《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文
在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文1
最后的姿勢讀后感前幾天，我學習了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護學生的精神所感動。當我讀到“在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”我被譚老師這一舉動感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個想到的卻是學生，對學生的愛讓他毅然地張開雙臂，護住四位學生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學的安全，只管自己，他實在是太自私了！跟譚老師相比實在是相差太遠了！“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。”用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準則，是真正意義上的“靈魂工程師。”“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心里，永生難忘。
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文2
讀了《最后的姿勢》這篇課文，我的心久久不能平靜下來，我又一次捧起這篇課文，那“張開雙臂，護住學生”的形象已銘刻在我心中。
這篇課文主要講：譚老師像平常一樣早早的起來，趕到學校。可就在這個平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午，兩點多，譚老師在教室上課，忽然，樓房搖晃了起來，譚老師趕忙指揮同學們沖出教室。可是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生沖出去？還有四位同學沖不出去了，讀到這兒，我想，譚老師肯定會自己逃生，不管這幾位同學。可我猜錯了，譚老師做出了常人無法做出的舉動，他張開雙臂，竟用自己的身體護住了四位學生。第二天，當人們發(fā)現(xiàn)他時，在場的人都被震撼了。獲救的學生感激他，老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師，用自己寶貴的生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
譚千秋，一位平凡的老師，但他“張開雙臂，護住學生”的最后姿勢，讓我十分震撼。在生死攸關的時刻，一位舍己救人、忠于職守、大愛無疆的高大形象，已樹立在我的心中。這姿勢，就是人生的價值，這老師，就是我心中的偶像！
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文3
學習了《最后的姿勢》，我熱淚盈眶。
課文主人公是譚千秋老師。XX年5月12日那一天，他在教室里給學生們講《人生的價值》，他講課繪聲繪色，妙語連珠，而且很有幽默感，同學們津津有味地聽著。他們哪里知道，這是他們最后一次聽譚老師講課了。“轟隆隆”地震發(fā)生了，譚老師急組織學生們先跑出去，而他自己，卻為保護沒有來得及跑出去的幾個學生而被砸死……
難道譚老師自己跑不出去嗎？不！老師離門是最近的。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學生們死；二是一群學生跑出去，自己死。在這種緊急情況下，譚老師毫不猶豫地選擇了后者，這需要多么大的勇氣啊！
據(jù)我所知，他有個小女兒，難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎？不！舍不得，但他為了更多可愛的學生，舍棄了自己的親生骨肉，可見譚老師對學生的愛心。
譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋”是啊，譚老師永遠活在我們心中。
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文4
讀完課文《最后的姿勢》，我有很大的感觸，課文中的譚千秋老師，給我留下了深刻的印象。
課文主要講述了5月12日，譚千秋老師正在給同學們上課，突然間天搖地動，在樓房即將坍塌的瞬間，他將逃不出去的四位學生拉到課桌下，用自己的身體護住了四位學生。他雙臂張開趴在課桌上，后腦勺被砸的深凹下去，四位學生都活了下來，張開雙臂，護住學生了他生命中最后的姿勢。人們被震撼了，譚老師最后的姿勢，譜寫成生命的贊歌：“英雄不死，精神千秋！”
讀完這篇課文，我被深深的打動，譚老師用自己的生命，換來了四個學生的新生，他雖然是一位普通的老師，但他更是一位偉大的英雄，在生死攸關的那一刻，他把希望留給了孩子。
譚老師令我感動，此時此刻，我想對您說：“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，您誓死保護學生的壯舉，不僅令我永生難忘，更會激勵更多的人以您為榜樣。
譚千秋老師，您英勇無畏、舍生忘死、拼盡全力保護學生的精神，永遠值得我們學習！
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文5
今天，我讀了一篇名叫《最后的姿勢》的文章，文章里的人物令我感動。文章的大概內(nèi)容是這樣的：5月12日，譚千秋老師早早的.來到學校上課，在教室里，突然，桌子搖晃起來，在老師的催促下，許多同學都逃了出來，還有四位同學沒有逃出來。譚老師立刻將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體擋住了四位同學。
當人們發(fā)現(xiàn)他的時候，四位同學還活著，但譚老師已經(jīng)死了，雙手張開在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊。
當時的人們都感動了，為這一位老師的精神而感動。
我也感動了，這是一位充滿了愛與責任的師德靈魂，他的精神應該值得我們學習。但有一位老師，地震來了，他不顧學生的安危，自己一個人跑了出去，留下學生在教室里。這種老師，是不配當老師的，他沒有譚千秋老師這種師德靈魂，沒有一點老師的精神，在他心中，自私已經(jīng)占滿了他的心靈，他應該遭到全世界的唾罵。
在大地震時，也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣，犧牲自己的生命讓更多的學生獲救，他們都不顧自己的安危，努力保護自己的學生，讓我們一起歌頌他們吧！
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文6
今天，我們學習了《最后的姿勢》這篇課文，讓我深有感觸，最后的姿勢課文讀后感。
這篇課文講述的是一位普通老師，在5月12日大地震來時，拯救了四位同學的生命而因此犧牲了。其實，事情是這樣的。
5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學們講“人生的價值”。“人生的價值”是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為祖國著想……
