對于激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)業(yè)、享受學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生自身個性特征的感悟，以及作為一名父親怎樣引導(dǎo)女兒發(fā)揮長項(xiàng)走進(jìn)北大的經(jīng)歷。他用生動活潑的語言和鮮活的例子向我們娓娓道來教育和教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)細(xì)讀來，如品陳釀。正如作家畢淑敏所說的王老師手中似乎有一根教育魔棒，讓他的學(xué)生在成功天空中翱翔。讓每個學(xué)生感受到成長的快樂！多好的評價啊！這也是我感觸最深的。
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)我們，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，但在實(shí)際教學(xué)中，我們教師在不知不覺中會把學(xué)生分為“好生”和“差生”，但在王老師的班中或者是在心目中卻沒有“差生”的概念。他說：“我的眼里，根本就沒有差生！”，“只有暫時落后的學(xué)生、有待提高的學(xué)生”，每個孩子在他眼里“都是一顆星”，他有一句豪言：“現(xiàn)在，只要是一個智力正常的中學(xué)生，都有考上名牌大學(xué)的潛能！”他說讓一個“差生”變好的方法其實(shí)很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅。“好孩子是夸出來的，不是罵出來的”。在書中他提到這么一個案例：那是在人大附中當(dāng)高中班主任時，王老師接受一個在年級都很有名氣、被別的班拒絕接受的男生。但該生學(xué)習(xí)了一段時間后，實(shí)在是跟不上，就主動要求退學(xué)了。半個學(xué)期后，萬般無奈下又被父母送到王老師班上，回來的第一次，他連考試的勇氣都沒有，王老師為了鼓勵他，說：這次考試，你肯定是倒數(shù)第一，你要不是倒數(shù)第一的話，其他同學(xué)能平衡嗎？”可想而知，考試結(jié)果是全不及格。但王老師先前的話及時的撫去了孩子心中的陰影。此后，該生一直玩命地學(xué)，第一次月考進(jìn)步了161個名次。在月考的總結(jié)中，王老師一個勁兒地夸這個男生：“你們看人家這位同學(xué)，一下子差距能縮小30分，高三總共要經(jīng)過8次大型考試，如果每次都能縮小30分，那就不是考大學(xué)的問題了，而是考清華北大的問題了！就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己了。”最終，這個男生果真考上了北大。上了北大后反思這段經(jīng)歷，他寫道：我經(jīng)歷了一場風(fēng)波，幾經(jīng)周折，最后終于獲得成功。我的'經(jīng)歷對我來說是一生中最寶貴的財(cái)富。我終于明白了為什么叫“浪子回頭金不換”。一個基礎(chǔ)差得不能再差的學(xué)生，到了王老師班級，成績卻節(jié)節(jié)攀升，最后闖進(jìn)了名校，憑得是什么？是老師給與的博大而綿長的師愛，是老師給與的持續(xù)不斷的激勵。
對于“差生”，王老師是“拿放大鏡去找他的優(yōu)點(diǎn)”。“學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生找回自信，讓他們體會到成功的喜悅，從而揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向更好的方向發(fā)展。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生，只有個性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，奔向各自預(yù)定的目標(biāo)，享受了快樂學(xué)習(xí)的過程，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
反思我們的課堂，真是慚愧不已。英語作為一門第二語言，孩子們剛學(xué)時必定是興趣昂然的，從“零”開始，沒有所謂的好與差之分，但一、二個學(xué)期后，我們的課堂往往成了若干學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的舞臺，而我們那些成績暫時落后的學(xué)生，則可憐地成了忠實(shí)的觀眾，那個角落也永遠(yuǎn)成了被遺忘的角落。而這一切，不是我們老師的責(zé)任嗎？想到此，我突然感到汗顏，因?yàn)樵?jīng)的我也是“劊子手”。借口于所執(zhí)教的班級多，借口于心有余而力不足，或多或少忽視了個別學(xué)生，讓他們感覺不重視；甚至于對所謂的“差生”棄之不管，不能與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯誤一再寬容，他們犯了錯誤有意孤立，讓同學(xué)監(jiān)督，增加其心理負(fù)擔(dān)等等。簡直有一種后怕。幸好，王老師對我警鐘長鳴：“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果”。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同，對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。如果用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，勢必會出現(xiàn)所謂的“差生”。“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的！”
王老師的理論很樸實(shí)，很實(shí)在，沒有玄乎的東西，也沒有華而不實(shí)的晦澀。拜讀后，我一直有一種異樣的感覺，好想把它描述出來，但找不到確切的詞或句子。有一天，開車上班，早晨的一抹陽光穿過路邊的林蔭，透過汽車的前檔玻璃，直射我的雙眼，溫暖著我的臉頰，忽然想到一句臺詞來：給點(diǎn)陽光就燦爛。是的，我們可愛的學(xué)生不是這樣嗎？
《英才是怎樣造就的》讀后感 12
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實(shí)在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息。”
