- 丹尼爾·平克《驅動力》讀后感 推薦度：
- 相關推薦
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感（精選6篇）
認真讀完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編整理的丹尼爾·平克《驅動力》讀后感，希望對大家有所幫助。
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感 1
今天我有幸向大家分享近期閱讀的丹尼爾·平克所著的《驅動力》一書。該書正文只有225頁，很快能閱讀完，內容短少卻一度是亞馬遜最暢銷書的50強。
正如該書的名字以及書的封面上所寫，該書探討的是“在獎勵和懲罰已全然失效的當下，如何煥發人的熱情”，如何提高人的積極性，如何發揮人的驅動力3.0潛力。
書中作者把人類的的工作積極性分為了三個層次，驅動力1.0、驅動力2.0和驅動力3.0。
驅動力1.0是生物性驅動力，是指人們為解決溫飽等基本需求而存在的生存沖動，是為了解決馬斯洛需求理論中的生理和安全需求而產生的積極性；隨著社會進步及經濟、技術發展，人類的生活水平大為提高，驅動力1.0已經不是激發人們工作積極性的主要動力。
驅動力2.0是外在動機驅動力，表現為制度化的獎勵和懲罰管理，即通常所說的“胡蘿卜加大棒”，是“如果-那么”型驅動。驅動力2.0認為人類是懶惰和安于現狀的，要調動人們的積極性，“就要獎勵好的行為，懲罰壞的行為”，好比要讓一頭驢子好好工作，最好在它表現好時給個胡蘿卜，表現差用時用大棒子掄它，這樣驢子就乖乖干活了，這也是目前大家普遍認為和接受的提高人的積極性的觀點。驅動力2.0自工業革命開始廣泛應用，是非常有效的、為目前多數企業所采取的、對推進全球經濟發展和技術進步至關重要的積極性提高策略。
然而，經過現代專家的多種實驗研究，“胡蘿卜加大棒”模式的驅動力2.0，適用于簡單、機械、重復性的推算型工作，而對需要思維和創新的、非重復性的探索型工作，不僅不能有效促進，反倒是有害和具有破壞性的，因為“胡蘿卜加大棒”模式具有7個致命的弱點：令內在動力消失、令成績下降、扼殺創造力、抑制善行、鼓勵欺詐走捷徑以及不道德行為、讓人上癮、滋生短視思維。
而驅動力3.0，即內在自主驅動力，才能激發人們滿足馬斯洛需求理論的最高層次即“自我實現需求”的欲望，才是個人、組織提高績效、煥發工作熱情的秘訣，才能真正調動人們精益求精、追求卓越的欲望，才是企業和個人突破瓶頸或平庸天花板的法寶。
作者在文中使用了諸如猴子開鎖、接孩子遲到罰款、有償獻血、志愿者免費維護的維基百科戰勝了資金雄厚的微軟百科、開源和免費的Linux/Apache/火狐用戶群龐大等多個有趣和具有代表性的實例，論證了驅動力3.0在工作、生活和人們的潛意識中所發揮的巨大作用和影響力，并指出在新時代，需要將驅動力系統由2.0時代升級至3.0時代。
最后作者研究指出，驅動力3.0的實現需有三大引擎：自主、專精和目的。自主是指“我做什么，我決定”，“在做什么、什么時候做、和誰做以及如何做上能夠自主”，是釋放人們自我管理能力的關鍵。專精是指我們自己“把想做的事情做得越來越好”的欲望，相信自己通過不斷學習和努力一定能實現進步，并通過持續投入和克服過程痛苦做到極致；這個過程中，“自我實現便是目標，活動本身就是獎勵”。目的是指我們將自己正在從事的事情變換成樂趣，以興趣最大化原則為導向而非利潤最大化，把利潤看做是取得成就后讓人愉快的副產品。因此驅動力3.0是“既然-那么”型驅動。
