《給教師的一百條建議》讀后感800字

　　當閱讀完一本名著后，你有什么領悟呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的《給教師的一百條建議》讀后感800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《給教師的一百條建議》讀后感800字1

　　我以前就讀過鄭杰校長的一本書《給教師的一百條新建議》，最近又大體翻了翻，對其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會，也引起了自己的思考。

　　首先，鄭杰校長提出：幸福的第一層樓是物質生活有保障。人雖然是社會性很強的動物，可是也離不開自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃，有衣穿，有房住，這一切怎么得來？要從勞動中得來，要有事可做，要去工作。工作是要受到各種各樣的限制，尤其是在工作時間里。你的物質基礎從哪里來？是從你付出的自由代價中得來。要有一定的物質生活，就須好好干，讀后感《登上人生幸福的三層樓《給教師的一百條新建議》讀后感》。

　　每個人有自己的物質追求，是正常的，可不能貪多。漁夫和金魚的故事告訴我們，對物質生活的追求要有限度，否則人將迷失自我。

　　其次，鄭杰校長提出：幸福的第二層樓是藝術生活。從狹義上說，音樂、美術老師有得天獨厚的條件，利用自己的專業特長，或引吭高歌，或揮毫潑墨，怡然自得。我們其他的老師，在繁忙的工作之余，養幾盆花，喂幾條魚，看看電視播出的小品和歌舞，用門外漢的眼光加以評頭論足，不也輕松舒暢嗎？林語堂寫過一本書叫“生活的藝術”，認為人應該享受生活，不能放棄活著的每一秒，生活本身就是藝術。

　　當今社會，物欲橫流，身為教師的我們要“其樂樂，眾樂樂，與人樂樂。”單純的物質生活其實是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一塊綠洲，使人永葆年輕之心。”

　　第三，鄭杰校長提出：幸福的第三層樓是獨立思想。我很佩服有獨到見解的人，他們的話令人聞所未聞，富有哲理，我怎么就沒有呢？原來自己囿于舊的教育方法的束縛，疲于應付日常教學事務，再加上眼花繚亂的大量知識和信息的沖擊，逐漸感覺遲鈍，越來越不會思想了。其實，我們應該給自己一點時間思考最簡單的問題：人為什么活著？人活著應該做什么？我今天做得事情有意義嗎？我怎樣才能從工作中找到快樂？

　　對我們而言，怎樣促進每一個學生的全面發展，實現真正的素質教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當下一個不爭的事實，既然選擇了應該無怨無悔。可我們不能死教書，教死書，要開啟大腦智慧的大門，高效率輕松提高學生素質，營造恬然生活氛圍，在當前已經滿足基本生活需要的同時，用思想指導工作和生活，實現高質量的工作，詩一般的生活。

《給教師的一百條建議》讀后感800字2

　　讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺到就像一個老者再向我娓娓道來他的工作，他的點滴經歷。讓我覺得他在他平凡的工作中那種育好人的執著和用心。我覺得在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說：“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。”書上作了這樣一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優秀的文學作品。因為閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認為書上的學會了，學習成績自然會好起來，其實不然。學生死記硬背也不可取，因為今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長此以往，學生就會慢慢失去學習興趣，產生逆反心理，最后真正淪落為后進生。而且他這章節中，他講述了一個數學老師培養學生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語文學科功利性的東西，而是一種培養思維的方法，是人類進步的階梯。

　　由此看來，我們教師轉變觀念是當務之急，理解素質教育的實質，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優秀的文學作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養的現代文明人。

　　可是在我們日常的工作中發現，有許多同學他們整天都在忙于補作業，忙于訂正，根本也抽不出多少時間來進行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此循環下去，閱讀對他們來說就越來越困難，也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時間，這也是我們老師當思考的。以后在工作中，不再認為閱讀是課外的份，可以適當對作業慢的同學少一些抄寫背誦的作業，讓他們抽出時間來閱讀，培養他們閱讀的習慣和興趣。