其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭。快樂從何而來？學(xué)生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。
當(dāng)然，面對殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的`時候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。
當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在模考中考的不好，于是喪失信心，對自己填報(bào)的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動力。學(xué)習(xí)不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情了。如何讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計(jì)學(xué)和歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個目標(biāo)是：跳起來，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。
第二，多激勵、多表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長與強(qiáng)項(xiàng)。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，讓他感受到自身的價值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚(yáng)比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚(yáng)呢？當(dāng)然，表揚(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)，他的一個細(xì)微的進(jìn)步，一個顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會大大提高。尊重學(xué)生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項(xiàng)。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學(xué)的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個果實(shí)都有它不同的營養(yǎng)價值。
再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識點(diǎn)分類整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進(jìn)行分類整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾捎玫膶W(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對了，效率自然就出來了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會到“享受學(xué)習(xí)”四個字的含義。中國教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。
《英才是怎樣造就的》讀后感 13
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過。現(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的`《英才是怎樣造就的》為我們指點(diǎn)了迷津。
進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。” “在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障。”
《英才是怎樣造就的》讀后感 14
讀了《英才是怎樣造就的》，在字里行間我感受到了作者對于愛的教育的那種真切的期盼。是的，沒有愛，就沒有教育。有了愛心，教育方法就顯得處處靈驗(yàn)，沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力。蘇霍姆林斯基說：“有人問我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫的回答：傾注于兒童的愛。”夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想吧，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！愛的力量是偉大的。陽光之愛可以熔化冰雪，春風(fēng)之愛可以萌發(fā)草木，雨露之愛可以滋潤禾苗……而師愛是偉大中之最偉大者。她與母愛、友愛一樣是人類最圣潔、最美好的感情。當(dāng)教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學(xué)生時——對教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無窮的精力，教師對學(xué)生的愛必然使教師趨向?qū)W生，縮短他們和學(xué)生之間在空間和心理上的距離。”這樣的教師什么樣的教育任務(wù)不能完成呢？——對學(xué)生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道”，什么樣的教育不能奏效呢？
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望。”沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀(jì)者個性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。 比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重，首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。 從教者的'角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
《英才是怎樣造就的》讀后感 15
