《正面管教》讀后感（精選16篇）
當(dāng)品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀后感 1
如果你是一位家長(zhǎng)，你應(yīng)該讀這本書(shū)：如果你是一名老師，那你更應(yīng)該讀本書(shū)；我既是一名兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，又是多名孩子的老師，我更更應(yīng)該讀這本書(shū)。
說(shuō)實(shí)在的，看到這本書(shū)的目錄時(shí)，讓我感覺(jué)到這是一本講大道理的書(shū)，我不愿讀下去，臨近開(kāi)學(xué)，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)讀這本書(shū)，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識(shí)。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。
讓我感受最深的是有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼優(yōu)點(diǎn)等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
第一：把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)
及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。德雷克斯說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”顯而易見(jiàn)的就是通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā１热缥覀兩险n的時(shí)候，孩子們回答問(wèn)題表現(xiàn)得非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子，你的聲音真好聽(tīng)，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來(lái)上學(xué)時(shí)，讓他回答問(wèn)題，簡(jiǎn)直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火，到底問(wèn)問(wèn)他還能說(shuō)話吧。可是理智告訴我，不能發(fā)火，越發(fā)火，可能他越害怕，越不敢說(shuō)了，以后會(huì)產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對(duì)他鼓勵(lì)，：“孩子，今天老師感覺(jué)你有了小小的進(jìn)步，你回答問(wèn)題考慮的更全面了，聲音特別好聽(tīng)，如果你的聲音能夠再大點(diǎn)，把你說(shuō)的能夠讓每個(gè)同學(xué)能夠聽(tīng)見(jiàn)，那將更完美了，老師相信你，下次會(huì)更棒的，加油！”每次回答問(wèn)題，我都會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢的孩子自信了，聲音變大了，回答問(wèn)題更積極了。
第二：改善，而不是完美
完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力，多么優(yōu)秀，他們總是看到自己孩子的缺點(diǎn)，別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長(zhǎng)把以前自己不足的方面或者沒(méi)實(shí)現(xiàn)的`目標(biāo)，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長(zhǎng)們就會(huì)很生氣，指責(zé)孩子，結(jié)果雙方都很痛苦。
今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯(cuò)，按照以前，我會(huì)很不開(kāi)心，會(huì)責(zé)問(wèn)孩子那一門為什么沒(méi)考好？現(xiàn)在則會(huì)想，兒子有一門考得好，為什么不開(kāi)心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題了，這次找到原因，下次努力改進(jìn)，這也是另外一種提高的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該感到開(kāi)心才對(duì)啊！因此，在孩子的教育上，對(duì)改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注，這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子，孩子也就會(huì)不知不覺(jué)地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你看到什么就會(huì)得到什么，心中有朝陽(yáng)，到處是陽(yáng)光。
作為一名家長(zhǎng)，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌沫h(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感 2
改變，改變先改后變！有改才有變！一句看似簡(jiǎn)單的話，真正做起來(lái)卻是相當(dāng)之難。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們常常看到的是孩子的不良行為，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實(shí)是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識(shí)很重要，當(dāng)我們有了這種意識(shí)之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書(shū)是簡(jiǎn)·尼爾森等人撰寫的一本關(guān)于怎樣更有效的贏得孩子合作的養(yǎng)育之書(shū)，我在看這本書(shū)的時(shí)候，已經(jīng)上完了正面管教的家長(zhǎng)課，《正面管教》這本書(shū)中對(duì)于我感觸最多的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，正面管教的'課堂是體驗(yàn)式課堂，《正面管教》這本書(shū)是以真實(shí)的案例闡述了一個(gè)個(gè)理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會(huì)告訴你為什么這么做，還會(huì)以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書(shū)的主要原因，最主要的原因是，這本書(shū)真的改變了我自己，不僅僅是關(guān)于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對(duì)待事物以及他人和自己的態(tài)度，過(guò)去我很難接受別人的意見(jiàn)，凡事以自己的想法為主，在學(xué)習(xí)過(guò)正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對(duì)待別人會(huì)控制，不然會(huì)感到不安，這些不過(guò)是我在追尋價(jià)值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來(lái)對(duì)待自己和別人。
《正面管教》讀后感 3
這個(gè)寒假讀了《教室里的正面管教》一書(shū)。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”
