《童年的秘密》讀后感范文（通用26篇）
看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《童年的秘密》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《童年的秘密》讀后感 篇1
《童年的秘密》是20世紀意大利杰出的幼兒教育家蒙臺梭利的著作。這本書研究了六歲以下兒童的心理發展及特點，列舉了許多富有啟發性的例子，分析了幼兒心理歧變的種種表現以及成人與兒童的沖突，論述了幼兒教育的原則及教師和父母的職責。對于剛剛接觸幼教行業的我來說，這本書讓我第一次真正開始了解兒童教育，讓我去理解兒童、理解他們的行為和心理，對我以后的工作提供了非常大的幫助。
《童年的秘密》全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展；兒童的教育：愛的智慧；成人與兒童的沖突等。在導論中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”不得不說，兒童其實比我們想象的要復雜的多，怎樣才能對兒童做好早期教育，更是難上加難。因為幼教所面對的是一個無論從生理還是心理都生機勃勃，充滿動力的，卻不善于以成年人的方式表達自己的.個體。很多時候，我們對兒童的行為很難理解，甚至無法理解，也往往會對兒童的行為采用不合適的教育方法。
讀這本書給我印象最深的是成人與而兒童沖突的這一部分。蒙臺梭利認為，兒童跟成人的沖突主要是由成人引起的。因為在兒童的生理和心理的發展過程中，成人始終像“一個擁有驚人力量的巨人站在邊上，等待著猛撲過去并把它壓垮”。在成人的嚴重，孩子熱衷于一些十分瑣碎的、毫無用處的事物，成人們會為此感到不可理喻，并且認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，而且是一個很緩慢的過程，他們企圖將一切事情代勞。但是對于孩子來說，這些探索確實很有益的，而且是有趣的。他們能夠從中得到滿足感。蒙臺梭利正是很好的重視兒童的基本生活技能訓練，專門做了用于訓練兒童扣子、系繩子的工具，這些蒙氏活動材料，讓孩子在“工作”中探索發現和創造。教師作為孩子活動的間接指導者，并在適當的時候提出糾正幫助，更多的以兒童為中心，以培養幼兒獨立的人格和個性。
蒙臺梭利在書中提到了一個很關鍵的概念：“敏感期”。這是兒童學習的最適宜時期。每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里，孩子可以輕松的獲得各種能力。在這個時期，兒童對外界的刺激特別敏感，容易接受外界信息，兒童的先天潛能發揮的最好最充分，從而容易獲得某種能力。所以，在敏感期里要給孩子創造適宜發展各種能力的環境，以收到事半功倍的效果。
然而成人往往會低估甚至忽視兒童敏感期的作用。很多孩子從進幼兒園開始，一切時間都被家長掌握，學外語、學音樂、學舞蹈，等等，家長們可謂費盡心機，但是很多時候收到的效果甚微。這足以反映家長們其實并不了解孩子，不了解兒童智力發展的敏感期以及對其的忽視。成人如果不了解孩子，不顧孩子的需要與發展特點，只是一味的按照自己的計劃來教育孩子，那么，不管成人花多少錢、費多大勁，結果都有可能是徒勞無用的。
當然也有些家長過于信奉敏感期，以至于采取一些拔苗助長的舉動。例如在語言發展敏感期內，孩子的語言學習顯得輕松、快捷，但這決不意味著灌輸得越多越好，或者說是無限量地給孩子施加壓力，灌輸幾門外語等，這樣很有可能造成很大的不良后果。
總體看來，這本書首先大力的批判了壓抑兒童身心發展的舊教育，提倡尊重兒童、以兒童為中心的新教育；同時對兒童心靈的秘密進行了探索，促使人們了解兒童心理發展的規律和特點；而且，本書也列舉了大量的例子，具有很強的現實性，尤其是對像我一樣的門外漢來說，大量舉例也使得這本書更加易讀、易懂。
兒童的世界非常復雜，成年人對兒童有太多的誤解。但是，讀了蒙臺梭利的書，讓我收獲很多，讓以前從未接觸過幼兒教育的我突然對這門學問產生了巨大的興趣。作為一個成年人，我相信，只要多留心，認真揣摩兒童的成長過程，一定會探索出最好的兒童教育方式，使得兒童時期的成長發育更加順利，從而成長為一名更加健康、更加富有活力和創造力的成年人。
《童年的秘密》讀后感 篇2
《童年的秘密》中蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。
“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人對兒童自發性活動的壓抑”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一直在我腦海中回蕩，無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學中是否運用教師的壓制了孩子自發性的活動？
蒙臺梭利還從七個方面討論了兒童的發展以及成人是如何阻礙兒童的發展的。第一、成人為了自己的方便而強迫兒童長時間睡覺。蒙臺索利指出，如果我們要為兒童的個性發展提供幫助，鑒于兒童是一個弱者，那么有著更強個性的成人在指導兒童的時候必須控制自己。第二、蒙臺索利認為，兒童并非守株待兔般地等待行走能力的發展，而是通過練習獲得的，因此，成人必須調整自己以幫助兒童享受行走的樂趣。第三、蒙臺索利表示，當我們評價兒童的心理發展時，我們應該根據言語的出現以及從工作中激發出的手部動作的'出現來考慮幼兒的心理發展。第四、蒙臺索利批評成人并不是從兒童最基本的心理需要出發去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動。第五、蒙臺索利指出，成人用自己的行動取代兒童的行動不僅表現在行動方式上，還表現為通過暗示把自己的意識滲透到兒童的意識中，把自己的意志強加給兒童。第六、蒙臺索利認為，由于成人不理解運動對于兒童的重要性，所以他們阻止兒童的身體活動。而一個“失去肉體自由”的人要比失聰的人和盲人承受的痛苦更悲慘也更嚴重。第七、蒙臺索利獨辟蹊徑地提出，兒童具有天賦的特殊的“愛心智力”，這種愛賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式觀察他們周圍環境中的一切，包括成人。正是由于兒童對我們成人的愛，我們的精神世界才被喚醒。如果沒有兒童幫助成人振奮精神，那么人類就會頹廢。
看本書時。讓我想起趙嶺老師在課堂上說起兒童享有的權利——這是《兒童權利公約》賦予與規定的。
1、有生存權——每個兒童都有其固有的生命權和健康權；
2、受保護的權利——不受危害自身發展影響，被保護的權利；
3、發展權——充分發展其全部體能和智能的權利。兒童有權接受正規和非正規的教育，以及兒童有權享有促進身體、心理、精神道德、智能的權利；
4、參與權——參與家庭、文化和社會生活的權利。兒童利益的原則；尊重兒童尊嚴的原則；尊重兒童的觀點與意見的原則；無歧視原則。
給我的啟示：面對兒童的成長，我們應該像蒙臺梭利那樣，學會觀察、學會引導、學會等待，用“有準備的”適宜環境導引兒童的內在生命力，并耐心的等待兒童完成其內在的心理變化，而不是用我們成人自以為是的“對兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過程，造成人所皆知的“拔苗助長”的嚴重后果。
《童年的秘密》讀后感 篇3
很好的一本書，哪怕是翻開的第一篇章，譯者的話看后也很有啟發。
童年到底蘊藏著什么樣的秘密？我也曾經歷孩童時刻，可看現在的孩子，卻好像和我生活在兩個世界，他們的語言，他們的思想，他們的活動。很多事情，很多時候都不被理解，被嗤之以鼻，所以這本書真的有必要讀，并且是好好讀。了解孩子，才能走進孩子，同時走進我們自己。
小學和幼兒園的教育也許來得比大學更重要些，像GOOGLE的創始人賽吉布林和拉里佩奇所說，他們認為他們的'成功應該歸功于“蒙臺梭利”小學，他們認為在那里可以自由自在的學習，在那里沒有任何消極輸入的教育方式。在蒙臺梭利的教育環境下，他們學會了“自己的事，自己負責，自己解決”，正是這樣的積極教育方式賦予了他們勇于嘗試、積極自主、自我驅動的習慣，并因而帶來了他們的成功。