《給教師的一百條建議》讀后感800字3

　　早就聽說了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書，終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書。今天靜下心來，細細地讀了這本書，感覺很有感觸。沒有一本書那么接近我們的實際，但是又不是那么古板，既講的是我們的工作，又是那么親切自然，好像一位睿智的的長者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚修養，他的理論，他的實踐，他的思想，他的智慧都慢慢滲透著你，提升著你。

　　在這本書里，我們可以看到作者自己豐富的讀書閱歷，她只有看那么多的書，才能有那么豐厚的思想。我們經常說自己寫不出博客，說實在，這幾天也正在為博客寫什么煩惱呢，但是讀讀別人的文章，看看《給教師的一百條新建議》我覺得我又有了寫作的思路了，好像茅塞頓開了。

　　書中說，不要把搞“科研”想像得那么可怕，不要把寫文章想得那么難。其實，寫文章就是你自己怎么想的，就怎么寫。他說：“有人抱怨自己不會寫，其實思想人人有，只不過你沒有找到屬于自己的表達方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就會如泉涌，取之不盡呢！”這不就是我們想要的效果嗎？試一下，表達思想就像平時說話一樣，表達使你暢快，而且表達了，你才確切地知道自己活著，工作著，快樂著！

　　除了表達，其實傾聽也是很重要的。我們也許會說，我們不是天天在聽嗎，不是在聽別人說話嗎？但是“聽”和“傾聽“是不同的。“傾聽”是需要用心去聽的。傾聽不僅是一種交往的技術，傾聽還是一種美德，善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質，這種力量超乎你對別人的道德說教而非常自然地贏得人們對你的尊敬和愛戴。

　　傾聽還是一種你個人能力綜合表現，是對你個人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等等這類智力因素的挑戰和訓練。

　　讓我們學會傾聽吧，我想通過傾聽也能更好地拉近人與人之間的距離，通過傾聽，也會讓我們人與人之間有更多的理解，理解萬歲么！

　　這本書中還有很多很多這樣好的建議，我準備更慢慢地閱讀，更細細地品味，品味讀書帶給我們的更多的快樂！

《給教師的一百條建議》讀后感800字4

　　《給教師的一百條新建議》讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；而是未看鄭杰著的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧，看著看著，發現其中還是有些內容觸動我的內心，是“無害”的，這本書沒有那種高深的理論，這越發激勵我想從書中找到其中能有助于我教學的內容。接下來我就談談讀了這本書之后一些感想：

　　一、學會贊美他人。

　　書中寫到：“教師要學會敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“工作中，總有那么一些人，他們意氣風發，通達灑脫，奮發向上；總有那么一些人，他們勤于學習，善于思考，踏實工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛事業，深愛學生，精益求精……

　　二、學會把握機會

　　作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。

　　三、學會享受生活

　　我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個字“競爭”，將我們的生活“糟蹋”為一場又一場的比賽，世界似乎已經成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的.機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務？怎能教出適應現代化社會建設需要的人才？怎么調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。是啊，“妨礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”

《給教師的一百條建議》讀后感800字5

　　近日又拿起了《給教師的一百條建議》這本書，讀了很多，想了不少，但，系統的回顧，說不好，就一些想到的和大家交流一下。

　　我們的教育目的可以說是為了“促進人的社會化”，我們的孩子將來都是要走向社會的，必須在受教育期間教會他們適應社會生活，使他們從“自然人”變化為“社會人”。但就我們的過渡效果來看，并不是那么有效。社會實踐能力和適應能力不強，走上社會，發現他們的所學不及所用，往往都是從頭學起，給他們的感覺是，唉！那么多年的書白讀了，只是拿到了一張進入社會的文憑通行證。現在有許多家長讀書觀的改變也不是空穴來風，“考不上學不等于沒有好工作，學習不好不等于將來掙錢少”。因為在社會、家長看來我們生產的產品不適應社會需求。