“爸爸，你認(rèn)識王金戰(zhàn)老師嗎？”正在做作業(yè)的十二歲兒子問我。我看了一眼表情有點(diǎn)神秘的兒子，認(rèn)真地回答說：“我認(rèn)識他，我在沂水一中上初中時，他是我們學(xué)校的老師，他現(xiàn)在是人大附中的數(shù)學(xué)教師。”接著，兒子又說：“爸爸，我想到王金戰(zhàn)老師的班里去上學(xué)。”我停頓了一下，然后鼓勵兒子說：“好吧，讓我們共同努力。”
剛跟兒子說完話，我就看見了我放在沙發(fā)上的那本書——《英才是怎樣造就的》。我明白了剛才發(fā)生的故事，我也不由自主地陷入了沉思：我的兒子為什么也喜歡王金戰(zhàn)老師？王金戰(zhàn)老師為什么能令學(xué)生和家長著迷？他的那本暢銷書《英才是怎樣造就的》為什么十幾次重印？……
帶著這些問題，我用一個星期天的時間第二次拜讀了《英才是怎樣造就的》這本書，在我又一次被樸實(shí)的語言和生動的故事感動之后，我基本破譯了王金戰(zhàn)老師迷人的密碼。
我認(rèn)為王金戰(zhàn)老師迷人的密碼就是激勵，王金戰(zhàn)老師之所以折服了眾多的學(xué)生和家長，就是因?yàn)樗_實(shí)是震撼心靈的激勵大師，他游刃有余地實(shí)施了激勵教育。
通讀文本，我們就會發(fā)現(xiàn)他的激勵無處不在，他的激勵無所不能。
他的激勵讓一個數(shù)學(xué)成績不好而屢受心理傷害的女孩感動得悄悄流淚，最終走出了學(xué)習(xí)的低谷，大幅度提高了學(xué)習(xí)成績；他的激勵使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)、基礎(chǔ)特差的林學(xué)增同學(xué)下定決心力考清華大學(xué)；他的激勵使一個學(xué)習(xí)成績倒數(shù)第一的男生在小考中找到了自信，樹立了非北京大學(xué)不考的目標(biāo)，最終考入了北京大學(xué)法學(xué)院。
他的激勵能使失去考學(xué)信心、破罐子破摔的學(xué)生林某變得學(xué)習(xí)勁頭十足，經(jīng)常給他打電話請教問題，最終以全校總分第九名的好成績考上了北京工業(yè)大學(xué)；他的激勵讓五大三粗的后進(jìn)生丁浩在拔河比賽和軍訓(xùn)競賽中充分發(fā)揮了骨干作用，也帶動了班內(nèi)其他后進(jìn)生的進(jìn)步，使他們走上了良性發(fā)展的軌道。
他的激勵使遭受退婚之辱的一個男生化羞辱為動力，發(fā)奮讀書，考上了中專，維護(hù)了男子漢的自尊；他的激勵使被村支書剝奪了宅基地的另一個男生化郁悶為力量，頑強(qiáng)拼搏，考上了大學(xué)，展示了男子漢的自強(qiáng)。
他的激勵使自己的女兒克服重重困難最終考上了北京大學(xué)；他的激勵使一位鄭州的學(xué)生家長學(xué)著用激勵法激勵自己愛打球、不好學(xué)習(xí)的兒子考上了河南師范大學(xué)；他的激勵使他的學(xué)生青島大學(xué)西班牙語系的教師陳皓傳承了恩師的教育方法，不停地給自己的學(xué)生激勵、激勵、再激勵。
他的激勵不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，而且能使學(xué)生提高自制力；他的激勵不僅能讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、考取高分，而且能使學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長；他的激勵不僅能讓學(xué)生在關(guān)愛中提升，而且能使學(xué)生在刺激中振作。
他的激勵不僅能夠優(yōu)化優(yōu)秀學(xué)生，而且能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生；他的激勵不僅能讓單個學(xué)生煥發(fā)激情、奮發(fā)有為，而且能使整個班級的學(xué)生眾志成城、爭先創(chuàng)優(yōu)，用實(shí)際行動精彩地詮釋著“犯其至難，圖起至遠(yuǎn)”的班訓(xùn)精神，持續(xù)不斷地創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。
他的激勵既能成就自己的'學(xué)生和別人的學(xué)生，又能成就自己的女兒，也能成就學(xué)生的家長，還能成就學(xué)生的學(xué)生。
他的激勵的確是雪中送炭、錦上添花，他的激勵確實(shí)能化難為易、化腐朽為神奇。他確實(shí)是激勵藝術(shù)的大師，他不愧是教育界的神奇人物。
王金戰(zhàn)老師在本書的《序言》中說：“只要方法得當(dāng)，每個學(xué)生都可能成為英才。”讀了《英才是怎樣造就的》以后，我們就會很自然地相信，那個得當(dāng)?shù)姆椒ň褪羌睢⒓睢⒃偌睢?/p>
著名作家畢淑敏說：“王金戰(zhàn)老師有一根魔棒，讓他的學(xué)生在成功的天空中翱翔。”我要說，王金戰(zhàn)老師的那根魔棒就是激勵、激勵、再激勵。
讓我們一起承諾吧：激勵、激勵、再激勵，用激勵使孩子如鮮花般在我們的手中綻放，用激勵使學(xué)生像太陽一樣從我們的手中升起。
《英才是怎樣造就的》讀后感 16
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它。現(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千。現(xiàn)將我的感受與反思整理如下：
一、讓學(xué)習(xí)變得快樂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學(xué)習(xí)”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學(xué)生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，一提到勤奮學(xué)習(xí)，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實(shí)際行動再次證明了“學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是可以享受的”。我認(rèn)為王老師的學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“享受學(xué)習(xí)”，是與王老師卓越的教育教學(xué)技巧分不開的、是與王老師為學(xué)生提供的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息。”這句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每唷W(xué)生學(xué)的苦呢？結(jié)合《有效教學(xué)》的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該反思我們的教與學(xué)是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當(dāng)前教育的改革勢在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學(xué)觀念的改革，沒有先進(jìn)的教育理念，誨人不倦的精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