很多時候我們并不理解孩子的所思所想，有時候我們以為孩子的不聽話就是應該用懲戒的方式去教育，其實根本沒有搞清孩子這樣做的真正原因。好比一棵樹，看到了有殘枝敗葉就不管不問直接砍掉，卻不問原因。相當多的成年人都存在“漏了一針”或“漏了幾針”的現象，他們可能動作笨拙，不解音樂，缺乏色彩感，不懂藝術，計算遲緩，發音嘶啞，書寫凌亂，怯于社交，依賴他人，缺乏決斷力等，但由于此時已經錯過了敏感期，所以任憑成人如何努力，也不可能達到理想的效果。因此。蒙臺梭利主張，教室不應該按照安排好了的教學計劃將預訂的時間內強賽給兒童，而是應該以更有效，更有趣，更適合兒童敏感期特點的方式開發學習內容，安排學習進度。教師不應按同樣的標準要求所有的孩子，而應該以每個兒童自發的學習為中心，重視每個孩子的個性特征，重視對每個孩子的個別輔導。
《童年的秘密》讀后感 篇4
寒假里看了《童年的秘密》這本書，讓我對孩子的很多問題恍然大悟，我明白了很多孩子身上存在的問題并不是現在造成的，而是在敏感期時造成的。童年的秘密是什么？蒙臺梭利認為體現在：兒童是一個“精神（心理）的胚胎”，只有通過人的教育，這種胚胎才能發育成一個健全健康的“精神世界”；兒童心理的發展有各種“敏感期”。
本書一共分成三大部分：第一部分：精神胚胎，第二部分：新教育，第三部分：兒童與社會。
譯者的話里里這樣說：“兒童觀是對兒童的本質看法，它是建構教育理論的基礎，是開展教育實踐的前提。蒙臺梭利總結了盧梭等人的自然主義教育思想，集當時世界上先進的醫學，生物學，心理學。人類學和教育學科之大成，結合自己在兒童之家對兒童的觀察和研究，提出了自己對兒童的獨特看法，形成了獨具特色的蒙臺梭利兒童觀，從而奠定了蒙臺梭利教育法的理論基礎。”建構教育理論曾經聽說過并且自己在課堂中實際應用過，這個敏感期和其他專家不謀而合。
在第一部分精神胚胎中，作者認為再小的孩子都是有思想和獨特的感受的，只是我們沒有發現。而作者經過試驗和研究發現了孩子的敏感期，原來在幾十年前國外的教育已經進行到了科學的時代。
在第二部分新教育中，作者重點介紹了蒙臺梭利學校是怎樣培養孩子的，以及培養的成果，讓我在其中收獲不小。“愛”是人類永恒的話題，我們總能感覺到它的`存在，但要給愛下一個定義卻是非常困難的。因為我們每個人對愛的理解不盡相同，蒙臺梭利關于愛的理解是：愛不是原因，而是結果，它的動力就是本能，是生命的創造力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，并影響著兒童的自我實現。
《童年的秘密》讀后感 篇5
假期內有幸閱讀了蒙臺梭利的《童年的秘密》一書，該書講述了童年時期是人生中的一個最重要的時期，除生理發展外，幼兒的心理發展更需要得到重視。書中收集了許多生動而又頗具代表性的例子，使讀者能更好的理解兒童，了解兒童心理，從而幫助兒童的身心發展，使兒童的個體潛能最充分地得以實現。
給我印象最深的就是：由于成人對兒童缺乏理解，阻礙了兒童的發展，帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，大人們為此感到不可理喻，他們甚至認為孩子的自由探索行為是很幼稚的。可往往這個過程是很緩慢的，成人們卻企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜的、有趣的，他們從中得到了滿足感，還是一種能力的培養。比如，孩子會要求自己紐紐扣、系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發現，興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。此外，由于成年人“望子成龍，望女成鳳”的思想，他們總是從自己的角度出發來看待與孩子有關的一切，把自己的意志強加在兒童身上。因此，兒童從小就被戴上無形的枷鎖，被迫按照成人的意愿去執行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他們就缺乏了自主性。
所以，蒙臺梭利認為，一個兒童之所以不能正常的發育與成長，主要是因為受到了成年人的壓抑。
“成年人應該受到控告”這樣一個觀點讓我覺得十分可悲。或許，很多父母都打著“為了孩子”的旗號，卻不知，他們的行為正在一步一步地傷害孩子。兒童不僅僅是肉體的存在，還是精神的存在。我們正確地理解兒童，適應孩子的思維，適應他們的步伐，從他們的.需要出發，真正地關注他們的成長。
今天，我們更應該關注兒童的問題，在我們中國的應試教育制度下，孩子的學習壓力越來越大，為了“不能讓孩子輸在起跑線上”，孩子除了考試、作業之外還要上各種興趣班、補習班、家教等等，試問小小的心靈是否能承受呢？事實上，孩子們都在控訴這樣的生活，可家長卻一意孤行。如何才能讓兒童在如此殘酷的社會競爭環境中，仍能保持著最初的美好呢？這樣一個沉重的問題，值得我們每一個人去思考。
《童年的秘密》讀后感 篇6
剛做母親時，曾讀過幾本關于幼兒啟蒙教育的著作，《蒙臺梭利早期教育法》便是其中之一，所以，對于瑪利亞·蒙臺梭利這位享有盛譽的意大利兒童教育專家，我并不感覺陌生。《童年的秘密》是蒙臺梭利博士的另一力作，是作者對兒童的內心世界著力探索之后，進行的客觀而理性的分析。與《蒙臺梭利早期教育法》側重于指導父母與教師如何“做”的角度不同，本書中，作者詳細闡述了兒童生長的.身心特征，所引用的一個個極其細微的事例，不經意間就讓我回想起，女兒成長過程中許多忽略過去的現象或片段，不禁由衷地敬佩蒙女士——必是懷著樸素而虔誠的信仰，致力于兒童內心世界的探索與研究；必是懷著一顆熱忱的赤子之心，從成人世界往兒童世界架起了一座溝通和理解的橋梁。
文中諸多觀點，在一百年后的今天，也依然值得我們思考和學習。如：
“兒童的精神生命是獨立于、優先于和激發所有外部活動的。”“對成人來說，有一條自然法則，即‘最大效益法則’，這誘使他運用最直接的手段，在盡可能少的時間內達到他的目的。當他看到一個兒童正在作巨大的努力去做某些似乎毫無成效的事情，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多，這時他感到痛苦，就想去幫助這個兒童。”
《童年的秘密》讀后感 篇7
《童年的秘密》是蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學前兒童方面的研究和教育工作，闡述了幼兒教育的原則和方法。在“導論”中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”“為兒童的利益所作的'孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的秘密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣。”
《童年的秘密》是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。在書中，蒙臺梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，并展現他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。
但蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創新。
《童年的秘密》讀后感 篇8
最近在讀《童年的秘密》，才看了前三章，其思想和主張已經讓我印象深刻。《童年的秘密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫的，經過自我在“兒童之家”的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，其中給我感觸最深的是：作為成人，我們必須時刻設身處地地為兒童著想。
蒙臺梭利講到的關于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環境下，在自愿與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，完成自我認知的提升！我想，這時，孩子的心里肯定是最簡便愉快的，而我們明白歡樂容易產生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動理解教育，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什么學習熱情，更不要說是孩子了！