　　在我們的教育教學過程中，做了很多抑制孩子童真、天性的事，從孩子讀書的第一天起，我們即在讓我們的孩子快速的成人化。告訴他們，外面的世界競爭是多么激烈，競爭很殘酷，因此，你們從小必須好好讀書，在班里、學校就要和別竟爭，強烈的競爭意識把整個班級社會化了，用成人的語言教育天真的孩子。我們樂于用成人世俗的實用的功利的眼光來判斷孩子的是與非，阻止了他們出于天性的“美夢”。一切所謂的科學教育教學方法手段都應是必須符合孩子天性的，當我們認真反思我們的教育教學，就會發現我們有太多出于主觀愿望卻違背客觀規律的事，太多的做法都在剝奪孩子們享受童年的權力。有人主張關起門來教學，關起門來讓孩子們做夢，讓老師成為學生的朋友，用他們的語言，理解他們的思維，尋找適合他們的方法。我們需要的不是孩子成人化，我們需要的是教師兒童化。

　　我們面對自己的學生，想盡各種教育方法，因材施教，“駿馬能歷險，耕田不如牛”，揚其長避其短，讓每一位學生從各方面都得到發展。我認為不管成人還是孩子，在管理方式方法上萬變不離其宗，即人性化管理，但做到很難。人們常說，看看我們的學生，每一個都那么有個性，那么有天分，為什么到了社會上都不見了個性，不見了聰明才智，都平庸的一個模樣。不管孩子還是成人，評價做到不憑印象，不抱成見，不以點蓋面，不偏愛，不求全，難。有容人之量，虛懷若谷，從善如流，更難。我們可以去做，不求百分百，只求盡力。

《給教師的一百條建議》讀后感800字6

　　一、怎樣學習別的教師的經驗

　　學習優秀經驗，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀的教師學習，應當取得某種信念。

　　在教育工作中，沒有一種結果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會得到這樣或那樣的結果。每一種結果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠的，沒有直接聯系的因素決定的。

　　你對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。

　　書中說“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學法的工作的前提條件是要有個人的思考和尋根究底的研究精神。聯系到我們的教學工作，我們在學習別的教師經驗的時候，看到一個好的教學方法，在學習過程中要有一份思考和探究的精神。在學習別的教師經驗時也不能盲從，要有目標，學習前應充分思考好從哪里入手，不要忽視細節。

　　二、關于寫教師日記的建議

　　我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

　　這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。在日記里，關于后進兒童的記載占有重要的地位。記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。

　　三、要思考，不要死記

　　對于沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。

　　學生應當識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要像使用鑰匙一樣用它來解釋各種事實和現象，這條真理概括的事實的范圍越廣，那么，要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決于學生究竟獨立地分析和思考過多少事實對一些規則，先理解，再運用，運用多次以后，這條規則對學生來說就像一把學著使用的鑰匙，一把鑰匙如果你學會了用它開門，你就不會輕易把它忘了的。

《給教師的一百條建議》讀后感800字7

　　假期，重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細致又系統的閱讀，雖然是還不能全然領會其中的要義，但確實使自己對教育有了更加深刻和豐富的認識。這位上世紀著名教育家的教育箴言，在半個世界后的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧，另我深思和警醒。

　　閱讀的重要性，多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強調。從注意力的培養，到對后進生的工作，對“學習困難的學生”進行智育，抽象思維的發展等等，不一而足。反觀現實，許多家庭、許多學校卻依舊不夠重視，或者是有形無實的開展，或者是有心無術的引導。這的確是現在擺在我們面前的一個重大課題。當然，我們在引導學生們好讀書、讀好書的同時，也要以身作則，對學生形成耳濡目染的影響。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果教師能夠讀書破萬卷，勢必也能做到上課如有神。

　　使學生的思維得到鍛煉，也是蘇霍姆林斯基書中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對于當代生活在水泥森林中的青少年們有著很好的借鑒意義。