通觀《驅動力》全書，作者用翔實的實例和試驗向人們揭示了驅動力2.0的不足和驅動力3.0帶來的效益。雖然書中主要以提升工作積極性為論述出發點，而人生的目標和成功多種多樣，并且受多種因素的制約，但驅動力3.0的理論對我們日常方方面面都有效。我個人就書中觀點，結合我們的企業和部門管理、個人發展、子女教育談一下個人想法，不當之處大家可以共同探討。
重點
我主要談驅動力在以下三方面的應用：
1、企業和部門管理；
2、個人發展；
3、子女教育
針對企業和部門管理：
（1）企業、部門、科室需要對工作進行分類，管理人員的管理思維應有意識的有所側重和區分，不同的工作應采取不同的管理制度、激勵方案。針對推算型工作，“胡蘿卜加大棒”仍是需要的，而針對探索型的工作，應想辦法為個人提供相對自主的工作環境，并選用自我管理能力較強的`人去承擔相關工作。雖然咱們部門是研發部門，但也有大量的工作并非創新型和探索型的，因此推算型和探索型兩種類型工作通常在個人身上是交叉的，這樣也意味著部門和室內的管理很難用某一種模式一刀切，怎樣調動不同人在不同類型工作時的積極性就得見仁見智，而且需要在不同情況下靈活調整。
（2）具有自動、自發的主動性，并可以克服過程痛苦、持久專精的探索型人才，對一個創新型企業的發展有著重大的推動作用，其作用可能遠遠超越只能“依葫蘆畫瓢”的照搬者和遇到問題束手無策者，雖然后者付出了很多，保證了今天的企業收入，但要使企業未來不倒并蓬勃發展，必須依賴前者。怎樣識別出誰是真正的探索型人才、哪些人的探索能力更佳，也是管理者的一個挑戰。另外由于我所人才流動性較小，建議在招聘時考慮應聘者的驅動力差異，識別出書中所述的“I型”和“X型”行為的人，將內心“歡迎努力“的“I型”人才留下會對單位有更大的促進作用。
（3）書中指出，要想發揮驅動力3.0的作用，營造相對公平、寬裕、寬松的工作環境和收入水平是必要的。客觀上，大部分人認為所里在寬裕和寬松上應該是基本有保障的，而公平正如書中所述是“相對公平”。所里、部里、室里通常在通過多種機制保證“相對公平”，但也會有人通過某一次、或與某一人的對比認為“不夠公平”，這是人們“不患寡患不均”和“更多看到自己缺少的，較少看到自己已經擁有和多余的”的特點決定的，也很可能是“自己認為的不公平”，因為對比中有優勢的另一方會認為“這才是公平的”。個人相信“不夠公平”肯定存在，因為絕對的公平是不存在的。出現“不夠公平”時，除了自我心理調節外，驅動力3.0的人會因為專精和自我實現而不會有強烈表現，因為“活動本身就是獎勵”，且驅動力3.0的人會更傾向于“既然-那么”型獎勵，從而保持一如既往的主動性。
（4）驅動力3.0要求企業、部門、科室的管理人員發掘員工的積極性外，自身更需要具有該特質，不斷的主動思考管理問題和技術創新、對自己所負責領域日趨專精、把所負責方向的進步和利潤最大化做為自己的目的和最大興趣，這就要求管理人員在思想上、行動上比普通員工更加積極和努力。尤其是我們這樣的基層研發部門，管理人員要優先能夠“低頭拉車”、埋頭苦干，其次能夠“抬頭看路”，指出方向，要像下面的圖片表示的，形成“兄弟們跟我上”而不是“兄弟們給我上”的氛圍，有助于避免俗語中講的“有人干、有人看、有人專門提意見”的不良風氣，使部門、科室集體上更有驅動力3.0的特質。
針對個人發展：
（1）為什么而工作。不否認每個人到企業的第一要務是賺錢生存，但“初心”應該不單單只是為了賺錢，很多時候是認為自己會喜歡這個工作，或認可該工作背后的社會價值，或認為自己在該工作上可以達到自我實現。正如書中所說，如果沒有對工作的喜歡和工作時的個人滿足作為自我激勵，驅動力3.0的層次將很難達到，自主、專精及工作的樂趣也就不會存在。
