給幼兒教師的一把鑰匙讀后感（通用5篇）
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的給幼兒教師的一把鑰匙讀后感（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感1
在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我，當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對(duì)老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實(shí)是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡(jiǎn)單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發(fā)了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。
該書中所選的案例均來自于幼兒教育一線的教師。這使得該書的內(nèi)容非常貼近幼兒教師的教育實(shí)際，避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾。正因?yàn)檫@些案例均來源自于幼兒教師切身的觀察和體會(huì)，具有典型性和針對(duì)性，所以，讀后你會(huì)感覺到，這些案例，不是某一個(gè)幼兒教師所經(jīng)歷的，仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對(duì)我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
書中豐富詳盡的內(nèi)容，涵蓋了幼兒教育的各個(gè)方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長(zhǎng)"、"教師與社區(qū)"三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽?教師與兒童"，該章所記敘的內(nèi)容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個(gè)方面，以風(fēng)趣易懂的理論知識(shí)與具體生動(dòng)的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法，教師的教育機(jī)智。我們要根據(jù)具體教育教學(xué)活動(dòng)的情境和幼兒的實(shí)際需要會(huì)靈活及時(shí)地調(diào)整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn)，也是該如何對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。讓我們了解了教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)程與時(shí)間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；認(rèn)識(shí)了我們?cè)谂c孩子進(jìn)行交流時(shí)語言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡(jiǎn)練性等的必要性。
當(dāng)我們將一群群不諳世事的小孩子培養(yǎng)成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習(xí)慣、懂得關(guān)心別人、尊老愛幼的人時(shí)；當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長(zhǎng)沖我打招呼時(shí)，我的內(nèi)心的就會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細(xì)細(xì)的揣摩，才能自如的運(yùn)用！讓我們一起讀好書，育好人吧！
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感2
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過后，面對(duì)工作，總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對(duì)象是活的，便注定了教師也必須"活"起來，怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚得水？怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí)，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書中尋找答案。
工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買了一本回來看，看后受益匪淺。
本書作者站在幼兒教師的角度，以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括：教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分，用52個(gè)有代表性的問題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能，特別是書的第二部分：教師與家長(zhǎng)，其中就怎樣做好家訪？怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談？怎樣組織召開家長(zhǎng)會(huì)？怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。
書中舉了大量的案例，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚(yáng)又笑了》，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子，平時(shí)非常開朗，但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落，而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友，老師也因此批評(píng)了她，依揚(yáng)的情緒因此更低落了，后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾，老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了，很多老師也都會(huì)碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會(huì)關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示"，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個(gè)內(nèi)容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是：1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒；2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒；4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些建議后茅塞頓開，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書，它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)"，在遇到問題的時(shí)候就去問它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長(zhǎng)，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感3
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。
這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的`交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感4
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。
首先來說教師與兒童：當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長(zhǎng)大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長(zhǎng)：家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。，教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、安康網(wǎng)、家校通以及家長(zhǎng)會(huì)、半日開放等多種形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)和教師保持一致的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。
最后來說教師與社區(qū)：作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動(dòng)、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。
通過學(xué)習(xí)它讓我懂得，設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與，在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實(shí)現(xiàn)。
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感5
在讀書漂流活動(dòng)中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對(duì)性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)，還有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。
本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長(zhǎng)》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個(gè)問題，每一個(gè)案例，每一個(gè)分析它都是來源于教師教育上發(fā)生的實(shí)例，而掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對(duì)教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的。縱觀《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道，教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，最直接的教育對(duì)象是幼兒，最首要的教育目標(biāo)也是幼兒。當(dāng)然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體。作為教師，無論我們開展的是哪一類活動(dòng)，都要在親身體驗(yàn)中感悟教育內(nèi)涵，從簡(jiǎn)單、易操作的教育策略中掌握時(shí)間要點(diǎn)，努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，積極地予以投入。
《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P(yáng)聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時(shí)，我也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
第二部分《教師與家長(zhǎng)》根據(jù)《綱要》提出的“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)中，“家長(zhǎng)是兒童的第一任教師”的意識(shí)還并不是很強(qiáng)，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來接受教育的，孩子認(rèn)識(shí)不夠就是老師的責(zé)任等等。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。
《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。當(dāng)然，不同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——呀呀學(xué)語——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如，家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。其次：我會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用，就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻從不讀書看報(bào)，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。
第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，針對(duì)教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計(jì)的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動(dòng)員社會(huì)力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。
我們每個(gè)月會(huì)進(jìn)行散居幼兒活動(dòng)，節(jié)假日組織親子活動(dòng)，針對(duì)不同的需求，提供多樣化、個(gè)性化的早期教育服務(wù)，并通過多種方式加強(qiáng)活動(dòng)的宣傳，如：園報(bào)、免費(fèi)為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等針對(duì)家長(zhǎng)的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見。
通過閱讀這本書，我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進(jìn)，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。
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