特別是書(shū)中第5章所講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生的，但為什么孩子們對(duì)自己的教育要求完成的不好呢？書(shū)中所講的案例讓我茅塞頓開(kāi)。因?yàn)樽约旱难孕凶尯⒆觽兊貌坏嚼蠋熽P(guān)愛(ài)自己的訊息。書(shū)中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結(jié)，傾聽(tīng)并認(rèn)真對(duì)待孩子們，進(jìn)行一次野外旅行，欣賞獨(dú)特性，通過(guò)尊重學(xué)生的課外興趣來(lái)建立情感聯(lián)結(jié)等方法幫助學(xué)生們體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)、歸屬感和自我價(jià)值，是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的'行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
《正面管教》讀后感 4
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽(tīng)標(biāo)題感覺(jué)沒(méi)什么特別，可是仔細(xì)閱讀后覺(jué)得確實(shí)有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來(lái)與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們?cè)黾訉?duì)自己以及對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解，使我們和孩子的互動(dòng)更加有效；形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨(dú)立、不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會(huì)用在通過(guò)魅力操縱來(lái)得到自己的價(jià)值感；排行中間的.孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開(kāi)明得多。
獨(dú)生子大都愿意并欣賞獨(dú)處——或者他們也可能害怕孤獨(dú)。出生順序的知識(shí)會(huì)有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個(gè)人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn)，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵(lì)作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。出生順序的知識(shí)可以幫助家長(zhǎng)和老師增進(jìn)他們對(duì)自己和對(duì)孩子的了解。讀完這章以后，我對(duì)自己和對(duì)孩子確實(shí)有了更深的了解。
《正面管教》讀后感 5
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特征，明白孩子的'不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，但這是一種成長(zhǎng)的方法，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵(lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感 6
暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū)，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受。可以通過(guò)核實(shí)，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次，探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說(shuō)：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問(wèn)題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。
然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的.藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。
當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽(tīng)、尊重、好奇心和賦予力量。
《正面管教》讀后感 7
近段時(shí)間我閱讀了《正面管教》這本書(shū)，讀完之后學(xué)到了很多，心中頗有感觸。整本書(shū)讓我懂得了如何對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，意識(shí)到了正面教育的重要性，掌握了一定的教育方法與技巧。這本書(shū)中一共介紹了27種基本工具，我覺(jué)得這些工具需要始終堅(jiān)持實(shí)施，剛開(kāi)始做的時(shí)候可能會(huì)不知道該怎么做，甚至做到一半做不下去了，有種卡住了的感覺(jué)，這時(shí)我們依然要堅(jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)的去改變，慢慢去做，相信堅(jiān)持下去總會(huì)有成效的。現(xiàn)在我將心中的一些所感所悟所想總結(jié)如下:
一、在對(duì)孩子進(jìn)行正面管教時(shí)，要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度。在管教孩子時(shí)也要尊重孩子，把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能自己有暴躁脾氣就往孩子身上發(fā)，我們的管教只有在尊重、平等的基礎(chǔ)上，才能讓他們從心里接受管教，更要意識(shí)到自己的態(tài)度、行為和言語(yǔ)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，我們強(qiáng)孩子會(huì)更強(qiáng)，雙方強(qiáng)就很容易造成兩敗俱傷的結(jié)果。當(dāng)然，這里說(shuō)尊重學(xué)生并不是說(shuō)要毫無(wú)原則的寬容學(xué)生，而是要堅(jiān)持對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在教育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有有原則的堅(jiān)持，只有這樣才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，老師要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己，自己改變了就會(huì)不知不覺(jué)中影響學(xué)生，從而就會(huì)看到他們的改變。
二、我們對(duì)于孩子的管教要讓孩子體會(huì)到，盡可能的讓孩子理解我們的良苦用心，讓學(xué)生懂得在我們心里他仍然是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待，是被整個(gè)集體需要的。這樣孩子就不會(huì)缺乏安全感，在任何時(shí)候都可以有信心，不會(huì)為了尋求歸屬感而去做一些錯(cuò)誤、極端的事情，也不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，會(huì)變成一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆印ＲS時(shí)關(guān)注孩子各方面的動(dòng)態(tài)發(fā)展，多給予孩子一定的`鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，要讓學(xué)生從心里相信自己是最棒的，同時(shí)多給自己心理暗示：相信他們能做出正確的判斷和正確的選擇。