所以，作為一名小學教師，學習對兒童進行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對學生的`引導將會游刃有余，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的，這就是“童年的秘密”。
《童年的秘密》讀后感 篇9
《童年的秘密》告訴我們，教育可以采用一種幫助兒童的自然發展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產生影響。所以教育首先要做的事情是“發現兒童真正的本性，進而幫助他正常發展”。在這里，除了環境和材料之外，某些條件是特別重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利創辦的第一個兒童之家，那些父母是文盲，他們忙于生計而無暇多份精力給孩子，他們的教師是毫無野心和先入之見的普通勞動婦女，這就導致了一種理智的沉靜。教師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜，一種空白，或更好的、無阻礙的狀態，這種狀態是內心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。
于是，我知道了一般傳統教學法的老師與蒙特梭利教學法的老師的根本不同：一般傳統的學校，老師只是認識小朋友的.行為，知道要照顧他們，也知道為了教育他們應該做些什么；
蒙特梭利的老師，眼前應是一位還沒有被認識、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是說，我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地展現，就像蓮花在散發出芬芳的花香時，伸展出百色花瓣以接受陽光的哺育。
《童年的秘密》讀后感 篇10
童年的秘密精讀半月之后，想起了這樣的文字——有的人用童年來治愈一生，有的人用一生來治愈童年！用艾莎的童年軼事與天下父母教師共勉！如果你親身經歷過，將感同身受！如果一個成人使得兒童相信他自身是無能的，那么，一片烏云就會籠罩在他的心靈，他就會陷入膽怯，冷漠，恐懼的狀態之中。當這種情況發生時，兒童就形成了一種內在障礙，被稱之為“自卑”！這種障礙可能作為一種無能和自卑的感覺而在他心里存在下來，這將阻止兒童參加社會生活！這種自卑導致兒童產生膽怯，作決定時遲疑不定，面臨困難或批評就退縮，遭受壓抑時就流淚等表現！這些表現與兒童的痛苦心態又是形影相隨的！相反的，一個正常兒童的最顯著特征之一就是他的自信和責任感！
記得六年前我讀《有吸引力的心靈》時曾感悟到類似這樣的'文字：曾幾何時！我們可還記的雨后踩過的小水坑！貪婪的吸嗅著雨后泥土的芬芳！著迷于路邊花叢中蝴蝶翩翩起舞而耽誤了上課！融進于血液里的栗子雞，煮玉米的香味兒充斥著整個童年！當時剛進入幼教行業的我以為這就是童年！從業六年時至今日，我才明白：每個兒童都有一顆稚嫩的心靈！你會在畫板上畫些什么？致使每個人也就有了五彩紛呈的童年記憶！
我親愛的寶貝們，我將如何做才能守護你們稚嫩的心靈？教師必須意識到兒童是擁有心理生活的，只是這種心理生活尚未引起人們的注意，他的發展往往被成人無意識地破壞掉！要幫助一個兒童，我們就必須給他提供一個能使他自己自由發展的環境！教師再精神上要做好準備，必須時刻反省自己，摒棄專制，消除傲慢和發怒，變的謙虛和慈愛，避免從成人的角度出發去理解兒童！我親愛的寶貝們！在我從業的歲月里我愿意傾聽你們的心聲！如果有一天我將老去！我多么希望——你們驀然回首自己稚嫩的童年：赤著腳丫踩著夏季雨后的小水坑…嗅著青草和泥土的氣息！歡快嬉笑的小臉兒仰望著藍天白云…那傍晚天邊的火燒云…童趣的回憶…那回不去的美好的往昔…不忘初心！方得始終！
《童年的秘密》讀后感 篇11
《童年的秘密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫的，通過自己在“兒童之家”的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，通過對本書的閱讀，給我留下很深的印象。
這本著作記錄了她在學前兒童方面所做的很多工作，闡述了她的兒童教育觀。她指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人一生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的”。
《童年的秘密》一書主要從四個方面進行了論述:
（一）幼兒生理和心理發展
（二）幼兒教育的原則及環境
（三）幼兒心理岐變的分析
（四）成人與兒童沖突的克服
蒙臺梭利講到的關于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環境下，在自愿與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，完成自我認知的提升！我想，這時，孩子的心里肯定是最輕松愉快的，而我們知道快樂容易產生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動接受教育，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什么學習熱情，更不要說是孩子了！所以，作為一名小學教師，學習對兒童進行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對學生的引導將會游刃有余，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。作為教師我們應該怎么做呢？我想首先教師應該把課設計好，充分吸引孩子的目光，調動孩子的積極性，激發他們的學習興趣。其次是教師要學會沉靜。不論做什么事都要先想好再做，多去看、去觀察，少去說、少去批評！孩子不喜歡一個愛嘮叨的教師。往往我們做老師的，話比較多，但是我們也要考慮到學生的感受，從孩子的心理去考慮。這也是我需要改進學習的地方。
另外，讓我感受最深刻的就是由于成人對兒童缺乏理解，阻礙了兒童的發展，帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼里，孩子喜歡做的事情他們認為孩子是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，他們是多么的喜歡，并從中得到了滿足感。比如，孩子早上起床，自己努力地穿衣服，想給父母一個驚喜，父母看見了，非但沒有表揚反而擔心孩子穿衣服速度太慢會影響自己上班遲到，于是幫助孩子穿衣服。再比如，系鞋帶這件小事，孩子們在一遍遍的嘗試、重復中探索、發現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后完全由成人代勞，孩子沒有了生活的技能，直到現在有的孩子都不會。因此，兒童從小就被戴上無形的枷鎖，被迫按照成人的意愿去執行命令，生活在父母的'期待中，久而久之，他們就缺乏了自主性。所以，蒙臺梭利認為，一個兒童之所以不能正常的發育和成長，主要是因為受到成人的壓抑。
確實是這樣的，大人們常常把自己的想法強壓給孩子，希望孩子們完成他們曾經沒有完成的理想，根本不考慮孩子的想法和感受。比如：給孩子報一些孩子不喜歡的興趣班，補課班等等。他們所想的就是不讓孩子被其他孩子落下，但是他們想過孩子喜歡嗎？孩子真正學進去了嗎？可能現在孩子不會反對，但是長此以往，孩子和家長的矛盾沖突會慢慢擴大，甚至會帶來不好的影響。
作為一名教師，“我們最緊迫的任務就是去了解這個尚未被認識的兒童，并把他從所有的障礙物中解放出來。”我們要學會尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關系，引導兒童自己去進行活動。更重要的是我們要幫助那些家長，把我們的一些教育方法和新的教育理念傳導給家長，和我們一起教育好祖國未來的花朵。
雖然，還有部分家長缺乏對兒童正確的認識，我想，只要將正確的方法加以推廣，科學的理念得到普及，相信未來的認類將是更加智慧無比的！所以，作為教育者，我們更加感到了肩上任務的重要性。
《童年的秘密》讀后感 篇12