（2）“給多少錢干多少活”的想法要不得。從書中的論述可以看出，驅動力3.0采取的是“既然-那么”獎勵，屬于工作干好后的事后獎賞，驅動力2.0采取的是“如果-那么”獎勵，雖是事前許諾，但前提也是先做好事情。所以“給多少錢干多少活”的思想既不利于調動自己的積極性，又顯得目光短淺，可能會過于計較，所以至少要相信“干多少活給多少錢”，即使短時間內不能體現，但長期堅持一定會有收獲。兩種不同的想法或許就是古語“性格決定命運，氣度影響格局”的一個縮影。
（3）海爾集團CEO張瑞敏在看完《驅動力》這本書后，給員工提出了“自驅力”的概念，要求員工“珍惜工作機會，不管遇到什么困難堅持下去，自己做自己的心理醫生”。大家都知道唯物主義辯證法中的“內因起決定作用”，無論大環境如何，自己怎樣發揮“自驅力”，做到“自主、自發、堅持、卓越”，直接決定了自己的工作態度、積極性、甚至成就。
（4）自我認知與他人評價。需要指出，自己認為的“自驅力”和積極性，與他人對自己評判的“自驅力”和積極性可能是不同的。有人會認為我已經非常努力，但別人可能覺得還不夠努力；有人想我已經加班到到12點足夠了，但也有人認為進度這么緊張，起碼得通宵；這就是“自我認知與他人評價之間的差距”，換句時髦的話“你以為你以為的就是你以為的嗎?”(中國人民大學出版社出版的圖書)。我們是社會中人，社會是他人評價型的，也就是說每個人要不斷修正自我認知與他人評價的偏差，以使自己符合大家“積極的”預期。
（5）驅動自己做更有挑戰性的工作。每個人都有自己的“舒適區”，挑戰舒適也需要自我驅動。例如某些工作我已經很熟練了，做起來順手就更愿意做；摸不清思路的排故，或者別人未曾做過的新設計就不敢嘗試，既害怕失敗，也不愿多付出，這就是“自驅力”不足的表現，會阻礙個人、科室、部門的進步。
針對子女教育：
（1）需要培養孩子成為具有驅動力3.0特質的人，包括書中所說“I型”行為的人，這樣孩子無論從事怎樣的活動、進行何種學習或工作，都能夠主動、自發，從而更加卓越。具體做法見仁見智，可以多看看書中的實例。
（2）有可能的話培養孩子成為“右腦思考”的人。根據書中的描述，推算型工作屬于“左腦思考”，而具有創造性的探索型工作則屬于“右腦思考”。推算型工作可能逐漸被計算機代替或外包到人力成本更低的國家或地區，對經濟和工作增長具有70%以上促進作用的探索型工作，卻無法外包和自動化，是核心競爭力。
以上就是我對《驅動力》這邊書的一些思考和感受，與大家共勉，歡迎批評指正。
總結
驅動力具有三個層次，你Get到了沒：
1、驅動力1.0：生物性驅動力；
2、驅動力2.0：動機性驅動力；
3、驅動力3.0：內在自主驅動力
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感 2
花了近2個月時間把丹尼爾、平克的《驅動力》讀完了，這是一本回答我們為什么做事的書。在工作中領導常常給我們制定目標，并說達到了會獎勵什么什么，達不到會有怎樣怎樣的處罰，在我剛學美發的那個年代還是有點效果的，但現在人們越來越不吃這套了。工作中有些事是既定程序的，可以用這套方法去激勵，但對于要靈活應變的事情來說，這套系統已近過時了。
《驅動力》是趨勢專家、暢銷書作者丹尼爾·平克的最新著作。在書中，作者詳細闡釋了在獎勵與懲罰都已失效的當下，如何煥發人們的熱情，是對當前傳統有關人類積極性理論的顛覆之作。