三、在進(jìn)行教育時(shí)要盡可能的培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。在日常生活中多讓孩子做一些力所能及的事情，家庭內(nèi)部還可以組織家庭會(huì)議，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。需要注意的是，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的讓孩子參與到相關(guān)事宜規(guī)則的制定中來(lái)，讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中存在的問(wèn)題、并讓孩子自己想出相應(yīng)的解決辦法。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
四、行大于言。在教育孩子的過(guò)程中我們首先得弄明白哪些事情自己可以做，哪些事情自己不能做。可以做的事情自己又該如何去做，這都是我們要思考的問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題，孩子都用“心”在看著，在想清楚這些問(wèn)題后，還要注意“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理，說(shuō)多了孩子也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，用自己的行動(dòng)教育孩子是最好的教育方式，所以一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、表達(dá)對(duì)孩子的理解，贏得合作。我們要贏得孩子，而不是贏了孩子，贏得孩子，也就是說(shuō)在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，首先我們要去傾聽(tīng)孩子的想法與感受，其次一定要正確的理解孩子，并讓他們感受到我們?cè)谂Φ娜ダ斫馑@會(huì)讓他受到鼓勵(lì)從而愿意打開(kāi)心門去和你溝通。比如可以告訴他，我也有過(guò)同樣的行為，這很正常，我能理解你，使他產(chǎn)生同理心，更樂(lè)意分享自己發(fā)生的事情，然后就可以給出建議，和他一起尋求解決方法，還要注意引導(dǎo)孩子如果下次發(fā)生類似的事情該怎樣去解決問(wèn)題。
我之前就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)學(xué)生不肯說(shuō)話，不愿意和大家一起互動(dòng)也不回答問(wèn)題，就是苦著臉頭低下一句話也不說(shuō)，這個(gè)時(shí)候我走過(guò)去問(wèn)他你發(fā)生什么事情了，可以告訴老師嗎？因?yàn)槲液退g已經(jīng)建立了良好的親密關(guān)系，所以我問(wèn)出這句話時(shí)，他愿意跟我分享他的事情。他說(shuō)別的同學(xué)都有電話手表，我也想要，可是媽媽不給我買，這個(gè)時(shí)候我說(shuō)我能理解你的感受，我小時(shí)候有一次也想要一個(gè)布娃娃，但是我的媽媽也沒(méi)有給我買，因?yàn)樗J(rèn)為這件東西不是必需品，并不是不愛(ài)我了，后來(lái)我們商量我考了班級(jí)的前三名，她獎(jiǎng)勵(lì)給了我一個(gè)布娃娃，那么你現(xiàn)在嘗試想一想，你真的特別需要一個(gè)電話手表嗎？還是說(shuō)因?yàn)閯e的小朋友都有你才想要，如果你是因?yàn)閯e人都有你才想要那他對(duì)你來(lái)說(shuō)就不是必需品，如果你真的認(rèn)為自己非常需要一個(gè)電話手表，你可以跟媽媽商量著來(lái)，可是現(xiàn)在你需要好好的上課，因?yàn)槟氵@樣只會(huì)耽誤自己的學(xué)業(yè)，媽媽也不知道你的情況和想法。他聽(tīng)完我講的故事和給出的建議后做出了改變，好好的上課了，我與他之間心的距離也更近了一步。
最后，不可以懲罰孩子。我們應(yīng)該辯證的看待孩子所做的錯(cuò)誤事情，將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，一直堅(jiān)持進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，就會(huì)慢慢提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今的父母可能在自己還是孩子的時(shí)候大多吃了“棍子”，所以現(xiàn)在教育自己的孩子時(shí)也會(huì)無(wú)意識(shí)的去懲罰孩子，信奉“棍棒下出孝子”的話語(yǔ)，但這樣做實(shí)際上是有很大問(wèn)題的，在發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事后就需要控制住自己的情緒，與他一起解決問(wèn)題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒，可以嘗試引導(dǎo)他從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為他尋找自己解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而為孩子獨(dú)立思考、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
這就是我讀完這本書(shū)的一些感受，日后我一定會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓正面管教的理念及方法在中國(guó)的學(xué)校、家庭中開(kāi)花結(jié)果。
《正面管教》讀后感 8
沒(méi)有一位老師不愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有一位父母不愛(ài)自己的孩子。很多家長(zhǎng)向我抱怨，他們與孩子相處的日常變成了爭(zhēng)吵、吼叫、賭氣。孩子進(jìn)入的青春期變化讓他們措手不及，一次次無(wú)效，又互不相讓的較量讓他們既懊悔又焦慮不安。作為老師，在面對(duì)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我也常常采用最簡(jiǎn)單的方式：嚴(yán)詞厲色的批評(píng)教育。因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)閼峙吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服，做出暫時(shí)的妥協(xié)。讀了美國(guó)教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森根據(jù)自己親身經(jīng)歷著作的《正面管教》這本書(shū)，作者認(rèn)為父母要以溫柔堅(jiān)定的態(tài)度參與陪伴孩子的.成長(zhǎng)，讀完我收獲良多。
書(shū)中總結(jié)了三類不同的教養(yǎng)方式：
一、嚴(yán)厲型，孩子不參與決策過(guò)程。過(guò)度控制，有規(guī)矩沒(méi)有自由，沒(méi)有選擇。
二、驕縱型，沒(méi)有限制，有自由但沒(méi)規(guī)矩，無(wú)限制地選擇。
三、正面管教型，和善與堅(jiān)定并行，有權(quán)威，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇。
家長(zhǎng)的教育方式總在嚴(yán)厲，溺愛(ài)和說(shuō)教中徘徊，無(wú)法正確把握平衡，和孩子更好的溝通相處。而尼爾森的書(shū)一開(kāi)始便切入主題，告訴我們什么是正面管教，就是遵循相互尊重，不懲罰，不驕縱，共同參與制定規(guī)則，能有效解決問(wèn)題的溫柔而堅(jiān)定的管教方式。當(dāng)你既和善又堅(jiān)定時(shí)，和善能抵消過(guò)于堅(jiān)定而造成的所有問(wèn)題（反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷…），而堅(jiān)定則能抵消過(guò)于和善所造成的所有問(wèn)題（驕縱、操縱父母、被寵壞、對(duì)自尊的挫傷…），只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)孩子自律、有責(zé)任感、懂合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