　　現在的學生在室內待得時間太久，在室外待得時間太短；在教室內待得時間太久，在野外待得時間太短。而神奇的大自然其實是一本更巨大的教科書，大自然中更有著無限待開發的課程，我們應該為學生們提供更多這樣的場所，提供參觀、研究大自然的機會，而我們教師要做好引導者，帶領學生們從中學到更多的智慧。在大自然中，學生們可以觀察到很多，感受到更強烈的萬事萬物的聯系，從而使思維得到更好的開發。

　　“閱讀”與到“到大自然中去”，可以說應該成為學生們行走的兩條腿。古語“讀萬卷書，行萬里路”，說的不也是這個道理嗎？閱讀給予學生們成長的陽光，而到自然中去則是成長過程中必不可缺的空氣，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的個體。

《給教師的一百條建議》讀后感800字8

　　蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。從我的二十幾年教學生涯中，我也從中發現其中有相當一部分孩子上課時注意力不能持久集中，具體表現為以下幾個方面：1）上課集中注意力時間短，經常東張西望，做小動作：如玩筆、抓耳撓腮等；2）不聽 從老師的指令，不能遵守課堂紀律；3）上課時常想與同座位說話，不能專心做作業，影響別人；4）行為較為急躁沖動；5）小組討論中不能像別人一樣遵守規則，不能等待，表現為急不可耐。對于這部分孩子，作為教師，我們在課堂上應該對那些課堂注意力不集中的學生多加關注。

　　怎樣培養孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習慣呢？

　　第一、讓孩子在一段時間內專心做好一件事。效率低的孩子有一個特點，就是干著這個，想著那個；一會兒干這，一會兒干那。教師要從小培養孩子在某一時間內做好一件事的能力。如給幼兒看圖書時，看完一本，再換一本。給予幼兒玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、書成堆，容易使他們養成注意力分散的習慣。孩子做完一件事情，也能體會到完成這件事的成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續學習，保持注意力。

　　第二、對孩子講話不要老是重復。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復交待好幾遍。這樣的孩子入學以后常常忽視教師所講的話。因為他已經習慣于一件事反復地聽好多遍，當教師只講一遍時，他便當作耳旁風，以為老師也會像父母一樣重復幾遍。漫不經心地聽課使得孩子不能很好地理解教學內容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學習效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養孩子注意力的一種好方法。

　　第三、訓練孩子善于“聽”的能力。“聽”是人們獲得信息豐富知識的重要來源，對于學生來說，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優勢。因為學校里老師是以講課的形式向學生傳授知識的。教師要以通過聽的途徑來訓練孩子的注意力，如課余時間聽小說連播、聽音樂。鼓勵孩子復述或用自己的話概括聽到的內容，從而培養專心聽講的習慣 。

《給教師的一百條建議》讀后感800字9

　　近期，我拜讀了《給教師的一百條建議》這本教育專著，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調的闊論，但卻說的很真誠實在，可以說是條條經典，用來指導我們實際的教學，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學實踐受益匪淺。

　　當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學生的實際問題，切實提高教育教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。蘇霍姆林斯基可以說是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子。他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學習的啟迪，給教師以教育和教學科學的方法和創新的理念。

　　教師要學會去贊美學生。在學校里，學生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發沖冠的樣子。凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學生呢？

　　學生需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。不管是學困生，還是優等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚。對學困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長的負面評價，才使他們厭倦了學習，自己也認為：我的學習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發現他們的閃光點，他們的信心會慢慢恢復的，學習，多少是會進步的。我們教師應該多贊美學生，多發現學生的閃光點，讓學生的心里充滿陽光。

　　當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術，應注意以下幾點：

　　一、用提醒代替批評，比如說摸摸學生腦袋，拍拍他的肩。多使用肢體語言，這遠比你大聲訓斥效果好。

　　二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。

　　三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。

　　四、別一棍子打死，要給出路。

　　五、能短則短，時間控制在一分鐘內。

　　這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤；接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。

《給教師的一百條建議》讀后感800字10

　　不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們教育者，在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。一個人表現自己的領域越狹窄，全體教師的關心越是局限在知識上，那么反而對知識越有害，人對自己在學習上的成就就越冷淡，他的學習愿望就越低落。