其實，這是社會現實與人心理的一個互動進化的過程。人活在世上大致有2個目的，一：生存，也就是活下去。二：尋找生命的價值，就是活著的意義。21世紀的'今天，我們已經過了吃不起飯的時代，接下來考慮的就是為什么要活著的事情了，也就是當外在的吃喝住行這些外在的需求都解決了，要想想內在的需求的，當內在與外在平衡了，活著才會舒暢自在。
如何有效激勵，是從事HR工作以來始終在思考卻沒有找到答案的問題，《驅動力》給了我答案，也讓我對培訓效果如何落地有了更深一步的認識和思考。
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感 3
驅動力3.0的升級，是趨勢所需，在時代不斷進步的同時，管理模式，驅動力方向也應隨之改變。讀完本書，想到了兩個方面，站在個人主體角度，會思考如何將自己的工作轉換為自己的興趣，或者如何在工作中找尋興趣來使自己更好地完成本職工作。從管理者角度來看，如何對員工的自主性進行引導，環境的創造，以及管理制度的適當調整。
書中提到三種驅動力：第一種驅動力是生物性驅動力，即人類以及其他動物飲食以止餓，飲水以解渴；第二種驅動力是來自外在的動機，指的是做出特定行為時環境會帶來的獎勵或懲罰；第三種驅動力是來自內在的動機，即人們想要主導自己的人生、學習并創造新事物，讓自己以及周圍世界變得更好的內在需求。驅動力3.0即想要闡述的是想要激發員工內在動力，自主工作，在某一方面做到專精，而且是有目的性的。
作為一個每天做著重復工作的崗位，那么需不需要驅動力3.0呢？從某種角度來說也需要，如果每天只是重復做著手頭工作，沒有思想的一直重復，那么自己的崗位很容易被取代，換做其他任何人都可以做，那么自己的能力不會得到很大的提升，還會很容提被取代。當做著不斷重復的工作時，思考如何將工作做的更細致，更高效，在做的過程中會有什么困難，如何解決，當下次遇到同樣的問題是如何解決或怎么避免，在主動思考問題后，會發現做這些工作會慢慢在變化。為什么同樣的崗位，有的人在不斷地進步，有的人很多年后還是在那個崗位，不是說一直做那個崗位不好，只是說每個人有不同的做法會有不同的差異，社會也容許差異的存在。
當然，有一些工作需要不斷地重復，不斷地嘗試來提高工作專業度，有些比較精密的儀器制造技術，需要的是工作者嫻熟的技術和不斷精進的技巧。在自己專業領域的不斷進步也是提升過程的必要經過。我覺得術業有專攻，無論什么行業，都有自己專業技術，精通自己的專業技術，才能更好地完成工作。當然，在提升過程中除了自身專業之外，對自己感興趣的領域有更深層次的研究，也是對自身素養的提高。不是說我們對什么感興趣，就要達到專業水平，這個沒有必要，如果能達到當然更好，但是有時候會發現自己的興趣可能會給自己的專業帶來意想不到的效果，所以多接觸其他的東西，開闊眼界和提升自身修養是很有必要的，所謂活到老學到老。
在一個公司運作過程中，各個部門雖然做著不同的.事，但有個相對統一的目標，那就是讓公司不斷前進，如業績的的提升，利潤的增長，技術的進步等等。
在各員工提升自我的同時，公司也隨之提升，或者說在一個不斷發展的公司環境下，大部分員工也在不斷地提升自我能力。"利潤"、"效率"、"優勢"、"焦點"這樣的詞語、這樣的目標很重要，但它們缺乏喚醒人類心靈的能力。驅動力3.0在不拒絕利潤的同時，強調的目的最大化，成為人們的遠大志向和行動指南。滿足不僅僅取決于有目標，而且取決于有正確的目標。在組織內部，這種新型"目的驅動"以三種方式顯現：利用利潤來達到目的的目標，不只是強調個人利益的誓詞，以及允許人們用自己的方式達到目的的政策。要想有效地驅動員工，組織必須讓員工在工作中找到使命感，讓員工能在工作中不斷地追求快樂，同時離開工作后會感覺到失落和自身的痛苦。