忽然，課桌搖晃起來，樓房搖晃起來，譚千秋老師立刻意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊到：”大家快跑，什么也不要拿!“同學們立刻往操場跑去。
可是，有四位同學沒沖出去，譚老師立即將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面，雙手撐在上面，用自己的身體保護了四位學生。
當救援人員趕到時，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來的動作，下面的四位學生都還活著，在場人員全都感動了。
學完這篇課文，我體會到了，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學生的生命，他也許在新了想著：學生的未來很廣闊，他們是祖國的花朵，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文7
今天，我們學習了《最后的姿勢》這篇課文，它講述了5。12大地震時，一位普通的教師做出了一件極不平常的事，讓我備受感動，他就是——譚千秋。
在5月12日，譚千秋在上課，忽然樓房搖晃起來，譚老師馬上反應過來，當機立斷叫學生有序地逃生，當譚老師知道還有4位學生沒有逃出去的時候，將他們拉到課桌底下，雙手撐在桌面上，用身體護住學生，學生毫發(fā)無損，可自己卻被砸得血肉模糊。我想：論條件，老師在地震的時候可以像“范跑跑”一樣丟下學生自己逃跑，可譚千秋卻在生死攸關的時候，把自己的生死置之度外，一心為學生著想，只想保住學生。他像一面鏡子，照出了像”范跑跑“一樣教師隊伍中的敗類。當救援人員從廢墟扒開壓在譚千秋身上水泥板時，所有的人都震撼了：張開雙臂護住學生，成為了他生命中最后的姿勢！
譚千秋，一位普通的老師，他用自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，他盡職盡責，一心為學生，用行動證明了他對人生價值的追求。人們歌頌他：“英雄不死，精神千秋。”他這樣的人，是我們學習的榜樣。
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文8
《最后的姿勢》這本書中，描寫了一位普通的人民教師，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠離開了這個世界。
5月12日的一天，譚千秋老師早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去學校上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給同學們講“人生的價值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學生送出教室，可是，還有四位同學來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護住了四位同學。地動山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。
13日22點12分，當人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個學生都還活著。救援人員、老師、學生都被譚老師的偉大舉動感動了！
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
他是一位父親，他的父愛無微不至；他是一名老師，他的師愛偉大無私。
當災難來臨時，他沒有只顧自身的安全，而是堅強不屈地擔負起了保護學生的職責。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文9
我們身邊有許許多多的美。有一次，我在一本書上看見一篇感人的文章〈〈最后的姿勢〉〉。講的是一位譚千秋老師，在下午兩點多，譚老師在教室給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是大公無私的，是為他人著想的，為集體著想，為國家著想……”
譚老師正講得精彩，忽然，課桌搖晃起來，整棟樓都搖晃起來，地震，譚老師意識到不妙，沒多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿，快……”同學們訊速沖出教室，向操場跑去。樓房搖晃的越來越厲害了，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短短的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去，譚老師將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。水泥板重重地砸在譚老師身體上。
當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場人都震撼了。他的雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著。
譚老師，雖然是一名普通的老師，但是他在我心中卻很偉大，地震時，不是自己逃跑，而是保護其他同學，他用自己51歲的保貴生命詮釋了愛與責任的師德靈感。
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文10
第一次讀完《最后的姿勢》，我有點似懂非懂。當讀完第二次后，嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思，這種形容不恰當。】
災難從天而降，教學樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災難震驚了！而這時的譚老師卻及時地張開雙臂，護住了四名學生。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大。“張開雙臂，護住學生”是譚老師最后的姿勢，這最后的姿勢，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學生的安危為重，舍己為人的高尚品質；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動了所有人。“張開雙臂，護住學生”這最后的姿勢已深深地銘記在人們心中，成為人們對他永恒的記憶＞句子像被誰切斷了，不完整。寫好作文后仔細讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方。不要怕麻煩，好文章都是改出來的，要學會自己修改每句話。】
“英雄不死，精神千秋”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責任的師德靈魂。【結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。】
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文11
前幾天，我學習了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護學生的精神所感動。