二、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生快樂成長。關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學(xué)習(xí)方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒有提高家學(xué)成績，反而引來學(xué)生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學(xué)習(xí)方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學(xué)生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機(jī)會的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生、而不是高水平的考生。當(dāng)人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學(xué)生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學(xué)生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個多么失敗的人。這對學(xué)生來說是非常重要的'。
作為一個家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學(xué)生時代那種隨意學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、有時也不完成作業(yè)的故事告訴她。當(dāng)她面對如山的作業(yè)時、當(dāng)她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復(fù)了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學(xué)到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認(rèn)識到教師的職責(zé)就是去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達(dá)到目的地。而不是強(qiáng)行將學(xué)生推倒某一個你所認(rèn)為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學(xué)中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學(xué)生的好壞，沒有看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，得不到預(yù)先的效果。遇到一個好老師，是學(xué)生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
《英才是怎樣造就的》讀后感 17
有人曾經(jīng)說過：教育是一門藝術(shù)。誠哉斯言，通過教育可以讓學(xué)生們變得更優(yōu)秀。讀完王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，我感慨頗豐，真正的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育下的可行性措施，能夠培養(yǎng)出更多高分高能的學(xué)生。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，體現(xiàn)在對學(xué)生個體的尊重上。在王老師帶的人大附中2003屆高三實(shí)驗(yàn)班中，每一個學(xué)生的個性與才能都得到了充分的發(fā)揮，擅長辯論的同學(xué)，就鼓勵他參加辯論賽；擅長鋼琴的同學(xué)，就鼓勵他參加鋼琴比賽等等。在這樣一個班集體里，每個人的個性與才能都有所體現(xiàn)，在展現(xiàn)自我的同時，每個人對這個班集體的凝聚力和向心力也就不斷增強(qiáng)。在這本書中，給我印象最深的就是，有個同學(xué)因?yàn)槌錾男√崆俦硌荩诒贝笳猩蝎@得50分的加分，如愿以償?shù)乜忌狭死硐胫械拇髮W(xué)。因此，學(xué)生的個性與班級的發(fā)展是并行不悖的，同時，一個寬松的班集體為學(xué)生提供了激揚(yáng)生命的舞臺。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，體現(xiàn)在管理班級的藝術(shù)上。在這一方面，王金戰(zhàn)老師的做法尤為值得借鑒，在他的班級里，沒有說下流話的.同學(xué)，只有對于問題的積極討論；沒有下課后的打鬧，只有課后對上課內(nèi)容的回味。2003年，送走12班后，他又接手了一個普通班，班里有一個孩子叫做丁浩，力大無窮，但調(diào)皮搗蛋。對于這樣的同學(xué)，在班級建立之初，如果不能即時管理，必將弄壞整個班的風(fēng)氣。王老師想出一個好辦法，讓丁浩在軍訓(xùn)的時候?yàn)榘嗉壙杆绻匆娛瞧渌瑢W(xué)扛水而不是丁浩的話，就要懲罰他，丁浩點(diǎn)頭答應(yīng)。一個軍訓(xùn)下來，丁浩為班級扛水所付出的辛勞讓班中每個同學(xué)看在眼里，以前覺得他調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，也紛紛為他豎起了大拇指。同學(xué)的肯定正是丁浩前進(jìn)的最大動力，正式開學(xué)后，丁浩變得遵規(guī)守紀(jì)，積極為班集體做貢獻(xiàn)，整個班級的風(fēng)氣也好了起來。