　　如果把學生比作一朵花的話，學習只是這朵花的一片花瓣而己。除了學習外，還有勞動、唱歌、彈琴、繪畫、舞蹈、手工等許多花瓣，這些花瓣組合在一起，使得這朵花驕傲得展現自己。我們要做的就是相信每一個學生總有一些屬于自己的長處，讓他們的這些長處得到充分的發揮。發現深藏在每一個人內心的財富”－－這就是和諧的教育。

　　我們當教師的人應當記住：對于每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。不要強迫兒童盡量長久地死摳書本，而要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力，──這一點是教師和校長永遠不應忘記的。當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。在教學過程中，我們在那些學習有困難的學生身上所花費的功夫是一般學生的好多倍，可取得的效果往往不令人滿意。那么如何解決這個問題呢？蘇霍姆林斯基首先強調了教師在教育、輔導那些學習有困難的學生時應當像醫生一樣是一個人道主義者，醫生對那些身患重病的病人從來都是以鼓勵的言行讓他們來戰勝病魔，讓他們樹立起生活的勇氣。那我們的教育也應具有這種人道主義的精神，認真去思考學生學習困難的原因。

　　7至11歲的兒童的大腦正處于迅猛發育的過程中。如果教師忘記了必須關心兒童神經系統的發育，必須關心大腦兩半球皮層細胞的增強，那么學習就會使兒童的頭腦變得遲鈍。 不應當把學習僅僅歸結為不斷地積累知識、訓練記憶和死記硬背。死記硬背會使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又不利于兒童的智力發展。我的目的是要努力做到，使學習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進兒童的發展，豐富他的智慧。

《給教師的一百條建議》讀后感800字11

　　暑假里，再次拜讀了《給教師的一百條新建議》，細細品位每一條都使我感觸很深，而深思后都覺得與我們做老師要有個好心態是離不開的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來是簡單而又輕松的，其實不然，只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是，既然我們選擇了這個職業，我們就要調整心態——努力做一個孩子們喜歡，家長們放心，自己快樂的好老師。曾在網上看見過這樣的一段話：“心態影響人的能力，能力影響人的命運。生命的質量取決于你每天的心態，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會獲得很好的生命質量，體驗別人體驗不到的靚麗的生活。”是的，有了好心態，就會有好心情，同時也會給我們帶來好的關系。

　　當看到孩子們在活動中，有時思想難以集中時，就和邊上的的小朋友小聲說話，或者做小動作時，你是不是會“大發雷霆”大聲指責呢？當孩子在課間的自主游戲中大聲說話，又或者在活動室里來回快速跑動時，你又會不會不分“青紅皂白的”“高八度”批評一翻呢？是的，當我們第一時間發現這些現象難免很生氣，上課前作了辛苦的準備，備課也花了很多心思，但如果我們轉念一想的話，孩子們出現這些情況也是有原因的：或許我們的課設計的不是很合理，沒能引起他的興趣；或許他和邊上孩子小聲說話的話題也跟我們的活動有關；但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開的，孩子天性好動，根本不懂得隱藏自己，他們想怎么表現自己就用行動表示，出現以上情況時，我們可以多從孩子的角度出發，聽聽看他對這件事的看法，如果他的理由充分的話完全可以原諒他們的表現，當然，如果孩子真的犯錯了的話我們應該引導孩子改正，起碼該讓他知道錯哪了？我想以談心的方式比“大發雷霆”不分“青紅皂白”的批評更有助于孩子的健康成長吧！從中我們也可以看出兩種處理方式的心態也截然不同的，好的心態會和孩子們走得更近，和孩子的關系也會越好。同樣，我們的工作有時沒能得到家長的理解和支持時，我們也應該以好的心態為家長多方面考慮，思考其原因，想出解決協商的辦法。也只有得到家長的支持和理解，我們的工作做起也更順利，更有意義。好心態在其中也起到了一定的作用。