當我讀到“在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”我被譚老師這一舉動感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個想到的卻是學生，對學生的愛讓他毅然地張開雙臂，護住四位學生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去，血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學的安全，只管自己，他實在是太自私了！跟譚老師相比實在是相差太遠了！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。”用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準則，是真正意義上的“靈魂工程師。”
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心里，永生難忘。
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文12
學了《最后的姿勢》一課，讓我感受深刻。沒錯，就在2008年5月12日那一個平靜的下午，汶川卻發(fā)生了驚天動地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開始向死亡靠近，有多少人將永遠地告別這個日新月異、色彩斑讕的世界，“多”這個字，已經(jīng)無法形容數(shù)量了。在這一時刻，也誕生了一個個感人肺腑的故事。
譚千秋！一個偉大的老師！他用自己的生命護住了那四個生命。這是多么偉大的舉動！這個舉動早已讓“老師”這個詞變成了“父親”……
每個父母，最愛的就是自己的孩子，而就在地震發(fā)生之后的幾天，一位母親用自己的姿勢詮釋了母愛。“母親用身體護住嬰兒，嬰兒被救出時仍在熟睡。”這是一個在網(wǎng)上廣為流傳的帖子，一個未知姓名的母親，用自己柔弱的脊背，頂住轟然倒塌的房屋，用溫暖的懷抱保護熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時，她已因缺水而永遠停止了呼吸，手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來，母親為了讓自己的孩子生存下來，把自己的拇指咬下一半，讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來。這是多么偉大的母愛呀！她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際，她把生的希望全部留給了自己的孩子。
天災，是人類無法避免的，而愛卻不怕天災，能戰(zhàn)勝天災！
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文13
他，綿竹市東汽中學一位普通的中學老師，在生死攸關之際，將生存的機會留給了學生，它不是別人，他就是在地震中救出四名學生的譚千秋老師。5月12日下午，當教學樓搖晃起來，譚老師立即讓同學們逃跑，可在教學樓即將坍塌之際，有四位同學逃不出去了，譚老師毫不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來的天花板，用自己的生命救出了學生們。
當人們從廢墟中找到譚老師時，所有的人都被震撼了：張開雙臂，護住學生，成了譚老師聲明中最后的姿勢，而這個姿勢也被永遠定格在了人們腦中。
譚千秋，一位平時默默無聞平時耕耘在三尺講臺的老師，在生與死的抉擇面前，毅然用自己并不強健的體魄為學生撐起了生命的天空，用血肉之軀建起了堅實的“長城”，用自己的生命為學生打造出生命之門的鑰匙。我為他的勇敢，為他的舉動，為他在生命的最后一刻無愧于自己的職業(yè)而震撼，而流淚。
司馬遷曾經(jīng)說過：“人固有一死，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。”譚老師，我想對你說：您死的重于泰山，死的轟轟烈烈，您生命中最后的姿勢成了人世間最偉大的姿勢，我們永遠愛戴您！
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文14
今天，我們學習了《最后的姿勢》這篇課文，我深有感觸。
這篇課文講述的是汶川地震中，譚千秋老師為拯救四位同學的生命而英勇犧牲。
5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學們講“人生的價值”。“人生的價值”是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為祖國著想……
忽然，課桌搖晃起來，樓房搖晃起來，譚千秋老師立刻意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊到：”大家快跑，什么也不要拿！“同學們立刻往操場跑去。
可是，有四位同學沒沖出去，譚老師立即將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面，雙手撐在上面，用自己的身體保護了四位學生。
當救援人員趕到時，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來的動作，下面的四位學生都還活著，在場人員全都感動了。譚老師護住學生的姿勢被定格為永恒，他的永恒的精神永遠銘記在人們的心中。
學完這篇課文，我體會到了，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學生的生命，他也許在新了想著：學生的未來很廣闊，他們是祖國的花朵，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
《最后的姿勢》讀后感400字小學六年級讀后感作文15
老師如園丁，她用知識澆灌給我們。老師如紅燭，把我們照亮。老師如大樹，為我們乘涼
我今天讀了一篇文章，名字叫：《最后的姿勢》這是在2008年5月12日14時28分，在四川省汶川縣，發(fā)生了8.0級的特大地震，在地震中發(fā)生的一幕真實感人的故事。
在地震來臨的一瞬間，在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去，在最后只有四位同學沒有跑出去，譚千秋老師讓學生爬到書桌地下，而譚老師雙手撐著課桌上，用自己的身體護住了四位同學。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。
文章有一段句子把我深深的打動了：13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時，在場人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸了凹進去，身下護著4位學生，還活著！”這句話生動地刻畫了譚老師舍己救人的高大形象。
讓我們銘記2008年5月12日14時28分，8.0級汶川地震，銘記譚千秋老師一心為學生的無私大愛。
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