《童年的秘密》一書是著名意大利蒙臺梭利于1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的，該書是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀。童年是人類生存的根基，兒童是“人類之父”，只有發現和解放兒童，我們才能擁有更好的未來。《童年的秘密》一書揭開了兒童成長的奧秘，提出了一系列極富革命性的理念。書中詳細闡述了兒童有吸收力的心靈及其功能、身心發展的敏感期、重復操作的重要性、導向內在約束的自由、工作中的專注和快樂、社會性發展等，是一本了解兒童發育和成長秘密的生動著作。通過對這本書的閱讀，給我留下了很多的啟示，現從以下幾個方面簡單談一下我的體會和認識。
首先，應加強對孩子的理解。在兒童發展的過程中，盡管成人為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長采取了各種手段和方法，但這并不意味著兒童一定能夠發展的很好，因為成人只是從他的角度出發來認為兒童應該怎樣發展，怎樣發展會更好。這樣成人就使兒童用“自己的身體，別人的大腦”在發展，而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之成人的幫助來發展。
其次，應給予孩子足夠的`尊重。成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，顯然缺乏尊重。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗能力只能接受，但長期以往將對孩子的個性發展有很大的影響。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻。成人認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。孩子會自己沉迷于一些完全在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，覺得浪費時間，最終完全由家長代勞，勒殺了孩子探索發現的興趣。
第三，應保護好孩子的好奇心。好奇心會驅使著兒童不斷周圍的事物發生了解的興趣，家長不應該限制兒童感知的范圍和自由選擇，而是盡可能的多為其提供發展環境，以滿足兒童的自由選擇，這樣兒童就會獲得更多的感興趣的事物，兒童通過對一個個感興趣的事物不斷地重復練習，就會為兒童今后的發展提供更多的可能空間。
最后，應正確對待孩子的成長。作為家長，我們無疑是深愛著自己的孩子的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦勞作、操心費力，但換不回孩子的理解響應，甚至往往孩子對此無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對孩子的愛過于武斷、過于包辦、過于專制。對孩子，愛是立場，但愛更需要智慧。
《童年的秘密》讀后感 篇13
又有兩周沒有寫博客，上一周是為了趕一篇稿子，就是上次提到的姚老師的稿約，原來還想偷懶，卻最終在姚老師的期待中，完成了這篇文章，很巧，我寫的文章就是題為《期待的力量》;這周已經在看蒙臺梭利的《童年的秘密》，這是讀書俱樂部推薦的書目之一，淡水清荷很盡職的在我的博客上留言，周末要組織書友懇談會，到閩侯白沙的果園去摘桔子，蠻有意思的，可惜我因家中有事去不成，但趕緊下載了這本書的電子版，作為這周的睡前讀物，我向她保證，會完成讀書筆記的，現在就開始吧。
我剛看完第十一章“行走”，這章最后一句話這樣寫到：處于正在變為成人并進而使人類得以延續的過程中的兒童，正如彌賽亞所說的，他“無處容身”。看到這里，我很震驚，說實話，正像作者所說的，我們成人總是在忽視兒童，我們從未想過要真正去理解兒童，我們每天都舉著最堂而皇之的理由來教育兒童，我們希望通過教育，把兒童塑造成我們理想中的人，卻從不考慮兒童的需要。在兒童面前成人甚至替代了上帝的角色，成為兒童的神，而事實上，書中提到兒童才是“成人之父”。作者用大量生動的事例和病例從科學的角度闡釋了自己的觀點，她認為兒童不僅作為物體的存在，更作為一種精神的存在;它能給人類的改善提供一個強有力的刺激。正是兒童的精神可以決定人類進步的進程，也許它甚至還能引導人類進入更高形式的一種文明。
在第二章中成人被作為“被告”出現在上帝的審判臺前，接受兒童的控訴，而成人委屈萬分，他們為自己辯護：“我們盡了最大的努力。我們熱愛我們的兒女，我們為了他們而犧牲自己。”但事實上正是這樣一個借口，讓成人在兒童面前可以為所欲為，“變得不是自私自利就是以自我為中心，從自己的角度看待有關兒童的心靈的一切，把兒童看作是心靈里什么也沒有的東西，我們常說兒童是一張白紙，可以在上面畫出我們所需要的圖案，有待于成人的盡力填充;把兒童看成是孤弱的和無活力的東西，為此成人必須為他們做所有的事情;把兒童看作是缺乏精神指導的某種東西，需要不斷地給予指導。總之，成人把自己看作是兒童的創造者，并從他們自己跟兒童的關系的角度來判斷兒童的好或壞。成人使自己成為兒童善良和邪惡的試金石。他是一貫正確的'模式，兒童必須根據它塑造。
兒童在任何方面偏離了成人的方式就被當作一種罪惡，成人要迅速加以糾正。”這是我再一次面對這段文字，突然有一種冒冷汗的感覺，頭腦里閃現出一個詞“汗顏”，是的，我們就是這樣行動的，無論是作為父母還是老師，無論我們多么充滿激情、愛和對兒童的犧牲精神，但都已經不可避免的壓抑了兒童個性的發展，即使這種傷害是無意識的。書中還提到的一點對我打擊也很大，對兒童純潔心理狀態的創傷是由一個處于支配地位的成人壓抑兒童的自發活動而造成的;通常跟對兒童影響最大的成人，即兒童的母親有關。我不得不贊成這樣的控告，因為我能感受到這是事實，于是我也很想謙卑地承認：“我有罪;我宣布，這是我個人的錯。”
讓我最后抄錄一段書中的話，與所有的成人共勉：“成人必須確信，在兒童的發展方面他們只能起一個次要的作用。他們必有努力理解兒童，這樣他們才能適當的幫助他們。這應該是兒童母親的目的和愿望，也應該是那些所有教育工作的目的和愿望。自然兒童遠比成人弱小。如果兒童要發展他的個性，成人必須控制自己，領會兒童的表示，而且成人必須把這當作特殊的事，使自己能理解和追隨兒童。
《童年的秘密》讀后感 篇14
“愛”是人類永恒的話題，我們總能感覺到它的存在，但要給愛下一個定義卻是非常困難的。因為我們每個人對愛的理解不盡相同，蒙特梭利關于愛的理解是：愛不是原因，而是結果，它的動力就是本能，是生命創造的力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，并影響著兒童的自我實現。
星期天，本想好好地睡一覺，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也會覺得很討厭呢？我們來聽聽蒙特梭利是怎么說的：早晨，兒童進入父母的房間喚醒他們，這是件令父母極討厭的事情。但是，如果不是愛，還有什么東西會使一個小家伙一醒來就去尋找他的父母呢？黎明，當一個兒童去找他的父母時似乎是要說：“天已經亮了！是早晨了！”而且，孩子走到父母跟前，不是為了去叫醒他們，而只是去看他所愛的那些人。這就是成人與兒童的不一樣。
蒙特梭利對兒童的細微觀察和心理探究真的是讓人佩服。也讓人不得不重新思考自己一些固有的觀念，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心里在想些什么？我們真該適時的轉換一下角色進行思考，這樣才能讓自己更好地理解兒童的世界，了解童年的秘密。人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。這些創傷，幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。
今天我就想談談成人與孩子的沖突。