父母的內(nèi)心都是希望孩子幸福，但這能否實(shí)現(xiàn)，取決于孩子是否在和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的成績(jī)…
《正面管教》讀后感 9
之前看過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》，講一位媽媽培養(yǎng)女兒的各種方法和效果，覺(jué)得挺有意思的，其中很多是日常生活中或者我自己及周圍人生活中并不常見(jiàn)的方式，但是對(duì)孩子很有積極和正面的影響，對(duì)性格和技能養(yǎng)成也都很有效。 其實(shí)其起源和理論依據(jù)大部分就是《正面管教》。
《正面管教》這本書(shū)主要是給父母和老師看的。不僅講了應(yīng)該如何正面管教孩子，還講了為什么要這么做，對(duì)孩子的內(nèi)在想法進(jìn)行了剖析，還有很多事例輔助理解。在每一章的后面，還回顧了本章的重點(diǎn)，并且列出貫穿全章內(nèi)容的問(wèn)題列表，以幫助讀者回憶內(nèi)容。看到一半的時(shí)候就忍不住推薦給弟弟了，聯(lián)想起他們家三歲兒子的某些表現(xiàn)，真覺(jué)得和書(shū)中例子很符合，如果以書(shū)中的方法來(lái)進(jìn)行更加正面的管教，也許會(huì)有更好的效果。
這本書(shū)最重點(diǎn)的理論是：孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重，也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定——而不是責(zé)難、羞辱和痛苦——的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。對(duì)待孩子，可以不用十分嚴(yán)厲，也不用嬌縱。在嚴(yán)厲教育的過(guò)度控制下，孩子沒(méi)有選擇沒(méi)有自由，會(huì)自然喪失很多自己體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)，會(huì)容易成為討好型性格，對(duì)自己更加沒(méi)有自信。我們可以采取和善而堅(jiān)定的方式，進(jìn)行正面的管教。
正面管教的工具包括：
1、廢除懲罰;(懲罰往往可以短期內(nèi)制止不良行為，但是長(zhǎng)期會(huì)有不良影響，包括孩子更加反叛、或者屈從而喪失自我)
2、廢除嬌縱;
3、和善而堅(jiān)定;(態(tài)度和善，充分表達(dá)對(duì)孩子的尊重;堅(jiān)定則在于尊重我們自己，尊重情形的需要，例如通過(guò)“暫停”方式讓雙方都回歸冷靜，再堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則或決定)
4、給孩子培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì);
5、放棄荒誕的觀念：若想讓孩子做的更好就要先讓他感覺(jué)很糟;
6、讓孩子參與到設(shè)立限制中來(lái);(孩子對(duì)于自己參與設(shè)置的規(guī)則，更有興趣去遵守)
7、問(wèn)啟發(fā)式的'問(wèn)題;(避免簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)備，避免居高臨下態(tài)度的追問(wèn)，而是通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題讓孩子認(rèn)識(shí)清楚自己的想法以及后果)
8、關(guān)注于解決問(wèn)題。
七項(xiàng)重要的感知力和技能：
1、對(duì)個(gè)人能力的感知力：我能行;
2、對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力：我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我;
3、對(duì)自己在生活中的力量或影響力的感知力：我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情;
4、內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制;
5、人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼;
6、整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果;
7、判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。
這些感知力和技能，無(wú)疑對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要，其中有些能力很多成年人并不具備。如何讓孩子獲得這些能力，真的不是簡(jiǎn)單地隨心所欲進(jìn)行教育就可以達(dá)到的。那句我們聽(tīng)了很多的“我是為了你好”，有時(shí)候僅僅是意愿而已，結(jié)果是不是真的好，我想可能還是有很多遺憾。
書(shū)中有這樣一段話，我覺(jué)得是這本書(shū)的目的，也是我力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)避免的問(wèn)題：很多父母和老師都說(shuō)過(guò)這句話，“我已經(jīng)告訴過(guò)你一百遍了”，他們需要認(rèn)識(shí)到，愚笨不堪的不是孩子，孩子知道什么對(duì)他們有作用，而大人需要意識(shí)到，說(shuō)一百遍是沒(méi)有效果的，需要采取更有效更合適的方式方法來(lái)解決問(wèn)題。
《正面管教》讀后感 10
讀完《正面管教》這一本書(shū)后，我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來(lái)，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，都會(huì)去從書(shū)中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊，隨便翻看一頁(yè)看看，都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想，這本書(shū)這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南，一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”，從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的，但是在實(shí)際情境中，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說(shuō)什么話，而不是最近讀的一本書(shū)教會(huì)我們要說(shuō)的話。作者在書(shū)中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中，我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書(shū)時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以，不管是哪本書(shū)，都有自己的價(jià)值，關(guān)鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書(shū)背后，其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自己的`思維定勢(shì)，進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書(shū)，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。