像這樣的教育實(shí)例，在王金戰(zhàn)老師的教學(xué)實(shí)踐中還有很多，但他們都有一個共性，就是對學(xué)生生命個體的尊重，針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)對癥下藥，轉(zhuǎn)變一個同學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)整個班級的大轉(zhuǎn)變。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，還體現(xiàn)在他對每一個后進(jìn)生的不放棄。在他的班里，有一位轉(zhuǎn)校生，是從山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)來的，本來在普通班，來到北京后，因?yàn)殡y以適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成自暴自棄，擾亂班級秩序，學(xué)校無奈之下，做出了勒令退學(xué)的決定。王金戰(zhàn)老師知道后，決定把他轉(zhuǎn)到自己班中，通過談話了解得知，這位學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽方面有一些研究，就結(jié)合他自身實(shí)際，對學(xué)校時間進(jìn)行放寬，這緩解了他在學(xué)校中的壓力。同時，也給他留出了更多的研究空間，最后結(jié)果不難想象，這位學(xué)生由原來的倒數(shù)第一跑進(jìn)了班級前列。王老師對他的不放棄給了他一個重生的機(jī)會。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，還體現(xiàn)在他善于挖掘書本知識，同樣一個數(shù)學(xué)問題，聽他的課，卻能感受到獨(dú)特之處。諸如，在有理數(shù)講解中，一般的老師往往只告訴同學(xué)們何為有理數(shù)，而他卻告訴同學(xué)們?yōu)槭裁唇凶鲇欣頂?shù)，而不是別的數(shù)。通過這樣的講解，學(xué)生們對這一概念的認(rèn)知就會更為準(zhǔn)確，教學(xué)效果事半功倍。在2003年的高考中，他的班級過半考上清華北大，不就是很好的例證嗎？
作為一名小學(xué)語文老師，王老師的教育經(jīng)歷帶給我很多啟示。在日常教學(xué)工作中，我們不應(yīng)該只教會學(xué)生書本上的知識，不應(yīng)該只是抄抄寫寫。課堂上，充分利用一切可以利用的機(jī)會，激活學(xué)生思維，開闊他們的眼界，讓他們大膽質(zhì)疑，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。更應(yīng)該鼓勵他們在更廣袤的知識海洋里探索，走向社會，親近自然，實(shí)踐出真知，培養(yǎng)真正能為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人才。
《英才是怎樣造就的》讀后感 18
暑假期間我讀了一本書，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書是人大附中的數(shù)學(xué)老師王金戰(zhàn)，幾十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自述，還有他們班上的學(xué)生自己介紹的學(xué)習(xí)方法，深入淺出地給讀者指明了治學(xué)之路，學(xué)習(xí)之道。
令我記憶深刻的是一個叫丁浩的同學(xué)，他學(xué)習(xí)不好，還好打架，但是他的'力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級軍訓(xùn)，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護(hù)同學(xué)并帶領(lǐng)同學(xué)們在拔河比賽中得第一，丁浩都答應(yīng)了，并且做得很好，后來，王金戰(zhàn)又讓他當(dāng)了紀(jì)律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢，丁浩很感動，學(xué)習(xí)也好了。從丁浩這件事中，我體會到王金戰(zhàn)很會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，丁浩一開始學(xué)習(xí)并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學(xué)習(xí)就好起來了，都是因?yàn)槟谴诬娪?xùn)，王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，并讓他發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后在給予他信任。我還體會到王金戰(zhàn)很關(guān)心學(xué)生，丁浩打傷了人，沒錢賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢，這是老師對學(xué)生的愛，有時老師對學(xué)生的愛，可以改變學(xué)生的一生。
書中有幾篇學(xué)生寫的關(guān)于學(xué)習(xí)方法的作文、詩歌，有一篇文章介紹的學(xué)習(xí)方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》。這篇作文提出了五點(diǎn)要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、注意細(xì)節(jié)。
2、要開好頭。
3、要學(xué)會堅(jiān)持。
4、創(chuàng)造好環(huán)境。
5、不找借口。
這五點(diǎn)看起來是簡單，但做起來卻不容易，就拿不找借口來說，誰都喜歡用借口來掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個完美的人，所以完美的人并不多，聽到這兒，你肯定會說要做一個完美的人這么難呀!其實(shí)只要認(rèn)真對待事物，時刻約束自己，這5項(xiàng)并不難做到。
《英才是怎樣造就的》這本書很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的學(xué)生成為國家的棟梁！
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