一直以來在成人的腦海中，保護自己的財產使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法則。所以，我們經常會阻止我們的孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節奏來生活。同時，對成人來說，有一條自然法則，即最大效益法則，這誘使他運用最直接的手段，在盡可能少的時間內達到他的目的。當他看到一個兒童正在做巨大的努力做某些似乎毫無成效的事情，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多，這時他感到痛苦，就想去幫助這個兒童。正如許多人迫不及待地教小孩子識字，過早地強求他們通過閱讀書本來識字也會產生一種消極的影響。成人的快節奏或者成人的虛榮心理強加于孩子的成長發展節奏，追求這些并不很重要的東西會削弱孩子們生機勃勃的心靈。
當一個成人看到兒童端了一杯水，他就開始害怕這只杯子可能會摔破，當他感覺到這一點時，他的貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還必須適應他的行為習慣，但是他從來也沒有得到許可去展現連續的行為過程。如果兒童正在工作或者專注于游戲，成人就會打斷他，認為該是成人設定該做某事的時間了。小孩就會被催促著完成或者終止他手上的工作，而聽令服從于成人，這些都是相當不好的。當兒童工作時，他并不是為了獲得某些進一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當他重復一項練習，使自己的活動達到一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。這就讓我想起了文文，連續每天重復做蝴蝶生命循環嵌板，這個過程持續了兩個星期，這樣獨立專注重復的行為，許多成人卻不理解。其實，就兒童個人的反應而言，他停止工作跟勞累沒有聯系，因為充滿精力是兒童的特征。
沖突的原因，有的是由于成人沒有真正理解兒童，不了解兒童的自然特性，不了解兒童擁有一個積極的精神生活并能逐步完善起來，錯誤地認為只有通過成人的照料和幫助，兒童才會被奇妙地激發起來；有的是由于成人本身只注意兒童心理的需要，不去了解他們心理的發展規律，不考慮他們特有的心理發展；有的是由于成人的自私自利，或千方百計地保護和隱藏一些東西；有的是成人以自我為中心，把自己看成一貫的正確的模式，把兒童納入自己生活方式的軌道之中，而且從自己的角度看待兒童心靈有關的一切或判斷兒童好壞和善惡；有的是由于成人的傲慢與偏見，硬把自己的意志和快速的節奏強加于兒童，并替代兒童；有的是由于成人的熟視無睹而產生的麻木態度，其實兒童可以采用與成人不同的方式和節奏做出驚人的征服。
所以我們要相信自己的孩子，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長。
那么，到底成人與孩子之間的沖突是什么時候開始的呢？
當兒童的發展達到他能夠獨立行動的階段時，兒童跟成人的`沖突也就開始了。處于支配地位的成人對兒童自發活動的壓抑，必然造成對兒童純潔心理狀態的創傷，使得兒童不能正常地發展，以致產生心理的畸變。
由于敵意和不相容的環境，加上成人的盲目和壓抑以及不適當的干涉，會在毫不知情的情況下做出各種畸變。
今天想結合自身的一些情況來展開說明一下我心靈畸變的情況。
自卑感：在成人的蔑視、暴虐和不適當的干涉下，不斷受到挫折的兒童會產生自卑感，壓抑行動的欲望，甚至陷入冷漠和恐懼的狀態之中。
恐懼：在過分依賴成人的幼兒身上特別容易發現。成人利用幼兒的無知，借助到處存在著的可怕形象使得幼兒的恐懼加劇。可能還怕過馬路、害怕床底下有貓、害怕雷雨的夜晚。
而我怕黑。我恐懼黑夜已經影響到我的生活。回想起來，這與我童年的經歷密不可分，小時候跟隨外公外婆長大，外公外婆是漁民，我自小在船上長大，船上沒有電，晚上沒有光亮的燈，只有連接鋰電池發出微弱燈光的小燈泡。暗黃暗黃的燈光下，讓整個人都不愉快。有時候也會有鬧脾氣有情緒的時候，此時他們便和我說，“你不聽話就把你送到那沒有燈的地方！”。海上有航標，航標發出一閃一閃的紅光，他們在我有情緒而沒辦法讓我停止哭鬧時，他們就會說“那是鬼的眼睛，再不聽話便開船把你載到那里去，綁在航標上”。這些話，真的是刻骨銘心，回想起來宛如歷歷在目。漸漸地，我恐懼黑暗的來臨。至今，沒有燈，我不敢獨自一人睡覺、沒有燈，我會不敢上樓回家、沒有燈，我不敢上洗手間、沒有燈，在黑暗里，我寸步難行。甚至，我決不允許把自己一人獨自留在封閉黑暗的地方！
這些畸變已經成為了我心理的一部分，已經嚴重影響到我現在的生活。成人常說孩子不乖，這何嘗不是成人與幼兒的沖突，這何嘗不是長輩與幼小的沖突。我們也常說幼兒有吸收力的心靈，我想如果要治療任何疾病應該考慮一個人童年時所發生的事情。使兒童接觸現實，體驗和理解他周圍環境的任何東西，有助于他們擺脫感到害怕的紊亂狀態。
“兒童是成人之父”，對老師來說所面臨的最緊迫的任務，就是去了解尚未被認識的兒童，并把他從所有的障礙物中解救出來。教師必須去掉內心的傲慢和發怒的壞脾氣，使自己沉靜、謙虛和慈愛，系統地研究自我，以便發現自己身上某些具體的缺點。而不要只注意兒童的壞脾性和如何糾正兒童錯誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。也就是蒙特梭利說的，先去掉自己眼中的梁木，才會去掉兒童眼中的刺。對兒童進行觀察，對兒童困境進行反思，并提供必不可少的幫助和指導。通過這本書的學習，我最大的收獲便是接納孩子，接納自己，靜待成長，我希望我的孩子們都能健康成長！
《童年的秘密》讀后感 篇15
成人傾向于壓制兒童的活動，由于成人不希望兒童打攪他們，或使他們心煩，他們就試圖讓兒童變得老實些，成人把兒童送到托兒所或學校中，兒童仿佛是被成人流放到那些地方去得，直到他們長大不再會給成人增添煩惱，只有到了那時，兒童才會被社會接納，在此之前，他必須像一個被剝奪了公民權那樣服從成人的命令，并且不存在對這種命令的上訴。
兒童也是一個工作者和生產者，雖然他不能分擔成人的工作，但是他也有自己的困難和自己重要的任務，那就是早就自我的任務，新生兒軟弱無力，不能到處走動，但這個幼小的兒童終將長大成人，如果說成人經過無數智力的磨練而變得足智多謀，那是因為他曾經是一個兒童。
兒童和成人工作的自然規律之間存在著基本的差別，兒童不遵循利益法則，兒童沒有任何外在的目的，卻把大量的經理消耗在他的工作中(玩耍即工作)。并在完成的每個細節時運用了所有的潛能，所有外在的目的和行為偶然才會有重要性，一個心靈已經得到升華的人不會迷戀于外界的環境，與這種人相對立的是一種過著平凡生活的人，他們被某些外在的目標所迷住，以至于不惜任何的代價去追求他們，有時甚至損害健康或丟掉性命也在所不惜。
成人的工作和兒童的工作之間的另外一個差異是，兒童在工作中并不為了獲利，兒童必須靠自己進行工作，他還必須完成任務，沒有人能幫助他挑起代替他自己成長的重任。兒童也可以能加快他的發展速度，正在生長發育的生物都有一個特點，就是要按照一個預定的計劃來發展，既不能延緩也不能加快速度，大自然是嚴厲的，如果有誰偏離正軌，即返廠或拖延發展，都會受到自然規律的懲罰。
如果成人不了解這個秘密，他就永遠也不可能深入地理解兒童工作的重要性，他們會在兒童工作的時候設置各種障礙，并認為睡覺對他們更有益，成人會為兒童安排好每一件事情而不讓他們去做，成人對做同一件事能花費較少的時間和精力，他們憑著自己的敏捷快速地去幫孩子洗手，穿衣，抱著孩子或用小推車推著孩子走動，替孩子整理房間而不讓孩子插手，因為孩子速度太慢，大人太心急。
兒童必須在學校里承受社會強加給他們的痛苦，在學校學習和寫字的時候，由于長時間端正地坐著，導致了脊椎的變形與狹窄，使兒童容易發生結核病，長時間沒能在光線充足的地方閱讀導致他近視，還長時間被限制在狹窄擁擠的.地方，使他們體質普遍衰弱，兒童的痛苦不僅是身體，還有精神，強制的學習導致了恐懼，厭倦，和神經衰弱，他們變得毫無信心，
通常，家庭絲毫不會考慮這一切，父母唯一感興趣的就是看到子女能通過考試，學得盡量快，父母不大關心子女是否真正學得會學習或擁有知識，他們只關心孩子是否考試得高分，只關心孩子的文憑畢業證書。
老師出于責任感，更多的還是出于一種權威感，企圖借此來喚醒兒童的學習興趣，他們用威脅的手段強制兒童服從，或在兒童的同伴面前指責他們缺乏能力或意志薄弱，使他們感到羞辱，這樣兒童不但受到了家庭的壓迫，還在學校受到懲罰，使他們的生命力變得十分脆弱。(怪不得每年這么多在校學生自殺身亡)
成人對這個警告卻置若罔聞，仍迷戀于把兒童納入自己的生活方式，并把自己作為兒童完美的榜樣，他們驚人的盲目看起來是多么的無可救藥，這種普遍性的盲目自從人類誕生就已經開始。