　　實踐中得知，好的心態會使我們自己的心理更健康，工作更順利，生活更愉快，關系更和諧！讓我們以積極快樂的心態面對生活的每一天！

《給教師的一百條建議》讀后感800字12

　　讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》，由于時間緊張，沒能細細品味，但也感受頗深，受益頗多。這本書不是講一些生硬的大道理，而是從我們教師的身邊出發，用一些比較常見的現象、普遍的觀點及具有爭議的問題入手，獨特的觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法。他新銳而獨特的觀點和敢于說真話的魄力讓我對他產生了幾分敬意。

　　首先，教師是一個完整的人，應該有自己的精神空間。教師還應該是一名稱職的員工，在工作中要減掉積壓在自己身上的重壓；我們要對自己的工作崗位負責任，學會團結協作，學會做一個稱職的員工，這是使自己事業成功的不可或缺的保障。其次，教師要有理性，必須把學生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來”，提高教育效率，那是在為學生節約生命；只有理性的教師才是優秀的教師。最后，教師要“愛惜自己的每一根羽毛”打造出自己的“品牌”，這樣才能成為教育職場的“稀缺資源”。

　　書中用教育實踐闡述了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個性和諧發展的教育建議。所以我認為，要想教育出好學生，就必須先錘煉自己的素質。教育學生要從改變自己開始，對一個教師來說最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備。做教師要有熱情，不斷思索我們從事的工作應該是怎么樣的？自我如何體現人生的價值？如果僅僅停留在這樣的思索狀態下？想在自己的工作中做出一些什么成績當然是不大可能的。所以教師繼續學習才能提高自身的修養，給自己的教育教學工作帶來極大的好處。

　　教師要學習的理由很多，有的理由是為了使自己的發展，有的理由是為了使學生得到更好發展。從為了學生發展的角度繼續學習可以達到：使舊的教學方法和教學理念更新；學會新的教學手段的使用；本身知識體系的更新。特別是在當今提倡終身學習的理念下，作為一個高職院校的老師，更應該不斷的學習職教理論，優化自己的知識結構，不斷總結教育的經驗。

　　精、氣、神，來源于教師的智力背景。自身對文本的理解很重要，決定著你的課堂駕馭能力。所有這些也都來源于教師平日里的學習與體悟，只有不斷地學習和體悟才能再多帶點東西進課堂，才使你學問通達、為人練達，從而“形神兼備”，渾身閃耀出魅人的光彩來。

《給教師的一百條建議》讀后感800字13

　　優秀的教師采取什么手段保證課堂一絲不茍，井然有序？他們的秘訣在于預防，嚴格的課堂管理方案、親切的態度和時時掌控的主動權。有效的紀律體系可以預防學生的規范行為！

　　站著講課是一個教師必須擁有的基本素質，不鍛煉身體，你是沒有辦法堅持站著講課的；每天站到教室門口面帶微笑的迎接學生開始早讀，是一種習慣；微笑，站立都是微小但過硬的基本功，必須得天天用心的去做，才能貫徹“你還好吧策略”！和學生相互之間每天簡單的問候，上課學生才會“買你的賬”。能讓你輕松贏取學生的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”，為你和學生一整天融洽的相處開了一個好頭，學生喜歡那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環境里他們才能取得成功，想讓他們成為快樂、成功的學生嗎？那么，別忘了說上一聲：“嘿，你好！”其實，學生成功時給學生一個擁抱，她們會感受到，她們是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的！