至于驅動力3.0在實際中的運用，當然要因人而異，因公司而異，將理論和自己的實際情況相結合，不一味地追求理想化的狀態，也不反抗改變，不斷地嘗試和調整，然后不斷向前。
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感 4
前段時間看了邏輯思維公眾號日推書《驅動力》的簡介后，覺得有點意思，便拿來拜讀了。
全書內容不多，總共200多頁，語言比較樸實，容易理解，很快便能讀完。該書被稱為當今有關人類積極性理論的巔峰之作，作者丹尼爾·平克，TED大會演講人，被譽為全球50位最具影響力商業思想家之一。
書中核心內容可分為三部分：第一、傳統調動人積極性的驅動模式是什么？存在的問題？第二、提出最新的驅動力模式——驅動力3.0;第三、如何實現驅動力3.0;
一、傳統驅動模式及存在的問題
人類社會的第一個驅動系統為驅動力1.0,即為人行為的第一種驅動力：它是一種生物性的驅動力，出于人生存的本能，如吃飯、喝水、繁衍等需要而做出的行為；隨著社會的發展，它已不是激發人們工作積極性的主要動力。
驅動力2.0,即人行為的第二種驅動：它圍繞著外部獎勵和懲罰機制構建，也就是說一件事做好了得到獎勵，做得不好受到懲罰。好比要讓一頭驢干活，就要在他表現好時給個胡蘿卜，表現差時用大棒打它，這樣驢就乖乖干活了。這種驅動就是我們如今日常生活中最常見的，至今仍在社會中發揮主要作用。
如今毫無技術含量的機械性勞動已經越來越少，千篇一律的機械勞動可以外包或者自動化，但涉及創造、藝術、情感等非機械性工作則不能如此。對于非重復性需要創新的腦力勞動，這種獎勵可能比較危險。并提出"胡蘿卜大棒模式"存在以下7個方面致命弱點：1.使內在動機消失；2.使成績下降；3.扼殺創造力；4.抑制善行；5.鼓勵欺詐、走捷徑及不道德行為；6.讓人上癮；7.滋生短視思維。
二、提出最新的驅動力模式——驅動力3.0
驅動力2.0無法繼續滿足社會的發展需求，出現不兼容性問題，急需升級。在此基礎上提出第三種驅動系統——驅動力3.0.即所謂的自驅，它來自于內在動機，因為內心的興趣和使命感做事情，這種動機是最有創造力也是最持久的。以驅動力3.0作為動力的人更少關注某一活動帶來的外部獎勵，而更多的關注這項活動本身的內在滿足感。
因此，人類所有行為驅動力可分為以下三種：
驅動力1.0:以吃飯、喝水等滿足基本生存需要的生物性驅動。
驅動力2.0:把外界反饋作為動力，做好有獎勵，做不好有懲罰的'驅動。
驅動力3.0:把內心的興趣以及自身使命感作為動力的驅動。
三、如何實現驅動力3.0
要實現驅動力3.0,需要一些特定的環境和條件。激發內在驅動力的三個基本要素：自主、專精、目的。
1.自主
要達到"自主"這一內在需求，需要在做什么（What）、什么時候做（When）、和誰做（Who）、怎樣做（How）上能夠自主，即構成自主4大基本要素。自主的感覺能夠對個體行為的表現水準和態度施加強大的影響力。傳統驅動方式認為如果給人自由，他會不負責，逃避，鉆漏洞。自主的內在驅動力認為人是會愿意為自己喜歡的任何事情去負責的。
2.專精
驅動力2.0需要服從，而驅動力3.0需要投入。只有投入才能帶來專精，把某件事做得越來越好。專精就是把某件事做得越來越好的欲望。控制帶來服從，自主帶來專精。
3.目標
設立正確且可行的目標對調動積極性起著重要作用。目標分為外在目標和內在目標，外在目標是金錢、名利，以利益為導向。內在目標是愿意幫助別人改善生活，幫助他人更好成長，發自內心深處。只有內在目標激發驅動力3.0.