幾千年的歷史中，人們幾乎一直是這樣做，不同的國家用不同的手段懲罰兒童，在私立的學校里通常有固定的懲罰模式，這些懲罰肯能包括：在兒童的脖子上掛著一塊羞辱的牌子，或者強制兒童面對墻角站立數個小時，或跪在地板上，或在眾人面前接受羞辱，現在的教育把這種野蠻的行為作了巧妙的改進，學校和家庭開始聯合起來懲辦兒童，在學校中已經收到懲罰的兒童，回家后還必須把他所犯的作物告訴父親，這樣父親就會再次責備和懲罰他，然后，父親會寫張便條表明他已經知道孩子所犯的錯誤，并讓孩子把便條帶到學校。
在這種情況下，兒童發現他不可能保護自己，他能向哪一個法庭求助?他甚至還沒有被宣判有罪的人的申訴權，他在收到責備后，也無法找到訴苦之處，教室和家庭相信，只有他們聯合起來對付兒童進行懲罰才會有效，他們被訓斥，侮辱，打巴掌，挨餓，關進暗室，甚至被威脅對他們進行更嚴厲的懲罰。
體罰由于在成人看來是一種對人的尊嚴的侮辱，和社交的恥辱，所以成人之間禁止體罰，但是，難道還有什么東西像侮辱，打罵兒童一樣卑劣的嗎，這方面，成人的良心完全麻木了。
父母把兒童扔給社會習俗就不管了，仿佛這樣做事不可避免的，社會上沒有保護兒童的呼聲，如果有，那應該是愛的呼聲，愛的力量和父母的職責。正如艾默生所認識到的，兒童就像彌賽亞一樣，他降臨到墮落的人間就是為了引導人們重返天國。
《童年的秘密》讀后感 篇16
《童年的秘密》是一本由中國人民大學出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。
“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權威對兒童自發性活動的壓抑，……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一直在我腦海中回蕩，無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學中是否運用教師的權威壓制了孩子自發性的活動？
剛開始閱讀的時候，我感到這本書挺枯燥的，甚至有點夸大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識及兒童的心理，似乎把人類人生的成敗都歸結到了兒童期，未免將兒童期成長的作用有點太夸大化了，可是經過后面內容的閱讀才明白，這是一個必不可少的鋪墊。
在后面的講述中，蒙臺梭利講到的關于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環境下，在自愿與自我選擇的條件下進行蒙氏工作，從而總結經驗，完成自我知識的'提升！
試想想，處在這樣環境下的孩子怎會不快樂，我想這是孩子的心里肯定是最輕松愉快的，而我們知道快樂容易產生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？
所以作為一個孩子的教育者，首先對孩子的心理進行一定的揣摩與研究是十分有必要的，這會讓你的教育得到事半功倍的效果！
相反，如果只是一味的對幼兒進行死教育，從來也不考慮他們的心理狀態及需要，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什么學習熱情，更不要說什么學習成果了！
所以作為教師，學習對幼兒進行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對幼兒的引導將會游刃有余，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎？
而且我還有更深的理解，擁有一位“好”老師，不光是孩子的幸運，更是家長的福氣，我相信教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給家長，從而影響到一代人的一生。
《童年的秘密》讀后感 篇17
讀了瑪利亞·蒙臺梭利博士的介紹后，為之震撼。在18世紀——19世紀上半葉時代，她的求學欲、興趣、執著，在反對堅持的情況下，她成功了，并且有了自己的創新理念，這也是為全世界的教育做出了重大貢獻，為生命而工作的偉大創新。
然而她的創新也多次遭到社會的輿論、遲疑和誤解，但最終她的教育理念是被人類共識的，是她在整個世界上掀起早期教育的軒然大波。我們每個人也同樣是如此，只要是對的，對人類或對他人有所幫助的，只要堅持、不放棄就會成功!
蒙臺梭利博士是醫學出身，她從孕育生命為人生起端研究探索，嬰幼兒的個體身心發展的變化與潛能，這種潛能是無限量的開發。蒙臺梭利博士曾經說過：兒童是永恒的，他存在于所有的時代，也將不斷地誕生直至世界的.末日，他們是傳統的繼承者，歷史的承受與開創者。文化的融合者以及通向和平之路的使者。那么，我們整個世界的興衰，掌握在兒童的手中。現在我正是一位早期教育的使者，我深知自己的責任，我深知只有掌握了解“兒童的秘密”一切從自然生命出發，讓兒童在自由快樂、自然中發展。從兒童的心理需求為出發點，去追尋、研究發現，隨之總結經驗，我相信每一個兒童都會有更大的潛能挖掘。
雖然蒙臺梭利博士被社會也有誤解，但是現在她的教育理念方式流傳到至今，這也足以證明，她的成功。三歲之前的嬰幼兒的變化是階段連續性的迅速發展，他們具有自然的“吸收心智”能力，只要適當合理的刺激，滿足心理需求，兒童的創造力和學習力將會是無窮的。作為早期教育者，應有更大的創新，要遵循蒙氏的教育理念，一切以生命為宗旨，為早期教育工作做出貢獻。把愛和教育的種子播撒給每一個寶寶。
《童年的秘密》讀后感 篇18
《童年的秘密》這本書里給了我們答案——要把孩子置身于一個快樂的環境!我是一名體育老師，在體育課上就是要調動孩子們上體育課的熱情，因此我經常與孩子們做各種體育游戲，來達到鍛煉的效果。游戲是以游戲活動為形式，以發展學生的身體，提高跑、跳、投等基本活動能力為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。在游戲教學中培養學生的創新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的`方法和規則入手，讓學生在游戲中逐步理解游戲的方法和規則在游戲中的作用，并在理解的基礎上，讓學生模仿修改與變通游戲方法及規則，從而逐步學會創編游戲，提高創新能力。
《童年的秘密》給我啟發當然不止只有這些，我相信通過更深層次的閱讀我會得到更多的幫助，對我以后的工作、學習也有很大的幫助。
《童年的秘密》讀后感 篇19
《童年的秘密》是一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了十分有益的探索和解答。它是現代意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利(MariaMontessori,1870-1952)1936年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際出版的。通過蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，父母和教師可以清楚地意識到:兒童并不是一個只能從外表上進行觀察的陌生人。實際上，一個人的個性正是在他的童年時期就形成的。正因為如此，父母和教師必須努力去了解尚未被自己認識的兒童，并把他從所有的障礙物中解放出來。可以相信，所有的父母和教師能從本書的許多具體事例和理論闡述中得到啟迪。更值得注意的是，蒙臺梭利在書中所列舉的許多例子，在我們的現實生活中也都可以看到。
《童年的秘密》是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。在書中，蒙臺梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的`環境中，他的心理生活才會自然地發展，并展現他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。
《童年的秘密》中還提到：新教育的基本目的是發現和解放兒童。試想今天，我們在方案教學活動發展孩子的“一百種語言”，在創造的幼兒教育中發展孩子的多元職能，在關注孩子的生活世界中努力為孩子創造回歸以人為本的生態式教育環境……所作的一切不正是源自于發現兒童的渴望，我們畝哦孜孜不倦追求的不正是真正意義上的幼兒解放于同年真義嗎?