　　意大利畫家，達芬奇說：“朋友，背著人可以責怪，當著人要贊揚！”實際上，每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”，而且這辦公室就在離班級不遠的地方，這樣的可以謹慎行事，和孩子們私密的解決紀律問題……老師要做的，是走到犯錯誤的孩子身邊，俯下身子和他低聲的講幾句話。遠離其他同學，一對一的進行談話指導，你會發現，他們并不是那么的“桀驁不馴，”相反，乖巧聽話的很！做老師最重要的一點是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚！私下處理學生的不當行為，呵護學生的自尊心，做教育要做到潤物細無聲。其實，一個小小的贊揚“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來聽聽別人的答案”……會有神奇的效果。學生渴望我們的關注，會不遺余力地來爭取他們想要的東西，一旦他們意識到乖一點就能得到你的關注，就會自覺自愿的乖起來。注意好行為的老師遇到的課堂紀律問題，要比那些只關注學生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說的：“要變著法兒的鼓勵和贊揚學生”。即“夸”學生，只是慚愧沒有高老師的情商，她夸學生的水平很高，我也一直努力的堅持學習，可有時“夸”的時候，總達不到理想的效果！不是時機不成熟，就是情感表達的不透徹。只讀書，不寫感悟，是沒有收獲的，每天堅持做到寫幾句話，這是自己對自己讀書的最基本的要求！堅持自己內心深處最細微的東西，自己會變得更很踏實。

《給教師的一百條建議》讀后感800字14

　　讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然不能全部領悟書中的內容，但在很多問題上給我很大啟發。其中，“教師要愛護學生對你的信任”這一問題的讓我很受觸動。書中有這樣一段話：“我建議你，年輕的朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的，所謂要關心兒童的生活和健康，關心他的利益和幸福，關心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持的關心兒童，毫不妥協地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現象。”

　　教育教學過程中，我們往往容易忽視這一點，尤其是當孩子出現問題時，我們的第一反應就是批評孩子，可能完全沒顧及孩子的自尊，也許正是在這時，孩子失去了自信，也失去了對老師的信任。教育心理學家認為，開啟學生心靈之門的金鑰匙在教師手中，這就是教師對學生的愛。教師只有對學生付出愛，付出感情，才會贏得學生的愛與信任，學生才有可能將教師“納為自己人”，才可能接受教師的善意批評，并努力按教師的要求去做，教師的教學工作才可能做好。

　　還記得，一個星期前我班進行了語文基礎檢測，看到有幾個孩子做得很差，試卷上很多空白，我隨即在教室里發火，嚴厲地批評了幾位同學。我能看到得出，他們很恐懼。現在想來有點后悔，本來我能感覺到，孩子們還是喜歡我的，可就是在批評他時，我變得冷酷、無情，和其他人沒什么兩樣。其實那些孩子在看到自己做不上時，就已經很無奈了。好在蘇霍姆林斯基的話及時提醒了我，我以為亡羊補牢為時不晚。

　　說到這點，我覺得作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。

《給教師的一百條建議》讀后感800字15

　　《給教師的一百條新建議》是由著名教育家蘇霍姆林斯基完成。這是我讀的最慢最慢的一本書。因為書中每一條建議都需要我在需要長久的學習實踐中消化吸收。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是為教育教學中的實力，娓娓道來。讀這本書，思緒萬千，大師為我們指引了教育教學的方向。今天我從以下兩點來談談我的收獲。

　　一、愛學生

　　作為教師，我們面對著不同的孩子不同的問題，我曾經瀉過氣，也曾經懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解指出：教師的職業就是研究人，長期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要努力去做使這個幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師，我們不僅要用腦子去思考，更要用心靈去體會，就會發現有些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經常在變化著的人。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子，師生關系會比以前更融洽。

　　二、愛閱讀

　　第19條建議中，蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。”書上做了一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的相片底片需要較長時間的曝光一樣。學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。就更要靠閱讀、閱讀、再讀，閱讀優秀的文學作品。因為閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，學生思考的越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受就越敏感，而我們教師的工作做起來也就會容易一些。這不僅讓我想到了班里的一個小男孩，他每天的閱讀打卡，由一開始的一字字的迸出來到現在的朗朗上口，識字量大大提高，課堂回答問題也變得積極勇敢。他的媽媽激動地告訴我孩子現在認了好多字，愿意去做閱讀理解題了，進步真的很大。這樣的例子不止一個，思其根源就是認真的閱讀造就!這也讓我更有感觸閱讀不僅僅是提高了低年級的識字量，更是一種培養思維的方法，最是人類進步的階梯。

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