讀完這本書，對我產生不小的觸動，使我重新審視過去20多年的生活，思考著未來生活的思維方式。國內的應試教育就是典型的驅動力2.0系統。在國內應試教育為王的大背景下，父母、老師、以及整個社會一致認為唯有讀書才能改變一個普通人的命運。整個社會以應試為導向，只以標準化考試成績來評判一個學生的水平。學生學習就是為了通過考試考得一個好分數，完全顧不上對學習興趣，童年時期僅有的創造力經過10多年應試教育標準化培養的過程中早已消磨殆盡。
我也不例外，從小到大一路小考大考的走到了現在，學了一個不冷不熱的專業。對所學專業雖然談不上有多感興趣，但也不反感，只是能接受的程度。在多年應試教育驅動力2.0作用下，降低了思維的寬度，扼殺了創造力，滋生了短視思維，使目光只是聚焦到眼前成績上，而忽略了更長遠更有意義的事情。
就拿這學期上課來說。由于課程成績涉及最終獎學金的評定，大多數人都選那些簡單、好過、考核水的課，而真正對專業有意義的課缺鮮有人選。在這種急功近利環境的導向下，很多人不得不放棄自身的興趣，隨波逐流的被前方"胡蘿卜大棒"牽著走。
專業課程也隨著老師的強迫和考核而失去了學習本身的自主性及趣味。上課就是為了滿足課堂的出勤，學習知識就是為了取得成績的高分，甚至只是為了獲得學分。更別說有些老師講課水平確實平庸，只顧照本宣科的完成教學任務，不管下面學生聽沒聽懂。學生假裝上課，去教室就相當于換了個地方玩手機，浪費了時間還所獲無及，這樣的學習是無趣而失敗的。
把成績高分當做學習的外部獎勵時，學生就會失去了對學習的內在興趣。就像書中所說："外部獎勵只能帶來短期的爆發，就像是少量的咖啡因只能幫你多撐幾個小時，但其效果會逐漸消失。更糟糕的是，它降低了人們繼續這項活動所需的長期積極性。"
厭倦了被安排的低效率服從，我開始有目的性的尋求自主投入。找到了適合自己的學習方式——網絡Mooc的視頻課程學習，這種學習方式顯得比上課有效率的多。現在網絡視頻課程資源豐富，大部分想學的東西在網絡上都有。
這學期通過Mooc把《粉末冶金原理》和《材料分析方法》這兩門課重新系統學了一遍，確實受益匪淺，很多以前學的迷迷糊糊的知識給清晰明了的弄明白了。這次學習最大的轉變在思維及心態上。以前就是為了考試而學，為了卻得高分，為了獲得獎學金，即驅動力2.0系統作用。轉變后是完全出自內心對知識追求的欲望而學，即驅動力3.0系統。
這些課程的老師上課水平都很高，有的課程甚至一門課有好幾個類型的老師講，可以根據喜好選擇喜歡的老師，課程中間沒聽懂能隨時停下來反復聽。這就滿足了驅動力3.0系統最核心的因素——自主。而當你沒有外界干預完全自主的做著自己想做的事情時，正是處于所謂的"心流"狀態，即所面臨的挑戰與我們自身能力恰好吻合的最優經驗。處于"心流"狀態是人最興奮、最令人滿意的體驗，這個時候效率最高，從而實現驅動力3.0系統中的因素——專精。專精就是想把做的事情做得越來越好的欲望。在視頻自主學習的過程中，沒有課程成績的顧慮，沒有老師束縛，一切都是適合自己的，它并不以利益等外在目標為導向，而以發自內心的興趣以及自我提高欲望的內外目標為主，從而實現驅動力3.0又一因素——目標。
雖然這本書偏管理學，以企業管理為背景，但作者就書中的理念給了具體的實操方法，可應用于指導生活等其他方面，總體還不錯，是本值得讀的書！
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感 5
《幼兒教育》4月的雜志又已經到了，我也習慣了隨時看看《幼兒期刊》中的文章。里面的文章更新不但快，而且有很多實用的東西，值得我們學習效仿的。這次的文章中，讓我特別想寫的是《讓材料成為游戲發展的驅動力》這篇文章。