時至今日，兒童發展對每個成人來說仍存在巨大的可變性和極大的神秘感，去探索“童年的秘密”仍將成為一代又一代的學前教育工作者執著一生的目標。正如蒙臺梭利所說“每一個人的真正的進步都來自于發現和利用以前尚未發現的東西“。是啊!我向每個童年秘密的發現、教育方法的實事、孩子的點滴進步都將成為我今后不斷努力、不斷進步的動力。
但蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣;過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值;具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創新。
《童年的秘密》讀后感 篇20
這一學期，我讀了一本叫《秘密花園》的書。
一場可怕的瘟疫使10歲的小瑪麗成了孤兒，不得不被送往他叔叔的'畫眉莊園。畫眉莊園是一個古老而充滿神秘感的地方，有被鎖了10年的花園，有被秘密藏在房間里的小男孩。而瑪麗的到來改變了一切。她發現被埋掉的花園鑰匙和被隱藏起來的園門，也發現了那個被藏起來的小男孩——她的表哥克林。后來，瑪麗使他充滿了快樂。瑪麗、克林、和荒野上長大的男孩一起，喚醒了沉睡10年的古老花園。
《童年的秘密》讀后感 篇21
選讀《童年的秘密》這本書，是因為其作者是著名幼兒教育家蒙臺梭利，她對當代世界幼兒教育的改革和發展做出了極大的貢獻，從實踐意義上講，她對幼兒之謎的解答為從事學前教育的教師提供了很好的學習和借鑒。
在這本書中，蒙臺梭利通過長期的教育實踐活動，為我們舉出了許多生動而具體的例子。認真的觀察和深入的思考使她得出了一個重要的結論：童年時期是人生中的一個重要時期。除生理的發展外，幼兒心理的發展更需要得到重視。因此，蒙臺梭利在這本書中提出了“兒童是成人之父”的觀點。這使我聯想到“教學相長”的原則。在教育教學活動中，教師往往起到主導作用，引導學生在學習中發揮其主體性、主觀能動性。教師幫助學生學習知識、技能等，與此同時，教師獲得了教學經驗，二者相互促進、相互提高。
在教師的任務這一章中，作者強調教師僅有教育理論知識是不夠的，應該理解兒童，使自己內心做好準備。在這一方面，教師必須先研究自己的缺點和壞脾性，而不要只注意兒童的壞脾性和如何糾正兒童錯誤的行為。在角色定位中，教師具有示范性，也就是我們常說的“為人師表”。在學前教育階段，兒童的自主意識尚未完善，此時教師對他們示范作用是顯而易見的。教師的一言一行都會被兒童注意，并引起兒童的模仿行為。如果教師將發怒的壞脾性帶到課堂，那么不僅會影響課堂教學效果，更會對兒童心理帶來陰影，甚至導致兒童的模仿，形成易怒的性格特點。因此，教師要做好精神上的準備，那就是說，教師必須檢查自己、反思自己，必須消除其心里用外殼包住的傲慢和發怒，變得謙遜和慈愛，成為擁有美德的人，真正做到為人師表，發揮自身的積極示范作用。
在這本書中，印象最為深刻的就是蒙臺梭利談到的教學方法。她強調教育方法的三個重要特征分別是：對環境的強調，對教師作用的.關注和討論，對兒童人格的尊重。這三條特征在以“兒童之家”聞名的教育機構中得到了充分的展現。
蒙臺梭利通過在“兒童之家”中長期的教學實踐，為我們提供了細微具體的例子。這些例子多是在教學過程中經常出現的，但我們很少去思考這些現象出現的本質原因，而蒙臺梭利卻注意到了，并通過觀察深入分析兒童的心里特征和行為特點。例如，教師在回收教具時，兒童總會站起來圍住教師，即使要求兒童回到自己的座位，兒童也總是又回到教師身邊來。這種情況反復發生多次后，蒙臺梭利發現這是因為兒童想把自己的各種感官材料放回原處。于是她就讓他們自由地去這樣做。因此，把一些東西放整齊，就成為對兒童頗有吸引力的事情了。那么，這就是一種成功的實踐，啟示我們在未來從事教學工作時，要學會觀察兒童，并結合他們的身心發展特點，輔之以有效的教學方法。
《童年的秘密》讀后感 篇22
在暑假，我讀了許多課外書，在這么多書中，最令我感動的要數《童年》了。《童年》是高爾基寫的三部自傳中的一部。高爾基三歲時喪父，他的童年是在諾夫戈羅德度過的，也就是他的外婆家。這本書主要講了高爾基童年生活是怎樣的悲慘。就在一八七一年，他悲慘的命運開始了。他的行動都被他的外公監視著，外公不準他這樣，又不準他那樣，他好象在地獄中生活。
他雖然小時候生活在如此惡劣的環境下，但是競然還能成為一位如此杰出的人，真是了不起!高爾基曾經被沙皇逮捕過，但是，因證據不足獲釋，可他還被警察秘密監視。他發表過的文章數也數不清。在一九二八年時，高爾基還不放棄那可貴的光陰，于是他在一九二八年至一九三六年寫了一部卷帙浩繁的長篇小說《克里母.薩姆金的一生》，這部小說他臨終前都沒有完成。這部小說作品再現了俄國社會生活，反映了各個階級和社會集團在不同歷史階段的'變化。高爾基于一九三六年六月十八日于哥爾克病逝。
讀了《童年》，我深深感受到了當時俄國社會的那種腐敗，當時人民生活的痛苦。我曾經想過，如果我當時是一個工人，我一定會像高爾基那樣，用我這支鋒利的筆給沙皇政府當頭一棒。我認為，如果我們在這樣的好環境中浪費時間是天大的錯誤。記得魯迅說過“時間就是生命”和“珍惜時間是我成功的秘訣”。我們現在有如此美好的環境，是多么難得呀!這幸福生活都是老一輩革命家的鮮血換來的。我以前是一個特別調皮的“假小子”，有時間還和小朋友打打鬧鬧，特別貪玩。但是，自從我看了《童年》這本書以后，我開始愛惜時間，我知道時間的重要性。所以，現在我開始認認真真地學好每一門課。俗話說的好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，“滴水穿石”也是一天一天慢慢來，循序漸進。我們的學習也要慢慢來，不能太急于求成，揠苗助長，這樣便會前功盡棄。因為現在要求為學生“減負”，人們對自己孩子的學習更加輕視了，讓他們在外面無所事事。現在的家長多數都認為只要有錢有勢，他們的兒女就一定能夠考上大學。其實，光靠錢和勢力是不行的，在二十一世紀這個正在前進的中國已經將這些通過關系上大學的事一掃而空了。
《童年》這本書對我的啟發很深。我從中體會到了我們一定要珍惜時間，好好學習，天天向上，學好知識報效祖國，向周恩來總理學習，為中華之崛起而讀書。中國的航天“神舟五號”可以載人上天的飛船已經順利回來了，中國申奧成功，加入WTO，足球沖出亞洲，走向世界……，這許許多多令人振奮的消息不斷傳來，不正證明我們中國的崛起和強大嗎?
我們一定要從小立志，為民族的騰飛而努力學習!
