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每個(gè)孩子都能成功讀后感1500字
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的每個(gè)孩子都能成功讀后感1500字，希望對大家有所幫助。
美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成了《每個(gè)孩子都能成功》這部經(jīng)典的教育專著，他發(fā)現(xiàn)根本沒有天生的所謂“學(xué)業(yè)殘疾人”。許多孩子之所以在學(xué)校不成功，不是因?yàn)樗麄兊奶旆植粔�，而是因�(yàn)閷W(xué)校教育，不能適應(yīng)他們的聰明類型與學(xué)習(xí)方式，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
孩子們的天賦類型互有差異，學(xué)習(xí)方式也多種多樣。正是現(xiàn)代學(xué)校教育體制和方法不適應(yīng)孩子天賦類型與學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而成為導(dǎo)致千百萬孩子慘遭學(xué)業(yè)失敗的主要原因。
本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？是什么原因?qū)е铝怂麄兊氖。?/p>
我們有時(shí)候會看到這樣的情景：考試試卷發(fā)下來了，當(dāng)學(xué)生們看到自己試卷上的分?jǐn)?shù)時(shí)，有的學(xué)生興高采烈滿臉的燦爛，有的學(xué)生面無表情得呆坐在那里，還有的學(xué)生則一臉的沮喪。這些學(xué)生在想什么呢？少數(shù)一些學(xué)生會想，我勝利了，我超過了別人，而對多數(shù)學(xué)生來說，考試結(jié)果就等于否定了她所付出的努力，她會對自己說我真的很差，我沒有能力和別人做的一樣好。
在這樣的情形下，努力學(xué)習(xí)只是為了生活他人以提升自己的聲譽(yù)。他們認(rèn)為成功就是超越別人比自己進(jìn)步更重要。當(dāng)他感到不能做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他就干脆不參加學(xué)習(xí)，為以后考得更糟準(zhǔn)備理由：我考得不好是因?yàn)槲覜]好好學(xué)，不是我能力低下，如果我努力也能取得好成績。以為此糟糕的成績挽回面子，但心里卻是無比的沮喪。因此不愿再看一眼考得很糟的試卷，不愿再體驗(yàn)讓她覺得自己無能的失敗，學(xué)習(xí)變成了令他們害怕的事情。相反，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生去做他們力所能及的事情，并且這些事情已預(yù)示了他們的成功，我們相信是沒有一個(gè)學(xué)生不愿去做的。
讓我們看看這位老師的做法吧。每次考試后他不立即給學(xué)生試卷打分，而是先研究所有的考試卷，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，找出自己教學(xué)中的不足，然后將考卷發(fā)給學(xué)生，并針對考卷的弱點(diǎn)、問題，再次給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白自己的不足在哪里，然后再修改錯(cuò)誤，上交試卷，如果個(gè)別學(xué)生還有問題，就在小范圍內(nèi)再來一次。經(jīng)過這樣反復(fù)的教學(xué)，學(xué)生基本都可以得到一百分�？荚�，已不單純是鑒定教學(xué)效果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績的手段，而是變成了診斷和激勵(lì)相結(jié)合的全興評價(jià)體系。使每個(gè)學(xué)生對自己充滿了自信，他們對學(xué)習(xí)不再害怕，對考試不再恐懼，每個(gè)學(xué)生對自己都充滿了自信，并激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。
老師的責(zé)任就是要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽(yù)，使考試和學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生自我提高的途徑而不是個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的能力競賽，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都樹立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功。
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