Practice makes perfect.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)，去實(shí)踐。這本書(shū)也是。《正面管教》這本書(shū)很有價(jià)值，若是想讓它對(duì)自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點(diǎn)，每天調(diào)整一點(diǎn)，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌⑸顜?lái)很大的益處。
《正面管教》讀后感 11
這個(gè)暑假有幸拜讀《正面管教》這本書(shū)，使我受益匪淺。
我們每一位家長(zhǎng)都明白嚴(yán)厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會(huì)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，我們都懂得要恩威并施，寬嚴(yán)相濟(jì)的道理，但這其中的度是很難把握的，但《正面管教》>就提供了許多有用的建議。孩子出生時(shí)是沒(méi)有是非觀的，許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會(huì)的，她們就像一—張白紙任憑生活中出現(xiàn)的人描繪渲染。
我們?cè)谏钪谐Ｓ玫墓芙毯⒆拥膬蓚�(gè)工具就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，但家長(zhǎng)們必須要記得，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰本身并不目的，重要的是要讓孩子明事理，知道什么該做什么不該做。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題時(shí)，我們不能只在意問(wèn)題，我們要關(guān)注的是為什么會(huì)發(fā)生這些問(wèn)題，怎么樣正確的解決問(wèn)題。我們?cè)谏钪袝?huì)面臨很多的壓力，家庭、工作的壓力都很容易導(dǎo)致我們的情緒失控，但是，當(dāng)我們]瀕臨崩潰的邊緣時(shí)，我們一定要克制自己，盡量不要經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出不如意，在孩子真正自己面對(duì)這個(gè)世界之前，她的世界是由身邊的人所構(gòu)建的，不要忽視自己發(fā)現(xiàn)美的能力，要對(duì)生活充滿熱情希望。我們要學(xué)會(huì)尊重孩子，千萬(wàn)不要以愛(ài)之名對(duì)孩子進(jìn)行“道德綁架"，她是你的`孩子，但她更是她自己，要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子發(fā)生矛盾時(shí)，要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對(duì)于文章中關(guān)于性格對(duì)孩子的影響，大家覺(jué)得要找出自己的生活態(tài)度取向，因?yàn)槊恳环N取向的優(yōu)缺點(diǎn)，都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)。了解自己，承認(rèn)可能存在的缺陷，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問(wèn)題，他們就能更加有效。控制型的家長(zhǎng)，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會(huì)更好。
取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法、感覺(jué)和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會(huì)受益無(wú)窮。力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開(kāi)自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事，他們就會(huì)更有效。我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是"，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛(ài)孩子，愛(ài)自己，洞。見(jiàn)缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生。
《正面管教》讀后感 12
比較近，我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《正面管教》。這本書(shū)是美國(guó)的簡(jiǎn)？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書(shū)之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書(shū)。這本書(shū)有12個(gè)章節(jié)，我比較喜歡的是文章的第一章節(jié)，因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)比較簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打，容易造成孩子暴躁自卑的.心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人，來(lái)滿足他們的需求，才會(huì)突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性；比較后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他，只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果，讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤，家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識(shí)到，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別，以及從正面管教的是多么的有效。
作者還說(shuō)：只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。
這本書(shū)我雖然還沒(méi)有讀完，但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。
《正面管教》讀后感 13
我想做個(gè)好媽媽，可我卻天生不是塊好料。
有時(shí)候我像舉著長(zhǎng)劍的希瑞，充滿力量和希望；有時(shí)候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個(gè)角色，我承認(rèn)自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個(gè)好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭，這期間我看過(guò)n本書(shū)，聽(tīng)過(guò)n多講座，加入過(guò)n個(gè)育兒群，嘗試過(guò)n種方法，目的只有一個(gè)：希望把雨兒教育好。可這個(gè)“好”又怎么定義呢？我時(shí)常覺(jué)得應(yīng)該釋放孩子的天性，給她自由，時(shí)常又覺(jué)得小樹(shù)不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴(yán)厲和驕縱都不對(duì)，正確的方式應(yīng)該是：和善而堅(jiān)定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅(jiān)定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