《童年的秘密》讀后感 篇23
<<童年的秘密>>中的“無論哪個時代，人們對待自己的錯誤的態度都充滿了矛盾。一方面對有意識犯下的錯誤大動肝火，另一方面又被那些無意識犯下的錯誤強力吸引。正是這些無意識的錯誤中蘊含著進步的秘密，這個秘密超越了已知的以及期望的目標，同時把人提升到更高的境界。”“進步”，這個詞引起了我的共鳴，在學練鋼琴的過程中就會出現手指不聽使喚，不如以前彈奏熟練，其實就像文中所說的，那是在告訴你一個信號，不要煩躁這正是進步，向更高的一個層次邁進。在教學中，孩子們也會出現這種類似的情況，課上的注意力、傾聽等等等等，也許一段時間還是挺好的，但會出現不同層次的降低，這也許正是他的秘密，需要老師耐心的指導、引領。孩子們更需要的是鼓勵，尤其是剛入學的孩子，樹立一個學習的'榜樣，孩子們都喜歡被老師喜歡，喜歡老師的肯定，所以都會朝著老師希望的方向邁進。
擔任一年級的班主任也有半年了，與孩子們的相處也很融洽，孩子們也愿意主動跟你談心，這都是建立在相互信任的基礎上。一開學時，有的家長嫌我嚴厲，但是我的出發點是好的希望孩子一入學就能進入狀態，引導好的習慣，讓家長接受不了，談話時語氣稍有點硬，家長也嫌，但每個人有每個人的性格特點，語氣方面平時說話就是這樣，了解我的都很明白，說好話誰都會說，但是都是為了孩子。經過這一學期的磨合，家長們也漸漸了解了我的處事態度，也能和我更多的溝通，其實做工作就是這樣，相互的信任是很重要的。
《童年的秘密》讀后感 篇24
《童年的秘密》是蒙臺梭利的教育名著。選擇這本書是因為兒童的世界充滿了奧秘。作為成人，作為老師，一定程度上我并不完全了解我的學生內心在想什么。我想，對兒童的內心了解之后，遇到問題時會選擇更合理、更科學的措施。
書中講述了童年時期是人生一個最重要的時期，除生理發展外，幼兒的心理發展更需要得到重視。書中收集了許多生動而頗有代表性的例子，使讀者能更好地理解兒童，了解兒童心理，從而幫助兒童的身心發展，使兒童的.個體潛能最充分的得以實現。
書中印象最深刻的是:他們總是從自己的角度出發，來看待與孩子有關的一切，把自己的意志強加在兒童身上。因此，兒童從小就被戴上無形的枷鎖，被迫按照成人的意愿去進行命運，生活在父母的期待中，久而久之，他們就缺乏了自主性。所以，蒙太梭利認為，一個兒童之所以不能正常的發育與成長，主要是因為受到了成人的壓抑，成年人應該受到控告。這樣一個觀點讓我覺得十分可悲，或許很多父母都達成為了孩子的氣質，卻不知他們的行為正在一步一步的傷害孩子。兒童不僅是肉體的存在，還是精神的存在。我們真正的理解兒童，適應孩子的思想，適應他的步伐，從他們的需要出發，真正的關注他們的成長。
《童年的秘密》讀后感 篇25
《童年的秘密》，闡述了揭開兒童成長奧秘的革命性觀念，是一個最富愛心的教育家對兒童發育與成長特征的最生動刻畫。正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個與他年齡相適合的環境中，他的心理生活才會自然地發展，并展現他內心的秘密。”她認為，一個兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命：讓他們有權力決定兒童的教育和發展。在這本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發育的忽視和抑制，提出了兒童發育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特征，是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。
在與兒童打交道的過程中，成人會慢慢變得自私自利，或以自我為中心。他們只從自己的角度出發來看待與孩子有關的一切，結果只能使他們之間的誤解越積越多。正是由于這種以自我為中心的觀點，成年人把兒童看做是心靈里空無一物、有待于他們去盡力填塞的某種東西而已。
我們也許可以說，成年人把自己看作是兒童的造物主，他們只站在自己的立場來判斷兒童的行為是否正確。他們把自己當作標尺來衡量兒童的善與惡，他們認為自己是完美無缺的，兒童必須以他們為樣板來塑造。兒童任何舉動偏離成人的.方式，就會被認為是邪惡的，必須馬上予以糾正。
成人與兒童之間的矛盾所產生的后果，幾乎會無限地擴展，這種情形就像把石子扔進平靜的湖里所泛出的層層漣漪一樣。正如通過對水的漣漪的觀察能使人們發現引起水波動的原因一樣，心理分析學家和醫生也能追蹤到身體和心理疾病的根源。
《童年的秘密》讀后感 篇26
《童年的秘密》一書是瑪利亞·蒙臺梭利根據多年的幼兒教育經驗對兒童發育成長的一次生動刻畫，闡述了兒童發展的革命性關鍵。正如她在書中寫到的：“兒童只有在一個與他的年齡相適合的環境中，他的心理活動才會自然的發展，并展現他內心的秘密。”
簡單的說，環境就是圍繞在個體周圍并能對個體自發的產生影響的外部事件。兒童成長與周圍環境息息相關。人正是因為能夠適應并改造環境才成為萬物之靈。所以，“成年人應該去努力理解兒童的需要，這樣就可以給他們提供一個適宜的生長環境，使他們得到滿足。只有這樣，才能開辟教育的新紀元，才能真正給人類帶來幫助。”
我為孩子們在窗臺上開辟了一塊小小的樂土，讓這小小的樂土成為了孩子永遠的回憶，永遠的童年秘密。我和孩子們共同飼養了一些可愛的小動物，有“活潑可愛的小金魚”;有“悠閑儒雅的小螺絲”;有“神態可掬的小烏龜”;有“橫行霸道的小螃蟹”;有“輕盈歡快的小蝦米”;還有“威風凜凜的小龍蝦”，又好玩，又漂亮。我們還給這片樂土取了一個好聽的名字“快樂水世界”。
孩子們總喜歡圍在窗臺邊議論著“這條黑色的金魚真可愛。”“快看，快看，這兩只小蝦在打架。”“螺絲爬到水草上搖來去。”“這只烏龜真調皮，又爬到另一只烏龜的身上了，還瞪著眼睛看著我呢!”是啊，我們班的“陽光水世界”里每天都有精彩的劇目在上演，別說是孩子們，就連我們老師也總喜歡在閑暇時間看著它們歡快的樣子，心情也會覺得豁然開朗起來，覺得生活都是彩色的、鮮活的，充滿了陽光，信心也會倍增很多。
今天早上，天天的媽媽興奮地問我：“你們班是不是養了一只小龍蝦呀?”我疑惑地說：“是啊?怎么啦?”“我家天天講了一個有趣的故事，不信你去問問他，可好玩啦!”是什么好玩的事情呀，我被天天媽媽的興奮給感染了，迫切地想知道發生了什么事情。于是我把天天叫到身邊，摸了摸他的頭說：“天天，媽媽說你回家的時候講了一個關于龍蝦的故事，可有意思啦!我也想和你一起高興，你能講給我聽嗎?”天天聽了很高興，有聲有色地講述起來：“我們班的小龍蝦真是個小懶蟲，每天我們都已經上幼兒園了，可它還在睡覺，還打呼嚕，李老師用小棒推了它一下，它才醒過來，還沒有我們起得早呢!真懶。”呵呵，真有趣!我不禁佩服起天天的想象力與敏銳的觀察力。我在全班小朋友面前表揚了天天，天天可高興了啦，其他小朋友也深受感染，互相述說著他們所看到的故事，精彩無比。
是啊，孩子們的世界永遠是靈動的.、鮮活的，作為教師的我們要走進孩子們多彩的世界，為他們創造良好的環境，這就是《童年的秘密》所要展現的獨特魅力。而這獨特的魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵循兒童成長的自然法則，讓兒童在預備好的環境中自由學習，豐富兒童的生活經驗，激發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中構建獨立、自信、專注等能力，為將來打下良好的素質基礎。這些教育思想對當今的幼兒教育仍然有著深刻的教育意義。
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