幼兒在幼兒園的時間中，主要是以游戲的形式貫穿一天的生活和學習。而游戲材料的科學投放、游戲空間的合理設置有助于幼兒有犧牲我開展，是推動幼兒游戲深入進行的驅動力。所以孩子的活動材料的可操作性很重要。本篇文章中，陳建華老師給我們講解了四種投放材料的方法特點：一、投放豐富的材料引發幼兒的游戲行為;二、提提供可操作的材料，為游戲加入更多挑戰;三、分段投放材料，滿足幼兒游戲的需要;四、設置自選材料去，實現多元化教育價值。其中我對第三點和第四點最感興趣。
分階段投入材料，滿足幼兒游戲的需要說：順著游戲深入進行，有的幼兒部在滿足于現有的材料，這時就需要教師根據幼兒的發展的狀況作出調整，以推進幼兒游戲水平的提高。
我所感：一般幼兒園中，會以區域活動為投放材料的重點。每周都會有兩次的區域活動，雖然每個班級總是會布置各種各樣的區域，確實也會很再最初的時候投放很多的`材料，可是在活動過程中，有時我們老師會為了方便，對區域更新的很慢。就像我們班，有時孩子在進行區域互動的時候，對娃娃家、小超市會玩的沒有興趣，這時，我們老師才會進行對區域進行調整、投放新的材料。比如說在孩子每次進行活動的時候，他們會提出還需要什么材料，這時教師就可以和孩子們商量，用什么材料來補充或是和孩子們一起搜集這些材料。還可以進行階段性總結，如不定時的和孩子們集中到一起來，說說你們覺得哪個區域中，還可以增加投入寫什么材料會讓幼兒更感興趣?教師和孩子們一起想辦法解決這些問題，再重新為區域投入新的材料，這樣孩子們就會對區域活動一直保持著新鮮感。
設置自選材料去，實現多元化教育價值。其中我對第三點和第四點最感興趣中提到：隨著游戲情節的逐步發展，幼兒常常會產生新的想法，并力圖尋找合適的材料來支持自己的設想。如果教師能提供一個材料箱或是材料區提供幼兒隨時取用材料，就可以很好地給予支持。
我所感：我一直認為“孩子是天生的創造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創造自己喜歡的東西。所以我覺得，在教室的有限的空間中，教師應該為孩子創設一個能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發揮自己的想象力和創造力。
我覺得能給孩子創造一個大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓這些嫩芽們得到快樂。這樣我們的快樂才會變的更美好。
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感 6
花了近2個月時間把丹尼爾、平克的《驅動力》讀完了，這是一本回答我們為什么做事的書。在工作中領導常常給我們制定目標，并說達到了會獎勵什么什么，達不到會有怎樣怎樣的處罰，在我剛學美發的那個年代還是有點效果的，但現在人們越來越不吃這套了。工作中有些事是既定程序的，可以用這套方法去激勵，但對于要靈活應變的事情來說，這套系統已近過時了。
《驅動力》是趨勢專家、暢銷書作者丹尼爾·平克的最新著作。在書中，作者詳細闡釋了在獎勵與懲罰都已失效的當下，如何煥發人們的熱情，是對當前傳統有關人類積極性理論的顛覆之作。
其實，這是社會現實與人心理的一個互動進化的過程。人活在世上大致有2個目的，一：生存，也就是活下去。二：尋找生命的價值，就是活著的意義。21世紀的今天，我們已經過了吃不起飯的時代，接下來考慮的'就是為什么要活著的事情了，也就是當外在的吃喝住行這些外在的需求都解決了，要想想內在的需求的，當內在與外在平衡了，活著才會舒暢自在。
如何有效激勵，是從事HR工作以來始終在思考卻沒有找到答案的問題，《驅動力》給了我答案，也讓我對培訓效果如何落地有了更深一步的認識和思考。
【丹尼爾·平克《驅動力》讀后感】相關文章：
丹尼爾·平克《驅動力》讀后感范文03-07
丹尼爾卡尼曼經典語錄09-18
意大利童話《克利克和克羅克》08-17
千克與克說課稿10-03
丹尼爾·笛福《魯濱遜漂流記》作品鑒賞06-15
《克與千克》說課稿01-02
《匹克威克外傳》讀后感02-11
賈平凹07-06
克、千克、噸教案04-01