這一切都要以無(wú)條件的愛(ài)為基礎(chǔ)，真正接納孩子，把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注于解決問(wèn)題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽(tīng)從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺(jué)好的時(shí)候才會(huì)做的更好，盡可能多地給予鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)眼神，或者一個(gè)擁抱。
這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂，書(shū)中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡(jiǎn)單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來(lái)都不應(yīng)該是孩子，而是家長(zhǎng)，從改變觀念開(kāi)始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了，回想14年來(lái)對(duì)雨兒的教育，心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個(gè)控制型媽媽，事情一旦有一頂點(diǎn)兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候，更是無(wú)比嚴(yán)厲，狠狠訓(xùn)斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱，她便不會(huì)吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了，唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯(cuò)。太看重結(jié)果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子，從來(lái)不計(jì)較我的暴躁，分分鐘就原諒我的'歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時(shí)常迷惑。
在不惑的年齡，我開(kāi)始迷惑起來(lái)，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問(wèn)題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時(shí)間軸上，我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來(lái)了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會(huì)改變，誰(shuí)來(lái)證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來(lái)過(guò)這個(gè)世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來(lái)過(guò)，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個(gè)積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生命、自食其力，幸福感強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開(kāi)我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個(gè)好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改變行為，在彼此成長(zhǎng)的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會(huì)的，一定會(huì)！
《正面管教》讀后感 14
我們的學(xué)習(xí)或是讀書(shū)也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對(duì)待孩子亦是如此，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，學(xué)會(huì)鼓舞孩子，才能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁(yè)的圖時(shí)非常的.震撼，我們平時(shí)不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點(diǎn)，卻沒(méi)看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到，唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。
有時(shí)我們?cè)趯?shí)踐這些知識(shí)時(shí)會(huì)有壓力可能家人會(huì)不理解，可能同事不會(huì)理解，但這時(shí)我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問(wèn)題并處于壓力之中的時(shí)候，要記得離開(kāi)旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問(wèn)題。
安排特別時(shí)光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個(gè)小時(shí)或怎樣，但是這個(gè)特別時(shí)光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時(shí)間是為他們?cè)O(shè)立的，可以和孩子一起計(jì)劃特別時(shí)光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時(shí)光，要記得每個(gè)孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚(yáng)來(lái)讓孩子達(dá)到一些行為目的，但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來(lái)的，是從應(yīng)對(duì)失望，解決問(wèn)題以及錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來(lái)的。
花時(shí)間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時(shí)，需要教給他們?cè)鯓邮帐案嬖V他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
《正面管教》讀后感 15
《正面管教》這本書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的'楊同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面，作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的要求寫
我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng)，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著頭，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎?我決定用愛(ài)收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫的小短語(yǔ)，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來(lái)越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過(guò)!
一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了他的變化，至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了。
后來(lái)，我對(duì)他更加關(guān)心，時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了優(yōu)。
《正面管教》讀后感 16
最近，我一直在讀美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，收益頗豐。書(shū)中說(shuō)“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書(shū)的核心思想。
書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的.管理方式，我還沒(méi)有小孩，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣，因?yàn)閷W(xué)生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁：現(xiàn)在的孩子怎么就這么難管教呢？《正面管教》這本書(shū)讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。學(xué)生之所以缺乏自律難管，跟我和他們的約定有關(guān)，比如定好課堂的規(guī)定，安排豐富的內(nèi)容充實(shí)課堂等。起先我總是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)采用說(shuō)教、訓(xùn)斥，過(guò)于嚴(yán)厲，并且對(duì)于好學(xué)生犯的錯(cuò)誤卻一帶而過(guò)，沒(méi)有做到公平對(duì)待每一位學(xué)生。應(yīng)該在管教中讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的管教中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？并且個(gè)別孩子屢教不改，趕挑釁我的權(quán)威，和我對(duì)著干。起先我認(rèn)為孩子這樣做是為了吸引我的關(guān)注，現(xiàn)在看來(lái)并不是。
那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）3.是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
正面管教的方法，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，是很有幫助的。在一節(jié)課堂上，我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)問(wèn)到一位同學(xué)時(shí)，他依然同往常一樣，回答不上來(lái)，對(duì)我的問(wèn)題一臉的茫然。我的怒火“突”的一聲從心底躥了上來(lái)，但我一冷靜，沒(méi)有像往常一樣批評(píng)他，我鎮(zhèn)定地說(shuō)：“李辰一，上課思想又在開(kāi)小差，你要是某一天能回答上老師的問(wèn)題來(lái)呀，我就對(duì)你刮目相看！”同學(xué)們都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次課堂上，我又提問(wèn)他，顯然，他露出了以前不曾出現(xiàn)的焦急面孔，特別想答上我的問(wèn)題來(lái)，但還是沒(méi)答對(duì)。我對(duì)他說(shuō)：“老師沒(méi)有對(duì)你刮目相看，再努力！”課后，我把他叫到辦公室，細(xì)心的教導(dǎo)他：“回答問(wèn)題時(shí)想好了再說(shuō)，不要上來(lái)就答，支支吾吾說(shuō)不清楚，老師看你學(xué)習(xí)跟不上，但又很上進(jìn)，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力嗎？”他痛快地回答：“能！”之后的幾天里，他上課交頭接耳的壞習(xí)慣少了很多，學(xué)習(xí)主動(dòng)了很多。記得有一次提問(wèn)他，竟然對(duì)答如流。雖然問(wèn)題并不難，我立刻稱贊他表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)他大加贊賞。此后，我感覺(jué)他的自信心提高了不少，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。現(xiàn)在想想：假如當(dāng)初一味地指責(zé)他，批評(píng)他，找他家長(zhǎng)，他還會(huì)有今天的表現(xiàn)嗎？他可能會(huì)疏遠(yuǎn)我，討厭我，甚至?xí)乒拮悠扑ち耍?/p>
教育需要方法，針對(duì)孩子的不同性格及特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，那么孩子們就會(huì)發(fā)揮出潛能，朝著好的方向發(fā)展，我對(duì)教育有信心，我同樣也不會(huì)對(duì)差生失去信心，因?yàn)槲沂冀K相信：有的孩子學(xué)習(xí)方法可能不對(duì)頭，精力比較容易分散，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)狀況不佳，我們老師就要多動(dòng)腦筋，多想辦法，勤與孩子溝通交流，把孩子的學(xué)習(xí)提高上去，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。這就是正面管教。
通過(guò)讀《正面管教》這本書(shū)，我重新認(rèn)識(shí)了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育學(xué)生方面存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行了整改。相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)和改變，一今后能在教育學(xué)生和子女上有正確的好的方法，不再做無(wú)用的教育。
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